第六单元大单元学习活动设计-【大单元教学】高一语文同步备课系列统编版必修下册

第六单元学习活动设计单元学习目标整体分析内容解读情境设计关键点剖祈关键点四学习任务2.细心聆听小组内其他同学的交流，作好记录(记录在下面的表格内),并根据同学所文本特点立足点困惑相关资料包括：(1)作者的资料，包括作者生平麓的《近代中国社会的新陈代谢》(上海社会科状况的书籍，较有代表性的是西蒙.蒙蒂菲奥里的《罗曼诺夫皇朝：1613一1918》(社会科学文献出版社)的相关章节。篇名资料内容要点祝福林教头风雪山神庙细读本单元第一篇小说《祝福》,思考祥林嫂的人生路是怎么卫老婆子：推荐祥林嫂到鲁四老爷家做工一与祥林嫂婆婆“合伙劫她去”。鲁四老爷：皱了皱眉，“讨厌她是一个寡妇”——“照例皱过眉......是暗暗地告诫四婶说，这种人虽然似乎很可怜，但是败坏风俗的，用她帮忙还可以，祭祀时候可用不着她沾手，一切饭莱，只好自己做，否则，不干不净，祖宗是不吃的。”(歧死了祥林嫂最后的精神退路)——最终赶走了她(使她沦为乞丐)。四婶：看祥林嫂是个“安分耐劳的”,果断留用一祥林嫂做工不如以前麻利，“口气上，已颇有些不满了”“样林嫂怎么这样了?倒不如那时不留她。”四婶有时当面就这样说，似乎是警告她(没有劳动价值就扫地出门)。人们：“都说鲁四老爷家里顾着了女工，实在比勤快的男人还勤快”“大家仍然叫她祥林嫂”一听悲惨的狼吃阿毛的故事，拒绝她的不幸，取笑她的不幸(祥林嫂犹如被弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧玩物)。柳妈：和祥林嫂聊起阴司分尸说，恐吓祥林嫂，建议捐门槛，传扬新谈资。明确：祥林嫂生活的鲁镇世界，可以看到鲁迅对人性弱点的深刻洞察——人性残酷、看客心态、对他人不幸的兴趣和敏感，一旦别人的痛苦悲哀被咀嚼鉴赏殆尽成为渣滓以后，就立刻厌烦和唾弃，施以又冷又尖的笑。鲁迅不仅写了祥林嫂的不幸遭遇，更是用笔力写尽了人间百态，人情凉薄，体现了他对社会现实和人生世相的深刻洞察与批判。祥林嫂周围的这些人，都该对她的死负责。在环境中的作用爷“不早不迟，偏偏要一个谬种!”鲁四老爷、短工冷酷、冷漠的态度构短工“始终没有抬头”“淡抬头”“我”“死了?”我的心突然紧缩，几乎跳起来脸上大约也变了色。“什么时候死的?怎么死的?”同情，但软弱无力“我”因着新思想而与鲁镇守旧的人们保持着心理与文化价值的距离，与鲁镇的人不同，但没有给她实质性的帮助1.梳理小说第一人称叙事者“我”,思考“我”这个人物的意义和价值。以小组讨论、天要走的漂泊者，是识字的、见识得多的出门人(祥林嫂语)。在鲁镇“祝福”前，那个沉什么?对被侮辱被损害的祥林嫂们、闰土们能做什么?“我”也有份!去掉了这个“我”小说就单薄了很多，读者的代入感会大打折扣，共情力度作者先后6次或详或略地写到“祝福”,祥林嫂一幕幕人生悲剧都是在“祝福”的大背《祝福》1946年被改名为《祥林嫂》搬上越剧舞台。新中国成立后，夏衍将其改编为剧本，桑弧导演，白杨主演，1956年由北京电影制片厂摄制《祝福彩色故事片。1978年越剧《祥林嫂》也被搬上了银幕。诺夫皇朝：1613--1918》等书籍中获得时代背景资料，1861年，在俄国持续了400年左右的野蛮落后的农奴制终于被废除，农奴制给农民造成了极大的精神创伤(奴性创伤);1881年，沙皇亚历山大二世被剌身亡，亚历山大三世继位，加强专制恐怖统治。俄别里科夫这一人物形象具有多重性——他既19世纪末期俄国专制政府及其附庸对进步力量的恐惧排斥。4.好的小说的结尾，往往让读者回味无穷，思索再三。引导学生逐层深入解读小说(装在套子里的人)结尾部分。(1)梳理《林教头风雪山神庙》的情节结构。(2)梳理《促织》情节结构。起因(第一段):故事的背景。宫中爱玩蟋蟀而流毒遍及民间。(征虫)开端(第二段):成名因缴不上促织而遭受种种苦难。(觅虫)发展(第三、四段):求卜得虫为成名一家带来解脱苦难的希望。(卜虫一得虫)高潮(第五至七段):写成名失虫和再得异虫。故事曲折跌宕，至“斗而胜”,是故事的高潮。(失虫-复得虫-斗虫)结局(第八段):成名因祸得福(献虫),大小官员均受促织恩荫，以“喜剧”告终。作者评论(第九段):评虫(议虫)。情节线索为：觅虫-卜虫-得虫-失虫-复得虫-斗虫-献虫-评虫(议虫)。2.在梳理两篇小说情节之后，关注小说中的悬念、抑扬、意外(反转)等叙事手法。依着情节，在书中自行圈画、批注，以小组为单位讨论，交流这些叙事手法在塑造人物形象、表现主旨中的作用。(1)悬念：悬而未觉，能引起读者强烈阅读兴趣的事件。《林教头风雪山神庙》课文第四第五段：当从李小二夫妇口中得知，陆谦、富安从东京赶来“好歹要结果”自己性命时，这一次的逼迫让林冲忍无可忍了。仇敌要结果他性命，没给他留一点生路，再梦想过回平常日子真如痴人说梦。当迫害到眼前时，他隐忍的性格发生反转，激起强烈的反抗意愿。作者将林冲放在越来越极端的情境中加以煎熬，我们从他的语言、心理、动作可以看见：林冲说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥”;心理活动从大惊到大怒；行动上，迅速地买尖刀并“前街后巷一地里寻”-次日，“城里城外、小街夹巷团团寻了一日，牢城营里都没动静”“街上寻了三五日，不见消耗”。作者用了三个“寻”字，强调了时间是五天，空间是沧州城里城外、小街夹巷，行为目的是苦寻仇敌，眼看一场仇杀在眼前，读者和李小二夫妇一样，为林冲捏着一把汗!可作者却故意宕开一笔，将尖锐的一触即发的矛盾暂时舒缓一下：敌方不见踪迹，敌暗我明，复仇没有对象，林冲如入“无物之阵”,“也自心下慢(轻忽松懈)了”一林冲性急，但寻仇未果，又放松下来，反抗渐渐平息了。文武之道一张一弛!《促织》:成名寻虫不得，“辗侧床头，惟思自尽”。作者设置悬念一人物的命运该如何走向呢?等读到成名子把促织拍死，作者又设置悬念成名子尸身在井中被发现，作者又设置悬念这一家人怎么应付官差呢?读到成名夫妇如何承受?读到看似木讷的小虫子与强敌决构成张力，激发了读者的阅读兴趣，使之始终处于紧张状态。(2)品味意外(反转)之妙处。《林教头风雪山神庙》的高潮是“山神庙雪夜报血仇”,集中探讨促使林冲性格转变的重要环节：山神庙亲闻阴谋。引金圣叹评语“阁子背后听四个人说话，听得不仔细，正妙于听得不仔细。山神庙里听三个人说话，听得极仔细，又正妙于听得极仔细”,比较两次背后听话，从而理解两次偷听就是为林冲从苟且偷安、百般隐忍，到被逼奋起反抗而服务的。品读课文第十二段中，作者用了三十来个动词并四五句喝骂，将林冲心中的怒火，外化为手中的花枪和尖刀刺杀仇敌，他终于果决反抗，被逼上梁山。落难英雄在走投无路下，冲破罗网，义愤冲天，显示英雄本色。《促织》的高潮是第五、六段。尤其是第六段，从语言(朴素、简洁、凝练)、句式(多之后幻化为虫的情节就更有震撼人心的揭露、批判力量——成子以自身性命魂化为虫让皇帝玩赏，这正是鞭笞帝王视民命如小虫。小说荒谬的写作非但没有削弱本文的批判力量，反而从更高层次上强化了批判力量。一个九岁孩子，顽皮好奇是他的天性，知道自己拍死蟋蟀闯下滔天大祸，经历着肉体和精神折磨，惧到极点，投井自尽，死后还带愧意，魂魄幻化为虫，为穷途末路的双亲解除困难，懂事得让人心疼。稚子何辜?在卜虫和幻化为虫，这两个虚幻情节间，作者将得虫之喜、失虫失子孩子自尽这个惨烈的现实-扎扎实实的真实作为底子，摆在那里，构成了虚幻-真实-虚幻的链接方式，这比第一次觅虫不得，夫妇俩身陷绝境，更使读者感到心情沉重。最大的悲哀是当时统治者昏聩，官贪吏虐，盘剥百姓，使得社会底层的百姓家破人亡。不仅丧失生命，甚至丧失人性，更甚者要扭曲灵魂来获得生存的机会。1.俗话说“细节不细”,细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件、细微事物的情况进行细致具体的描写。小说中，甚至连不起眼的小物件也有大作用，如花枪、尖刀与被子、葫芦和石头等。我们选择小说中的一个细节，写一写它的作用。《林教头风雪山神庙》第2节“只见一个人闪将进来，……随后又一人闪入来”。两个“闪”字，传神地写出了陆虞侯工人心怀鬼胎、行踪诡秘的特点，同时又为下文李小二夫妻心生疑实、偷听谈话的情节作铺垫。与下文中“次后那两个低着头也去了”相照应，可见其鬼鬼祟祟，见不得人的情状。作用：具体地表现出人物的性格；使故事情节前呼后应，使作品布局更加严谨；推动故事情节向前发展等。再看一块石头。林冲掩门，风太大了，门关不严实，正好旁边有一块大石头，林冲力气大，几乎都不用思索，就把那块大石头搬过来了，靠在了门后。这一靠，一块大石头突然将小说引向了高潮。因为陆虞候、富安是不可以和林冲见面的，如果见了，陆虞候他们就不会说那样的话，林冲就不可能了解真相，小说顿时就会失去它的张力，更会失去它的爆发力。是什么阻挡他们见面的呢?毫无疑问，是门，门后有一块抵住门挡风的大石头，将陆虞候他们与林冲隔开了。2.小说中自然环境的描写，有谊染气氛、推动情节等作用。梳理《林教头风雪山神庙》中风雪在小说中的作用。(1)圈画、整理小说中的几处风雪描写，并附上金圣叹的批注，让学生对中国古典文学批评中的点评批注有初步认识。引鲁迅《花边文学·大雪纷飞》中相关评语，加深对“紧”"字的认识。引鲁迅《祝福》中对风雪的相关描写，加深对小说中景物描写作用的认识。(2)引导学生关注可见，风雪不仅仅是小说中的自然环境，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，也烘托了人物沉都的心情，推动了人物行为走向，暗示林冲危机四伏的处境。外在风爱交加与内里人物命运情势危急构成了强大的张力，暗示故事的情节趋向，加快了小说叙事的节奏，具有推动情节发展的重要作用，而情节又牵动人物心境、促成了人物性格从隐忍走向反抗复仇，发生激烈的变化。人物环境情节三者就这样紧密勾连起来，将小说推到高潮。雪夜林冲暂借住山神庙，是促使林冲性格转变的重要一环一庙门内亲闻阴谋。环节三探究“异化”:比较阅读《变形记》与《促织》活动一1.阅读两篇小说，思考《变形记》相较于《促织》在“人幻化为虫”的情节安排上有何《变形记》中“人幻化为虫”情节出现在小说的开端部分，主人公格里高尔没有理由，没有征兆地变成一只丑陋并且行动不便的大甲虫。整篇课文从标题到结尾都在描写格里高尔“变形”的心路历程以及家人、协理的反应，相比在《促织》情节演进中途出现，《变形记》的“人幻化为虫”已不是简单起到推动情节、深化主旨的作用，而是情节上彻底的虚构。“人幻化为虫”背后是作者对于人性“异化”本身的观察、描写和讨论。因此在这篇课文中，作者引导我们关注的是“变形”本身的表现。另外《促织》中，人变为虫，虫又变成人，是个可逆的过程，但《变形记》的“变形”是不可逆的，人变为虫，并且变不回来了。2.阅读《变形记》,思考：在“人幻化为”这个荒诞的情节下，哪些内容你认为是真实的，是情理之中的；哪些内容是虚幻的，是超乎事理、情理的?分析小说虚构情节设置对文章的现实批判性意义，并且进一步思考：卡夫卡为什么要在“人化虫”这个大的荒诞背景下，这样安排这些真实又虚幻的情节?内容设计目的态：推销员工作辛苦；旅居锁门的生活习惯；饮食低劣；缺乏真实的友情；背负家庭债务，使格里高尔受尽了气。甲虫后并没有惊慌失措，心情甚至没有特别大的起伏，来自对工作的焦虑。由此可以看出外界对人的精自身在形态上“异化”为虫。恐失措地逃离；妹妹、母亲和父亲的三次哭泣背后的关切、害怕和绝望.....家里没有一人有格里高尔次的迟到就引来协理的兴师问罪；父亲最后冷酷、恶在以金钱为中心的现代文明的操纵驱使下，人与人之间关系自私冷漠，充满怀疑，甚至连亲情都“异化”。人一旦失去谋生的能力，就如甲虫一样遭人厌弃。通过成名一家命运变迁和格里高尔的生存境况变化，探究小说“人幻化为虫”情节安排背后作者的创作观。为什么《促织》中的成名之子“化虫”之后能游刃有余，扭转乾坤，,而《变形记》中的格里高尔“化虫”之后却是彻头彻尾的悲剧呢?以小组讨论形式展开，教师点拨。的变形是给长厚者安慰和奖励，这是蒲松龄在他那个时代的许诺和期待，因而作者用丰富的想象力幻化出来的情节，更准确地说是表达了作者的愿望。成名子主动地灵魂附虫，将人的智慧和虫的动物性相结合，放大两者的优势，产生了战胜周遭的力量。这只小虫本身就是迎合外部环境的需要而变幻出来的，看似圆满结局的代价其实是失去人形中的人性、人类社会中的关系，喜中含悲。《变形记》中的“化虫”是不可逆的，人变为虫，并且变不回来了，这是作者卡夫卡对人的“异化”的一次全方位的、彻底的观察，格里高尔的所思所想、一举一动，就是作者自己思考的再现。“化虫”后外形改变，产生了虫的习性，但格里高尔依然保留了人的思维和情感，甚至从来没有放弃过人的这种“高贵性”。这也使得他本能地逃避，拒绝虫性的变化，导致了他在异化之后无法自洽，更是和外界的社会环境形成不可调和的矛盾冲突，展现卡夫卡对于人性的执着、迷茫和绝望。环节四借鉴迁移，创作小说活动一1.回忆、梳理第一课时从本单元阅读中提炼出的“观察与思考”,调动自己的生活感受，用一两句话概述一个你难忘的故事。2.围绕这个故事，从人物的刻画、情节的安排、细节的选择人手，自主写作一篇微型小说，表达你对社会人生的独有的体验和感悟。活动