从《故都的秋》《荷塘月色》写树的语段领悟情景交融的技法 统编版高中语文必修上册

PAGEPAGE3情随“树”迁辞以情发——从《故都的秋》《荷塘月色》写树的语段领悟情景交融的技法【教学背景分析】必修上册第七单元的特点:两册必修教材中唯一的一个散文单元，属于学习任务群中的“文学阅读与写作”，围绕“自然情怀”的单元主题，所选文章都是散文名篇，包括三篇现当代散文《故都的秋》、《荷塘月色》、《我与地坛》与两篇古代文言散文《赤壁武》、《登泰山记》。【教材分析】学习本单元要关注作品中的自然景物描写和人生思考，体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度;分析情景交融、情理结合的手法;还要反复逐咏咀嚼，感受作品的文辞之美。这两篇文本在描写自然景物角度上和情景交融手法的运用上有相似之处，都是选取特有的景物去表达内心细致入微的情感体验，景物描写上都倾注了作者浓厚的主观情感色彩。基于两篇文章都围绕“树”这一自然景物，抒发独特的情感感受，表现出无穷的艺术魅力，所以两篇文本很有群文阅读的价值和必要。以鉴赏《故都的秋》《荷塘月色》中“树”的写景语段领悟情景交融的写法为群文阅读的契入点能较好地完成散文阅读单元的学习任务，也为学会写作写景抒情散文做准备。【学情分析】学生是学习的主体，当我们向学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象。学生对于写景状物的散文并不陌生，读懂文章内容不是难事。一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还是停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，但对于感受散文的语言美、意境美、情景交融的技法，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。能将情景交融的技法运用到平常的写作当中就更难。因此，指导学生学习的时候，可以从赏析写景、掌握情景交融的技法、学会迁移运用等方面入手，力图引导学生走心共情，拥抱自然之美，抒写心中之情。【教学目标】1.品读文中之“树”，赏析写景抒情散文中情景交融的技法。（重点）2.建构心中之“树”，学会用情景交融的方法描写景物，抒发个人情感，表达对自然的热爱。（难点）【教法学法】点拨法、预习法、合作探究法、练习法【教学课时】1课时【教学过程】环节一情境导入根据单元任务和本节课学习目标，设置学习情境——“校园探幽，以景寄情”文案征集令：为更好地让同学发现身边的美，提升对学校的归属感和认同感，文学社举办了“校园探幽，以景寄情”文学撰意比赛。河池市第二高中人文底蕴深厚，二高的一草一木一定会在你的心中留下深刻的印象，请选取校园内的一棵树进行片段写作。要求：有对树木特征的概括描述，同时融入你的情感，100字左右。设计意图：合适的情境能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为目标的学习做好铺垫。环节二课前小互动——腹有诗书气自华，飞花令里读诗词从稚嫩幼苗到参天大树，从枯木乏林到枝繁叶茂，树木镌刻下每个生命拔节生长的年轮。你知道哪些关于“树”的诗句？1.树木丛生，百草丰茂。《观沧海》汉·曹操2.绿树村边合，青山郭外斜。《过故人庄》唐•孟浩然……设计意图：紧扣目标进行游戏，可以活跃氛围，为下个环节的探究做好铺垫。环节三课堂探究任务一：探幽觅景，缘景明情——品读文中之“树”，赏析写景抒情散文中情景交融的技法。（一）诵读《故都的秋》第4段、《荷塘月色》第6段。（二）小组合作探究，思考并回答：作者是如何在“树”这个意象上寄寓自己的情感的？（三）技法归纳与总结：1.关注与忽视。学会筛选景物，关注与感情、心境高度契合的的景物，忽略与情感表达无关的景物。2.强化与弱化。①选择冷暖色调不同的词语进行色彩染，强化情感；②调动视、听、嗅、触等感官强化景物特点；③借用叠词、比喻、拟人等修辞方法强化景物特点；3.舒缓与紧凑。①语言准确、优美，运用契合情感的词语来修饰意象；②句式结构合理，长短句交错使句子错落有致，节奏富于变化，有韵味设计意图：以读促思，让学生在诵读中把握作者情感并掌握课文情境交融的技法，为任务二的完成打下基础。任务二：凝神静思，抒我情怀——建构心中之“树”，学会用情景交融的方法描写景物，激发对自然的热爱。（播放提前校园树木的微视频，完成情境任务）设计意图：课文只是个例子，学生对课文内容的把握最终都要内化为一种表达能力，此环节既可以很好地帮助学生活学活用，培养学生的观察写作能力，激发对大自然的热爱之情。【课后巩固作业】完成单元任务：借鉴这两