冀人版科学 六年级上册4.12《植物的养分》教学设计

冀人版科学（2017）六年级上册4.12《植物的养分》教学设计【教材分析】本课是在学生认识了能量的转换之后，进一步认识能量在植物体内的转化，即光合作用。本课设计了“探究植物体内养分的来源”的活动，目的是通过阅读、讨论等活动，指导学生认识植物体内的养分是通过光合作用生成的,了解光合作用与植物和人之间的联系，以及绿色植物在地球上生存的意义。应用与拓展“绿色植物释放氧气的实验”意在引领学生通过实验，观察阳光下绿色植物能够释放氧气，从而进一步证明绿色植物光合作用的事实。通过本课的学习，培养学生提出问题、作出假设、阅读资料、分析资料、实验观察、得出结论、沟通交流、反思评价等科学探究能力;激发学生探究植物养分来源的兴趣;树立学生以事实为依据作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，尊重他人、统一观点的科学态度。增强学生保护绿色植物的意识。本课重点是认识植物的光合作用。【教学目标】科学观念：能说出植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所的养分。科学思维：1.能通过植物的养分与环境之间的联系，提出探究性问题。2.能根据科学事实对问题进行假设。3.能通过观察、阅读等方式获取有关科学事实。4.能运用分析、归纳、推理等方法得出结论。5.能对探究活动进行反思与评价。探究实践：1.能对植物的养分从哪里来表现出探究的兴趣。2.能尊重证据，以事实为依据作出判断。3.能与他人合作学习、交流沟通，综合考虑多人意见，形成集体的观点。态度责任：能说出绿色植物存在的意义。【教师准备】光合作用的课件或视频等。【学生准备】《科学学生活动手册》、笔等。【教学过程】课时安排:建议安排1课时，(一)创设情境，提出问题1.引导:教师讲述海尔蒙特“柳树实验”的故事，引导学生思考柳树获得的养分只是来源于水吗?海尔蒙特的结论是否正确?2.提问:植物生长的养分到底是从哪里来的呢?(二)提供事实，作出假设1.引导:我们已经通过实验发现，多数植物的生长离不开阳光、空气和水。植物学家们发现，在阳光的照射下，叶片里能不断产生大量养分;在黑暗中，则几乎没有养分产生。根据这些事实，你认为植物体内的养分是从哪里来的呢?2.假设:植物体内的养分可能来自于阳光、空气和水。(三)探究发现，形成新知1.播放:植物光合作用的视频。学生观看视频，然后试着描述植物体内养分生成的过程。2.讨论:在这一过程中植物分别吸收和生成的物质是什么?这种变化是在什么作用下进行的?3.汇报:指定小组代表汇报讨论结果，引导学生相互补充与评价。4.小结:绿色植物的叶和根吸收外界的二氧化碳和水，并通过吸收阳光，在绿叶中制造其生存所需要的养分，同时放出氧气，这就是植物的光合作用。(四)拓展延伸，实验验证1.绿色植物在地球上生存的意义。(1)提出问题引导:人类的生存离不开食物(淀粉、蛋白质、脂肪)和氧气，食物和氧气归根到底来自于植物的光合作用。你知道绿色植物在地球上生存的意义吗?(2)获取信息。①出示阅读提纲:A.光合作用与空气成分有什么关系?B.绿色植物是怎样被破坏的?C.绿色植物的减少会带来什么影响?②学生阅读教科书41页“科学在线”，或通过阅读相关书籍、上网来获取信息。(3)得出结论,①讨论:绿色植物在地球上生存有什么意义?绿色植物是怎样被破坏的?学生讨论，将讨论的结果记录在《科学学生活动手册》第15页中。②汇报:指定小组代表汇报讨论结果，引导其他学生进行补充和评价。③小结:首先，人和动物离不开绿色植物，人和动物必须依靠绿色植物提供的氧气生存，人的衣食住用离不开绿色植物。其次，绿色植物维持着大气成分的平衡，还可以调节气候、减少噪声和空气污染。绿色植物遭到破坏主要来自两个方面:一是自然灾害，如干旱、洪涝灾害等;二是人类活动，如毁林造田、酸雨等。(4)提出建议。①引导:如果自然界没有绿色植物，人类和动物就不能生存下去。因为人类和动物都需要吸入氧气，呼出二氧化碳，而植物进行光合作用吸入二氧化碳，放出氧气。如果自然界没有植物，那么自然界中的二氧化碳会越来越多氧气会越来越少。另外，人类和动物需要的淀粉、脂肪、蛋白质等营养物质，归根结底也是植物的绿叶制造的。所以，自然界没有植物，人和其他生物就无法生存下去，地球就会成为一个没有生命的寂静世界。请你提出保护绿色植物的建议。②交流:学生在小组内交流各自保护绿色植物的建议，整理后记录在《科学学生活动手册》第15页中。将整理后的建议用图或文字的方式呈现出来，反映给有关部门。2.绿色植物释放氧气的实验(1)提问:阳光下绿色植物真的能够释放氧气吗?(2)出示实验方法:①向水槽内加入干净新鲜的水，把一些水草或者嫩树叶放入水中。用三个洗衣夹夹住一个漏斗，倒扣在植物上面，在漏斗管上盖一个盛满水的试管。②把水槽放在阳光下晒一会儿，观察发