筑牢生命的心理防线-学习资料-37267公开课

筑牢生命的心理防线——学生心理危机识别与干预班主任培训须知主讲人：邱许超2022.02.28重点预警时段（一）新学期开学前后（二）春秋季（三）重大考试前后（四）军训（五）假期中的返校日

※※重点排查对象班主任须知有以下13种表现或问题的学生，可初步认为存在心理危机。1.直接或间接提出要自杀或结束生命的学生，这是最严重的心理危机信号；2.既往有自杀未遂史、家族中有自杀者或长期有自残行为的学生；3.遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生；4.患有严重心理疾病的学生；5.身体患有严重疾病、个人很痛苦、治疗周期长的学生；6.学习压力过大、学习困难而出现心理异常的学生；7.个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生；8.人际关系失调后出现心理或行为异常的学生；重点排查对象班主任须知有以下13种表现或问题的学生，可初步认为存在心理危机。9.性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持的学生；10.严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生；11.家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生；12.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑困扰的学生；13.其他有明显情绪困扰、行为异常的学生。尤其要关注上述多种特征并存的学生，其危险程度更大，应列为重点干预的对象。如何与家长电话心理家访交流：1.你感觉孩子学习状态如何？压力大吗？

压力大时，孩子一般如何排解？

2.孩子假期在家做作业情况如何？一般几点睡觉，尤其近一周？

（睡得好不好，早上起来会不会很累很困）3.孩子这段时间情绪如何？有没有明显情绪很低落或者容易发脾气？

孩子心情不好的时候，会和你交流吗？你感觉亲子沟通顺不顺畅？

班主任处理心理高危学生相关事宜操作流程班主任在班级管理中发现心理高危学生，需第一时间联系心理辅导站，反馈学生的心理状况，并由心理辅导站进行专业的评估，同时及时上报相关领导。2.心理辅导站评估之后，如果目前还不是心理高危学生，班主任在日常管理中继续关注该生的心理动态，既做好该生的风险防控，也要尽可能提供更多的支持，如为该生提供同辈的人际支持，安排学生做好日常的低调关注，协调各学科老师适当调整对该生的课程及学业要求，利用恰当的机会给予更多的正向评价。班主任处理心理高危学生相关事宜操作流程3.处预方案商定之后，若学生需要办理停宿、请假或者休学以配合长期治疗，班主任应协助家长到相关部门（教务处负责老师）办理相关手续（问清楚时间节点与注意事项）。在办理停宿过程中，需与宿管员沟通，强调该生若之后想回校住宿，必须有心理中心的评估才能准其住校。4.相关手续办妥之后，班主任需将该生情况在心理辅导站和教务处备案，并反馈到年级组及分管领导处。在家长接走孩子后，关心和关注该生的治疗进展，与家长建立良好合作与信任关系，并将了解到的情况反馈到心理中心。5.经过一段时间的治疗，学生和家长要求恢复住宿，则需先经心理辅导站评估其心理状况。评估不通过，则维持原来的处理方案，孩子继续停宿，在外治疗；评估通过，学生可恢复住宿。若学生想复学，家长必须向学校提供三甲以上市级专业医疗机构的复学评估意见才能复学（建议试复读），之后再经过心理辅导站的复学评估才可复学。

班主任做学生心理辅导工作需要注意的问题