期中试卷讲评课件

期中试卷讲评用法内涵典例大并套小并，大并逗，小并顿并列结构内部又包含并列词语，为区分层次，大的并列结构之间用逗号，小的并列词语之间用顿号过去、现在、未来，上下、左右，都是相互联系、相互影响的。并列谓语和并列补语，中间不用去打顿并列性的谓语之间和并列性的补语之间加逗号，而不加顿号你要不断进步，识字，生产。这个故事讲得真实，动人。集合词语连得紧，中间不要插进顿集合词语结构紧密，不能用顿号隔开来“中小学”“师生”“官兵”中间不能用顿号。概数约数不确切，中间也别带上顿概数即约数，是不确切的数目，中间不能用顿号他看上去十七八岁的样子。顿号用法内涵典例标引号的并列成分之间、标书名号的并列成分之间不必用顿号引号、书名号本身起间隔作用，其标示的并列成分之间不用顿号“大宅子”“鱼翅”“鸦片”分别比喻什么？书架上陈列着《呐喊》《雷雨》《红楼梦》等名著。连词前不带顿并列短语中，如果有连词“和、与、及、或”等，连词前不能用顿号，如错用顿号，可删去，或改为逗号我国科学、文化、艺术、卫生、教育和新闻出版业有了很大发展。并列词语带语气词，打逗不打顿句子内有多个词语并列，但同时又都带了语气词，停顿时间自然就长了些，它们之间不能用顿号房间里真乱呀，书呀，纸呀，椅子呀，衣服呀……乱七八糟。并列的介宾短语作状语时,短语之间能用逗号。他们在朦胧的色中，在大青树下，在纺车旁，用传统的诗一般的语言倾吐着彼此的爱慕和理想。较长的并列成分间可不用顿号而用逗号。这翻滚的麦浪，这清清的河水，这大雁的歌唱，使年轻人深深陶醉了。理解运用1

下列各句中，顿号使用正确的一项是A.大街上到处摆着水果摊，甜瓜啊、西瓜啊、苹果啊、香梨啊……B.这次海外追逃行动的成功，和广大公安干、警的努力是分不开的，和

广大公安干、警家属的支持是分不开的。C.在这次会演中，上海的越剧、沪剧、淮剧、安徽的黄梅戏、河南的豫

剧都会带来新剧目。D.那时候，他们还都只是一些七、八岁的小孩子，天真烂漫，无拘无束。E.退居二、三线的老干部都来了。F.亚马孙河、尼罗河、密西西比河、和长江是世界四大河流。G.全文共六个部分，就有第三、四个部分意思含混不清√√常见的修辞手法“四比”比喻比拟排比对比“两问”反问设问“反对借夸”反复对偶借代夸张借代：不直说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替，这种修辞手法叫借代，也叫“换名”。被代替的事物称为“本体”，用来代替的事物称为“借体”。借代可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

分类：

（1）特征、标志代替本体例：红眼睛原知道他家里只有一个老娘。例：白领（2）具体代抽象例：举酒欲饮无管弦南国烽烟正十年

（3）借专名代一般人或事物。例：新时代的雷锋不知千千万你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来。借代（4）借部分代替全体。

例1：樯橹灰飞烟灭。

例2：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。（5）结果代原因

例1：好吧，我们多勒勒裤腰带吧。例2：专弄文墨，为壮士捧腹。（6）事物的名称代本体。例1：我买了一台“康佳”。例2：他一天一包中华。(7)材料、工具代本体。例1：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。(刘绍棠《榆钱饭》)例中的“囤”是装粮食的工具，用“亮了囤底”代指缺了粮；“锅”是做饭的工具，用“揭不开锅”代指没饭吃。例2：行将就木

“旭日东升”是村里最老的建筑。十年前，房子里的两位百岁老人去世，此后无人居住，房子就破败下来。为了重修这栋房子，工人保留了房屋外观原貌，把原来石墙的每块石头都编了号，一块块拆下，做完加固和修补后，再按编号一块块垒回去。借代具有相关性，请据此对文中画横线的句子所用借代进行简要分析。【参考答案】①句中用“旭日东升”指称老屋，体现了借代的相关性；②“旭日东升”是老屋门楣上特有的字，是老屋的象征，能代表老屋，它和老屋相关。借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。不同点3构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系。构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体在某些方面有相似性。不同点2借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，只代不喻。借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代。不同点1互文:也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古文中对它的解释是：“参互成文，合而见义。”具体地说，它是这样一种互辞形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。由上下文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法.这类句子比较特殊，文字上只交代一方，而意义彼此互见。理解时，要瞻前顾后，不能偏向哪一方，也不能把它割裂开来理解。只有如此，才能正确、完整，全面地掌握这类句子的真正意思。概括起来，互文一般有四种类型（常见的有两种）。单句（即在一个句子中的互文）所谓单句互文，即在同一句子中前后两个词语在意义上相互交错、渗透、补充。例如：（1）烟笼寒水月笼沙。（杜牧《泊秦淮》）我们应理解为：烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙；月光笼罩着沙也笼罩着寒水。如将此句译作：“烟雾笼罩着寒水，月光笼罩着沙”，那就大错特错了，意思怎么也讲不通。（2）秦时明月汉时关。（王昌龄《出塞》）从字面上看，“秦时明月汉时关”是“秦时明月照耀着汉时关塞”的意思。但不能理解成“月亮还是秦时的月亮，边关还是汉朝的边关”，而应译作：秦汉时的明月和边关。句中的“秦”、“汉”、“关”、“月”四字是交错使用的。理解为“秦汉时的明月依旧照耀着关塞”。即“明月依旧,关塞依旧,却物是人非”。暗示了这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出时间之长。对句（也叫互文相补）对句互文就是对（下）句中含有出（上）句已经出现的词，出（上）句里含有对（下）

句将要出现的词，对句出句的意义相互补充说明例（1）当窗理云鬓，对镜帖花黄。（《木兰辞》又名《木兰诗》）这两句亦为互文，当窗亮敞，对镜顾影是理云鬓，帖花黄的共同条件，意指“当窗、对镜理云鬓帖花黄”。（2）“将军百战死，壮士十年归。”（《木兰辞》又名《木兰诗》）按字面的解释是“将军经历千百次的战斗而后战死沙场，壮士从军十年凯旋。”这就不能不使人产生疑惑，为什么死去的都是将军，而归来的都是壮士呢？事实上,“将军”和“壮士”,“百战死”和“十年归”是互相渗透，互相说明，在意义上是合指兼顾的。这句话的正确的翻译是：“将士(将军战士)们从军十年，经过千百次战斗，有的战死沙场，有的凯旋"。情境式默写在于命题人在题干表述中有一定的限定和提示,需要据此来搜寻、确定所要填写的句子。命题人在情境中的设题角度主要有:1.语义解释型。即对要求填写的空缺内容有解释性表述,要求考生依据这些提示信息作答。例:[2022·新高考I卷(山东、江苏版)第17题(2)]曹操的《短歌行》中的“

，

”,表达了自己希望接纳更多的人才,模仿了管子的“海不辞水,故能成其大;山不辞土石,故能成其高”。提示语“海不辞水,故能成其大;山不辞土石，故能成其高”便是对“山不厌高，海不厌深”的解释。2.关系补充型。即在题目中设置一定的背景,作为所填内容的原因、结果、转折、递进等条件,考生依次推出答案。例:[2020·全国Ⅱ卷第16题(1)]《荀子·劝学》中举例说,笔直的木材如果“

”,就会弯曲到符合圆规的标准;即使再经曝晒也不会挺直，因为“”。“以为轮”是合乎圆规的条件,而“再经曝晒也不会挺直”,因为“使之然也”。3.语境完善型。即在题目中所填句子前或后提供一定的语境,考生根据语境作答。例:[2021·新高考I卷(广东版)第17题(2)]在《邹忌讽齐王纳谏》中,邹忌见到了徐公,先是仔细观察,感觉自己没有徐公美,然后“

，”,最终认定自己确实不如徐公美。“仔细观察,感觉自己没有徐公美”是对“孰视之,自以为不如”的进一步解释和完善,自然推出所填内容应为“窥镜而自视,又弗如远甚”。4.飞花令式。这种题型不再是就具体篇目设置情境,而是给出一个或多个意象词语,要求写出这个(组)意象的诗句。这种命题方式有点像《中国诗词大会》上的“飞花令”,故称“飞花令式”,有的叫自由创新(开放)型。这种题型的变化,使对名篇名句的考查不再局限于某一具体篇目，而是变得具有开放性;答案也不再停留在规定的篇目中,而是向课外阅读拓展,很好地体现了新课标的迁移拓展及群文学习的理念。对于这种题型,我们平时可以依据教材，进行意象归类联想与训练,要进行一定的归纳整理，形成较好的网络体系,考试时才能快速准确地 提取。另外,这种题型的审题也很严格。试以2022年新高考I卷第17题(3)为例:自然界鸟类的啼鸣有时会引发人们的悲思愁绪,这在唐宋诗词中屡见不鲜,如“

，”。这一题默写要求有两点,一是“鸟类的啼鸣”引发“悲思愁绪”,二是必须是“出自同一首唐宋诗词,且必须连贯”。按照这个要求,“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃”不得分,因为本联的愁绪不是杜鹃引发的;“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”不得分,因为鸟没有叫而是飞;“月出惊山鸟，时鸣春涧中”不得分,因为情感是欢快的;“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”不得分,因为是元曲。1.[2022·新高考Ⅱ卷(重庆版)第17题(3)]花与鸟既是传统绘画作品中的重要题材,又常常在古代诗词中对举出现,如“

，”。2.[2021·新高考I卷(广东版)第17题(3)]项羽破秦入关,三分关中之地,以秦降将章邯为雍王、司马欣为塞王、董翳为翟王,合称“三秦”。从此“三秦”作为一个地理名词,频繁在古诗词中出现,如“

,

”。3.“子规”又称“杜宇”“杜鹃”,是古代诗词中的常用意象,因常夜鸣,声音凄切,故借以抒悲苦哀怨之情。比如:唐诗“，”[特别提醒]要选准所要填写的句子,还要注意标点符号与空格数量。标点符号与所填句子的语意密切相关。根据标点符号的导引，可以推知填入句子的句意,帮助还原原文句组特点。题干中的空格数量决定着填入句子的数量,直接决定了答案的正误。古代六部及其职能

古代中国的中央行政机构称为三省六部制，其中包括六个主要的部门，它们分别是吏部、户部、礼部、兵部、刑部和工部1。每个部门都有其特定的职责：

吏部：主要负责管理全国的文职官员，包括他们的选拔、考核、赏罚和退休等事宜。

户部：管理全国的土地、户籍、赋税和其他财政事务。

礼部：掌管国家的大典章法度、学校的教育、科举以及接待外国使节等事务。

兵部：主要负责管理国家的军队和武职官员，同时也涉及军事策略和装备的管理。

刑部：负责管理国家的法律、刑罚和审核刑名的任务。

工部：主要负责管理全国的土木工程、水利工程以及其他相关的公共设施建设.

科举考试童生试（童试）：包括县试、府试和院试三个阶段，院试合格后取得生员(秀才)资格。应试者不分年龄大小都称童生。乡试：每三年在各省省城(包括京城)举行的一次考试，因在秋八月举行，故又称秋闱(闱，考场)。主考官由皇帝委派。考后发布正、副榜，正榜所取的叫举人，第一名叫解(jie)元。会试：每三年在京城举行的一次考试，因在春季举行，故又称春闱。考试由礼部主持，皇帝任命正、副总裁，各省的举人及国子监监生皆可应考，录取三百名为贡士，第一名叫会元。殿试:是科举制最高级别的考试，皇帝在殿廷上，对会试录取的贡士亲自策问，以定甲第。实际上皇帝有时委派大臣主管殿试，并不亲自策问。录取分为三甲：一甲三名，赐“进士及第”的称号，第一名称状元(鼎元)，第二名称榜眼，第三名称探花；二甲若干名，赐“进士出身”的称号；三甲若干名，赐“同进士出身”的称号。二、三甲第一名皆称传胪，一、二、三甲统称进士。冒号使用作用：起提示下文或总括上文的作用；提醒读者对下文的注意，有时表示下边是说明。（1）同一句话不重复使用冒号（冒号不能连用）例：晚上开大会，张书记宣布：厂里要实行两项改革措施：一是持证上岗，二是脱产培训。（句中虽然有“宣布”“注意”“证明”等引起下文的词语，但一个句子中不重复使用冒号。两个冒号中应有一个改为逗号。）（2）冒号不与“即”“也就是”同时使用。例：我们要有两种“力”：即毅力、努力。（“即”与冒号具有相同的提示作用，不能同时使用，必须删掉其中一个。）（3）分说项与总括项之间用冒号。无论分说项在前还是在后，分说项与总括项之间都用冒号。例：a、好一派万紫千红的灿烂春光：桃花开了，红得像火；梨花开了，白得像雪；郁金香也开了，黄色、紫色交相辉映。（先总括后分说）b、晴空万里，阳光普照，微风和煦：真是难得的好天气。（先分说后总括）(4)冒号作提示，管到句末。冒号的提示范围一般要管到句子的末尾，不能只管到句子的中间。例：整个推介会由三大亮点：奥运商机信息、项目招商信息和招标信息组成。（5）“某某说”“某某叫嚷”“某某想”“切切地说”“斥责我”等词后面视情况定符号。“某某说”在句首用冒号，在句中用逗号，在句末用句号简要公式

某某说：

“XXXX。”

（句首）

“XXXX，”某某说，“XXXX。”（句中）

“XXXX。”某某说。（句末）例：a、老师说：“李白是唐代的大诗人，中学课本里有不少李白的诗。”b、“李白是唐代的大诗人,”老师说，“中学课本里有不少李白的诗。”c、“李白是唐代的大诗人，中学课本里有不少李白的诗。”老师说。（6）引文不独立成句，不用冒号例：同学们唱着：“团结就是力量”走向军训场地。（引文“团结就是力量”不独立成句而只是整个句子的一部分，它前面不用冒号。）课堂练习1、参加国庆献礼的优秀影片：《建国大业》《青春之歌》《林则徐》等，也将在各大城市放映。管到句号!2、老师说了一声：“下课”就走