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浅谈情境教学在语文教学中的应用

小学语文教学不再是传统的灌输式教学模式，而是强调老师与学生之间的互动，以此来激发学生的学习兴趣和学习热情。情景教学方法，运用得当的话，会是一种有效的教学模式，能够提高师生之间的课堂活动，帮助小学生理解语文知识，加深记忆，提高语文课堂的教学效率。

一、情境导入导入情境的目的就是快速调动学生的新课学习兴趣，将学生快速带入到学习状态中。导入情境的方式有很多，如短视频、疑问性的语言等等。在教学文言文《司马光》这一课时，考虑到是小学阶段第一次正式接触文言文学习，为了激发孩子们对文言文的学习兴趣，我以很有仪式感的方式进行了情境导入。二、情境表演情境表演能激发学生的学习兴趣。学生能体验到表演的乐趣，也能施展自己的才华，会有一种成功的愉悦感。比如，三年级下册的《陶罐与铁罐》是一篇充满儿童情趣的寓言故事。教师可在教学中设置情境，让学生带入陶罐与铁罐的角色，在表演中感受陶罐的谦虚包容，铁罐的傲慢自大等情绪。再比如，四年级上册的《爬山虎的脚》一文中，对“触、巴、拉、贴、爬”等动词的把握是教学重点之一，教师可以一个学生的背当“墙”，一个学生的手当爬山虎的脚，对这些动词进行表演体会。三、运用音乐渲染情境

音乐是小学语文教学的重要辅助方式。音乐能从听觉上给予学生美的享受，当这种美与文字的魅力相结合的时候，往往能产生事半功倍和相互强化的教学效果。

例如在学习《燕子》等关于春天的文章中，在课前，教师可以选放一段旋律优美，情景塑造感强的音乐来吸引学生的注意力（效果比较好的有维瓦尔第的小提琴协奏曲《四季》中的春选段或者斯特拉文斯基的《春之祭》）。同时抛出提问，要求学生描述他们对音乐的感觉，再让学生说说自身体验过的春天场景，以此加深了对课文的理解。四、利用多媒体创设情境

多媒体集声、视于一体图文并茂的特点，可以为学生创设生动的教学情境。

比如，在学习神话《夸父逐日》的故事时，让学生配合视频播放中的动画来用自己的语言进行讲述，一方面对文章进行学习，另一方面提高了学生的语言组织能力和表现力。

以上是一些比较有效的情境教学法，但结合我自己的经验和反思，情境教学也要适度，不能让课堂无限开放。所以个人浅见，情

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