《散步》读写结合

《散步》读写结合语文核心素养系列-读写结合建构初中语文素养体系

要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。课标

课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段。借鉴写法可以是宏观的也可以是微观的。教材温瑞敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。教师统编教材使用后，中考作文命题从导入语或者内容上有意识的加强了作文与教材课文之间的关联，要加强读写结合的训练，即在教好教材课文的基础上，利用教材资源适时进行作文训练。如，学习课文的典型手法，做语言积累背诵。

温儒敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。中考朗读-感情基调、语气、节奏以小见大运用心理描写标题作用分析分析开头段的作用

语法知识：词义和语境文学知识:莫怀戚、写作背景写作方法阅读策略阅读方法语文知识以小见大以小见大，即文章作品中通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题、反映深广内容的写作方法。以小见大法的特点就在于抓住一事一物、一情一景，从大处着眼、小处落笔，深入发掘，展开联想，为读者创造一个比现实生活更为广阔更为深远的艺术境界。写作贴士《散步》写的是祖孙三代一起散步的平凡小事，作者选取这一生活侧面，表现那种对人类社会的繁衍、发展具有重要意义的道德、情感，用的就是以小见大的写法。文章不长，但是情趣盎然，很有波澜。

课文解析以小见大①选熟悉或常见的小事或小物件。②或借小物喻人喻理，或借小物抒发情怀。③借小物喻人喻理或抒发情怀时，要对所选之物进行细致描写，写出这个物件的外在形态或内在精神，描写一定要向抒情的方向发展。写作方法以小见大亲爱的同学，你是否被《散步》中以小见大的写法所吸引呢？那么，请拿起笔，运用以小见大的方法写一个片段吧。写作练习以小见大三年前，那是我见证过最丰实的大雪，树枝伴着沉重的积压颓然倒地，我家的门前几方见开的小路上，已堆上了厚厚的积雪。那天，冷风劲吹，呼啸的北风刮走了人们出门的兴致，人们都坐成一圈烤火。这时，听到有人说村里的排水沟冻住了，无法向外排水，于是，村中的壮丁们全都拿着铲子出了门。在大雪中，我的双眼被蒙上了一层酥软的雪花，朦胧看到乡邻们在雪花中凿冰开沟的情景，每个人的双脚都浸在那冰冷的水里。我的家乡人似乎永远都是团结协作的。就这样，沟水又重新涓涓流淌，小径上，留下一串长长的足迹。优秀习作以小见大后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我（分歧）。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长（心理描写），我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”原文再现心理描写心理描写

学习元素解析：心理描写要写出层次感，就像剥笋一样逐层展开。本选段中作者内心独白，是沿着“母亲”“儿子”“妻子”“我”四重关系逐次展开，让我们看到了中年人的责任重大。

写作训练序号写作支架赋分自评同学评教师评1写一个分歧，并把分歧的主要原因交代清楚302运用分层剥笋式的心理描写剖析自我心理303运用内心独白的方法写出内心斗争的过程和方法40评价说明：习作中使用了该支架记，没有使用记心理描写聊着聊着，时间就过去了一半。寒冷的天气似乎把我冻僵了。这时，我心想：我回去写作业吧，教室暖和。而且，白天完成一部分作业，晚上就轻松多了。可是大家正聊在