2023年初中语文《记承天寺夜游》教案设计

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年初中语文《记承天寺夜游》教案设计收拾

小学语文《记承天寺夜游》教案设计

指导思想：

郑重按照新课标的要求，让学生与文本举行充足的对话，以不同的读的方式贯通全课堂，加以少量检测，充足体现教师的主导作用，学生的主体地位。采取合作的方式解决疑难问题。

教学目标

1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；在读的过程中控制文章，理解文章的意境和的思想感情。

2、联系文章的写作背景，了解的有关情况，进一步理解丰盛微妙的思想感情，学习豁达的人生观。

3、通过反复的读，熟读成诵。

重点难点

1、重点：通过读，读懂文章的内容；通过读，读出的情感；通过读，当场背诵。

2、难点：通过读，读出文章中的情感，读出文章中容易的情感变化及的人生观。

教学时数：

一教时

教学工具：

课件

教学过程

一、导入

导语：在刚刚过去的八月十五中秋的晚上，教师走到外面，抬头望月，因为受到台风“凡比亚”的影响，月色灰蒙蒙的，于是我想到了这几句诗，“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全，但愿人持久，千里共婵娟。”写月的文章许多，那么今天我们再来学习一篇写月的小品文，那就是苏轼的《记承天寺夜游》。

二、朗读课文

1、教师示范读课文，学生做好笔记，注意教师的停顿，重音，控制节奏。

2、学生对照自己的笔记，自由大声的读。

3、请学生示范读。

4、请学生点评示范学生的读，主要是从字音，节奏，重音方面评价。

5、教师强调朗读中需要异常注意的停顿和重音。

例如：元丰六年十月十二日/夜

欣然起行

念/无与为乐者

遂/至承天寺寻张怀民

怀民亦未寝

庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也

但/少闲人如吾两人者

6、全班学生按照教师的提醒再读课文。

三、译读课文（翻译课文）

1、学生对照课文解释，或者工具书及小组合作的方式翻译课文。

2、教师巡视，解决学生碰到的难题。

3、学生提出疑问，教师请其他学生解答，或者师生合作解决。

4、重点字词课件展示，学生做好笔记，并齐读。

例如：欣然：欢喜地形状念：想到遂：于是盖：本来是但：只是

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也

月光照在院中，如水普通澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的澡荇。

5、检测（请学生用自己的话串讲课文即整篇翻译文章）

四、读出情感

1、教师带领学生齐读文章（看学生的表现来决定带读的次数），体味文章的`情感。

2、学生按照教师的带读，自由的读。

3、请学生读自认为自己情感控制最好的句子，并且说出自己是用什么语气或者情感来读的。

例如：月色入户，欣然起行（欢笑的语气）怀民亦未寝（欢喜的语气）但少闲人如吾两人者耳（深沉的语气）

4、全班读书，按照教师、学生读的过程中，体味出来的情感，齐读课文。

五、读懂人格

1、教师提出问题

(1)通过我们的读，我们已经体味出了的情感变化，由欣然起行，怀民亦未寝的欢喜变为总算的深沉、遗憾，为什么会有这种情感的变化呢？（由此问题引出第二个问题）

（2）我们重点赏析“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”这几句话，体味出这句话的言外之意。（由此问题引出第三个问题）

（3）分析“闲人”体味出的豁达积极的人格魅力。

2、明确答案

“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”这几句话的言外之意是惟独我们两人能赞赏到这样的月夜美景，因为我们两人是“闲人”，是清闲的人。但是不是所有清闲的人，都能够赞赏到这样的美景，因此除了清闲以外，我们还有雅趣。

苏轼是唐宋八大家之一，唐宋八大家中，苏家三父子占了三个席位。古人学而优则仕，因此苏轼不可能很闲，（由此神奇引出当初的处境，也就是文章的写作背景）但是当初的苏轼确实很闲，因为苏轼当初被贬黄州。

被贬黄州的苏轼依然能有如此雅兴去赞赏月夜美景，说明了苏轼有一颗积极豁达的心。

六、总结

苏轼在被贬黄州的时候，在人生失意的时候，还能保持着一颗积极，豁达的心。巴望我们的学生在以后的人生路上，在以后的学习生活工作中能像苏轼学习，做到“不以物喜，不以己悲”。

七、背诵课文

巴望学生们把这篇文章背诵下来，作为自己的座右铭。（学生自由背诵）

八、全班集体背诵《记承天寺夜游》，在背诵中结束这节课。

九、作业

1、背诵、默写课文