浙江省绍兴市新昌县2022-2023学年七年级上学期期末语文试题答案

第1页/共1页2022学年第一学期期末学业水平监测试卷七年级语文试卷孩子们，出发吧！用自信、沉稳、哲思，踏出一条绚烂之路。本卷共100分，请在答题时努力做到书写正确、工整、美观。一、主题学习（18分）《孤勇者》这首歌风靡后，同学们发现教材中也有不少可以理解为“孤勇者”的形象，以下是主题学习单，请你一起完成。【形象探究】人只有不完美值得歌颂谁说污泥满身的不算英雄爱你孤身走暗巷爱你不跪的模样爱你对峙过绝望不肯哭一场爱你破烂的衣裳却敢赌命运的枪……战吗战啊以最卑微的梦致那黑夜中的呜咽与怒吼谁说站在光里的才算英雄你的斑驳与众不同——歌曲《孤勇者》歌词节选人物“孤勇者”形象的理解与阐释《皇帝的新装》中的小孩子他诚实勇敢，不自欺欺人。反衬皇帝和大臣们的不称（1）______职、愚蠢滑（2）jī______。《植树的牧羊人》中的牧羊人他只身一人，沉默（3）guǎ______言、不求名利、拥有让人敬佩的体力和毅力。1．给表中（1）—（3）小题加点字注音或根据拼音写出汉字。2．在《再塑生命的人》中，谁拥有“孤勇者”品质？请阐释。3．根据表格要求填写①—③题。人物古诗文名句“孤勇者”形象曹操日月之行，若出其中；①______，______。（《观沧海》）凌云壮志刘禹锡晴空一鹤排云上，②______。（《秋词》）豪壮情怀颜回③______，______，在陋巷，人不堪甚忧，回也不改其乐。（《论语》）安贫乐道1.给表中（1）—（3）小题加点字注音或根据拼音写出汉字。2.在《再塑生命的人》中，谁拥有“孤勇者”品质？请阐释。3.根据表格要求填写①—③题。【答案】1.（1）chèn（2）稽（3）寡2.海伦•凯勒（安妮•莎莉文老师）示例一：海伦•凯勒幼年因病成为聋盲人，但是她在逆境中有着奋进的精神和意志，学有所成后一生致力于福利事业。示例二：安妮•莎莉文老师是一个富有爱心、耐心和慧心的好老师，是她开启了海伦•凯勒的智慧，并陪伴她走过了生命的大半旅程。3.（1）星汉灿烂，若出其里（2）便引诗情到碧霄（3）一箪食，一瓢饮【解析】【1题详解】本题考查字音字形。第（1）空。称职（chènzhí）：能够胜任本职工作；第（2）空。滑稽（huájī）（举止言谈）诙谐而引人发笑；第（3）空。沉默寡言（chénmòguǎyán）：不声不响，很少说话。【2题详解】本题考查人物形象分析。示例一：莎莉文老师是个富有爱心、耐心、慧心的出色的教育家。初次见面就通过拥抱表达了对“我”的关爱，让小海伦一下子对她产生亲切感；送“我”洋娃娃，体现了莎莉文老师懂得儿童心理，拉近与“我”的距；莎莉文老师教“我”分清杯和水。富有耐心，对小海伦循循善诱，让她对学习产生兴趣。富有慧心，善于抓住教育时机，教学方法巧妙。示例二：海伦•凯勒用实际行动诠释了“只要朝着阳光，便不会看见阴影”这句话的内涵。这个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子，以她独特的生命个体，以其勇敢的方式震撼了世界。好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进大学；她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。【3题详解】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。易错字有：霄、箪、瓢。【主旨思辨】十一月四日风雨大作（其二）[宋]陆游4．______，______。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。少年行（其二）[唐]王维出身仕汉羽林郎①，初随骠骑②战渔阳。孰知不向③边庭苦，纵死犹闻侠骨香。【注释】①羽林郎：汉代禁卫军官名，掌宿卫待从，常以六郡世家大族子弟充任。②骠骑：指霍去病，曾任骠骑将军。③孰知不向：“孰不知向”的倒置，孰，谁。4.请在横线处将《十一月四日风雨大作（其二）》填写完整。5.根据语境，补全对话。我觉得这两首诗中都有“孤勇者”的印迹。是的，有相同也有不同，我来结合诗作内容具体说说：_________________________【答案】4.僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。5.陆游的《十一月四日风雨大作》和王维的《少年行》都有着义无返顾为国献身的孤勇者形象，他们都有一颗保家卫国的爱国之心。《十一月四日风雨大作》中的诗人虽年老体衰，卧病在床仍心系国家，做梦都想要驰骋疆场，报效祖国。《少年行》中的少年报国心切，一心想效功当世，一旦国家有事，便毫不犹豫地随军出征，明知边关遥远荒寒，沙场上是出生入死但仍然义无反顾。《十一月四日风雨大作》中的诗人是一个落魄的孤勇者形象，当时他年事已高，又闲居农村，没有施展才华的舞台，有报国无门之感，诗人的一腔报国之情只能付诸梦境；《少年行》中的少年在入仕之初就担任了“羽林郎”，是一个将要去前线冲锋陷阵的年轻有为的形象。【解析】【4题详解】考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。易错字有：僵、孤、戍。【5题详解】本题考查作者感情的理解与掌握。相同点：都有着报效祖国、为国献身愿望。陆游《十一月四日风雨大作》中“僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台”这两句诗是诗人灵魂和人格的最好说明，作为一个既无责任也无义务的七旬老人仍有“为国戍轮台”的壮志，这就让人肃然起敬慷慨扼腕。“夜阑卧听风吹雨”由自然界的风雨又想到国家的风雨飘摇，由国家的风雨飘摇自然又会联想到战争的风云、壮年的军旅生活。“铁马冰河入梦来”正是诗人日夜所思的结果，淋漓尽致地表达了诗人的英雄气概。这首诗以“痴情化梦”的手法，深沉地表达了作者收复国土、报效祖国的壮志和那种“年既老而不衰”的矢志不渝精神、表达了作者要为收复失地、统一国家而献身的强烈愿望。王维的《少年行》“孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香”，两句借少年自己的口吻直抒胸臆，以自诘的口气反挑，“孰”“不”“纵”“犹”等虚词的连用，又在接二连三的转折中不断加强语气，活脱地传达出少年为国前赴战场、从容刚毅的神情和义无返顾的决心。不同点：两人的经历和处境不同，刻画的人物形象也不同。陆游的《十一月四日风雨大作》中“僵卧孤村不自哀”意思是：穷居孤村，躺卧不起，不为自己的处境而感到哀伤。“僵、卧、孤、村”四字写出了作者此时凄凉的境遇。“僵”字写年迈，写肌骨衰老，“卧”字写多病，写常在床蓐；“孤”字写生活孤苦，不仅居处偏僻，而且思想苦闷，没有知音；“村”写诗人贫困村居，过着荒村野老的凄苦生活。四字写出了作者罢官回乡后处境寂寞、窘迫、冷落的生活现状。笼罩着一种悲哀的气氛。王维的《少年行》中的少年刚刚离家就当上了皇家禁卫军的军官，随后又跟从骠骑大将军参加了渔阳大战；“纵死犹闻侠骨香”，即便侠客死了，他们的骨头也是香的。本诗从不同的侧面描写了一位急人之难、豪侠任气的少年英雄，少年形象显得豪纵不羁，风流倜傥，对游侠意气进行了热烈的礼赞，表现出盛唐社会游侠少年踔厉风发的精神面貌。二、（20分）阅读下文，完成各题。月光下的母亲何君华①我跟陈老师说，我母亲病了，我要回去看她。陈老师同意了。②陈老师不可能不同意。因为现在已是下午5点，我在县中学寄宿，我家离学校有30多里。这个时候来请假，看来我母亲一定病得很重。③我不是个好学生，我撒了谎。我母亲根本没病，我是饿了，或者说是馋了。学校食堂的饭太难吃了，天天吃咸菜，顿顿吃腌萝卜，我都吃腻了，我要回去吃一碗我母亲做的鸡蛋手擀面。我最爱吃母亲做的鸡蛋手擀面了。我们学校是放大假，每个月只有月底两天放假，其他时间都在学校寄宿。上个月上学的那天清晨，母亲又为我做一碗鸡蛋手擀面，母亲小心翼翼端着这碗手擀面送到我桌上，慈祥地摸着我的头说：“慢慢吃，不着急。我孩儿上学辛苦了，等下次回家妈妈还给你做！”④我坐最后一趟班车到镇上，镇上已经没有任何一辆机动车的影子了，我只好徒步往家走。⑤天上的月亮真大，地上一个行人也没有。我走啊走，肚子饿得发慌，心里只盼着早点吃到母亲做的鸡蛋手擀面，步伐便愈来愈快。⑥走到村口时，我借着月光看见我们村打谷场上有一个人影。那人影正将一捆又一捆的谷子奋力地抽打在木桶上。⑦那时我们那里还没有脱粒机这样的农用机械，即便有也没人用得起，家家户户都是这样手工脱粒。这种脱粒方式速度慢、效率低，要赶在入秋时将全部的谷子脱粒归仓，实在是一项耗时费力的大工程，但即便如此，也从来没听说过有人连夜赶着脱粒的。⑧我在心里嘀咕，是谁这么晚还在干活儿呢，心下突然有一种不好的预感。⑨我加快步伐走到家门口，赶紧用手摸门。我的手摸到了一把铁锁。我知道，那打谷场上的人不是别人。⑩我哭了。⑪还能是谁呢？别人家都是夫妻两人一起赶工，爸爸在浙江打工，家里家外的活儿只有母亲一个人干，除了她还能是谁呢？⑫我哭了，嚎啕大哭。⑬母亲做的鸡蛋手擀面好吃，她自己却从来舍不得吃一碗。母亲就这样舍不得吃，舍不得穿，还要没日没夜地干活儿供我上学……等我哭完，我没拿钥匙开门，也没去打谷场喊母亲，我扭头往学校的方向走去，鸡蛋手擀面的事也被我全然抛到了脑后。⑭我知道路上肯定没有车了，只能徒步回学校，那我也决不回头。⑮茫茫月光之下，乡村公路上阒（qù）寂无人，我一个人赶夜路，心里却没有一丝害怕的感觉。我徒步30多里路回到学校时，天已经大亮了。陈老师关切地问我母亲的病怎样了。我说我母亲没病，是我病了。说着我的眼泪又不争气地落下来，止也止不住。陈老师不明所以地看着我，想问我为什么哭，但似乎很快明白了什么。他终于没开口，只是轻轻地拍了拍我的肩膀。我知道，我该收起自己的娇贵病，也该认真学习了。⑯从昨晚到今晨一粒米没进，但我一点儿也不觉得饿，我径直向教室走去。⑰我以前单知道有人冒着毒辣的阳光干活儿，那一晚，我知道还有人顶着月光干活儿。（选自《中国青年报》，有删改）6.根据文章内容，补全思维导图。7.分析文中两个画线处我“哭”的心理。（1）我哭了，嚎啕大哭。（2）说着我的眼泪又不争气地落下来，止也止不住。8.读散文需关注情感，而散文中的情感往往又是流动的。文中我的思想感情，随“学校”和“家”的往返发生了极大的变化，（下图）是班级学习小组的一种探究呈现，请一起参与小组讨论。（1）结合文章内容，说说文中写了一位怎样的母亲？__________________（2）揣摩作者用“月光下母亲”为题的用意。_______________________9.联系《朝花夕拾》中鲁迅的行走轨迹，具体从下面两个材料切入说说鲁迅当时的思想及变化。好。那么，走罢！但是，那里去呢？S城人的脸早已看熟，如此而已，连心肝也似乎有些了然。——《朝花夕拾·琐记》到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。——《朝花夕拾·藤野先生》【答案】6.（1）我借故请假回家（2）我在村里看到母亲连夜抽打谷子（3）我收起娇贵病，认真学习（我认识到错误，认真学习）（我径直回到教室，认真学习）7.（1）我因为看到母亲顶着月光在抽打谷子，因她的辛苦劳作而心疼，也为母亲对我的付出而深深感动，同时也为自己因想吃鸡蛋手擀面请假回家而愧疚。（2）老师关切地问我母亲的病，想到之前是骗他的，我对自己的幼稚行为和不诚实感到惭愧，为自己的没有责任感而哭。8.①.母亲是一个勤劳、慈祥、任劳任怨的人。我的父亲在浙江打工，家里只剩下母亲一人，我的母亲没有一句怨言，一个人连夜赶着脱谷粒：母亲是爱孩子的人。家中贫困，母亲自己从来都舍不得吃鸡蛋手擀面，但却在我回家时愿意给我烧鸡蛋手擀面吃。②.作者以“月光下的母亲”为题，突出强调了在月光下独自脱谷的母亲的勤劳朴实、任劳任怨。同时月光下母亲劳作的这一幕是故事发展的拐点，从学校回到家的路途上，我一直盼着早点吃到母亲做的鸡蛋手擀面，那时思想比较自我、注重物质。在村里的打谷场上看到母亲连夜脱谷粒的身影后，我被深深地触动了，开始为自己的行为感到愧疚，心疼母亲。我开始反思自己的娇贵病，理解母亲的辛勤和不易，并用行动来为父母承担责任，专心刻苦学习。9.从内容来看，《琐记》中的鲁迅因为厌恶S城的“流言家”，害怕遇见人们的眼睛。他从S城到南京，这次行走像是一种逃离或回避。《藤野先生》中的鲁迅则因为“匿名信”和“幻灯片”事件而决定弃医从文，唤醒麻木的国人，从日本回到中国。两处“行走”，前者考虑的是自己的感受，后者则是因为对国家人民的忧虑与期望，从中我们发现，随着时间的流逝，鲁迅走着走着，渐渐走成了一个充满热情的爱国者形象。【解析】【6题详解】本题考查梳理情节的能力。要浏览全文，了解内容，把意思相近的段落合并在一起，抓住关键句分析概括。第（1）空。结合第③段“我不是个好学生，我撒了谎。我母亲根本没病，我是饿了，或者说是馋了”、“我要回去吃一碗我母亲做的鸡蛋手擀面”，可知，文章第①—③段写“我”撒谎向老师请假想回家吃母亲做的鸡蛋手擀面；第（2）空。结合第⑥段“走到村口时，我借着月光看见我们村打谷场上有一个人影。那人影正将一捆又一捆的谷子奋力地抽打在木桶上”，第⑨段“我加快步伐走到家门口，赶紧用手摸门。我的手摸到了一把铁锁。我知道，那打谷场上的人不是别人”，可知第⑥—⑨段写“我”发现母亲趁月光脱谷粒；第（3）空。结合第⑮段“我知道，我该收起自己的娇贵病，也该认真学习了”，可知第⑮-⑰段，写“我”收起娇贵病，发誓认真学习。【7题详解】本题考查内容理解。第（1）题。结合第⑪段“我知道，那打谷场上的人不是别人”“还能是谁呢？别人家都是夫妻两人一起赶工，爸爸在浙江打工，家里家外的活儿只有母亲一个人干，除了她还能是谁呢？”可知，此时“我”确认打谷场上干活的人是母亲，母亲的辛苦让“我”心疼，也为母亲对我的付出而深深感动，故而“我哭了”。结合第⑬段“母亲做的鸡蛋手擀面好吃，她自己却从来舍不得吃一碗。母亲就这样舍不得吃，舍不得穿，还要没日没夜地干活儿供我上学……”可知，此时的“我”开始反思，开始愧疚，为母亲的辛苦、无私而心生愧疚、自责之意，故而“嚎啕大哭”。第（2）题。结合第③段“我不是个好学生，我撒了谎。我母亲根本没病，我是饿了，或者说是馋了”、第⑮段“陈老师关切地问我母亲的病怎样了。我说我母亲没病，是我病了”，可知，老师关切地问我母亲的病，想到之前是骗他的，我对自己的幼稚行为和不诚实感到惭愧，为自己的没有责任感而哭。【8题详解】第（1）题。本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。从第⑪段中“别人家都是夫妻两人一起赶工，爸爸在浙江打工，家里家外的活儿只有母亲一个人干”可知，母亲一个人支撑起家庭的全部重担，第⑬段“母亲就这样舍不得吃，舍不得穿，还要没日没夜地干活儿供我上学”可知，母亲是一个勤劳能干的人；从第⑥段中“我借着月光看见我们村打谷场上有一个人影。那人影正将一垛又一垛的麦子奋力地抽打在木桶上”可知，母亲夜以继日，披星戴月地干活儿，母亲是一个不怕艰苦的人；从第③段中“每个月上学的那天清晨，母亲都会为我做一碗鸡蛋手擀面。上学太没意思了，如果不是这碗鸡蛋手擀面，我想我一天也不愿去学校了”、第⑭段“母亲做的鸡蛋手擀面好吃，她自己却从来舍不得吃一碗”，可知，母亲的鸡蛋手擀面让儿子念念不忘，母亲是一个关爱儿女的人。第（2）题。本题考查标题含义及作用。“母亲”点明了写作对象。“月光下”点明了母亲出现在特定情境：母亲在月光下脱麦粒。联系第⑪段中的“别人家都是夫妻二人一起赶工，我父亲在浙江打工，家里家外的活儿只有母亲一个人干”可知，题目写出了母亲为了家庭日夜操劳的奉献品格，表达了作者对母亲的赞美之情。特意强调“母亲”是在“月光下”，激发了读者的阅读兴趣，“母亲”更易引起读者的感情共鸣。【9题详解】本题考查学生对文学名著的阅读与识记能力。本题考查学生对文学名著的阅读与识记能力。解答文学名著题，必须建立在阅读原著的基础之上，对于“课标”推荐的中外文学名著，要熟记其名称、作者、主要人物形象、精彩的故事情节、艺术特色等，并反复阅读书中的精彩片段，以形成自己的阅读体验。从内容来看，《琐记》中的鲁迅因为厌恶S城的人“流言家”，害遇见人们的眼睛。他的离开像是一种逃离或回避。鲁迅寻找“另一类的人们”而到南京求学，先是到了南京水师学堂，由于这里“乌烟瘴气”又来到了矿路学堂学习。在《朝花夕拾》中的《藤野先生》一文中，鲁迅初到日本，打算学医，治病救人。因为见到的“清国留学生”醉生梦死，不学无术，实在令他失望，所以选择到偏远的仙台医学专门学校去。在仙台，发生匿名信事件，他受到日本学生的歧视和侮辱，强烈地感到弱国子民的自卑。看电影事件使他从日俄战争中杀中国人的场景中敏感地意识到中国人的愚昧无知，他感到中国国民精神上的麻木是比身体上的病疾更为可怕的劣根，这劣根是非得靠文学才能医治的顽疾，所以决定弃医从文。两处“行走”，前者考虑的是自己的感受，后者则是因为对国家人民的忧虑与期望。从中，我们发现，随着时间的流逝，鲁迅走着走着，渐渐走成了一个充满热情的爱国者形象。三、（7分）阅读下文，完成各题。①阅读是一个人获得知识、滋养精神的最有效方式，然而阅读也有“深”“浅”之分。②浅阅读是基本上不需要思考而采取浏览式、娱乐式的阅读方式，它所追求的是短暂的视觉快感和心理愉悦。新媒体的发展和信息量呈几何级数的增加是其产生的背景，阅读介质从以往的纸质为主转变为电子与纸质并存，读者也由以前在阅读过程中的被动接受转变为主动参与。③著名心理学家内尔发现，当读者进行深阅读时，阅读速度会变慢。这使得读者能通过反思、分析加入自己的理解与思考，从而丰富阅读的内容，看到文字背后的思想意蕴。这是一种沉浸式的、有着丰富的感官体验和精神体会的阅读。当然深阅读不等于慢阅读。阅读程度的深浅跟阅读速度的快慢没有必然的联系，要看在阅读过程中是否有思维的深度加工。无论是一句话，还是一本书，只要在阅读中思考深，或者感悟深，都是深阅读。④怎样才能深阅读呢？可以采用以下方法：⑤一、寻找关联⑥阅读的过程中，我们遇到一些比较难懂的知识点时，可以通过联想，从本书的其他章节或者其他书籍里面，寻找对该知识点的理解。⑦二、纵向挖掘⑧遇到一些重要或难以理解的知识，我们要去深度挖掘它背后的原理和背景知识，不仅知其然，还要知其所以然，让知识融会贯通。⑨三、精准转化⑩在真正理解了书中的内容后，要学会用自己的语言去整理和讲述，这是一个对书本内容进行提炼、概括和整理，然后重新阐述的过程。当你进入这样一个过程的时候，你就迈进了深阅读的门槛。⑪……⑫其实，阅读的“深”与“浅”可以并行不悖。鲁迅主张读书既要“泛览”“多翻”又要“专精”“读活”。只有先经历过浅阅读，你才知道有啥可看的，你对哪些感兴趣，让阅读者发现什么才值得深阅读，什么值得细品，什么值得去探求宇宙的究极。相反地，深阅读培养的思考习惯，能使浅阅读的选择更为精细和准确，更能让我们提炼出自己喜欢的，更适合自己的阅读内容。（选自叶峰《阅读的正餐与快餐——深浅阅读的利弊分析》有删改）10.选出以下推断符合材料原意的一项（）A.新媒体的发展和信息量的增加，改变了人们传统的阅读方式，但没有改变阅读介质。B.深阅读与浅阅读是两种完全相反的阅读方式，应追求深阅读，舍弃浅阅读。C.浏览式阅读是一种浅阅读，这种阅读方式因追求快速获取知识，容易浅尝辄止。D.读者进行深阅读时，阅读速度会变慢，可见这种沉浸式慢阅读就是深阅读。11.《西游记》这本书该怎样进行深阅读呢？请你运用上文中提到的其中一种方法，结合《西游记》中的相关内容举例说明。【示例】我推荐“纵向挖掘”深阅读名著的方法。阅读《西游记》中的一些重点章节时，我们要去深度挖掘它的背景知识。例如“孙悟空三借芭蕉扇”的情节，细读作者吴承恩的回叙，才知道孙悟空借芭蕉扇的困难。因为孙悟空在观音菩萨的帮助下，降服了牛魔王和罗刹女之子红孩儿，所以罗刹女一直不肯借孙悟空芭蕉扇。【答案】10.C11.示例：可采用“精准转化”法，在阅读孙悟空《大闹天宫》的章节后，可以通过小型故事会的形式，用自己的语言向同学们讲述这个故事。【解析】【10题详解】本题考查内容理解。A.有误。结合第②段“新媒体的发展和信息量呈几何级数的增加是其产生的背景，阅读介质从以往的纸质为主转变为电子与纸质并存”，可知该选项中“没有改变阅读介质”有误；B.结合第⑫段“其实，阅读的“深”与“浅”可以并行不悖”、“只有先经历过浅阅读，你才知道有啥可看的，你对哪些感兴趣，让阅读者发现什么才值得深阅读，什么值得细品，什么值得去探求宇宙的究极”、“深阅读培养的思考习惯，能使浅阅读的选择更为精细和准确”，可知该选项中“深阅读与浅阅读是两种完全相反的阅读方式”、“应追求深阅读，舍弃浅阅读”，有误；D.结合第③段“读者能通过反思、分析加入自己的理解与思考，从而丰富阅读的内容，看到文字背后的思想意蕴。这是一种沉浸式的、有着丰富的感官体验和精神体会的阅读。当然深阅读不等于慢阅读。……无论是一句话，还是一本书，只要在阅读中思考深，或者感悟深，都是深阅读”，可知选项中“沉浸式慢阅读就是深阅读”有误；故选C。【11题详解】本题考查阅读方法《西游记》讲述了唐僧师徒四人去西天取经的故事，阅读时要对书中孙悟空大闹天宫及取经路上战胜无数妖怪，历经重重磨难，情节曲折，人物形象鲜明的具有代表性的故事进行深阅读，如三调芭蕉扇的故事，分别从孙悟空借芭蕉扇为什么会被拒绝进行回想细读，再对一借芭蕉扇被骗后沙僧、猪八戒、唐僧三人的关于是否“西行”的对话表现其各自什么心理进行精思分析，最后对孙悟空、罗刹女的语言特点进行鉴赏。而对书中描写人物外貌、打斗场面或环境气氛的诗词，有说书人渲染夸饰痕迹，大多处于游离状态的略而不读，少数降妖伏魔故事，套路雷同，情节简单的浅阅读甚至跳过不读。四、（15分）阅读下列文言文，完成各题。济阴的商人济阴①之贾人，渡河而亡其舟，栖于浮苴②之上，号焉。有渔者以舟往救之，未至，贾人急号曰：“我济阴之巨室也能捄我予尔百金。”渔者载而升诸陆，则予十金，渔者曰：“向许百金，而今予十金，无乃不可乎？！”贾人勃然作色曰：“若，渔者也，一日之获几何！而骤得十金，犹为不足乎？”渔者黯然而退。他日，贾人浮吕梁③而下，舟薄④于石又覆，而渔者在焉。人曰：“盍⑤救诸？”渔者曰：“是许金而不酬者也。”立而观之，遂没。（选自《郁离子》⑥）【注释】①济阴：地名，济水之南。②浮苴（chá）：水中浮草。③吕梁：古代的河名。④薄：迫近，这里是碰撞的意思。⑤盍：何不。⑥《郁离子》：元末明初刘基创作的寓言体散文故事集。12.根据提示，解释句中加点词的意思。文言词语提示解释渡河而亡其舟查阅字典：①逃；②失去；③死；④灭。（1）______（填序号）向许百金语境联系：联系上下文，作出判断。（2）______贾人勃然作色成语推断：面不改色（3）______遂没课内迁移：遂成枯落（《诫子书》）（4）______13.文中画横线句未作断句，请仔细揣摩，用现代汉语写出句子意思。我济阴之巨室也能捄我予尔百金。14.请为文中波浪线处人物的语言做一个朗读设计，并说明理由。（可从重音、停连、语气、语调等方面考虑，至少选择两个方面作答）“若，渔者也，一日之获几何！而骤得十金，犹为不足乎？”15.请联系文章内容，信助【知识卡片】，说说作者这样安排结尾的用意。【知识卡片】文学作品中以悲剧结尾能更好地塑造人物，引友心考，深化主题。【答案】12.①.②②.以前③.脸色④.最终13.我是济阴的富人，如果你能救我的命，给你一百两银子！（捄，以手揪拽，可通译为救）14.用反问的语气朗读，语调上扬。“若”、“几何”等词之后停顿，前者强调渔者的身份低微，后者强调渔者的收入微薄。重音落在“几何”、“犹为”、“不足”等词上，突出强调贾人对渔者的不满、质疑、狡辩和蔑视，从而更能表现贾人言而无信的低劣品质。15.文章以商人因不讲诚信，人家不救他，最终翻船死亡为结尾。作者设计这样悲剧性的结尾，更带有讽刺、劝诫的意味。这样悲剧性结尾更能引发读者的反思，突出文章的主题，做人要诚信，否则可能自食其果，后果还很严重。【解析】【12题详解】本题考查文言文词语含义的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的意思，然后结合语境及提示推断词语的含义。（1）“渡河而亡其舟”句意为：渡河的时候沉了船。结合“查阅字典”，可推知，亡：失去。选②；（2）“向许百金”句意为：先前你亲口许诺给我一百两银子。联系语境，推知，向：先前，以前；（3）“贾人勃然作色”句意为：商人听后脸上都是怒容。联系“面不改色”的意思：脸色不变，形容从容镇静的样子。推知，色：脸色；（4）“遂没”句意为：最终沉没于水中。联系“遂成枯落”的意思：最终就会像枯枝落叶般一天天衰老下去。推知，遂：最终。【13题详解】本题考查学生对文言句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，把词语放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。断句会有助于理解句意，该句句意：我是济北的大户，你能救了我，我送给你一百两银子。“我济阴之巨室也”是一个完整的判断句，“也”后面断开，“予尔百金”是“能捄我”的结果。断句为：我济阴之巨室也/能捄我/予尔百金。注意下列字词的翻译：之：的；巨室：富人；捄：以手揪拽，可通译为“救”；予：给；尔：你。【14题详解】本题考查句子朗读设计。朗读设计需从朗读感情的角度与内容理解两方面来设计，能体现语句特点、内容理解恰当即可。从停顿方面看，“若”、“几何”等词之后停顿，前者渔者的身份低微，后者强调渔者的收入微薄，这两个词都表现出富人对渔者的鄙视；从重读方面来分析，“几何”、“犹为”、“不足”要重读，以强调富人对渔者的不满，更能表现富人的傲慢。【15题详解】本题考查句段作用。结尾讲的是“济阴之贾人”因为不信守承诺，当他再次遇到险情时，渔夫不去救他，最终把自己最为宝贵的生命丢掉了。突出强调诚实与守信是做人的基本准则，欺诈与背信是卑劣的行为，最后必然会有害于自身；这样悲剧性结尾更能引发读者的反思。【点睛】参考译文：济阴有位商人，渡河的时候沉了船，趴在浮在水面的水草上，大声呼救。一位渔夫驾着小舟去救他，不等船划到跟前，商人就急忙大喊：“我是济北的大户，你能救了我，我送给你一百两银子。”渔夫用船把他载到岸上去以后，他却只给了渔夫十两银子。渔夫问他：“先前你亲口许诺给我一百两银子，可是现在只给十两，这恐怕不合理吧？”商人听后脸上都是怒容说：“你，一个打渔的，一天能赚多少钱？现在一下子得了十两银子，还不满足吗？”渔夫很不高兴地走开了。过了些日子，这位商人坐船沿着吕梁河东下，船撞在礁石上又沉了，而那位渔夫刚好在他沉船的地方。有人见渔夫没动，便问他：“你怎么不去救救他？”渔夫轻蔑地回答说：“这是那位答应给我百两银子却又说不算的人。”于是，渔夫站立在那里看着，那位商人在水里挣扎了一阵就沉没于河水之中了。五、作文（40分）16.阅读下面文字，以“与______在一起的日子”为题，按要求写作。生命，总有些岁月沉淀心底。遇到某人或一群人，经历某事或一些事，因为某物或一些物……都可能酿成美好，编织精彩，抑或带给我们启迪与思考。要求：①补全题目；②可讲述经历，可抒发感想……；③不少于600字；④不得出现含有考生信息的人名、校名、地名等。【答案】例文：与书籍在一起的日子我喜爱读书，季羡林曾说过：“天下第一好事，便是读书”，虽不敢苟同季老先生“天下第一”的观点，然而读书的的确确是一件好事。骐骥一跃，不在十步，驽马十驾，功在不舍。在不知不觉中，读书，已如水般浸润了我的整个生活。记不清是何时开始与书籍相伴的，但仍记得，这爱看书的习惯，是母