【高中语文】《我与地坛》课件46张+统编版+必修上册

人的生命异常脆弱，当病痛、残疾猝不及防地降临和不公平命运残酷地捉弄时，人的身体、心理、精神都陷入无尽的痛苦、无奈与无助之中。不过，也有些人仍旧能够战胜困难，向不公平命运抗争。今天我们来看一个向命运抗争的人物:史铁生。史铁生经历了怎样的灾难?他是怎么面对这个灾难的?我与地坛（节选）史铁生第一课时通过分析文章的景物描写，梳理文章中的景情关系。通过对景情关系的分析，理解、体味史铁生对“生命”的感悟。学习目标轮椅上的硬汉史铁生(1951-2010)，北京人，中国著名作家。他1969年去陕西插队，后因病返回北京住进医院。他在做了几年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。其作品多次在全国获奖，并有英、法、日文译本在国外出版。他的作品呈现出平淡质朴而意蕴深沉的“散文化”的倾向，一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。史铁生的写作与他的生命是完全合而为一的。他说：“写作不是为了反映生活，而是以寻找以创造去实现人生，生命就是一个寻找和创造的过程，人以此过程而为人。”因此，他的作品是对生存意义的探求，能清醒地正视生命存在本身的矛盾、困境。主要作品：《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《合欢树》《我与地坛》《命若琴弦》《务虚笔记》等。史铁生1951年出生于北京1967年毕业于清华附中1972年因双腿瘫痪回到北京，

后来又换肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。对残疾，曾一度彷徨，甚至想到自杀，最后还是面对困难，勇敢地活了下来。1983年发表《我的遥远的清平湾》，一举成名，从残疾临时工成为一名专业作家。后为中国作家协会会员(1951.1.4—2010.12.31)1969年18岁去延安插队，因腿疾住进了医院，那一天是他的生日。从此他再也没有站起来2010.12.31凌晨3:46分因突发脑溢血逝世，根据其生前遗愿，脊椎、大脑捐给医学研究，肝脏捐给需要的患者。

人物评价周国平：他是中国最有灵魂的作家。韩少功：史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊；一座文学的高峰，其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度。莫言：我对史铁生满怀敬仰之情，因为他不但是一个杰出的作家，更是一个伟大的人。铁凝：这是一个少用“伟大”一词的时代，可是史铁生完全当得起“伟大”这个词。地坛的正式名称叫作“方泽坛”，是明清皇帝祭地之坛，在北京城区北部。一九四九年后，经过修葺开放，称“地坛公园”。“文革”期间因遭毁弃及疏于管理而荒芜。本文写于1989年5月,史铁生在二十岁出头时忽然双腿瘫痪,一时“被命运击昏了头”,觉得“自己是世上最不幸的一个”,加上“找不到工作,找不到去路”,真是“失魂落魄”。地坛,荒芜冷落的古园成了“可以逃避一个世界的另一个世界”,他“一天到晚耗在这园子里”。地坛的树荫和夕阳笼罩着作者绝望的身影，他在这里“一连几小时专心致志地想关于死的事”。在地坛古老而又充满生机的境界中，作者获得了对生命的新理解，从而走出了残疾自伤的阴影。写作背景请用简洁的语言概括节选部分分别写了什么内容?（一）写我眼中的地坛以及地坛给我的生命启示。（二）写母亲对我的爱以及生存的启迪。任务一

阅读全文，整体感知我与地坛我与母亲第一部分内容：我与地坛①（1-2段）地坛之缘②（3-5段）地坛之景③（6-7段）地坛之思任务二

品读语言，赏析地坛之景，理解作者的心路历程。活动一

速读第一部分，文中三次写到地坛中所见，把握每次相见时我眼中地坛景物的特点，由此分析我的心路历程。所见

所见之景所见之景的特点我的认识初见再见又见3、四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏。祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。思考：我与地坛的初见，各自是什么样的状态？找出文中语句，品读概括。1、园子荒芜冷落得如同一片土地，很少被人记起。3、最狂妄的年龄忽而残废了双腿。3、十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。荒芜、冷落、破败、古旧、沉寂失意、残废、失魂落魄（）

的我（

）的地坛走进

残废失魂落魄破败荒芜冷落被人遗忘同命相怜惺惺相惜经历了四百多年的风风雨雨，地坛已褪去了往日的荣耀而变得荒芜冷落，这时“我”也忽地有了残疾，整个人失魂落魄，需要一个精神栖息地，所以作者说“这时候想必我是该来了”。走进地坛

在接下来的几年里，当地坛成了我“可以逃避一个世界的另一个世界”后，我又在地坛中看见什么？对地坛有了怎样的认识？“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。”景物特点生命启示蜂儿蚂蚁瓢虫蝉蜕露水“稳稳地”（比喻）①“摇头晃脑”“捋着触须”②“转身”“疾行”（拟人）先是“爬”，接着是“祈祷”，最后是“升空”（拟人）“寂寞如一间空屋”（比喻）“摔开万道金光”（夸张）生活得优雅、淡定、从容。①生活得快乐、悠闲、自在；②说明它充满活力，充满信心，有目标。按自己的方式，过自己想过的生活，无拘无束，自由，靠自己的力量行动来改变自己的生活轨迹。要获得重生、新生，需要耐得住寂寞，必须像蝉一样经历蜕壳的煎熬。虽微小、短暂，但即使面临死亡也精彩度过，而不是消极等死。

它们虽然弱小、卑微，每一个生命都有自己的艰难（如蜂儿）、困惑（如蚂蚁）、挣扎（如瓢虫）、痛苦（如蝉蜕），弱小的生命活着更不容易，但它们都怀着强烈的生命意识，以自己特有的方式活在这个世界上；他们虽处在荒芜地，但它们都按自己的方式生存着、活动着，向人们展现出缤纷的生命世界（如“蝉”积蓄力量，走向了新生，如“露水”，“摔开了万道金光”），无言地诉说着生命的美丽。而正是由于小昆虫、草木等生生不息，地坛不再衰败。

启示作者——身为人类一员的“我”又有什么理由一个劲儿想“自己为什么要出生”要来到这个世界上呢？

由于小昆虫和草木的生生不息，向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，使“我”意识到不管怎样微弱的生命主体都有它自身的价值，这是其他任何生命无法替代的。（）的地坛

（

）我（）

感知生命

认识生命思考怎样活

荒芜的并不衰败充满生机启发

找不到出路迷茫颓废亲近地坛

譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。思考：又见地坛时我又看到了什么？找出文中语句，品读概括。落日的灿烂雨燕高歌孩子的脚印苍黑的古柏草木泥土的气味落叶的味道生命的激情

生命的律动

生命的永恒生活的信心古老与年轻沉静与轻盈博大与纤微排比、视觉、听觉、嗅觉

生命的种种状态：太阳，雨燕，孩子的脚印，古柏，草木泥土的芬芳，落叶的歌舞与气息让我感到：最博大与最精深，最沉静与最轻盈，最古老与最年轻，都在地坛上留下了属于自己的身影，地坛上不断上演着季节的离去与来临；所有这一切都见证了生命本身的律动的真实。即外在的环境是恶劣的，但生命是无法遭到破坏而发生改变的，只要按照自己的方式活着，顽强的活着，你就能坦然地体会到人生的味道。（）的地坛

（

）我（）

坦然接受命运热爱生命

充满生命具有律动的启迪

残废但并不颓废感悟地坛活动一

速读第一部分，文中三次写到地坛中所见，把握每次相见时我眼中地坛景物的特点，由此分析我的心路历程。所见

所见之景所见之景的特点我的心路历程初见再见又见破败荒芜冷落被人遗忘

残废、失魂落魄的我找到安慰蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露珠、满园草木的声音琉璃、朱红、高墙、玉砌雕栏、老柏树、荒藤、落日、雨燕、脚印、古柏、草木泥土落叶的味道

荒芜的并不衰败充满生机

找不到出路的我感知生命的活力思考怎样活

生命的豪迈、壮美、激情、博大对自身境遇释然坦然要活出精彩“所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”这句话是史铁生面对自身困境所作的关于生与死的思考。生以及生命中的遭遇是上天所给的事实，人要直面生命中的不幸和苦难。死，可以摆脱痛苦，但不是心灵的救赎之道，人要遵循自然规律，将“死”的问题搁置，珍视生命，珍视当下，从而树立活下去的信心。汪国真曾说：“心雨的时候，晴也是雨；心晴的时候，雨也是晴。”他是从凄凉之中，看到美好，看到人生的丰富。至此，他看透了生死，完成了自己的涅槃，走出人生困境。就像海德格尔说的，每个人都需要有自己的精神家园。地坛和作者融为一体，这个自然中的地坛就是作者的精神家园。我与地坛（节选）史铁生第二课时如果说地坛是用来抚慰人的心灵，引导作者珍惜生命真谛的精神家园，那么与作者血肉相连、至亲至爱的母亲无疑是引导他走向这条正确道路的唯一的人。母亲活着的时候让残疾的儿子从心灵上的轮椅站起来，母亲去世以后，又成了儿子的精神支柱。

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”——《秋天的怀念》

细节描写——语言、动作

我与母亲梳理文章第二部分内容，分析第一、二部分之间的联系。理解、体味史铁生对“生命”的感悟，分析母亲的人物形象特点，感受母亲的爱和作者的悔。学习目标通读课文，思考作者主要回忆了母亲的几件事情？整体感知作者主要回忆了母亲的几件事情？1.母亲目送我去地坛2.母亲在地坛寻找我我与母亲任务三

品味细节，分析母亲的人物形象特点，感受母亲的爱和作者的悔。①隐忍宽容的形象。忍让儿子，自己承受痛苦；理解儿子，委屈自己，眼看自己的儿子遭遇人生一大挫折，母亲想要安慰，却害怕触碰到儿子那颗敏感又脆弱的心灵。②坚忍聪慧的形象。母亲总是默默注视着儿子，默默承受着苦难。她充分理解儿子的处境和心态，懂得运用一种智慧的方式去呵护儿子。③体贴关怀的形象。母亲心思细腻，注重每个细节；对儿子关怀备至，每次儿子消失在她的视线之外时，她总是一遍又一遍不停地寻找，坚持不懈。活动一：作者笔下的母亲是一个怎样的形象？活动二：作者是如何描绘母爱的?①用无声的行动（动作描写）描写展示母爱。

“四处张望”“缓缓离去”“步履茫然又急迫”等对母亲动作的描写体现了母亲对儿子深沉的爱。“我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”这些句子用心理描写表现了“我”对母爱的理解，写出了母爱的深沉。“只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想，当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求。”“我”的“设想”从侧面烘托出母爱之深沉。②用心理描写表现母爱。③从“我”的角度，侧面烘托，写出母爱的力量。任务活动一：完成表格，体会母亲形象，感受作者情感。场景行为心理形象第10段：

有一回我摇车出了小院想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。第9段：

每次我动身时，她便无言的帮我准备，帮我上了轮椅，看着我摇车拐出小院。门口送“我”动作描写：隐忍聪慧、宽容理解第3段：

许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想。当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求。家中等“我”从“我”的角度，侧面烘托：意志坚韧第10段：我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。园中找“我”动作描写和心理描写：体贴关怀第8段：我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她她也看见我了我就不去看她，过一会儿我再抬头看她就又看见她缓缓离去的身影。她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。场景行为心理形象门口“送”我想问不敢问无言地准备担心、无奈包容、隐忍隐忍聪慧宽容理解家中等“我”心神不定坐卧难宁痛苦、惊恐意志坚韧园中找“我”四处张望悄悄转身缓缓离去惊慌、担忧体贴关怀在我的记忆中，这是一位______的母亲。感悟母亲

这是一位活得最苦的母亲。这是一位深爱儿子的母亲。

这是一位理解儿子的母亲。这是一位坚韧和聪慧的母亲。这是一位平凡而伟大的母亲。…………“我”在母亲逝世后深感愧疚、遗憾、痛悔和自责以及深深的爱。任务四

节选部分中，一部分写“我与地坛”，另一部分写“我与母亲”，这两部分之间有怎样的联系？①从内容上看是紧密联系的，第一部分写“我”与地坛的故事，第二部分写在地坛这个大背景下“我”与母亲的故事。所选部分涉及两个话题，一个话题是“我”在突遭双腿瘫痪的不幸后对于生死的深沉思考，重点写地坛对“我”的启迪；另一个话题是“我”悔恨在母亲去世后才理解了母爱的无私与伟大，着重写母亲对“我”的影响与激励。②从主题思想上看，也是浑然一体的，地坛使“我”平和豁达地对待生死，解决了为什么生的问题；母亲使“我”找到了生存的意义，解决了怎么活的问题。地坛、母亲，都给过“我”关于生命的启示,可以这么说,地坛是“我”虚化了的母亲,母亲