人才培养方案设计与课程开发案例(化工)

化工类专业

人才培育方案设计与课程开发宁波职业技术学院运用化工系彭振博主要内容人才培育方案的设计课程开发〔课程规范与教学活动设计方案〕<化工产品检验><化工消费现场操作><化工消费现场操作>教学活动方案设计<化工废水检测与处置>课程规范与课程实施一、人才培育方案设计〔课程体系改革〕1、原(当前)高职教育课程体系存在的主要问题传统的教育观念存在问题：即我们的高等教育与市场、产业结合不严密，没有按照市场、产业对人才的需求来培育人才，与产业严重脱节。2006级运用化工技术专业课程体系无机及分析化学化工仪表与自动化应用有机化学化学工程技术化工原理化工废水处理技术化工制图现代分离技术仪器分析化工实验技术及文献检索精细化工合成原理化工安全技术与管理化工设备基础化工原理课程设计聚合物生产技术专业技能训练与考证化工工艺技术精细有机合成实训原课程体系特点学、根底、原理——根底课程、实际课程。技术——似乎与培育目的相符实训——显示职业教育的特点存在问题培育目的和企业实践需求脱钩，课程设置不符合职业才干培育教授知识与岗位实践需求相脱节，课程内容不具有岗位针对性以课本为载体，教授专业实际知识，再去实际中验证知识知识按递进方式教授，对实训课的目的和方法短少正确认识学生缺乏工程实际的训练岗位分析任务义务及其职业才干分析中心课程企业学校行业基于任务岗位课程体系专业调研课程体系的开发〔1〕目的：构成各专业人才需求和专业改革调研报告，处理培育目的定位问题〔2〕内容相应行业、企业的开展现状与趋势，人才需求情况；相应行业、企业的人才构造现状、专业开展趋势、；岗位对知识才干的要求、相应的职业资历证书、学生就业去向等；同类院校该专业的课程体系如何，培育现状，存在哪些问题；该专业对应的职业岗位有哪些。专业调研：确定培育目的专业调研运用化工技术专业主要依托于宁涉及周边地域石油化学工业开展对人才的需求，对区域内化工企业的人才需求调研及岗位分析，目前化工企业急需以下几方面的人才:1)化工工艺操作技术人员2)化工产品分析检验人员3)化工设备操作及维护保养人员针对产业需求确立人才培育目的运用化工技术专业学生主要面向以下任务岗位化工产品检验岗位化工工艺操作岗位化工设备维护与保养岗位面向消费一线掌握必需的知识和技艺符合职业岗位要求综合素质才干培育目的：高技艺人才课程体系改革突破学科体系，建立基于任务过程的课程体系，是当前职业教育课程改革的根本取向，这是由职业教育的性质所决议的。任务义务与职业才干分析组织了15名企业专家〔有多年企业消费一线任务阅历，且有较高程度，如车间主任、班组长〕具备技师或工程师以上职称涵盖了消费、检验、设备维护三个岗位涵盖石油化工、精细化工、高分子化工等主要类型化工企业任务义务与职业才干分析由课程分析专家主持，采用“头脑风暴〞方式企业专家预先思索该岗位员工需求从事的任务义务。再思索完成各任务义务所需求的才干，在纸上写出。再共同讨论，将各位专家罗列的才干合并、删减或添加。课程改革研讨—

岗位任务义务分析分析思绪--以岗位为逻辑线索任务义务与职业才干分析提炼每个岗位中心职业才干确定对应支撑的主要知识点对应详细岗位才干，预设训练工程根据分析结果，构成中心课程，并制定相应的课程规范及活动方案化学分析检验进展常规的化学分析会运用常用测试仪器可以识别工艺图，掌握消费工艺流程按照操作规程进展各类设备的操作熟练掌握消费工艺流程熟知消费工艺及运行参数熟练化工仪表操作及DCS操作主要职业才干主要职业才干主要职业才干主要职业才干熟习常规压力容器化工设备管道和阀门的操作懂得化工设备的构造和任务原理，可以进行常规的维护可以更换管道和设备的密封件能按照检测标准正确分析数据得出结论化工产品检验化工现场操作化工主控操作化工设备管道拆装与维护化工产品检验化工设备操作与维护四门中心课程相应岗位的职业才干化工工艺操作及控制主要任务岗位课程体系的构造及特点培育方案因岗位而定；详细课程是因职业才干需求而定；课程内容是根据岗位的任务过程来展开，经过课程规范及课程活动方案设计来表达，经过才干训练来重构知识体系，实现：实际与实际的整合课堂与实训室的结合才干与岗位证书的交融与传统课程体系的对比学科教学体系基于任务岗位义务课程体系实际与实际脱离实际实际一体化任务岗位任务义务课程整合职业活动6、2021级与06级人才培育方案中课程对比08级06级应用有机化学应用有机化学化工产品检验无机及分析化学仪器分析专业技能训练与考证化工生产现场操作化工原理化工工艺技术现代分离技术化工原理课程设计化工生产主控操作化工原理化工工艺技术化工仪表与自动化化工设备基础化工设备管道拆装与维护化工设备基础化工制图化工仪表与自动化化工废水检测与处理化工废水处理技术化工安全化工安全技术与管理精细化学品合成精细化工合成原理精细有机合成实训高分子材料生产聚合物生产技术与2006人才培育方案的区别2006人才培养计划2007、2008人才培养计划残留学科教学体系基于工作过程的课程体系本科人才培养方案的简化版“做中学、学中做、边做边学”的工学结合人才培养方案以专业课为主，辅以实训课传授专业知识并培养专业技能以专业技能训练为主，带动专业知识点的学习以课本为载体，传授专业理论知识，再去实践中验证知识以项目为载体，把做、学、教融为一体，以做为主，在实践中获取专业知识各门专业课相对独立传授知识，连贯性不强以训练项目及实际工作任务为主线，各专业课围绕项目实施教学活动知识按递进形式传授知识进行重新架构、组合，根据项目是否需要，安排知识点课程体系开发流程专业调研任务义务分析课程构造分析课程内容分析工程评价公布实施人才需求、改革思绪、培育目的与方向专业调研报告任务工程、任务义务、职业才干课程规范义务与职业才干分析专业〔实训〕课程课程设置、教学安排、教学条件及实训配备等目的、内容与要务虚施建议等开发工程组行业技术专家职业研发专家资深专业教师行业技术专家资深专业教师行业技术专家工程办公室主体过程成果工程课程开发职业教育工程课程以任务义务为中心选择、组织课程内容，并以完成任务义务为主要学习方式的课程方式，其目的在于加强课程内容与任务之间的相关性，整合实际与实际，提高学生职业才干培育的效率。1、设计思想：以任务过程为导向，以工程为载体，经过工程化教学实现职业才干的培育。2、教学内容构架：教学内容与培育方案相一致，与任务过程分析情况相吻合。工程、模块支撑课程规范，在纵向完成工程训练的同时适度横向引入知识点，表达了必需够用的根本原那么。3、特点：实际实际一体化的课程设计按照任务过程中义务与知识的关系来进展学活动设计，突出实际实际一体化，而不仅是关注知识记忆，为学生提供了基于完好任务过程的学习时机。(1)课程建立方案课程目的－培育立足于消费一线高技艺化学分析检验人员开发根据－国家及行业规范、职业规范、分析检验人员岗位任务程序课程内容－基于职业岗位任务过程知识与才干的要求资质结合－化学检验工职业岗位证书4、课程开发案例-<化工产品检验>(2)课程建立内容

课程规范课程教学设计课程案例分析多媒体课件在线练习与测试网络交流平台阅读资料虚拟实验室考证辅导……习题库、试卷库检验规范〔国家…〕仿真软件…(3)课程内容逻辑主线确实定〔自创徐国庆)依托不同职业的任务义务寻觅不同课程任务逻辑以产品为逻辑线索而展开的以任务对象为逻辑线索而展开的以操作程序为逻辑线索而展开的以设备或系统的构造为逻辑线索而展开的以岗位为逻辑线索而展开的以典型任务情境为逻辑线索而展开的学习领域学习情景（工作项目）产品领域备注化工产品检验1、工业碳酸钠的质量检验无机产品各项目的工作任务见课程标准2、氢氧化钠的质量检验无机产品3、水泥的质量检验无机产品4、空气中甲醛含量的检测有机产品5、工业苯甲酸的鉴定有机产品6、乙酸乙酯的质量检验有机产品7、维Ｃ银翘片中维生素Ｃ和对乙酰氨基酚的检验医药产品8、化妆品中砷、铅的检验日用品(4)课程构造：以产品检验为逻辑主线的课程设计(5)教学内容组织与实施以分析检验工程为载体，按“咨询、决策、计划、实施、检查、评价〞的任务过程循序渐进进展教学内容组织与设计，训练学生从事分析检验岗位的职业技艺，在训练中独断归纳总结。分析检验岗位的任务过程方案制样仪器检测实验报告结论采样化学检测数据处置分析判别原资料分析中间产品分析废品分析公用工程分析(7)教学内容部分成果展现化工产品检验课程规范化工产品检验教学活动设计化工产品检验任务过程分析任务步骤任务义务任务内容相关才干及知识咨询决策方案实施了解用户要求产品查询检测方案的制定样品采样查规范、目的知用途、等级资料查询才干产品的根本知识分析工程检测方法药品、仪器采样方案能确定分析工程能选择适宜分析方法不同检测方式影响化学、仪器检测原理检测规范能确定采样方案实验室平安知识事故简单处置才干采样的根本知识制样根本才干试剂配制、保管才干简单仪器缺点的排除样品的采取制样仪器预备标液配制实验条件的选择样品制备①化工产品检验任务过程分析〔1/2〕实施化学分析仪器分析检测常规化学分析操作常规仪器分析操作(编写仪器操作规程)(编写检测操作规范)平安环保知识能正确处置检测废物检查、评价数据处置检测报告分析判别结果的计算结果的校核分析缘由填写报告数据处置根本知识能进展数据的校核与修正能正确填写实验报告能分析误差产生的缘由能判别产品的质量任务步骤任务义务任务内容相关才干及知识①化工产品检验任务过程分析〔2/2〕②课程规范〔1/4〕什么是课程规范？(徐国庆)课程规范是对一门课程从产生到设计和实施的规范化规定，包括课程的性质〔定位〕、设计思绪、目的、内容框架、考核规范和实施建议等内容。它是学校正课程的根本规范和质量要求，也是教材编写、教学、评价和考核的根据，以及管理和评价课程的根底。课程规范设计思绪(徐国庆)课程规范设计思绪，应重点阐明该门课程设置的根据、任务义务的构造方式、课程内容确定的根据〔如任务义务完成的需求、职业院校学生的认知特点、相应职业资历规范〕、工程编排的思路与方式、课时数与学分数、学习程度用语阐明等内容。②课程规范〔2/4〕②课程规范〔3/4〕内容根本要求内容框架应包含任务义务及相关知识、技艺要求。要仔细分析每门课程要让学生学习的任务义务，需求到达的职业才干要求，并对相关知识、技艺做初步分析。需求根据教学规律，对任务义务做进一步整和、挑选、分解等处置。②课程规范〔4/4〕课程规范编写框架课程称号：化工产品检验适用专业：运用化工技术课程定位：课程性质、课程功能、与其他课程的关系设计思绪：从企业和岗位的需求角度谈课程的重要性内容选择的根据工程编排的思绪与方式课程目的的表述方式一些问题的阐明③教学活动〔教学工程〕的设计〔1/7〕工程课程设计要求〔1/4〕(徐国庆)工程课程设计，是在课程规范根底上，设计一份实施教学内容的工程参考方案，它是教材编写和教师教学的根据；教学过程中，教师可根据实践情况对工程进展改换。工程能否符合地方经济特征，具有典型性；工程设计要围绕任务义务来进展。要确保学生学会完成作为该门课程内容的一切任务义务；工程课程设计要求〔2/4〕(徐国庆)工程设计时，需求对任务义务做综合化处置。许多工程是跨义务的。工程之间要构成一定的逻辑关系。选择大型的、完好的综合工程，涵盖该门课程需求学习的一切任务义务；工程与任务义务之间是对应的，围绕一个任务义务可设计几个工程。③教学活动〔教学工程〕的设计〔2/7〕工程课程设计要求〔3/4〕(徐国庆)根据任务义务界限，把这个工程划分成假设干部分〔小工程〕，学生按照任务顺序逐渐完成各小工程，最终完成整个工程。小工程划分要留意其相对完好性；工程课程在方式上表现为产品〔效力〕，内容那么是任务义务，目的指向是职业才干，但工程在教学中要具有可操作性；③教学活动〔教学工程〕的设计〔3/7〕工程课程设计要求〔4/4〕(徐国庆)课程内容以从简单到复杂的系列典型产品或效力为主线展开；每个工程都包括该门课程全部义务所构成的完好任务过程，且其任务过程是根本一致的；这种方式虽然任务过程是反复的，但由于工程不同，详细内容是不会反复的；随着工程的推进，学生的职业才干得以不断提升；③教学活动〔教学工程〕的设计〔4/7〕教学工程设计特征〔1/3〕课程从知识讲授型为主，变成知识运用型为主；把课程从以实际思想为主，变成以才干训练为主；把课程从教师讲解为主，变成由教师积极引导、发明学习的环境条件为主；③教学活动〔教学工程〕的设计〔5/7〕教学工程设计特征〔2/3〕把课程从以知识、概念、定律、逻辑推导为载体，变成以完成工程义务为载体；把课程从学生被动听讲，变成学生自动参与操作，积极参与新知探求；③教学活动〔教学工程〕的设计〔6/7〕教学工程设计特征〔3/3〕把课程评价规范从教师讲好为准，变成以学生学好〔有兴趣、才干有明显提高〕为准；把课程评价从“教师讲过〞、“教师讲得好〞、“教师完成了教学进度〞为准，变成以学生有兴趣、学生的才干明显提高为准。③教学活动〔教学工程〕的设计〔7/7〕<化工消费现场操作>任务义务合成道路确实定反响影响要素分析与反响条件确定工艺流程组织物料保送加热与换热反响过程操作与控制产品的分别和纯化不仅是一个人、一个岗位的任务义务，几乎是一个化工消费安装从研发、工艺组织到消费、分别乃至三废处置的全过程。<化工消费现场操作>课程规范

<化工消费现场操作>教学活动设计方案从课标到教学活动设计方案训练工程一、醋酸异丙酯的消费训练工程二、气相共聚消费乙丙共聚物的仿真操作训练工程三、双酚A的消费

教学活动设计方案此课程交融了<化工原理><化工工艺><化工原理课程设计><化工单元操作实训><化工实验开发技术>等课程中的内容。训练工程一、丙烯酸甲酯工段管道仪表流程的认识