《班级管理》考试参考题库及答案

PAGEPAGE1《班级管理》考试参考题库及答案一、单选题1.班级工作的组织者、领导者和教育者是()。A、校长B、教导主任C、班主任D、任课教师答案：C解析：二、多选题2.奠定了班级组织的理论基础的著作是：()A、《论语》B、《普通教育学》C、《大教学论》D、《理想国》答案：C3.罗老师很关心学生，但对学生很严格，常对学生提出各种要求和规定。大部分学生都喜欢罗老师，也能按他的要求去做。罗老师对班级的领导类型属于：()A、强硬专断型B、放任自流型C、仁慈专断型D、民主平等型答案：C解析：二、多项选择题4.初二（2）班学生在课堂上非常注意自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于：()A、人际关系阶段B、自我服务阶役C、自我约束阶段D、相互协调阶段答案：A5.《班主任工作条例》规定，班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续（）A、一学期以上B、一学年以上C、两学年以上D、三学年以上答案：B6.班级环境管理包括两个方面,分别是()A、班级规范环境管理和班级物质环境管理B、班级物理环境管理和班级制度环境管理C、班级物理环境管理和班级心理环境管理D、班级规范环境管理和班级精神环境管理答案：C7.班集体形成的主要标志之一是（）A、开展了班级工作B、成立了班委会C、确定了班级工作计划D、形成了正确地集体舆论答案：D8.()是教师的天职。A、爱国守法B、教师育人C、关爱学生D、为人师表答案：B9.《班主任工作条例》规定，班主任工作量按当地教师标准课时工作量的（）计入教师基本工作量。A、一倍B、相同C、一半D、1/3答案：C10.班主任的工作是从()开始的。A、评定学生操行B、教育个别学生C、了解和研究学生D、组建班集体答案：C11.现代班级管理强调以()为核心来建立管理机制。A、学校B、教师C、教育内容D、学生答案：D12.下列不属于偶发事件特点的是()A、突发性B、紧迫性C、单一性D、多样性答案：C13.班主任王老师与学生平等相处，善于倾听学生的建议。这种管理方式属于：()A、常规管理B、目标管理C、平行管理D、民主管理答案：D14.丁丁和同学们都非常喜欢自己的学校，感到踏实、温暖，为自己成为学校的一员而感到骄傲。这体现了群体的哪种功能？A、归属功能B、支持功能C、认同功能D、塑造功能答案：A15.从咨询取向的观点来看,班级管理中人与人及人与环境之间的互动,所形成的秩序与学习气氛是一种教室生态环境,其中包含了群体动力的形成与班级文化。P9第三章班级管理中的激励练习题（含参考答案）一、单项选择题下列不属于奖励方式的是（）A、赞许B、奖赏C、检讨D、代币制答案：C解析：二、多项选择题16.班级管理的主要对象是()。A、班级公共财产B、班级信息C、学生D、班级资料答案：C17.郭老师考虑学生的个别差异，能根据学生的不同发展水平进行教学材料的组织。据此可判断郭老师处于：()A、关注生存阶段B、关注学生阶段C、关注情境阶段D、关注生命阶段答案：B18.()是学校班级间互相联系的纽带。A、班主任B、学生C、共青团D、班干部E、组织和培养班集体F、建立学生档案G、了解学生H、操行评定答案：A19.()是师德的灵魂。A、爱国守法B、爱岗敬业C、关爱学生D、为人师表答案：C20.班主任在组织班级教育力量中所起的作用是()A、决定作用B、领导作用C、纽带和桥梁作用D、核心作用答案：C21.班主任在领导班级的过程中,不是以直接的方式管理班级,而是以间接的方式引导学生,这属于()的领导方式。A、权威型B、民主型C、放任型D、迁就型答案：B22.班级管理的主要功能是：()A、维持班级秩序B、形成良好班风C、锻炼学生能力D、实现教学目标，提高学习效率。答案：D23.热爱学生是班主任的()。A、知识素养之一B、能力素养之一C、思想道德素养之一D、心理素养之一答案：C24.班级活动上,教师讲到“楚汉战中”中的项羽自杀时,一个学生突然说道:“项羽真是个大傻瓜”,此时教师恰当的处理方式是()A、批评学生扰乱秩序B、视而不见,继续上课C、引导学生展开讨论D、要求学生不乱说话答案：C25.高一(2)班班主任王老师在班级教育教学过程中,从来不采取“一刀切”的办法,因为他深刻地认识到人的身心发展具有()A、阶段性B、连续性C、差异性D、顺序性答案：A26.教师威信的实质是：()A、教师的能力高B、教师的学识高C、教师的威严D、师生之间的良好关系答案：D27.媛媛是她们班的班长，她带领着班委会的成员维护班级的纪律，组织各种团体活动，大家都觉得自己在这个班级里像是在一个大家庭里一样，任课老师都说他们班的班委是整个年级最好的。此时的班级处于（）A、初建期B、形成期C、成熟期D、完成期E、学习班会、活动班会、思想教育班会F、学习班会、临时班会、固定班会G、专题班会、德育班会、政治教育班会H、常规班会、生活班会、主题班会答案：D28.班级目标的设计依据不包括()A、国家的教育方针政策B、学校的培养目标C、学生的个性特征D、班级群体的现实发展水平答案：C29.优秀班主任首先应立足于增强()。A、教学意识B、育人意识C、成就意识D、创新意识答案：B30.()的实质是在班级管理的全过程中,调动学生自我教育的力量,使人人都积极主动地参与班级事务,让每个学生都成为班级的主人。A、班级民主管理B、班级常规管理C、班级平行管理D、班级目标管理答案：A31.学期结束时,班主任都会对学生思想品德的发展变化情况进行评价。这项工作属于()A、建立学生档案B、班主任工作总结C、班主任工作计划D、操行评定答案：D32.初为人师,老师在学生中树立()非常重要。A、威信B、威严C、尊严D、魅力答案：A33.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合的管理方式是：A、平行管理B、常规管理C、民主管理D、目标管理答案：A34.班主任工作的核心内容是（）A、教育学生B、开展班级活动C、班级日常管理D、建设班集体答案：D解析：二、多项选择题35.丁丁和同学们都非常喜欢自己的学校，感到踏实、温暖，为自己成为学校的一员而感到骄傲。这体现了群体的哪种功能？()A、归属功能B、支持功能C、认同功能D、塑造功能答案：A36.班级组织建构的首要原则是()。A、有利于教育的原则B、目标一致的原则C、可接受性原则D、有利于身心发展的原则答案：A37.明显干扰课堂教学的行为属于（）A、积极的课堂行为B、消极的课堂行为C、对抗的课堂行为D、恶劣的课堂行为答案：C解析：二、多项选择题38.班主任工作的首要任务是：()A、促进全班学生的全面发展B、建立班集体C、培养学生健康的精神和民主作风D、形成良好的学习风气E、平行管理F、常规管理G、民主管理H、目标管理答案：A解析：班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合的管理方式是：()39.班主任在评选本班三好学生时的工作原则,下面错误的是()A、要参考科任老师的意见B、要参考学生的意见C、要公开公平公正D、考试成绩优异者优先答案：D40.班集体形成的基础是（）A、班级规章制度B、良好的师生关系C、明确的共同目标D、一定的组织结构答案：C41.班级组织能够为班级成员提供发展的机会,这说明班级具有()功能。A、社会化B、诊断C、校正D、促进发展E、教导处F、班级G、学生会H、共青团组织答案：A42.鲁老师担任班主任多年，深受学生的喜爱。他根据自己的经验将德育工作总结概括为“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”。这主要依据的是：()A、学生思想内部矛盾转化的规律B、学生在活动和交往中形成思想品德的规律C、学生思想品德形成的长期性和反复性的规律D、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律答案：D解析：二、多项选择题43.班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于：A、平行管理B、常规管理C、民主管理D、目标管理答案：D44.做好班主任工作的前提和基础是()A、组织和培养班集体B、全面了解学生C、培养优良的班风D、做好后进生转化工作答案：B45.“如果教育家希望从一切方面去教育人,那么就必须首先从一切方面去了解人。”乌申斯基的这段论述告诉我们,要做好班主任必须()A、注意观察B、培养良好的班风C、做好个别学生的教育工作D、了解和研究学生答案：D46.班级管理的主要对象是：A、班级公共财产B、班级信息C、学生D、班级资料答案：C47.对于班会课,班主任可以()A、有安排的安排文化课考试B、有计划的安排任课老师辅导C、专时专用D、安排学生自由复习文化课知识答案：C48.班级环境管理包括()和物理环境等方面的管理A、制度环境B、文化环境C、心理环境D、规范环境答案：C49.班主任发挥主导作用的前提是()。A、有正确的学生观B、要树立育人意识C、应具备管理能力D、应具备专业化的素质答案：A50.班级教育管理者利用或创设各种教育情境,以境育情,使学生在情感上受到感染的方法是()。A、榜样示范法B、情境感染法C、舆论影响法D、心理疏导法答案：B51.班级管理的特性是()P5A、对象的大众性B、可预测性C、时限性D、同时性答案：D52.班级建设的起始阶段重点在()。A、建立规章制度B、培养班干部C、思想教育D、班级文化答案：A53.中小学班主任管理班级的方式一般分为三种类型，即：()A、民主型、惩罚型、放任型B、权威型、放任型、民主型C、放任型、监督型、正义型D、惩罚型、正义型、权威型答案：B54.班集体形成的主要标志之一是()A、成立了班委会B、开展了班级工作C、形成了正确地集体舆论D、确定了班级工作计划答案：C55.率先正式使用“班级”一词的是着名教育家：A、埃拉斯莫斯B、夸美纽斯C、洛克D、卢梭答案：A56.从1952年起我国学校班级管理者角色正式定名为：A、级任教员B、学级主任C、班主任D、教师答案：C57.涂老师一句鼓励的话、一个充满信任的眼神、一个能引起共鸣的手势或表情均能使班级中的学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，从而取得显著的进步。这体现了（）A、罗森塔尔效应B、共鸣效应C、首因效应D、移情效应答案：A58.下列关于集体教育和个别教育的描述,错误的一项是()A、集体教育与个别教育是统一的整体B、对集体的统一要求,与对集体中每一个体的要求无关C、集体要求的实现,必须以每一个体各具特点的发展为条件D、集体教育与个别教育都是班级日常管理的工作答案：B59.下列不属于操行评定的一般步骤的是：()A、学生互评B、小组评议C、班主任评价D、信息反馈答案：A60.班主任王老师与学生平等相处，善于倾听学生的建议。这种管理方式属于：A、常规管理B、目标管理C、平行管理D、民主管理答案：D61.在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是（）A、集体形成初始阶段B、集体形成正规化阶段C、集体发展趋于成熟阶段D、健全班集体形成时期答案：C62.做好班主任工作的前提和基础是：A、组织和培养班集体B、全面了解学生C、培养优良的班风D、做好后进生转化工作答案：B63.学生兴趣小组的纪律主要属于：()A、教师促成的纪律B、集体促成的纪律C、任务促成的纪律D、自我促成的纪律E、教师促成的纪律F、集体促成的纪律G、任务促成的纪律H、自我促成的纪律答案：D64.对于一些偶发事件,教师不应急于表态、急于下结论,而应冷静地观察,待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理,这体现了()A、客观性原则B、教育性原则C、有效性原则D、冷处理原则答案：D65.一个真正的班集体的形成，需要经历组建、核心初步形成和（）等阶段。A、健全组织系统B、个人自发活动C、集体自主活动D、目标确定E、学生群体F、班组群体G、正式群体H、教育主体答案：D66.下列关于班级管理的描述,错误的是()A、班级管理是直线式发展的静态过程B、班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制C、班级管理是一种有目的的教育活动,它的根本目的是实现教育目标D、班级管理是一种组织活动的过程,体现了教师与学生之间的双向活动答案：A67.有位中学教师经常外出开会，所以他将班级管理的权利完全交给学生，但班级纪律居然井然有序。这教师的领导方式最可能属于：()A、仁慈专断型B、民主型C、强硬专断型D、放任型答案：B68.下列说法中不正确的是()。A、班级目标可有可无B、班委会是学生的自治组织C、班主任是班级活动的组织者D、班集体在教育学生的过程中起着重要作用E、共同统一的准则F、共同的目标G、共同的组织机构H、平等、相容的氛围答案：D69.班主任的形象素养包括()。①身体素养②仪表素养③谈吐素养④教态素养A、①②③B、①②③④C、②③④D、①②④答案：B70.班集体形成的条件和前进的动力是（）A、班级内部的矛盾斗争B、班主任的要求C、共同的奋斗目标D、共同的活动答案：C71.张老师通过修订和执行班规去管理班级的活动，使班级各项工作有章可循、有条不紊。张老师的做法属于班级管理中的：P76A、平行管理B、民主管理C、常规管理D、目标管理答案：C72.学生的操行评定主要由（）负责。A、科任教师B、班主任C、级任导师D、班委会答案：B73.下列不属于后进生的心理特征的是()A、不适度的自尊心B、学习动机不强C、意志力薄弱D、强烈的荣誉感答案：D74.班级建设的设计最重要的是制定()。A、建设的目标B、实现目标的途径C、具体方法D、工作程序答案：A75.教师通过协调课堂中的各种关系，促使学生积极参与课堂活动，从而实现预定的教学目标的过程称为：（）A、课堂气氛B、课堂控制C、课堂凝聚力D、课堂管理答案：D76.规章制度是学生在学习、生活、工作中必须遵守的行为准则,它的作用有()P79A、规范、管理、控制B、控制、教育、规范C、教育、规范、管理D、教育、控制、管理答案：D77.班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力，称为（）。A、决策能力B、沟通能力C、应变能力D、协调能力答案：C78.个别教育是指()A、先进生的个别教育B、中等生的个别教育C、后进生的个别教育D、全体学生的教育答案：D79.做好班主任工作的前提和基础是：()A、组织和培养班集体B、全面了解学生C、培养优良的班风D、做好后进生转化工作答案：B80.小伟为获得老师和同学的关注、在课堂上总扮鬼脸,老师和同学都不予理睬。于是他扮鬼脸的行为逐渐减少,这体现了哪种强化原理()A、消退B、负强化C、惩罚D、正强化答案：A81.“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过已。”荀子这句话体现的德育方法是()A、说服教育法B、榜样示范法C、实际锻炼法D、个人修养法答案：D82.“学高为师，身正为范”说明教师的劳动具有()的特点。A、复杂性B、创造性C、长期性D、示范性答案：D83.班主任工作的中心环节是：()A、了解和研究学生B、组织和培养班集体C、做好个别教育工作D、统一多方面的影响答案：B84.罗老师很关心学生，但对学生很严格，常对学生提出各种要求和规定。大部分学生都喜欢罗老师，也能按他的要求去做。罗老师对班级的领导类型属于：A、强硬专断型B、放任自流型C、仁慈专断型D、民主平等型答案：C85.班主任素养的提高策略包括()。①自我反思②交流合作③阅读④研究与创新实践A、①②④B、②③④C、①②③④D、①③④答案：C86.班级管理包括()三个基本环节A、科学规范、制定计划、组织实施B、制定计划、组织实施、评价总结C、科学规范、组织实施、评价总结D、制定计划、科学规范、评价总结答案：B87.关于建立学生档案的环节,以下描述正确的是()。A、收集-整理-保管-鉴定B、管理-收集-鉴定-保管C、收集-整理-鉴定-保管D、收集-鉴定-保管-整理答案：C88.学期结束时，班主任王老师会对学生思想品德的发展变化情况进行评价。这项工作属于()A、班主任工作总结B、班主任工作计划C、操行评定D、建立学生档案答案：C89.张老师课前宣布：“今天讲的课非常重要，讲完后当堂进行测验。”随后学生们精神抖擞，全神贯注地投入听课，课堂秩序井然。这种情况下形成的纪律属于：()A、自我促成的纪律B、任务促成的纪律C、规则促成的纪律D、集体促成的纪律答案：B90.班主任工作的首要任务是：A、促进全班学生的全面发展B、建立班集体C、培养学生健康的精神和民主作风D、形成良好的学习风气答案：B91.班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于：()A、平行管理B、常规管理C、民主管理D、目标管理答案：D92.班级管理目标应符合班级管理对象的实际,这是班级管理目标制订的()。A、发展性原则B、整体性原则C、针对性原则D、层次性原则答案：C93.班主任工作的核心内容是：A、教育学生B、开展班级活动C、班级日常管理D、建设班集体答案：D94.通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是()模式。A、班级常规管理B、班级民主管理C、班级目标管理D、班级平行管理答案：A95.通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是()模式。A、班级常规管理B、班级民主管理C、班级目标管理D、班级平行管理答案：A96.奠定了班级组织的理论基础的著作是：A、《论语》B、《普通教育学》C、《大教学论》D、《理想国》答案：C97.学校行政体系中最基层的行政组织是：（）A、共青团组织B、教导处C、总务处D、班级答案：D98.学校、家庭、社会的沟通者是()。A、校长B、教导主任C、科任教师D、班主任答案：D解析：二、多项选择题99.群体发展的最高阶段是（）A、松散群体B、联合群体C、非正式群体D、集体答案：D100.从1952年起我国学校班级管理者角色正式定名为：()A、级任教员B、学级主任C、班主任D、教师答案：C101.训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是()。A、班主任B、兴趣小组C、少先队D、班集体答案：D102.某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则，该班处于课堂纪律发展的哪个阶段？()A、自我服务行为B、人际关系纪律C、自我约来D、反抗行为答案：B103.班级管理的基本功能是()A、运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动B、调动班级成员参与班级管理的积极性C、帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人D、进行社会角色的学习答案：B104.在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生属于班主任领导方式的哪一种？()A、权威型B、放任型C、民主型D、迁就型答案：C105.班主任的言行举止本身就是一种：()A、教育内容B、教育因素C、教育力量D、教育原则答案：B106.班级教育管理者利用或创设各种教育情境,以境育情,使学生在情感上受到感染的方法是()。A、榜样示范法B、情境感染法C、舆论影响法D、心理疏导法答案：B107.班级管理的主要对象是：（）A、班级公共财产B、班级信息C、学生D、班级资料答案：C108.小玲和她的同学都非常喜欢自己的学校，在很多方面都能很好地与学校保持一致。这体现群体的哪种功能？A、归属功能B、支持功能C、认同功能D、辅助功能答案：C109.下列关于班集体的说法,不正确的一项是()A、班集体就是班级群体B、集体是群体发展的高级阶段C、纪律松弛、涣散的群体算不了集体D、不是任何一个班都能称得上班集体答案：A110.赵老师是某班班主任，每次赵老师在场时学生都很规矩，可是等赵老师一走开，班级纪律明显涣散。赵老师的领导方式很可能是：()A、集权型B、放任型C、民主型D、兼有E、C答案：A111.维持和控制学生在校生活的基本条件是班级的()。A、正常秩序B、共同目标C、平等关系D、严密的组织结构答案：A112.()的实质是在班级管理的全过程中,调动学生自我教育的力量,使人人都积极主动地参与班级事务,让每个学生都成为班级的主人。A、班级民主管理B、班级常规管理C、班级平行管理D、班级目标管理答案：A113.了解学生是班主任工作的基础，研究学生的能力是班主任工作的基本能力。班主任了解和研究学生的基本内容包括（）P196A、个人信息、群体关系、学习生活环境B、学习态度、同学关系、父母社会关系C、个人信息、校园舆论、学生的家庭地位D、身心素质、个人微信、成长家庭背景答案：A114.学校行政体系中最基层的行政组织是：A、共青团组织B、教导处C、总务处D、班级答案：D115.由美国管理学家德鲁克提出的，以自我管理为中心的管理模式是()A、目标管理B、常规管理C、民主管理D、平行管理答案：A116.班级工作的组织者、领导者和教育者是()。A、校长B、教导主任C、班主任D、任课教师答案：C117.班级人际关系形成和发展的手段是()。A、交往B、学习C、课堂D、课外活动答案：A118.班级管理不能太放也不能太紧,避免“放则乱,紧则呆”的局面,这体现的原则是()A、规范性原则B、实效性原则C、集体性原则D、适度性原则答案：D119.小玲和她的同学都非常喜欢自己的学校，在很多方面都能很好地与学校保持一致。这体现群体的哪种功能？（）A、归属功能B、支持功能C、认同功能D、辅助功能答案：C120.班主任在班级管理中了解学生最常用的方法是（）A、观察法B、书面材料分析法C、谈话法D、调查法答案：A121.（）是班级中多数成员所表现出的共同思想和行为倾向，包含情绪状态、言行习惯、道德面貌等，它是经过一定时间的相互影响而逐渐形成的，是班集体形成的重要标志。A、集体舆论B、班规C、班风D、班级目标答案：C122.班主任的经常性工作之一是设计并开展()。A、小组活动B、少先队活动C、班级教育活动D、课外活动答案：C123.对班级管理不过多于预,以容忍的态度对待班级生活中的冲突,不主动组织班级活动。这属于()的班主任领导方式。A、权威型B、放任型C、民主型D、随意型答案：B124.主张对班级管理不过多干预，以容忍的态度对待班级生活中的决定，不主动组织班级活动，属于班主任领导方式的哪种类型?()A、放任型B、专断型C、权威型D、民主型答案：A125.董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种课堂管理取向？()A、建构取向B、行为取向C、认知取向D、人本取向答案：D126.稳定的情绪、良好的性格、坚强的意志是班主任的()。A、思想道德素养B、业务素养C、心理素养D、人际关系素养答案：C127.()方式不属于一般的班主任的领导方式。A、权威的B、民主的C、专断的D、放任的答案：C128.班主任工作的中心环节是()。A、了解学生B、班会活动C、建立学生档案D、组织和培养班集体答案：D129.学校行政体系中最基层的行政组织是：()A、教务处B、政教处C、班级D、团委答案：C130.张老师新接手三年级二班，并成为这个班的班主任，他了解到该班是学校当中教育基础相对比较差的班级，那么首先要做好的工作是（）A、建立班集体的正常秩序B、建立班集体的核心队伍C、组织形式多样的集体活动D、确定班集体的发展目标答案：A131.学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对()领导方式的典型反应。A、民主型B、放任型C、仁慈专断型D、强硬专断型答案：B132.()是班集体发展的方向和动力,是班集体形成的基础条件。A、共同目标B、一定的组织结构C、共同生活的准则D、平等、心理相容的氛围答案：A133.班级管理操作的出发点和归宿是()。A、班级管理计划的制订B、班级管理计划的实施C、班级管理目标的建立D、班级管理的原则E、做好学生的思想引领工作F、做好班级的管理工作G、组织好班集体活动H、解决好学生的家庭矛盾答案：D134.当班主任接到一个教育基础较差的班级时,首先要做好的工作是()。A、建立班集体的正常秩序B、建立班集体的核心队伍C、组织形式多样的集体活动D、确定班集体的发展目标答案：A135.()是指班主任在全面了解学生的基础上,对掌握的材料进行分析处理,并将整理结果分类存放起来。A、组织和培养班集体B、建立学生档案C、操行评定D、班主任工作计划与总结答案：B多选题1.课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是()A、组织者B、指导者C、促进者D、学习者E、是良好人格的培养者F、是学习的导师G、是班集体的建设者H、学校、家庭、社会沟通协调的艺术家答案：ABCD2.案例分析题当老师被学生搞恶作剧……那天吃过午饭大约半个小时后，我布置好作业，回办公室拿教案。待我返回教室时，发现原本敞开的门变成了虚掩的。“一定是有调皮鬼在打闹嬉戏，不好好完成作业。”我边想着，边推开门。突然“啪”的一声，一块东西从上面落下，险些砸在我头上，原来是一块被水浸透的海绵。海绵落地后溅起水花，我下意识地一跳，学生们见我狼狈样儿笑得前仰后合。我当时生气极了，想狠狠地训斥他们一顿。我紧皱着眉头，怒目圆睁，四下寻找恶作剧的始作俑者。孩子们见我真生气了，立刻止住笑，悄悄低下头，那样子活像是惹了祸的小猫。这不由得使我想起了自己一岁多的儿子，每当我绷起脸时，他也是这副模样。我胸中的火气瞬间消失了，一种近乎母爱的感觉冲淡了我心中的愤怒。我又换上和颜悦色的表情追问是谁在和老师开玩笑，他们七嘴八舌地讲起来，我才明白那天是愚人节。了解清楚原因后，我笑着对孩子们说：“你们把今天这件事写在日记本上吧，可不要写成检讨啊，小淘气包们。”说罢，我坐下来看书，教室里渐渐恢复了平静，只听到“沙沙沙”的写字声。在孩子们幼小的心灵里，这件事似乎随着日记本的上交而结束了。可是作为一名班主任，我希望这件事能给他们留下一些启示。我仔细地读了孩子们的日记，发现这件令我尴尬的事被他们写得特别有意思，却没有一个人意识到我当时的那种尴尬和无奈。第二天上课，我请学生自愿读了自己的日记，然后我拿出自己的日记本，告诉他们当时我的感受。“今天，我被自己最爱的学生戏弄了，我当时气愤极了也伤心透了。平时，我把他们当作朋友，他们生病了，我问候他们，给他们送水送药买水果；他们受了委屈，我关心他们，给他们排忧解难；他们取得了好成绩，我真心地祝福他们，同他们一起欢呼雀跃。然而今天，他们却戏弄了我，让我觉得非常尴尬。可是，当我看到他们那副惹了祸不知所措的可怜样儿后，我又忍不住原谅了他们，因为在我心里我是那样地爱他们。”读罢，教室里安静极了，孩子们的眼睛里闪着泪光。我又告诉他们：“虽然老师心里难过，但不会记恨你们，因为你们还是孩子，难免有些顽皮。可我真心希望，当你们再搞恶作剧时，能想一想后果。倘若当时老师手中拿着满杯的开水呢？你们应该怎样尊重你们的大朋友呢？”听了我的话，孩子们的头都低了下来……(1)、一般来说，学生作出恶作剧的行为，从心理上分析大致有以下几种原因。你认为此案例中的主要是属于哪种？(2)、(3)、A、寻乐心理B、试探心理C、发泄心理D、报复心理E、宜冷处理，忌粗暴对待F、宜缓冲，忌纠缠不休G、宜教导，忌放任自流H、宜训斥，忌心平气和答案：ABCD解析：恰当处理恶作剧的方法是：正如案例中的班主任一样，恰当处理恶作剧的积极意义有：3.目标具有哪些特性？（）A、预期性B、主体性C、个性D、指向性E、科学文化F、物质文化G、制度文化H、精神文化答案：BCD4.班级环境有其内在的特性，他们都会影响到班级环境中的各项师生活活动，从而对班级管理活动产生影响。具体来说，班级管理具有以下特点（）P5第一章A、对象的特殊性B、同时性、立即性、公开性C、不可预测性D、有相对独立性答案：ABC5.班级管理的基本任务包括（）A、班级组织建设B、班级日常管理C、班级活动管理D、班级教育力量管理E、维持良好班级秩序F、有利于学生个性发展G、培养学生自我管理能力H、促进学生人格发展答案：ACD6.为了开展好班级主题活动，何老师选了一篇课文准备排演成课本剧，在班上把这个想法说了，大多数同学都表示赞同。这时，何老师听到了小萌和同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，何老师的心一沉。下课后，何老师请小萌来办公室，让她谈谈自己的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好。而且每次您都是写好了剧本让我们演，能不能让我们自己试试呢？”小萌的话让何老师突然意识到了她们长大了，并不希望老师什么都“包办代替”。于是，何老师把这项任务交给了小萌，她高兴的接受了。接下来，她就忙着和同学选课文、编剧本、做道具，其间还找何老师做参谋。班级主题活动如期举办，课本剧表演非常成功。(1)、（5分）请结合材料，判断教师的教育行为是否正确。(2)、（5分）A、材料中的何老师的教育理念正确，是对教学观的正确理解。B、材料中的何老师的教育理念正确，是对学生观的正确理解。C、材料中的何老师的教育理念不正确，是对学生观的错误理解。D、材料中的何老师的教育理念不正确，是对教师观的错误理解。E、班级管理的主体有两个——教师和学生。班级的管理者主要靠教师，当然学生也可以参与进来，以充分发挥学生的主观能动性。F、学生是独特的人，每个人都有自己的独特性，对于班级管理，每个人都有自己的的意见。学生的独立意志不依教师的意志为转移，因此，教师要树立正确的学生观，多倾听，多尊重，多交流。G、在班级管理中突出“以人为本”的核心理念，满足了学生的要求，确立了学生在班级中的主体地位，主要靠学生的主观能动性来形成学生自我管理。H、以教育者为中心转向学习者为中心，关注学科转向关注人。在教学管理中，以正确的教学观真正体现学生的主体地位，不仅关注学生学习，还需关注学生生活、情感世界。答案：ABDE解析：请结合材料，从教育观的角度评析何老师的教育行为。7.班级常规的建立是班级管理的一项重要的工作，具有非常重要的意义，表现在（）P79A、有利于学生被老师管理B、有利于良好师生关系的建立C、有利于教学效果的提高D、有利于学生的人格成长答案：BCD8.对较重偏差行为的处理原则正确的是（）P292A、缓和对峙原则B、伸出援助之手，与学生建立信任原则C、一对一解决问题原则D、送工读学校原则答案：ABC9.指导学生进行有效学习的方式有()P136第六章A、自主探究B、机械记忆C、互助合作D、体验感悟E、接受学习答案：ACD10.班级管理者需要具备以下哪几种心理素养?()P343A、热心B、爱心C、宽容心D、耐心E、细心F、自控能力答案：ABCDE11.下列哪些组织属于班级正式群体?()P21第二章A、班委会B、少先队C、团支部D、学生自己组织的兴趣小组答案：ABC12.下列说法正确的是()。P153-156第六章A、调控作业量应以主科为主,可以忽略其他学科B、为了提高本学科教学质量,教师可以灵活增加作业C、纠错时,教师不能随意加大练习量D、应按照学校、学科、教研室的规定布置和批改作业答案：CD13.班干部的选用方式主要有()P239A、任命制B、选举制C、竞选制D、组阁制答案：ABCD14.案例分析题材料一：一个平时纪律涣散的学生，在数学课上被老师批评，很不服气，为示反抗，在课间休息时，将一把小扫帚悄悄地卡在教室的前门顶上借以“报复”。恰好这位老师临时与班主任调课，当班主任推开门走进教室的一瞬间，扫帚不偏不斜正砸在了她的肩上。学生中顿时有人哄笑起来。材料二：在一次英语课上，由于录音中语速太快，学生跟不上来，英语老师便放慢语速，并让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕不过来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，当英语老师再次让他们模仿跟读时，有的同学干脆说：“我是读不来的。”就不愿再跟读了。而有些学会了的同学则骄傲起来了，有位同学甚至说：“我学会了还要重复读，真没劲！”(1)、以上两个案例反映了班级管理中的什么现象？(2)、(3)、A、反映了班级管理中的常规管理B、反映了班级管理中的文化建设C、反映了班级管理中的偶发事件D、反映了班级管理中的作业指导E、与教师顶撞F、恶作剧G、群体动力H、生生关系答案：AC解析：分别属于什么类型？结合案例思考处理此类事件的正确的方法是：15.教师进行人性化管理的具体做法正确的是（）第二章A、充分认识学生的潜能B、注意学生的个别差异C、以教师的主观愿望为出发点D、满足学生的基本需求E、有共同的奋斗目标F、有严格的组织纪律和健全的规章制度G、有适合学生个性发展的良好氛围H、良好的班风答案：ABCD16.班级文化的功能有()A、导向功能B、凝聚功能C、激励功能D、约束功能答案：ABCD17.关于当代课堂教学管理的变革走向正确的是()P126第五章A、由注重行为控制向注重满足学生需要发展。B、由注重外在控制向注重内在控制发展。C、由注重纪律管理向注重改进教学策略发展。D、由注重教师中心向注重以生为本发展。答案：ABCD18.下列对“偏差行为”的认识,正确的是:()P270A、偏差行为是普遍存在的B、偏差行为是经常发生的C、偏差行为是难以避免的D、偏差行为是无法矫正的答案：ABC19.案例分析题我的左膀右臂在两周的见习生活中，我发现了一件奇怪的事：班主任白老师的班里好像有很多他的小助手，以至于他的工作好像很轻松。每天，到时间都会有课代表自己来问作业；教室后面的“学习天地”从来没有空过，每天都会有新的词语积累；发牛奶的时候，都有相应的同学去负责……一切都是那么井井有条。有一天，我忍不住问了白老师。我问道：“白老师，为什么你的工作那么轻松？”老师听我问这样的问题，表示很诧异，但是又报之以会心的一笑，他对我说：“那是因为我在这个班级里有很多的‘左膀右臂’呀！”我若有所思地点了点头。直到那天，我在帮白老师判作文，题目是“写给老师的一封信”，才把这个谜底解开。原来，白老师接手这个班已经有四年的时间了。他与同学们之间不仅有非常深厚的感情，而且对班里的每一位同学几乎了如指掌。他善于去利用同学们的脾气秉性去建设一个完美的班委团队。白老师告诉我，他每周都会有固定的时间叫班委来办公室开会，汇报这一周的情况，然后安排下一周的计划。白老师跟我说：“其实，这些小家伙们一个一个的可聪明了，只要你善于去发现他们的优点，善于去运用他们的优势，他们会帮你把班级管理得井井有条。”白老师告诉我，有时候要学会对孩子们“放手”。(1)、白老师是一位什么类型特点的老师？(2)、(3)、A、民主型B、专制型C、冷漠型D、放任型E、善于因材施教F、善于利用学生去管理学生G、善于深入了解每一位班干部的性格H、善于挖掘他们的潜力答案：ABCD解析：白老师的班级管理艺术有：让学生参与班级管理的价值有：20.课堂语言要力求()A、简洁B、科学C、讲究节奏和频率D、实效答案：ABCD21.班会活动的功能有()p247A、有助于班级风气的形成和班级氛围的营造B、是促进民主教育的实践机制。C、是孕育学生独立思考、解决问题、表达沟通能力的摇篮D、是班主任完成所教学科学习的一节课答案：ABC22.案例分析题孩子，给你一片灿烂的天空一节班会课，我踏着铃声走进教室。当我踏入教室时，“轰”的一声教室大乱了，有笑的，有闹的，也有大叫的，我一看，原来是聪。他正拿着一只扫把，在教室里当作吉他在大摇大摆地弹唱，而扫把不时碰到同学身上，弄脏了很多同学的衣服，引起同学的大叫。看到我出现在教室的门口，所有学生都静下来了，他也有点手足无措地把扫把放了下来，可人还是站着，并用他那桀骜不驯的眼神看着我，一点也不屈服。旁边有几个班级的“刺头”也在幸灾乐祸地看着我，看我怎样来收拾这个场面。“请你回到座位上！”我将略有惊讶的他叫回了座位。我平静了一下心情，便上课了，整节课上得十分顺利，可是他那略带疑惑和忐忑不安的眼睛却一直注视着我。下课了，我带着教具离开了教室，出乎所有人的意料，因为他们都等着我批评呢。走出门口时，我发现聪张了张嘴，想说些什么，可最后还是咽了回去。一天、二天，三天……课堂上我发现他十分的焦躁，常常用他的眼睛在我脸上审视，想要我说点什么，可我依旧还是坦然地上课、下课、走人。那天，我上了“勇于认错，知错就改”一课，讲明了“人应当勇于承担责任，对于自己做过的事情要负责任”……面对生活与学习中我给予他的帮助，他总是心存戒备。不过随着我的帮助，他眼神中的桀骜不驯似乎消失了，变得越来越温和了。终于，他不堪忍受那种自我“折磨”了。一天下午放学后，我正在整理东西，只听见一声“报告”，他走了进来。“老师，我……”“有什么事吗？”“老师，你要批评我就批评我吧，这样子我受不了，我犯错，我应该受批评，可你又对我好，你到底要我怎样啊？”他涨红着脸说完了，定定地看着我。“什么？”我故作惊讶，“噢，你是说你上次将扫把当作吉他的事吗？”“嗯”“很好，很有创意啊！”“什么？”“你不批评我？”“为什么要批评你？”“可是我把同学的衣服弄脏，而且还把课堂纪律扰乱了，我应当挨批。”“你瞧，你不是认错了吗？你近来不是有进步了吗？我们不是说过，知错就改吗？这样一个有改错意识的孩子，老师为什么还要批评呢？”聪的脸逐渐兴奋起来。“老师觉得你现在的认识很正确，以后怎么做明白了吗？”“老师，我知道了，我会在课后玩，而且不影响同学，不扰乱秩序！”“还有，老师要罚你！”他愣住了。“罚你一周内在班级中组织一个吉他爱好者小组，一个月内将班级的文娱工作做好。”“呵呵，老师，您放心吧，保证完成任务。”说罢，他快乐得像风一样旋了出去……第二天，用于家庭联系的心桥本上，我看到了他的这样一段话：“老师，我不是坏孩子，我想学好，可是没有人理解我，他们总以为我是个没用的人，我那样的我行我素，就是想要引起老师的注意……今天是您教育了我，是您给了我一片灿烂的天空！今后，我要做一个令您满意的学生。老师，您相信我吗？”(1)、你认为聪是运用以下的哪种行为方式来获取注意？(2)、(3)、（3.4分）A、主动——建设型B、主动——破坏型C、被动——建设型D、被动——破坏型E、忽视行为。即教师在处理学生的这类不当行为时，应该坚定地采取忽视的策略，使其自动地消退F、关爱学生G、増强学生的自信心H、把学生的消极行为转化成积极行为答案：ACDE解析：针对寻求关注行为的对策有：五、案例分析题题型示例（共1题，10分）作为一个班主任，应如何管理好班级？建立班级常规制度，把“建制”的过程作为最初班集体建设的重点，有了制度，班级从最初个体的简单集合变为对每个成员具有一些最基本要求的共同体。其中重要的是从“建制”开始到以后的其他班级活动，教师都应以最大程度地吸引集体成员的参与为原则。班集体建设与班主任密切相关，和其他教师没有关系班主任教育工作的重点应该放在日常的班级活动上，这会产生一种真正强有力的、持久的、潜移默化的影响。班主任要负起协调各种教育力量的责任，其中包括班级中任课教师的配合，争取家长等社会各界力量的支持和关心，协调学生集体内部各种组织的关系，以及学生集体与成人等各方面的关系。班主任应及时把握班集体及其活动开展的状况，不断积累集体形成与发展的档案。五、案例分析题（共1题，10分）23.班级组织文化的构成有()p236表面层的物质文化A、中间层次的B、核心层的C、传统文化答案：ABC24.班主任与科任教师主要可从以下哪些方面进行合作?()P220A、掌握学生出勤情况B、了解学生学习情况C、了解学生行为表现D、沟通家长与科任教师的桥梁E、协助处理个别事件答案：ABCDE解析：三、填空题25.班级目标的设计依据（）A、国家的教育方针政策B、学校的培养目标C、学生的个性特征D、班级群体的现实发展水平答案：ABD26.为了提升作业质量,教师对作业应该()。P158第六章A、全批全改B、看情况,部分批改C、面批面改D、全部让学生自批自改E、请家长督促完成并部分批改答案：AC解析：三、填空题第二章27.对课堂控制理解正确的是()P110第五章A、对学生行为的调整和组织B、教师在师生关系中调整自己的反应方式C、学生在师生关系中调整自己的反应方式D、学生调控老师的反应方式答案：AB28.关于班级常规的含义,下列描述正确的是()P79第四章A、班级常规应是学生在教室内日常生活中应该知道,而且应确实遵守的。B、班级常规应是教师和学生共同适当地处理教室中人、事、物等因素,使教室成为适合学习的环境的一套规则。C、班级常规从本质来说,就是行为的期望与规范。D、班级常规只能以明文规定的方式出现。答案：ABC29.制定班级常规应注意以下几个方面的问（）P81A、班规必须是具体、简明扼要的B、开学之初定立C、由班主任制定完成D、应该是文明规定的答案：ABD30.班级管理目标设定必须遵循（）A、发展性原则B、针对性原则C、层次性原则D、多向性原则答案：ABC31.偶发事件的特点有()P302A、成因的不确定性B、发生的偶然性C、后果的严重性D、时机的迫切性答案：ABCD32.可以通过以下哪些方式创建积极课堂环境以满足学生心理需要()P114第五章A、帮助学生树立学习自信心,满足学生的自信需要。B、接纳学生,努力满足学生的归属需要。C、创设宽松的氛围,满足学生安全的需要。D、培养学生选择和履行职责的能力,满足学生有关权力和自由的需要。答案：ABCD33.班主任在评选本班三好学生时的工作原则有（）A、要参考科任老师的意见B、要参考学生的意见C、要公开公平公正D、考试成绩优异、与班主任关系好者优先答案：ABC34.教师领导理论认为教师可以运用以下哪些权力来影响学生?()P30第二章A、法定性权力B、奖赏性权力C、强制性权力D、专家性权力E、参照性权力答案：ABCDE35.下列哪些属于教给学生基本的信息选择技术?()P140第六章A、做笔记技术B、自我提问技术C、写提要技术D、选择性画线技术答案：ABCD36.偏差行为产生的原因有:()P273A、获取注意B、争取权力C、寻求报复D、无能化答案：ABCD37.班会的特点有()A、集体性B、科学性C、自主性D、针对性答案：ACD38.班级管理者包括()P4第一章A、班主任B、科任教师C、辅导教师D、校医答案：ABC39.在进行激励时,“代币”可以采用以下哪些形式?()P66A、邮票B、贴纸C、笑脸记号D、硬币E、荣誉卡F、纸币答案：ABCE解析：三、填空题40.班级形象的构成包括()P242A、班名B、班歌C、班训D、班会答案：ABC41.奎伊(Quay.H.C)通过研究将课堂偏差行为分为三类（）P271A、人格偏差行为。B、行为型偏差行为。C、精神性偏差行为。D、情绪型偏差行为。答案：ABD42.以下可以促进班级文化建设的活动有()P260A、运动会B、制作班级刊物C、举办生日庆祝会D、写作班级日志答案：ABCD解析：三、填空题43.案例分析题在班级值日的时候，班上张某和李某突然发生冲突并大打出手，这个举动被被值日老师看到并带到班主任处。班主任问冲突的原因，张某和李某异口同声的指责对方，强调自己的道理。(1)、请结合材料，作为一个班主任这时应该怎么做?(2)、A、耐心听整个事情的经过，弄清楚事情真相B、从张某和李某各自描述的问题中判断各自应承担什么责任C、与学生谈谈打架的危害D、让张某和李某说明事情的始末各自应当承担什么责任E、第一时间对学生进行批评教育F、引导学生多听家长和相关任课教师的意见G、引导学生树立正确的学习目标和培养兴趣爱好H、老师苦口婆心对学生进行劝导和教育答案：ABD解析：从教育管理的角度阐述，班主任在日常工作中应如何对学生进行自我教育引导44.弗利兹.雷德（FritzRed）他们列举出一些非正式群体中制造波澜的个人角色()p21第二章A、领袖B、小丑C、“烈士”D、教唆者答案：ABCD45.赞美时应注意以下哪些问题()P62A、不要使用多样语句B、态度真诚C、注意赞美学生的行为,而不要只赞美学生本人。D、注意赞美的场合E、尽量频繁使用赞美答案：BCD46.关于对学生进行激励时所使用的有效强化,下列描述正确的是()P59A、最好使用那些能起作用的物质强化物。B、如果表扬或自我强化能奏效,就不要使用有价代币。C、如果代币能奏效,就不要使用小玩具。D、如果小玩具能奏效,就不要使用食品。E、强化越多越好,才能收效。答案：BCD47.班干部选用时应注意的问题有（）P240A、人人有机会，个个能上榜B、让班级岗位多元化C、听话的、学习好的D、定期进行角色变化--轮岗制答案：ABD48.案例分析题崔老师刚工作就担任了副班主任。崔老师对学生很“宽容”。有的学生偏科，他说:“没有关系，很多天才都偏科。”有的学生不喜欢体育锻炼，他也表示理解的:“人有自己喜欢的事情，也一定有自己不喜欢的事情。不可能什么都喜欢。”崔老师很喜欢学习成绩好的学生，经常召集这些学生谈话，告诉他们要有远大的理想，并引导他们树立正确的人生目标。对于成绩不大好的学生，他也不加干预，还说:“学习上的差异古今中外都存在，十个手指头还不一样长呢。”班主任与崔老师商量，打算分头联系家长，了解学生的基本情况，敦促家长为学校工作提供支持。他觉得没有必要，理由是：“家长平时都很忙，我们应该理解家长。教育孩子是我们老师的责任，不能给家长增加负担。”很多老师对崔老师的做法不理解。(1)、请结合材料，判断崔老师的教育行为是否正确(2)、A、材料中的崔老师教育理念不正确，是对教育观的错误理解。违背了新课改教育观下的素质教育理念。B、材料中的崔老师教育理念正确，是对教育观的正确理解。符合了新课改教育观下的素质教育理念。C、材料中的崔老师教育理念不正确，是对教育观的正确理解。违背了新课改教育观下的素质教育理念。D、材料中的崔老师教育理念正确，是对教育观的错误理解。违背了新课改教育观下的素质教育理念。E、素质教育是促进学生全面发展的教育。全面发展要求教师在教学中要注重学生德智体美劳的全面发展。材料中崔老师对待学生的“偏科”表示理解，认为是个人兴趣偏好的选择，并没有对学生进行帮助和引导，说明崔老师没有意识到促进学生全面发展的重要性。F、素质教育是面向全体学生的教育。面向全体学生要求老师在教学中要面对所有的学生，而不是部分学生。材料中崔老师喜欢成绩好的学生，经常召集这些学生谈话，引导他们树立人生目标，但是对于成绩不太好的学生则是不加干预，甚至告知学生偏科没有关系，说明崔老师在展开教育时没有做到面向全体学生。没有给予学生同等的接受教育的机会。G、素质教育是促进学生个性发展的教育。促进个性发展要求老师在教学中关注学生的个别差异性，根据学生的特点进行针对性培养，因材施教。材料中崔老师纵容学生偏科，不进行体育锻炼，对成绩不好的学生不加干预，认为“每个人都有自己的爱好”，“学习上的差异－直存在”这是对学生个性发展的错误理解，不利于学生的未来发展。因此崔老师没有做到在了解学生的基础上进行针对性教育，违背了促进学生个性发展的理念。H、崔老师的做法符合家校合作、共同育人的教育理念。材料中，认为教育孩子是学校老师的事情，与家长无关，懒得与家长联系，这不利于教师全面了解学生，也容易导致家长推卸应尽的责任，不利于教师教育和学生的发展。漠视家庭教育在儿童成长中的作用，把教育学生认为是学校的事情，是对教育观的狭隘化理解。答案：ABCEG解析：请结合材料，从教育观的角度，评析崔老师的教育行为49.处理学生打架的问题，正确的方式有()P300A、报警B、保持冷静C、等打完再处理D、注意倾听，了解打架的原因答案：BD50.为使班级常规的教导能够获得真正的成效，教师应注意遵守下列各项原则（）P88A、全班参与，符合学生特点，及早教育。B、让全班同学默写班级常规C、先简后繁D、持续不断。答案：ACD51.班级管理者在处理与学生的关系时，应遵循以下人际关系的基本原则，正确的是（）P193A、真诚自然的表达友好与关爱B、恰当地运用非语言信息C、开放接纳地倾听并适度地回应。D、信守承诺答案：ABCD52.教育部制定颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》（教育部令第49号），《规则》将于2021年3月1日起实施。《规则》第一次以部门规章的形式对教育惩戒做出规定，系统规定了教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求等，旨在把教育惩戒纳入法治轨道，更好地推动学校全面贯彻落实党的教育方针和立德树人根本任务。下列描述正确的是：（）A、教育惩戒就是惩罚B、教育惩戒的育人属性，是学校、教师行使教育权、管理权、评价权的具体方式C、学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为D、实施教育惩戒应当遵循教育性、合法性、适当性的原则答案：BCD53.班主任的基本素质要求主要包括？()A、行为素质B、思想道德素质C、专业素质D、身心素质答案：BCD54.精选作业内容时我们应突出()。P150第六章A、明确性B、典型性C、多样性D、系统性E、启发性答案：ABDE55.关于师生之间的交往,下列描述错误的是()P204A、师生之间应是一种朋友关系B、教师以教育学生为主要职责,需要通过运用其专业权威顺利达成教育目的。C、要让学生了解自己的隐私D、要把尊重学生和严格要求学生紧密结合起来答案：AC56.案例分析题于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助自己一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己行使班主任“职权”呢？于是她决定试试。于老师经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉作为第一个“试验”对象。这使郑莉莉既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师。对她的工作，于老师绝不插手。但是，暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会一一指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位……“班主任”。自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中，班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。(1)、于老师让学生来当“代理班主任”体现出她怎样的教育思想？(2)、A、民主管理B、控制型管理C、放任管理D、目标管理E、它减轻了班主任的不少工作负担和压力，使班主任能从日常琐碎的事务中解脱出来。F、它有效地培养了学生自我教育、自我管理的能力，锻炼了学生的综合素质。G、它密切了老师与学生的关系，给了学生真正的信任和支持，打破了师道尊严的清规戒律。苏霍姆林斯基认为，只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。于老师的实践就是这样一种真正的教育。H、于老师的眼光看得更远：除了教学以外，教师的工作应该主要放在有效地培养学生的自我教育、自我管理的能力。事实上，她的做法也起到了预期的效果。答案：ABCDE解析：达到了怎样的效果？57.关于班级形象建设,下列描述正确的是()P245A、班级形象是班级管理者制定的精神产物。B、班级形象塑造要让班级全体学生理解、认同。C、在设计班级形象时,班级管理者应以学生为设计的主导力量。D、班级形象形成之后,须不断进行强化,使其内化为学生的自觉行为。答案：BCD58.对学生进行激励时我们应以以下哪些态度对待学生?()P54A、正确认识学生的缺点与错误B、多注意学生不好的表现C、以肯定的言语替代否定的言语D、对学生多贴正向标签答案：ACD59.班级管理者需要具备以下哪几种能力素养?()P347A、沟通与协调的能力B、教育自制力C、课堂教学能力D、宽容心答案：ABC解析：三、填空题60.班级中的活动文化按其教育目的来分主要有()P257A、德育活动B、智育活动C、心理教育活动D、美育体育活动E、劳动实践活动答案：ABCDE61.偶发事件的处理方法()P305A、以变应变法B、借题发挥法C、幽默化解法D、降温处理法答案：ABCD62.班会主要的功能有（）P247A、有利于班风的形成B、是促进民主教育的实践机制C、有利于班主任进行学科教学D、是孕育学生独立思考，解决问题，表达沟通能力的摇篮。答案：ABD63.班级常规制定的步骤正确的是（）P86A、由班委自行制定B、澄清班级常规的一些重要观念，收集相关资料，以了解师生双方的特质与需求或期望。C、拟定班规草案，师生共同制定班级常规。D、主任独立完成答案：BC64.关于班级常规的执行,应遵循下列哪些原则()P93第四章A、提供支持性的班级环境B、让学生沉浸于教学活动之中C、建立奖惩制度D、教师的言教大于身教E、公平一致答案：ABCE解析：三、填空题65.班级管理是由多个层面的内容所组成的，涉及与人、事、物等有关的相当繁多的工作。教师们在班级管理时必须遵循一定的准则，适当而有效的处理班级中的人、事、物等各项业务，以发挥教学效果，达成教育目标。班级管理所涉及的内容可能因学校班级差异而稍有不同，但其主要内容可以包括以下几个方面，正确的是()p11A、班级常规管理B、班级人际关系的管理C、班级思想品德教育与操行评定。D、学科学习效果管理E、引导作用F、诊断作用G、反馈作用H、促进作用答案：BCD66.班主任工作的方法主要有（）A、说服教育法B、心理咨询法C、陶冶教育法D、榜样示范法答案：ABCD67.激励方式的选择要注意（）P57A、激励方式的多样性B、符合学生特点C、个人激励以团体激励相结合D、多用实物奖励，少用精神性的奖励答案：ABC68.轻微偏差行为包括:()P271A、上课时随便讲话B、打架C、注意力不集中D、作弊E、擅自离开座位答案：ACE解析：三、填空题69.班级管理的几种模式包括()A、常规管理B、平行管理C、民主管理D、目标管理答案：ABCD70.关于亲师关系,下列描述正确的是()P208A、教师在与家长进行会谈时,应先说出学生的优点。B、教师在与家长进行会谈时,结束时应运用反面描述。C、教师在与家长进行交流时,对家长的家庭教育方式进行必要的指导是很重要的。D、教师与家长的沟通是一种双向沟通。答案：ACD71.班级管理包括()三个基本环节A、制定计划B、组织实施C、评价总结D、科学规范答案：ABC72.对轻微偏差行为的处理原则正确的是（）P281A、熟视无睹原则B、预防原则C、最小干预原则D、“我信息”信息的运用原则答案：BCD73.关于班级管理研究的行为主义取向,其主张班级管理应正确运用以下哪些方式塑造学生的行为?()P8第一章A、正强化B、负强化C、忽视D、惩罚答案：ABCD74.班主任的工作具体表现为（）A、做好学生的思想引领工作B、做好班级的管理工作C、组织好班集体活动D、解决好学生的家庭矛盾答案：ABC75.关于班级管理研究的生态系统理论取向,开始关注教室生态及群体发展的过程,提出班级生态系统由以下哪几个系统构成?()P9第一章A、社会文化B、社区文化C、学校文化D、班级文化答案：ABCD解析：三、填空题判断题1.教师应避免以偏见、过分否定的方式对待学生。A、正确B、错误答案：A2.集体主义教育是培养学生形成集体主义观念和关心集体、助人为乐的精神,使学生掌握正确处理个人与集体、集体与集体之间关系准则的教育。P315A、正确B、错误答案：A3.班级管理就是由教师以强制手段来控制学生的行为。A、正确B、错误答案：B4.许多学生都渴望承担责任、自治和独立,同时也想拥有与老师共享管理课堂的权力。P115A、正确B、错误答案：A5.行列式座位形态有利于学生之间、师生之间的言语和非言语交流,有利于促成课堂中的社会交往活动,增加了师生之间以及学生与学生之间平等交流的机会。A、正确B、错误答案：B6.专家性权力是建立在惧怕的基础之上,学生如果不服从教师的管教就可能会产生消极的后果。P31A、正确B、错误答案：B7.让学生学会选择目标应该成为信息选择策略的基础性工作。A、正确B、错误答案：A8.自我概念意指个人对自己的看法和评价,它与学生学习的关系十分密切。P136A、正确B、错误答案：A9.代币制应用的学生年纪愈大,效果愈好。P66A、正确B、错误答案：B10.圆形式座位形态有助于问题讨论、实验演示、即兴表演等,教师可以随时走到中央地带,从事沟通与教室管理。A、正确B、错误答案：B11.班级精神是师生在从事各种班级文化活动时体现出来的思维活动和共同的心理状态。P256第十章一、单项选择题A、正确B、错误答案：A12.教师轻度控制的方法,是以相信学生的成长和发展是外部条件作用的结果的哲学为基础的。P20第五章A、正确B、错误答案：B13.学习内容的保持量随过度学习的增加而减少。A、正确B、错误答案：B14.偏差行为归因于故意、懒惰、缺乏学习动机、没有教养等。P273A、正确B、错误答案：B15.奖赏性权力是在五种权力之中最受学生认同的权力。P31A、正确B、错误答案：B16.如果忽视了一种行为并且撤销了强化,行为就会减轻,最终消失。P287第十二章一、单项选择题A、正确B、错误答案：A17.“好学生游戏”、“派特时间”等是比较好的个人激励方式。P72A、正确B、错误答案：B18.教师在班级管理过程中,要以积极肯定的心态对待学生,多对学生进行鼓励和认可。第四章一、单项选择题A、正确B、错误答案：A19.人们往往先从精神文化形态上看出班级的精神面貌。P236A、正确B、错误答案：B20.班级管理者应该让学生始终搞不清楚自己心里在想什么、脾气究竟如何,才给学生一种威严感,学生才会容易服从。P356案例分析A、正确B、错误答案：B21.教师不应随意许下承诺,须三思而后行,即使再有把握也应留有一定的回旋余地。P195A、正确B、错误答案：A22.教师应该赋予作业以多维的形式和丰富的内容,让学生在充满智力挑战的愉悦环境中完成学习任务。A、正确B、错误答案：A23.针对课堂教学管理中存在的批评惩罚多、鼓励关怀少的现状,教师应坚持积极鼓励引导、恰当使用惩罚的教育原则。P121第六章A、正确B、错误答案：A24.热爱、尊重与严格要求相结合,是做好班级思想品德教育工作的重要艺术。P317A、正确B、错误答案：A25.物质文化处于班级文化的核心层。P236A、正确B、错误答案：B26.根据班级教育活动的时间分布主要有_________教育活动与_________教育活动组成。四、判断题班级的文化氛围不是偶然形成的,而是同学之间和师生之间互动的结果。P235A、正确B、错误答案：A27.现代认知心理学认为,学生自我监控的构成可以从静态和动态两个维度进行分析。P128A、正确B、错误答案：A28.如果可能的话,在处理任何行为问题时都尽量不干扰课堂教学的正常进行。P284A、正确B、错误答案：A29.在惩罚学生时也要进行正面的引导,明确告知学生如何遵循班级常规。P94A、正确B、错误答案：A30.班级常规的本质是行为的期望与规范。P79A、正确B、错误答案：A31.师生之间的人际关系是影响班级管理效果的一个重要因素,师生之间人际距离过大不利于彼此之间的互动,因此师生的人际距离越近越好。P203A、正确B、错误答案：B32.制度文化是班级文化的第一个层次,它处于班级文化体系中的表层,属于“硬文化”,有很强的外显性。P236A、正确B、错误答案：B33.只有具有启发性的作业才能帮助学生揭示事物的本质和规律,培养思维的广阔性和创造性,提高举一反三的迁移能力。A、正确B、错误答案：A34.根据学生在思想、学习、纪律、卫生、劳动、文体活动等方面的表现情况,其操行可分别评为优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级。P327A、正确B、错误答案：B35.激励学生时应以积极、肯定的方式代替偏见、否定的方式。A、正确B、错误答案：A36.不实的表扬,还会让孩子迷失自我、爱慕虚荣,一旦遇到挫折或失败,往往会走向自卑甚至自毁的极端。P64A、正确B、错误答案：A37.正式规范存在于正式群体中,并且往往是用正式文件明文规定,由上级或群体中的其他成员监督执行的,如各种规章制度、守则等。P22A、正确B、错误答案：A38.教师效能取向的班级管理强调班级管理的重点不在于如何处理学生个人的不当行为,而是如何预防不当行为的产生。P9A、正确B、错误答案：A39.班级中的非正式群体也可能会产生消极的作用。P20A、正确B、错误答案：A40.班级管理者更要担当起学生治学与成才的向导和顾问角色。P341A、正确B、错误答案：A41.班级管理的目标由早期强调常规、行为与秩序的管理,回归到强调教学目标的达成、促进学生个人心理健康以及群体活动的达成。P4A、正确B、错误答案：A42.课堂教学中的偏差行为虽然大多是轻度或一般的偏差行为,但是它不具有普遍性。P271A、正确B、错误答案：B43.具有自我激励、自我控制能力的人拥有更强的自信心,更能通过自身的努力来获得成功。P353A、正确B、错误答案：A44.减少学生违规行为发生的最好方法之一是让学生喜欢学习和上课。P93A、正确B、错误答案：A45.纪律是指“惩罚”。持这一观点的教师认为纪律等于约束,而约束必须求助于惩罚。P37A、正确B、错误答案：A46.班级人际关系的有效管理对于学生健康成长环境的形成有重要作用。P193A、正确B、错误答案：A47.班级的班规制度、人际互动、班级气氛等都可算是班级文化的一部分。P236A、正确B、错误答案：A48.在所有能让学生感到被接纳和重视的事件中,“赞扬”最为重要。A、正确B、错误答案：B49.学生可以通过谈判或仲裁的方式处理同学之间的人际冲突。P226A、正确B、错误答案：A50.情绪型偏差行为带有神经质特征,常表现为退缩行为。P271A、正确B、错误答案：B51.维持良好班级秩序是班级管理最基本的功能。P7A、正确B、错误答案：A52.积极型家长关心学校对其子女的教育但却不认同教师的理念或做法。P205A、正确B、错误答案：B53.教师在设计和布置作业时,应该使作业有统一要求,不需要考虑不同层次学生的实际。A、正确B、错误答案：B54.实施好学生游戏最大的好处是,它几乎不需要花费什么成本,且趣味性强。学生之间可以相互监督、相互鼓励。P68A、正确B、错误答案：B55.教师应该正确使用批改符号,全面反馈批改信息。第七章A、正确B、错误答案：A56.害怕成功或者害怕失败这两种因素都会在不同程度上影响教师能动性的发挥。P354A、正确B、错误答案：A57.人格型偏差行为主要是由于学生的过度紧张、焦虑和情绪多变而导致社会障碍。P272A、正确B、错误答案：B58.合理设计和编排学生座位,对改善学生学习环境、加强教学常规管理、促进学生身心健康都有着非常重要的意义。第十一章A、正确B、错误答案：A59.教师对学生的接纳是有条件的,需要靠他们争取才会获取的,比如完成教师的教学任务。P115A、正确B、错误答案：B60.操行评语能否起到教育学生的作用在很大程度上取决于教师的语言艺术。P332第八章一、单项选择题A、正确B、错误答案：A61.言语沟通又称为“肢体语言”沟通,通过诸如眼神、姿势、手势、表情与身体动作等,来强化或表达意涵。P193A、正确B、错误答案：B62.赞美有助于学生“长善救失”。P62A、正确B、错误答案：A63.不同能力的学生对教师的个性如忍耐性和同情心提出了不同的要求。P113A、正确B、错误答案：A64.条件反射原理告诉我们,在固定的时间尝试学习不同的科目,有助于大脑相关部位的自主兴奋,从而取得更好的学习效果。A、正确B、错误答案：B65.只有体现了班规的严肃性与公正性,才能对班级全体成员才能产生真正的约束力。P78A、正确B、错误答案：A66.教师必须使用权威依据教育制度的目的领导与影响学生。P238A、正确B、错误答案：A67.有些学习策略和学习倾向可随学习环境、学习内容的变化而变化,而有些则表现出持续一贯性。P34A、正确B、错误答案：A68.在班级常规管理中凡要求学生要做到的,教师须率先力行、以身作则地做到。P95A、正确B、错误答案：A69.在选举制的班干部选用方式中,而且参选者要介绍自己的“施政设想”。P239A、正确B、错误答案：B70.班级管理者应具有沟通与协调能力,不必具备课堂教学基本功。P349A、正确B、错误答案：B71.信息选择是学习过程的重要环节,掌握和运用有效的信息选择策略是有效学习的必要条件。P140A、正确B、错误答案：A72.教师的权威受到威胁时应予以低抗,必须压制反抗的学生以解决师生冲突。P277A、正确B、错误答案：B73.科学地对学生进行操行评定,可以扬善去邪,培养学生的思想道德品质,激励学生不断奋发向上。P324A、正确B、错误答案：A74.有效的班级管理者会在外显行为上表现出有别于一般管理者的行为特征。P350A、正确B、错误答案：A75.班级管理的方法由以往的教师权威与经验累积的应用,转换为讲求系统化、组织化、符合客观、人性的精神与原则。P4A、正确B、错误答案：A76.家长会上应就个别学生的问题与一两位家长进行深谈。P217A、正确B、错误答案：B77.对学生而言,班级管理者的爱心应该是对学生最深沉、无私的爱,只讲奉献,不求索取。P343A、正确B、错误答案：A78.教师在制订环境卫生工作分配或轮流表时,应充分考虑班级环境卫生工作的各项细节,为每位同学都安排