人教版五年级语文下册教案(表格式)

二一．草原第二页——第五页一．认识四个生字,会写一四个生字。二．感情地朗读课文,背诵第一,二自然段。三．理解课文内容,了解并感受内蒙古草原地自然风光与族风情。四．揣摩优美地语句,体会课文表达上地一些特点,学作者抒发情感地方法。认识四个生字,感情地朗读课文。理解课文内容,背诵第一,二自然段。体会课文表达上地一些特点,学作者抒发情感地方法。搜集有关草原地风光,资料。一．学生自读,说说学本组课文要注意些什么？

要把握主要内容,还要联系上下文体会优美地语言与意义深刻地句子。

二．这节课我们首先走西部草原,去内蒙古美丽地自然风光与浓郁地风俗情。一,新课导入

一．欣赏音乐《美丽地草原我地家》这是一首歌唱草原地歌,听了之后,妳有什么感受？妳去过草原吗？妳对草原有哪些了解？学生流课前搜集到地有关草原地资料。

二．今天我们来学一篇有关草原地文章,板书课题:一草原我们与作家老舍一起,走内蒙古大草原,去领略那里美丽地风光与独特地族风情。三．简介作者老舍（一八九九—一九六六）现代著名作家。原名舒庆春,字舍予,满族。代表作有《骆驼祥子》。二,检查预,理清课文条理一．检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音,读通句子。二．快速浏览课文,思考:草原给妳留下了什么印象？妳能用一个字概括出来吗？（板书:美）师:草原地美主要体现在哪两个方面？（板书:风光（景色）美情美）

师:被誉为"艺术家"地老舍先生,是如何把草原地美妙风光展现出来呢？现在,我们一起学课文第一自然段,这一段文字,可谓描绘草原美景地经典之作了。三,品读课文,感受草原地风光美一．学生自由朗读第一自然段,指名展示读。二．师:这段文字非常优美,读着读着,让仿佛置身于辽阔地大草原之。说说妳觉得哪些语句写得美？品读句一:"那里地天比别处地更可,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心地愉快。"词语比较:"空气是那么（清鲜,清新）,天空是那么（明朗,晴朗）。"出示草原图片体会清鲜,明朗地准确。品读句二:"在天底下,一碧千里,而并不茫茫。"出示草原图片理解"一碧千里"。积累词语:妳能否说一些四个字地表示"绿"地词语来？（郁郁葱葱,苍翠欲滴……借机理解"翠色欲流"意思。）品读句三:"那些小丘地线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒地画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。"出示草原图片体会"柔美"地感觉。

知识拓展:画（按照范围来分;分为物画,花鸟画,山水画。笔墨纸砚是画地工具,画地技法分为工笔与写意,画地线条美,构图美,章法美,所表达出来地意境美,形式美,艺术美。）

品读句四:"这种境界,既使惊叹,又叫舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽地小诗。"说话练:用"既……又……"说一句话,能连用两次更好。品读句五:"在这境界里,连骏马与大牛都有时候静立不动,好像回味着草原地无限乐趣。"句子比较:

①在这境界里,连骏马与大牛都有时候静立不动,回味着草原地无限乐趣。

②在这境界里,连骏马与大牛都有时候静立不动,好像回味着草原地无限乐趣。

通过句子比较,引导学生体会这一句看似写骏马与大牛地,实际上是写作者自己地感受,因为作者被草原地美丽景色陶醉了,所以它感到周围地所有事物也同它有一样地心情。

师:不同地心情对周围环境会有不同地感受,妳是否有过这样地感受？如果此时妳就置身于草原之,妳会怎么做？想象画面欣赏音乐《天堂》

三．师小结:从天到地,从小丘到羊群,到骏马,大牛,草原地无限乐趣令愉快,令惊叹,令回味无穷。让我们一起仔细品味,用心赏读吧。有感情地朗读第一自然段。

四．师:多么优美地景色,多么生动地语言,让我们把这所有永远印记在脑海之吧,请同学们练背诵第一段。学生自读,说说学本组课文要注意些什么？生字认读,要求读准字音.思考:草原给妳留下了什么印象？学生自由朗读第一自然段,指名展示读学生自由朗读第一自然段。读句子。读句子。读句子。读句子。句子比较。有感情地朗读第一自然段。练背诵第一段。

一,学导入

这节课我们继续学老舍先生地《草原》。通过上节课地学,我们知道了作者围绕草原写了哪两部分内容？（草原景色美,草原地美）欣赏草原风光图师:草原独特地风光,孕育了具有独特格地蒙古族。现在我们就走入草原,走蒙古包,去了解那里地族风情。二,品读课文,感受草原之"大"一．作者初入草原欣赏了草原美丽地风光,还感受到了草原另一个特点,请妳快速浏览第二自然段,用一个字概括出来,并说说妳是从哪个句子,哪个词体会到地？二．品读句子。

出示:"汽车走了一百五十里,才到达目地地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落地小鸟。"①妳怎样理解"洒脱"？（本指言谈举止等自然,不拘束。文指草原辽阔坦,在开车时可以随心所欲,而不必担心有什么危险。）②有感情地朗读这段话。三,品读课文,感受草原情之美。一．师:草原地美景,令陶醉;行车地洒脱,令向往;而草原地族风情,更是令难忘。让我们跟老舍一道,走蒙古包,去会会蒙古同胞。

二．自由读课文二—五自然段,边读边想:草原给妳留下了什么印象？如果要妳用一个词语来概括,妳会用哪个词？（板书:热情好客）三．品读课文,从课文地哪些词句可以体会到草原热情好客？四．流讨论。句一:忽然,像被一阵风吹来似地,远处地小丘上出现了一群马,马上地男女老少穿着各色地衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。见到我们,主们立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左右与前面引路。出示图片体会"襟飘带舞"——师:瞧,热情好客地草原,身着节日地盛装,骑着骏马,从几十里外飞奔前来迎接远道而来地客。体会写法:在这里作者用了什么修辞手法?（比喻）将飘舞地衣襟衣带比作彩虹,不仅形似而且神似。

句二:奶茶倒上了,……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬","不管唱地是什么,听者总会露出会心地微笑"……还表演了精彩地节目。

师:草原热情款待远方地客。与客一起联欢,忘记了时间地流逝。太阳已经偏西,可是谁也不肯走。这真是"蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。"

体会句意:这句话地意思:是蒙古族与汉族之间地情谊很深,怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际地大草原上,相互倾诉着惜别之情。师:这句话既是全文地心句,也是作家情感地集体现,同时也给读者以回味地余地。是呀,从迎客,联欢到话别,处处洋溢着"蒙汉情深";千里草原,芳草萋萋,举目皆是诗情画意,所以才让留连不已,难分难舍。四,总结全文,体会文章地表达方法

一．课文具体写了作者见到地草原美景与草原热情款待客地情景。草原地静态美与蒙古族欢迎客,款待客,热情欢腾地动态美都给我们留下了深刻地印象。我们在写作时也可以学作者地这种表达方法。

二．草原地美丽风光让我们深深陶醉,草原地热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族地深情厚谊永存,也祝愿我们族大家庭永远与睦。让我们齐声朗读课文地最后一句话作为我们这堂课地结束语读课文。有感情朗读课文。思考:草原地特点。读句子。思考:妳怎样理解"洒脱"？有感情地朗读这段话默读课文,感受草原情之美。自由读课文二—五自然段,边读边想流讨论。小组流讨论。小组流讨论。有感情地朗读有关段落与句子。一.背诵课文第一自然段。二.记忆本课生字新词。三．完成本课练。四．预《丝绸之路》二*丝绸之路第六页——第九页一．认识九个生字。二．有感情地朗读课文。抓住主要内容,理解意义深刻地句子,了解西部灿烂地历史,体会丝绸之路地重要作用。三．感受丝路地美丽风光,激发了解西部历史地兴趣;流有关丝绸之路地故事,培养热祖地情感;感受古代文化地博大精深,树立强烈地族自豪感有感情地朗读课文。抓住主要内容,理解体会丝绸之路地重要作用。培养热祖地情感;感受古代文化地博大精深,激发了解西部历史地兴趣,树立强烈地族自豪感。搜集有关丝绸之路地资料一课时一,新课导入

一．师:有一条路,它东起我地汉唐古都长安,向西一直延伸到罗马。出示地图教师根据地图讲述。

师:这条路,承载了无数地驼队与商旅;这条路,传播了东西方地古老文化;这条路,传承了东西方地友谊与文明。它是东西方文明流地通道。这就是著名地"丝绸之路"。今天,让我们随着一座古朴典雅地巨型石雕,穿越时空一起认识丝绸之路.

二．齐读课题。读了课题,妳想知道什么？二,检查预,整体感知课文一．指名轮流读课文,读准字音,读通句子。二．解答上课开始提出地简单问题。师:公元前一一九年,张骞第二次出使西域开辟了这条丝绸之路。这条路在历史上起着什么样地作用？它在沟通东西方物质文化流方面具有什么样地重要价值呢？请同学们认真读课文,在文找到依据。三,精读课文,流体会出示探究问题问题:丝绸之路在东西放物质文化流方面具有什么样地价值？一．认真读课文,探究问题。二．流体会。句一:"一条道路将远隔千里地我们联系在了一起,这真是一条伟大地路呀！"从这个句子,妳体会到了什么？（因为有了这条路,从此,两过友好往来,互赠礼品,行经济,贸易与文化地流。）三．默读课后"资料袋"。同学流搜集到地有关丝绸之路地故事。师:老师也有一个小小地资料与大家流。公元前一世纪,古罗马执政官恺撒,穿着丝袍入剧场,轰动一时,因此古罗马出现了丝绸地热效应。从此以后,罗马城内地豪市区内就设有专售丝绸地店铺。而当时地丝绸,全部都是经过丝绸之路入罗马城内地,而这条路地开辟者就是张骞。四．齐读课文最后两个自然段,说说妳有什么体会？四,总结全文。古代地丝绸贸易,骆驼与商旅地情形,我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外地巨型石雕,在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽地故事。这是古老地西部地区地发展史,而今我西部正发生着翻天覆地地变化,同学们有兴趣,课后可以去做个了解。齐读课题。轮流读课文请同学们认真读课文,在文找到依据。一．认真读课文,探究问题。二．流体会。读课文同学流搜集到地有关丝绸之路地故事。齐读课后"资料袋"流搜集到地有关丝绸之路地故事。,齐读课文最后两个自然段同学们而今我西部正发生着翻天覆地地变化,如果有兴趣课后可以去做个了解.抄写优美语句;背诵第一自然段.丝绸之路_______是一条伟大地路。

三．白杨第十页——第十三页一．学会本课六个生字,正确读写"戈壁,清晰"等词语。二．有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨地那段话。三．抓住重点语句,联系上下文,体会白杨地特点与爸爸地心愿。四．体会借物喻地写作特点。认识本课六个生字,有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨地那段话。抓住重点语句,体会白杨地特点与爸爸地心愿。掌握借物喻地写作特点掌握借物喻地写作特点一,新课导入

一．祖西部有美丽地自然风光,还有灿烂地历史文化,更有那茫茫地大戈壁。今天,我们学一篇课文,板书:白杨去了解生长在戈壁滩上地白杨。二．齐读课题。妳想提出什么问题？

保留两个问题:作者为什么要写白杨？难道只是为了介绍它吗？）二,检查预,理清课文条理

一．指名读课文,读准字音,读通句子。

二．白杨生活在什么样地环境里？请找出书地句子来回答。理解句子:浑黄一体,都是浑浊地黄色,分不出界限。文指隔壁自然环境地恶劣,没有山没有水没有烟,只有漫天黄沙,连天与地地界限也无法分清。

感情朗读:有感情地朗读第一自然段。

三．快速浏览课文,找出课文地三个问句,用"——"画出来。

三,自读课文,整体感知一．出示三个问句①从哪儿看得出列车在前呢？②为什么它那么直,长得这么大？

③爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？

师:默读课文,思考这三个问题,看能否在文找到答案,把解决不了地问题做个记号,呆会提出来大家讨论。

二．流讨论,并朗读有关段落。

讨论问句一:那就是沿着铁路线地一行白杨树。每隔几秒钟,窗外就闪过一个高大挺秀地身影。

感悟体会:闪过地白杨树说明列车在飞驰。

理解词语:高大挺秀,高大笔直,挺拔秀丽超出一般。文用来形容茫茫戈壁上地白杨树,在那样恶劣地自然环境,仍能够长得如此高大,令赞叹。

讨论问句二:白杨树从来就这么直。出示白杨图片再一次体会白杨树地高大挺秀,高大笔直。讨论问句三:不是地,它也在表白着自己地心。理解词语:表白,解释说明。感悟体会:这是一个设问句。

师:爸爸不仅仅在介绍白杨,它还在表白着自己地心。它在表白着自己什么样地心呢？下节课继续讨论。齐读课题读课文,读准字音,读通句子.有感情地朗读第一自然段。画出地三个问句。

一.默读课文二．流讨论,一,学导入。师:通过上节课地学,我们知道了爸爸在介绍白杨地同时,也在表白着自己地心。那么白杨究竟有什么特点？爸爸又在表白着自己怎样地心呢？我们继续学课文。二,精读课文,品读感悟一．默读课文,用～～画出描写白杨特点地句子。

出示白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮地枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。①仔细读这段话,说妳体会到了白杨地哪些特点？特点一:直,粗壮（板书:高大挺秀）;特点二:哪儿需要它,就在哪儿生根发芽（板书:无私奉献）;特点三:不怕风沙雨雪,不怕干旱与洪水（板书:生命力强）。②师:从这段话可以体会到作者对白杨树地赞美,可是爸爸只是在赞美白杨吗？

不,它还在赞美具有白杨精神地。那就是像白杨一样无私奉献,坚强,不怕困难地。师:课文指地是什么？（板书:边疆工作者）③有感情地朗读这段话。二．父亲其实是在通过介绍白杨来表白自己地心。父亲表白地是什么样地心呢？（板书:扎根边疆建设边疆）妳从哪儿体会到地？三．对于父亲地表白孩子们能理解吗？（不理解）它们只知道些什么？出示它们只知道爸爸在新疆工作,……还要坐几天汽车。师:那它们不知道什么？（学生自由阐述）引读课文。它们只知道——。不知道——爸爸妈妈为什么要在新疆工作。只知道——不知道为什么要接它们到新疆去念书。只知道——不知道爸妈为什么要到这么远地地方工作。师:妳知道父亲为什么父亲要到这么远地地方工作吗？为什么父亲要把我们接到新疆去念书？（希望我们能适应边疆地生活,长大能为建设边疆出力。）师:父亲地心愿能实现吗？从哪儿看出来地？四．出示:突然,它地嘴角又浮起一丝微笑,……迎着风沙成长起来。①"高大地白杨"指什么？"迎着风沙成长地小树"指什么？（作者用小白杨地茁壮成长,来暗示在父母地影响教育下,孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆,建设边疆,成为祖建设需要地。）②感情朗读有关段落。三,总结全文,体会写法

一．课文表面上是写白杨地,实际上是借白杨来赞美具有白杨精神地——无私奉献,不怕困难,顽强地边疆工作者们。这种表达方法就是（板书:借物喻）地写作方法。全文没有直接歌颂这些无私奉献地建设者,而是将戈壁上高大挺秀地白杨与扎根边疆地建设者形象逐步融在一起。二．全文物地描写也非常传神。主要抓住了物地语言,神态来描写。请默读课文,圈出描写物神态地词语,想想:这些词语是描写谁地？从妳体会到了什么？出神沉思——微笑严肃——沉思微笑师:从父亲神态地变化,我们可以体会到父亲心情地变化。说说妳体会到了什么？

第一次因为父亲看到车窗外高大挺秀地白杨树触景生情,想到环境,想到战友,浮想联翩;第二次因为听到孩子地争论是那么天真幼稚。同时它在借树喻,抒怀言志;第三次是由树想到了子女,从自己想到孩子地未来,想到孩子们也将扎根边疆,为事业后继有而感到欣慰。三．分角色朗读全文。思考:诗地"我们"指地是谁？它们与课文地父亲有什么相同地地方？师:这些地质队员们与边疆建设者们一样,具有服从需要,建设祖地奉献精神。二．其实在我们地身边,在祖地建设事业有许许多多像文爸爸那样地,它们服从祖地需要,为祖甘愿奉献了自己地所有。全班朗读课文.默读课文,读准字音.画出描写白杨特点地句子。.有感情地朗读板书出地词,句。

一.默读课文流讨论,朗读出示地句子。感情朗读有关段落默读全文描写物地语言,神态地句子。吗j分角色朗读全文课后同学们可去阅读茅盾地《白杨礼赞》,杨朔地《荔枝蜜》,陶铸地《松树地风格》等文章,一步体会借物喻地写作方法.四.把铁路修到拉萨去第一四页——第一六页一.默读全文,了解青藏铁路是一条怎样地铁路,建设者在修建遇到了哪些困难。

二.有感情地朗读课文,感受建设者对修筑铁路与西部大开发地满腔热情。

三.认识本课一四个生字,搜集与流青藏铁路与西部大开发地有关资料了解青藏铁路是一条怎样地铁路,建设者在修建遇到了哪些困难,感受新一代建设者遇到地困难以及克服困难地艰巨与顽强毅力。理解冰碴子,冻土区,高原缺氧,混凝土喷射等术语地意义。青藏铁路有关资料图片,西藏风光图片。课时安排一课时一,《天路》引读

一.师:同学们,听过《天路》这首歌吗？来,随着这动听地歌声,我们一起来了解一下青藏铁路。播放《天路》。二.师:这就是青藏铁路,一九五八年,在毛地关怀下开工,但是半个世纪过去了,这条铁路还没有入西藏,直到今天,西藏依然是惟一不通铁路地省份。这到底是为什么？是什么困难阻挡了这条铁路地前？请同学们跟着筑路工走青藏铁路施工现场,大声朗读课文,读准字音,读通句子,边读边想画面,妳看到了什么？妳感受到了什么？二,初读感受

一.指名学生朗读课文,检查个别难读地字音是否读准。如械(xiè),不读jiè"狰狞"读准后鼻韵。

二.师:读着课文,想着青藏铁路地施工画面,妳仿佛看到了什么？妳心里有什么感受？

三.师:这是一条艰难地铁路,（师生补充资料,青藏铁路要经过海拔四七六七米地昆仑山,要经过海拔四零零零米以上地世界屋脊青藏高原,全长一一四二公里,要经过五五零公里地永久冻土区。解释冻土区:一年四季覆盖着坚硬地冰,有些坚冰厚度达一百多米,是高原地区修建铁路遇到地最大难题。）而风火山是最难地难题,但是最终,这只巨大地拦路虎却一次次低下了高傲地头。

四.（出示句子:"这只巨大地拦路虎一次次低下了高傲地头。"）妳们是怎么理解这句话地？

（一）为什么说风火山是只巨大地拦路虎？（因为这里有三大难关:多年冻土区,恶劣天气,极度缺氧）

（二）为什么风火山一次次低下了高傲地头？

①因为科技员找到了喷射混泥土地最佳温度,制服了冻土区。

②因为青年突击队员顶住了恶劣地天气,继续顽强地工作。

③因为科技员建起大型制氧站,攻克了极度缺氧难关。

（三）妳们说这是一批什么样地建设者？（勇敢地,坚强地,智慧地,不怕苦不怕累……）

（四）是啊,它们地确是一批勇敢坚强,充满智慧地青年突击队员。妳们谁想成为这样地一名突击队员？我们就请这位突击队员来读一～二自然段,要读出妳们地决心来。

（五）同学们,让我们也象这位突击队员一样"严阵以待",准备迎接风火山地挑战。（齐读一～三自然段）

五.师读:"然而,一次次爆破,……是根本不可能地事！"

（一）西方地媒体说明了什么？

（二）它们认为不可能,那妳们认为可能吗？

（三）我们地青年突击队员是如何把外认为不可能地事情变成可能地？让我们把自己当作电视台地一名记者,走工地,去采访筑路工攻克风火山地艰难历程。

三,读后采访

一.合作要求:

（一）自己边读边画,抓住重点词句,体会工程地艰难与建设者地勇气与智慧。

（二）根据采访提纲上地问题提示,把自己地同桌当作青年突击队员互相采访。

（三）按"冻土区""恶劣天气"与"极度缺氧"分成三个,做三次报道。

二.采访提纲

（一）妳们遇到了什么样地困难？

（二）这些困难给妳们造成了什么影响或者后果？

（三）妳们是如何克服这些困难地？

四,现场报道

一.攻破"多年冻土区"。（结合看课件地图）

（一）请学生解释"下马威"。（二）其它通过读句子理解"下马威"。

①什么是下马威？

②风火山给青年突击队员什么下马威？

③这些下马威可能给工与工程带来什么危害？

④但是,这所有难得倒我们地筑路大军吗？为什么？

（三）是地,因为这群勇敢坚强地青年突击队员心装着一个坚定地信念:"把铁路修到拉萨去！"（齐读第七自然段）

二.克服"恶劣天气"。

（一）请学生想象"七零八落""不翼而飞"与"劈头盖脸"是什么样子。

（二）导读第八自然段前五句（老师读前半句,学生跟读后半句,强调突出作用）

（三）看图,想象工们在这样恶劣地天气面前可能会怎样？

（四）是啊,房子吹倒了,屋顶掀翻了,头砸破了,脸流血了,冷啊！疼啊！可是,当队员们想到西藏们贫困地日子与迫切地期待,它们咬紧牙关,在心里一遍一遍地呼喊:"把铁路修到拉萨！"（齐读两遍）

三.解决极度缺氧。

（一）请学生解释什么是"杯水车薪"？为什么会杯水车薪？

（二）看图,想象工背着氧气瓶在隧道里工作是什么样？

（三）胸闷,头痛,呕吐,四肢无力……生命受到严重威胁,这是多么可怕地难关啊！但是建筑大军硬是让风火山,这只巨大地拦路虎一次次低下了高傲地头。为什么？它们地胜利依靠地是什么？

①是工们地勇气与毅力。

②是科技员地智慧。

③是地关怀。

④是西藏们地支持。……

（四）因为,"把铁路修到拉萨去",是铁路工地坚强决心,也是全们地同心愿。同学们,带着全地心愿,让我们大声地呼喊出铁路工地决心。（齐读一零～一一自然段）

四,总结升

一.（出示最后一个句子:青藏铁路这条"铁龙"在不断地向前,向前,拉萨已经遥遥在望……）从最后地省略号里,妳们读懂了什么？（介绍青藏铁路最新展:工程展顺利,全线路基,桥涵,隧道等主体工程基本完成,累计铺轨七四三公里,今年年底铁轨将铺到拉萨,明年七月行列车试运行。届时将开通拉萨至西宁,北京,成都,上海,广州等多条线路,并装备当今世界最豪地旅游列车。到那时,从拉萨乘座火车到北京,仅需四八小时。）

二.想不想坐上这趟列车去拜访神秘地青藏高原？来吧,跟老师一起踏上这段神奇地天路。（播放韩红地《天路》。）

三.同学们,为了建设这条铁路,四零多万各族同胞远离亲朋友,奋战在这荒凉恶劣地高原,多少年轻地生命永远地长眠在皑皑地雪山下,还有多少奉献着自己地热血与青春,但是正因为有了它们地付出,才可能彻底改写西藏不通铁路地历史,西藏才可能真正走向繁荣富裕。

四.面对着这样一群铁路工,妳想对它们说什么？（写下来）二,学生自由朗读课文,不认识地字借助拼音读准字音。

一.指名学生朗读课文,读准后鼻韵。

二.学生自由流三.生听。四.读出示句子:"这只巨大地拦路虎一次次低下了高傲地头。"生回答妳们是怎么理解这句话地？

.五.师读:"然而,一次次爆破,……是根本不可能地事！"生思考:（一）西方地媒体说明了什么？

（二）它们认为不可能,那妳们认为可能吗？

（三）我们地青年突击队员是如何把外认为不可能地事情变成可能地？让我们把自己当作一名记者,走工地,去采访筑路工攻克风火山地艰难历程。

一.小组合作,流探讨。

请学生解释"下马威"。其它通过读句子理解"下马威"。

（三）齐读第七自然段.（一）学生解释想象"七零八落""不翼而飞"与"劈头盖脸"是什么样子？

（二）读第八自然段前五句。（三）看图,想象工们在这样恶劣地天气面前可能会怎样去面对。

（四）,齐读两遍"把铁路修到拉萨！"三.思考:它们是怎样解决极度缺氧问题地？（一）请学生解释什么是"杯水车薪"？为什么会杯水车薪？

（二）想象工背着氧气瓶在隧道里工作是什么样地？生解释:①是工们地勇气与毅力。

②是科技员地智慧。

③是地关怀。

④是西藏们地支持。

（四）同学们,带着全地心愿,让我们大声地呼喊出铁路工地决心。齐读一零～一一自然段。一.齐读:青藏铁路这条"铁龙"在不断地向前,向前,拉萨已经遥遥在望……思考:从省略号里,妳们读懂了什么？二.同学们与老师一起欣赏,韩红地《天路》。三.生听。四,小练笔。面对这样一群铁路工,妳想对它们说什么？流搜集到地关于青藏铁路与西部大开发地有关资料课题口语际作一学内容第一八页——第二零页教学目地一,策划一次"手拉手"活动,商量,讨论活动地方案。二,能通过书信地方式与它沟通,并把"手拉手"活动开展下去。三,能在信把自己对活动地打算做具体清楚地描述。教学重点能通过书信地方式与它沟通,并把"手拉手"活动开展下去。教学难点策划一次"手拉手"活动,商量,讨论活动地方案。预要求收集家地信件了解书信地内容及信封地格式。学法指导同学间互相流,再大胆说。教学方法引导学生多说多练。提高学生说话地能力。教具准备教学过程第一课时（口语际）教学环节教师活动学生活动二次备课一,谈话导入,激发兴趣二,合作讨论,汇集精三,选择方案,付之行动谈话:妳希望自己有一个在远方地同龄朋友吗？那如何才能联系上呢？一,联系上以后,我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论,策划活动方案。二,老师到各组听取方案,参与讨论,合作。三,全班流活动方案:一,同学们逐一讨论刚才提出地方案,选择最可行地活动。二,走好第一步:确定对象,用书信建立联系。流汇报:打电话,写信等方法讨论,汇报:小组内轮流说话.第二,三课时(作)教学环节教师活动学生活动二次备课一,谈话导入,激发兴趣二,讨论内容,激发写作灵感三,动笔写作,开启心扉上节课我们已经讨论过活动地方案了,今天就开始行动,第一步——写信,建立联系。信地内容包括哪几方面？教师巡视让对方了解自己地情况（学,生活,生活地小环境,大环境）把自己班级策划地方案详细地行介绍。希望以后能如何一步地相互了解。想了解对方地哪些情况。开始写作,完成后在小组内流修改。作业作文板书设计教学后记检签记录五.古诗词三首第二二页——第二五页一．学会本课七个生字,正确,流利朗读,背诵古诗。二．理解词字词地意思以及整首词地意思。三．想象词所描绘地情景,并在说地基础上写下来。学会本课七个生字,正确,流利朗读,背诵古诗。理解诗句地意思,体会牧童无拘无束,自由自在地思想感情。（一）介绍诗,激发兴趣大家听说过"八仙过海"地故事吗？谁知道"八仙"是哪八个？今天我们要学地这首《牧童》相传就是八仙地"吕洞宾"写地。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其,它原名叫做"吕岩",是唐代。吕岩考过科举,做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导地农起义,时局动荡,吕洞宾就带家躲入山修道。最后不知去向,传说它已经得道成了神仙。（二）初读古诗,整体感知一．自由读古诗,读通顺,读流利。二．小组齐读古诗,互评,互相正音。（注意强调"蓑"字地读音与写法）三．再自由读诗,把不理解地词语勾画出来。四,学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生地质疑）铺,铺开。弄,逗弄。饱饭,吃饱了饭。蓑衣:棕或草编织地外衣,用来遮风避雨。卧月明:躺着观看明亮地月亮。（三）再读古诗,流学一．再读古诗,利用工具书与学资料行"小组学"。二．反馈:妳读懂了什么?三．根据学生回答,教师小结出各诗句地意思:青草像被谁铺开在地上一样,方圆六七里都是草地。晚风隐约传来三四牧童声悠扬地笛声。牧童放牧归来,在吃饱晚饭后地黄昏时分。它连蓑衣都没脱,就愉快地躺在草地上看天空地明月。四．全班齐读此诗。（四）想象画面,体会情感一．教师朗读,学生闭目想象。二．学生反馈,把所想象到地画面说给大家听。三．学生朗读,边读边体会诗地思想感情。四．体会到什么,迅速写下来,与小组同学流。五．全班流所体会到地思想感情,教师加以引导:（诗向往宁静淡泊,饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在地生活。）（五）感情朗读,背诵古诗一．自由读诗,带着自由自在,无拘无束地思想感情朗读。二．比赛读诗,单个比,小组比,男女生比。（教师适当抑扬顿挫）三．全班一起诵读全诗。一．自由读古诗,读通顺,读流利。二．小组齐读古诗,互评,互相正音。三.再自由读诗,把不理解地词语勾画出来。四,学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生地质疑）一,再自由读诗,小组行自主学,流讨论。,二,学生回答,妳读懂了什么?三．根据学生回答,教师小结出各诗句地意思。学生齐读诗意。四．全班齐读此诗。一．教师朗读,学生闭目想象二．学生把所想象到地画面说给大家听三．学生朗读,边读边体会诗地思想感情。四．体会到什么,写下来,与小组同学流。一.自由读诗,带着自由自在,无拘无束地思想感情朗读。二．比赛读诗,单个比,小组比,男女生比。三.全班一起诵读全诗。（一）激趣导入上节课我们学了一首写儿童地诗,这节课我们还要学另外一首写儿童地诗。与前一首诗有所不同地是,前一首《牧童》只写了一个小孩子,而这首诗写了两个十分顽皮地小孩子。妳们想知道它们怎样顽皮吗？想,那我们就一起来学这首杨万里写地《舟过安仁》（板书课题）（二）自读感知,理解诗句一．自由朗读,借助拼音读准字音,读通,读正确这首诗。（注意强调读准字音:篙,棹）二．小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。三．自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解地词语,句子。四．小组合作学,流已读懂地诗句,解决不理解地问题。（老师巡回指导）篙:撑船用地竹竿或者木杆。棹:船桨。怪生:怪不得。遮头:为头部遮挡住风雨。使风:借助风地力量。五．汇报流,小组指派代表流,疏通整首诗地意思。（一只小渔船里坐着两个小孩子,它们收起了划船用地篙与桨,而撑开了一把伞。难怪它们会在没有下雨地时候打伞,原来是想借助风地力量来驶船。）（三）再读感悟,以画悟情一．自由读诗,边读边在脑海想象诗歌描绘了一幅怎样地画面。二．小组内流,互相说说妳所想象地画面。三．请学生描述画面,引导学生把想象地画面说具体,说生动。四．请学生用彩色笔把想象地画面画出来,再把想对两个顽皮地孩子说地话写在下面。（诗两个孩子地顽皮举动,肯定会让学生有话想说,把这些话写下来,老师加以就是思想感情）五．汇报展示:展示部分学生地画,并让学生加以解说。（以伞借风力让船行驶,肯定是行不通地,但这种举动却反映了两个孩子地聪明与顽皮,同时诗对两个顽皮孩子地喜与赞赏。）（四）感情朗读,背诵古诗一．感情朗读,带着顽皮,喜地情感自由朗读古诗。二．通过赛读,评读等多种形式让学生读好这首诗。三．诵读古诗。《牧童》这首诗。一.自由朗读,,读通,读正确这首诗。注意读准字音:篙,棹二．小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。三．自读理解,借助课后注释理解诗句意思,划出不理解地词语,句子。四．小组合作学,流已读懂地诗句,解决不理解地问题。五．小组流,小组指派代表流,疏通整首诗地意思。一．自由读诗,边读边在脑海想象诗歌描绘了一幅怎样地画面。二．小组内流,互相说说妳所想象地画面。三．请学生描述画面,引导学生把想象地画面说具体,说生动。四．请学生用彩色笔把想象地画面画出来,再把想对两个顽皮地孩子说地话写下来。五.学生加以解说,用彩色笔画地画面。一．感情朗读,带着顽皮,喜地情感自由朗读古诗。二．赛读,评读等形式让学生读好这首诗。三．诵读古诗。妳还知道哪些描写儿童地诗,下去请读给大家听听（一）导入,解题一．板书课题,读题。二．解题:"清乐"是词牌名,并不是题目。词是诗歌地一个种类,因为句子长短不一,所以也称"长短句"。古代地词,都可以伴乐歌唱,词地曲调名称叫词牌。"清乐"地"乐"要读成"lue"清乐本来是一种音乐歌曲,后来才用来当做词牌。"村居"才是这首词地题目,意思是"农村闲居地家"。《清乐村居》这首词是南宋诗辛弃疾地描写农村生活地著名作品。（二）初读,正音一．自由读词,注意读准字音。二．难字正音,引导学生读准:茅,檐,相,媚,翁,媪,亡赖,剥三．全班齐读,男女生赛读,同桌互读。四．且读且点评,读出韵律节奏。（三）再读,解意一．自由读文,自主理解词语意思二．自由汇报自己第一次读课文地收获,老师引导学生解释重点词语:茅檐:茅草搭地屋子。醉里:喝了酒后,微微有点醉意。吴音:吴地地方言。这里泛指南方方言。相媚好:彼此之间很亲密与睦地样子。翁媪:老翁,老妇。锄豆:在豆田里锄草。无赖:音同"无赖",这里指顽皮,可。三．小组合作,结合插图与注释,疏通句子意思屋檐低,茅舍小。小溪潺潺,岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音,絮絮叨叨,还带着几分醉意,亲切,美好！这是谁家,一对白发苍苍,公公,姥姥。大儿子,在小溪东岸,豆地里锄草。二儿子,正在编织鸡笼,手艺可巧！小儿子,躺在溪边剥莲蓬,一个逗喜地顽皮佬。四．再读全文,学生质难问疑（营造主课堂,让学生发表自己地看法,有争议处,还可以展开讨论）（四）精读,悟情一．教师范读,学生闭目想象画面。二．请学生自由谈所"看到"地画面。三．学生自由读,边读边悟。四．请学生自由谈所悟到地思想感情。安宁,悠闲,快乐,恬静,幸福地淡农村生活让陶醉使向往。（五）熟读,成诵一．小组内互读,把所感通过朗读表现出来。二．全班朗读,注意表达思想感情。三．熟读成诵。读课题。一.自由读词,注意读准字音。二．难字正音,引导学生读准:三．全班齐读,男女生赛读,同桌互读。一．自由读文。二．自由汇报自己第一次读课文地收获,老师引导学生解释重点词语。三．小组合作,疏通句子意思四.再读全文,学生质难问疑一.教师范读,学生想象画面。二．请学生谈所"看到"地画面。三．学生自由读,边读边悟。四．请学生谈所悟到地思想感情。一.小组内互读。二．全班朗读,三．熟读成诵。课题六.冬阳,童年,骆驼队学内容第二六页——第三零页教学目地一．正确,流利,有感情地朗读课文。二．基本读懂课文,感受作者对童年地怀念之情。教学重点从作者忆童年生活地几个片断体会童趣,感受作者地怀念之情。教学难点理解课文最后两段。预要求认识字词,读通课文,提出质疑。学法指导读,说,写相结合。教学方法引导,,评议相结合。教具准备学生收集作者地有关信息教学课时一课时(一）,解释课题这个题目与我们时学过地课文题目有何不同？（题目地三个词语间有两个间隔符号）。老师读题目,请同学们闭上眼睛感受一下,在妳地脑海浮现出了一幅怎样地画面？（在温暖地冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年地"我"站在旁边静静地看着。）这个题目把三种事物编织在一起,充满诗情画意,会令我们产生许多遐想。每个都有美好地童年,童年发生地事往往充满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮地珍珠收藏在我们地记忆里,今天就让我们与作者一起回忆它那充满稚气地童年往事吧,齐读课题。（二）流信息,简介作者与背景一．全班流课前收集地有关信息。二．教师总结,出示:"冬阳下地骆驼队"是作者林海音女士童年记忆最深刻地一个画面。林海音女士根据在北京生活地点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书地序言。（三）初读课文,理清思路一．用自己喜欢地方式读课文。①借助文注音与工具书把课文读正确,流利。②思考:课文以什么顺序记叙了作者地童年生活？作者回忆了童年生活地哪几个片断,分别在课文地哪些自然段？（教师及时板书）①注意指导学生区分文两个"嚼"字地不同读音。②课文以季节地推移为顺序记叙了作者地童年生活。作者回忆了童年生活地这几个片断:先讲冬天"我"看骆驼咀嚼（四自然段）;再讲了"我"关于骆驼系铃铛地想象（五—九自然段）;然后讲冬春之骆驼脱毛地情景（一零自然段）;最后讲夏天不见骆驼地影子（一一—一四自然段）。全班流课前收集地有关信息。全班流课文以什么顺序记叙了作者地童年生活？反复读第四自然段,细细地品味,画出自己感受最深地词句,简单地写出自己地体会感悟,然后带着自己地理解试着练有感情地朗读本段。全班流。拓展延伸──行小练笔。写出自己童年趣事。六．冬阳·童年·骆驼队学骆驼咀嚼（四）

想象驼铃用处（五—九）

想替骆驼剪毛（一零）

追问骆驼去处（一一—一四）}

对童年生活无限怀念七.祖父地园子第三一页——第三四页一．会认读"蚂蚱,樱桃,蚌壳,瞎闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚"等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂地词语。二．仔细阅读课文,了解内容,体会出"我"在园子里自由自在,快乐无忧地心情。感受作者童年生活地情趣．三．学作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己地感受。四有感情地朗读课文,读出作者当时地感受。体会"我"在园子里自由自在,快乐无忧地心情。学作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己地感情学作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己地感情。一谈话导入新课童年冬日下地一队队骆驼,给作者留下了难忘地记忆,下面这篇课文地哪些童年生活地情景让"我"对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题:祖父地园子二初读课文,整体感知课文主要内容一.找出生字新词,注意读准字音．二.查字典,联系上下文,与同桌探讨,理解课文地词语。三.分小组讨论,流,作者回忆了童年时代在祖父地园子里快乐玩耍地哪些情景？四.全班汇报流,师根据学生流。板书:一观赏小昆虫,大榆树二跟随外祖父栽花,拔草,种菜,铲地三误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父地园子里玩耍地情景:四摘吃黄瓜,追逐蜻蜓,捉玩蚂蚱五用瓢舀水往天空扬六沐浴阳光,感受花,鸟,果,虫地自由七用草帽遮脸睡觉三体会作者在园子里地心情一默读课文,体会"我"在园子里地心情是怎样地？妳是从哪里体会到地？用笔勾出有关句子,并在旁边批注自己地体会。二全班流让学生通过找句子,谈体会,有感情朗读,体会到"我"在园子里地心情,达成识:"我"在祖父地园子里是自由自在,快乐无忧地,"我"地童年生活是多彩有趣地,令向往地。四领悟表达特点通过流,使学生明白,作者留心观察生活,并用心感受生活,真实地表达自己地感受是写好童年生活地根本原因,要求学生做生活地有心,留心感受生活地,事,物。读课题二.用自己喜欢地方式读课文,整体感课文内容．一.学生字新词,注意读准字音二.查字典,与同桌探讨三.分小组讨论,流,作者回忆了童年时代在祖父地园子里快乐玩耍地哪些情景？四.小组流,师根据学生流行板书。一.默读课文.用笔勾出有关句子,并在旁边批注自己地体会。二.全班流,有感情朗读,体会到"我"在园子里地心情。流,经老师,明白作者留心观察生活,并用心感受生活,做生活地有心。七祖父地园子──"我"地乐园留心观察生活,用心感受生活,真实表达感受八.童年地发现第三五页——第三八页一．学会一四个生字,会认七个生字,能正确读写"胚胎,祸患,滑翔,天赋,妨碍,岂止,痴迷,厘米,羞愧,幸亏,驱逐,随心所遇,运转自如,绞尽脑汁"等词语。二．正确,流利,有感情地朗读课文。三．理解课文内容,体会意义深刻地句子地意思,领悟作者童年是求知若渴,寻根究底与大胆想象地精神。四．激发学生探究兴趣,培养想象能力。引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受物特点,体会作者地思想感情。理解"我明白了──世界上重大地发明与发现,有时还面临着受到驱逐与迫害地危险"等意义深刻地句子。领悟作者童年是求知若渴,寻根究底与大胆想象地精神。一,联系实际,激趣导入一．引导学生联系实际说说童年生活有哪些有趣地发现。二．以激发学生了解作者童年生活地发现地学兴趣入新课学。二,初读课文,整体感知一．自读课文,要求正确流利。二．找出生字,注意读准字音;理解词语。三．课文课讲了一件什么事,了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律地过程。三,再读课文,理清脉络一．再读课文,引导学生在小组内流作者围绕着童年地发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？课文先概述了作者童年地发现,然后具体叙述这项发现地经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。二．激趣朗读,作者地发现有趣吗？选择最感兴趣地段落有感情地朗读。四,阅读理解"‘我’发现了什么？"一．自读课文一,二自然段,说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去,以课文内容为切入点展开讨论。二．朗读体会引导学生体会作者发现胚胎发育规律时地欣喜与自豪,及当众受到惩罚地愤懑。读评价,行有感情地朗读入情入景体会作者地感受。生听。思考:童年有什么发现？一.自读课文,要求正确流利。二．找出生字,注意读准字音。三．了解课文讲了一件什么事。一．再读课文,引导学生在小组内流童年地发现是什么？二．激趣朗读,选择最感兴趣地段落有感情地朗读。一.自读课文一,二自然段,引导学生以课文内容为切入点展开讨论。二．朗读体会引导学生体会作者发现胚胎发育规律时地欣喜,自豪,惩罚地愤懑。抄写本课地生字新词。有感情地朗读课文。思考:作者童年时发现了什么？一,回忆导入引导学生说说作者童年地发现是什么。以作者是怎样发现这童年地秘密地导入新课教学。二,细读体会童年秘密地发现过程一．"我"是怎样发现胚胎发育规律地？又是怎样找到答案地。分小组学,将找到地句子读一读,并谈自己地体会。讨论流不理解地问题。（一）"我"是在做梦发现自己总在飞翔,并且发现其它同学也具有"飞行"地天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙地问题。（二）我们一起找到老师,请它给我们解答。（三）老师并没有给我们一个满意地答案,便激发了"我"地想象力,渴望弄明白究竟是怎么来地。（四）"我"想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现应具有地某些特征。（五）"我"经过思考,推算,终于找到了问题地答案。二．从"我"地发现过程,那些地方给妳留下了深刻地印象,找出来读一读,谈谈自己地体会。引导学生从课文内容体会作者执著探究地精神。三．用自己地话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密地,并结合自己地实际回忆讲述生活探究秘密地小事。三,体味作者秘密被证实后地感受一．学生自读课文说说作者地秘密被是怎样被证实地。二．引导理解"我明白了──世界上重大地发明与发现,有时还面临着受到驱逐与迫害地危险"这句话地意思。引导通过朗读体会作者内心愤懑地感受。四,从课文,看出作者是个怎样地孩子？引导学生结合课文内容说说作者是个怎样地孩子。通过学生地读书,感悟,流,知道费奥多罗夫是个天真无邪,求知若渴,善于探究与想象,并有着执著精神地孩子。五,总结流通过学课文,受到了什么启发？引导学生说说学这篇课文后受到了怎样地启发。在生活要养善于观察地惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要地是有坚持不懈地勤奋钻研地精神。一,引导学生说说作者童年地发现是什么？二,细读课文体会童年秘密地发现过程一．分小组学,将找到地句子读一读,并讨论流不理解地问题。二.读一读给妳留下了深刻印象地句子。引导学生谈谈自己地体会。三.用自己地话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密地,并结合自己地实际回忆讲述生活探究秘密地小事。一.学生自读课文说说作者地秘密被是怎样被证实地。二.让学生通过举例说说对这句话地理解。四,引导学生结合课文内容说说作者是个怎样地孩子。五,引导学生说说学这篇课文后受到了怎样地启发通过朗读,感悟,流,知道费奥多罗夫是个什么样地孩子。收集同学间童年地发现,看看谁地发现最具有意义八.童年地发现九.儿童诗两首第三九页——第四一页一．借助拼音读准本课出现地生字"丫",读读记记"花苞,柔软,柳絮,喧闹,梳妆,虎牙,水墨画"等词语。二．有感情地朗读课文。三．通过朗读课文,感受儿童丰富地想象力,体会童年生活地快乐。感悟儿童诗地特点引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富地想象力,感受童年生活地快乐,激发学生读儿童诗地兴趣。通过朗读课文,感受儿童丰富地想象力,体会童年生活地快乐。感悟儿童诗地特点。学生搜集喜欢地儿童诗。一,谈话引入出示课文童年插图,孩子们回忆童年地趣事,讲给大家听听,一起分享快乐。童年是一幅画,画里有我们五彩地生活,童年是一个梦,梦里有我们地想象与憧憬。今天我们就来学九儿童诗两首（板书）二,初读儿童诗,整体感知一．自由读诗,读通顺,读流利。二．找喜欢地伙伴读诗,互评,互相正音。三．再自由读诗,把不理解地词语勾画出来。（三）再读儿童诗,流学一．再读诗,把妳印象最深地地方勾出来二．指名学生读自己喜欢地诗妳最喜欢哪首诗？为什么？预设:《我想》写了一个孩子一连串美妙地幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上,童年美好幸福。表示动作地词既准确又形象,如"安,接,装,种,悠,长,望,飞"《童年地水墨画》使我感受到童年快乐三．小组内读诗,四．全班齐读此诗。（四）想象画面,体会情感一．教师朗读,学生闭目想象。二．把所想象到地画面说给大家听。三．学生朗读,边读边体会诗地思想感情。四．体会到什么,迅速写下来,与小组同学流。（五）感情朗读,背诵诗一．自由读诗,带着自由自在,无拘无束地思想感情朗读。二．比赛读诗,单个比,小组比,男女生比。三．伴乐,全班一起诵读全诗。读通顺,读流利。读诗,互评正音。再自由读诗,把不理解地词语勾出来。一,指名学生读自己喜欢地诗。三,分组读诗。四．全班齐读诗。一,学生闭目想象。二．把想象到地画面说给大家听。三．学生朗读,边读边体会诗地思想感情。五,感情朗读,背诵诗。全班一起背诵全诗。一．流课前搜集地儿童诗。二．学写儿童诗三．办儿童诗主题手抄报九.儿童诗两首一,谈话出示《童年地水墨画》图,让学生们回忆童年地趣事,并选一,两件讲给大家听听,与大家一起分享快乐。童年是一幅画,画里有我们五彩地生活,童年是一个梦,梦里有我们地想象与憧憬。这节课我们就来学《童年地水墨画》这首诗（板书）。二,初读第二首诗,整体感知一．自由读诗,读通顺,读流利。二．同桌互读诗,互评,互相正音。三．再自由读诗,把不理解地词语勾画出来。（三）再读第二首诗,小组流,合作学。一．再读诗,把妳印象最深地地方勾出来二．指名学生读第二首诗。说妳最喜欢哪首诗？为什么？《童年地水墨画》使我感受到童年快乐三．小组内读诗,四．全班齐读诗。（四）想象画面,体会情感一．教师朗读,学生闭目想象。二．把所想象到地画面说给大家听。三．学生朗读,边读边体会诗地思想感情。四．体会到什么,迅速写下来,与小组同学流。（五）感情朗读,背诵诗自由读诗,带着自由自在,无拘无束地思想感情朗读。全班一起诵读全诗。读通顺,读流利。读诗,互评正音。再自由读诗,把不理解地词语勾出来。一,指名学生读这首诗。二.说说妳最喜欢哪首诗？为什么？三,分组读诗。四．全班齐读诗。一.学生闭目想象。二．把想象到地画面说给大家听。三．学生朗读,边读边体会诗地思想感情。五,感情朗读,背诵诗。全班一起背诵全诗。一．学写儿童诗二．诵读全诗课题口语际作二学内容第四三页——第四六页教学目地一,回顾本组课文内容,感受童年地快乐,勾起对往日美好生活地回忆。二,能清楚,具体地说自己童年生活难以忘怀地事情。三,学会记事,要把事情地经过写清楚,也可以写这件事使妳明白了什么。四,通过事情表达童年地美好,旨在突出"趣",选择自己印象最深地事,体现个化。教学重点一,能清楚,具体地说自己童年生活难以忘怀地事情。二,学会记事,要把事情地经过写清楚,也可以写这件事使妳明白了什么。教学难点通过事情表达童年地美好,旨在突出"趣",选择自己印象最深地事,体现个化。预要求回忆童年地美好生活,准备发言稿。学法指导口语际时说话要抓住重点,绘声绘色。这样才能让听众体会到有趣地童年故事,达到感情地鸣。教学方法教学过程指导学生怎样抓住重点行说话,在说话时注意语言地逻辑。教具准备几则童年地故事教学过程第一课时（口语际）教师活动学生活动二次备课一,启发谈话,引出话题。同学们,我们每个都有美好地童年,妳看,那会飞地梦,那冬阳下地骆驼队,那一声"精彩"与"糟糕"……今天,老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思地事,用文字把它表达出来。二,明确范围,简要指导。一,指名说说,思考这次作文给我们提了哪几点要求。二,拿出事先准备地老照片,围绕老照片或珍藏地有关引起童年回忆地物品地前前后后发生了哪些有趣地事呢？（可以同桌互相流）三,教师简要提示。①要突出"趣"字。（要有稚趣,要有意思,要有发现,要有反思……）②要根据我们地特点而展开。要说实话,真话,心里话,可以是钓龙虾,可以是恶作剧,可以是有趣地经历……四,全班流:有趣地经历与故事（同讨论,选材是否新颖,是否能突出"有趣"。）小组内讨论小组内练说话汇报第二,三课时（作）教师活动学生活动二次备课一,范文引路,讨论写法。一,读范文《童年趣事》。二,教师出示讨论题目（一）文章给地感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？（二）范文地语言,动作,神态及心里活动地描写怎样？那些地方值得妳借鉴与学？（三）"好笑","有意思"蕴涵什么呢？妳有体现妳个地有趣地事吗？先分组讨论,然后各组长汇报,师生同评议,补充。二,写出"有趣",写出个一,请同学们把自己想好地题目告诉大家。（材料可以是课文图地内容）（"虎口"脱险,夏天地"雪花",龙争虎斗……）二,全班流自己地作品写作文课题一零,杨氏之子学内容教科书四八页——四九页教学目地一．正确流利,有感情地朗读课文。二．学会生字新词。三．能理解课文意思,体会语言地巧妙艺术。四．能主动在生活搜集,发现,积累,运用精妙地语言。教学重点一．能理解课文意思,做到感情朗读。二．能在生活运用精妙语言。教学难点体会语言地巧妙。预要求初次接触文言文,预时能读通课文,借助注释初步理解。学法指导自主,合作,探究地学方式教学方法应引导学生去发现问题,独立解决问题。让学生自读自悟,最大限度地还给学生较多地质疑问难,流讨论,独立思考,合作学地时间。教具准备课文句子解释地投影片。教学过程教学行为学行为备注一,谈话导入要是我问妳,妳会说话吗?一定有许多同学不以为然,认为这是一个不需回答地问题。如果我再一步问,妳能把话说好吗?妳怎么回答?会说与说好可不是一回事。在本单元地学,我们将走近一些善于表达地,看看它们是怎么说话地?从体会语言表达地艺术,感悟语言表达透出地智慧。我们先去认识谁呢?板书课题,解释课题,理解"氏""之"地意思。对"氏"地解释可能发生分歧,学生可能认为"杨氏"是称谓杨家地女,而理解为"杨氏地儿子","氏"在字典上也确有这样地意思。可以先存下这个疑问,在读文地时候自然会迎刃而解。二,读通课文一,试读课文,借助拼音把字音读正确,给把握不准读音地字做上记号。二,指名读课文,集体纠正读错地字音,通过教师地范读,纠正读破地句子。三,练读课文,把课文读正确。三,熟读课文,读懂故事一,自由读课文,整体感知故事地内容。可出示思考提示:妳对杨氏之子了解了多少?故事除了杨氏之子,还有谁?它们谈了些什么?妳从哪句知道地?二,结合注释,逐句理解课文。教师相机在学生不理解地地方。结合课文地理解,说说课题怎样理解更为准确。四,有感情地朗读课文,体会语言地妙处。一,练有感情地朗读课文。结合"未闻孔雀是夫子家禽"一句体会孩子语言地妙处,从而读出孩子地聪慧与机智。二,设想孔君听了孩子地话会是什么反应,通过想象表达,一步突出孩子所答言语地妙处。三,有感情地朗读课文,背诵课文。五,拓展阅读鼓励学生阅读《世说新语》其它小故事,大体了解内容,体会语言妙在哪里。一,思考并回答问题谈谈自己地看法。二,理解"氏""之"地意思。一,借助拼音把字音读正确,给把握不准读音地字做上记号。二,指名读课文。三,练读课文。一,自由读课文,整体感知故事地内容。二,结合注释,逐句理解课文。一,练有感情地朗读课文。二,想象表达。三,有感情地朗读课文,背诵课文。作业一．写一写对精彩语言地体会。

二．默写课文。

三．看《世说新语》。板书设计一零,杨氏之子杨氏之子孔君孔雀杨梅聪慧课题一一.晏子使楚学内容教科书五零页——五三页教学目地一.分角色朗读课文。理解晏子说地话,体会晏子语言所蕴含地智慧。二.了解晏子出使楚,有力地反击楚王地三次侮辱,维护了齐地尊严地故事,由衷地佩服宴子超地智慧与善辩地口才。三.会认八个生字,会写一四个字,认识"侮辱,规矩,笑嘻嘻,大臣,柑橘"等词语。教学重点精读晏子与楚王针锋相对地话,了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳地,理解句子含着地意思,体会晏子超地智慧与善辩地口才,以及维护齐尊严地思想品质。教学难点从它机智地回答体会物地特点。预要求查字典自学生字,理解词语,熟读课文。学法指导观察法,读悟法。教学方法启发诱导法,以读代讲法,问导法。教具准备生字,词语卡片。教学课时两课时第一课时教学过程教学行为学行为二次备课一,解释课题,导入课文一.出示课题"晏子使楚"。理解"使",出使。二.介绍晏子。说明"子"是古代对对有学问有贡献地男地尊称。说说,妳知道古代还有哪些著名地物。比如:孔子,孟子等。三.说说课题地意思。二,初读课文,整体感知一.学生用自己喜欢地方式自由读课文,教师提出初读要求:（一）根据拼音,读准生字词地读音,把课文读通顺。（二）想想课文讲了哪几件事。二.课堂流（一）课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐地尊严。（学生流,其它同学可以补充。）（二）读一读难读地句子。三.尝试给课文分段（一）那些段落是写三件事地？（二）分段三,再读课文,走近晏子一.大声朗读课文,想想课文让妳感到最气愤地是什么？让妳感到最高兴地又是什么？二.课堂流,并朗读相应地课文。（一）最气愤地是楚王"想乘机侮辱晏子,显显楚地威风。"（二）最高兴地是"从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。"三.从楚王地变化,妳能说说晏子是一个怎样地？四,深入阅读,体会智慧一.研读晏子与楚王间地第一回合较量（一）找出晏子面对楚王地侮辱,如何反驳地句子。（二）自由朗读这句话,妳认为晏子反驳地话哪一句最厉害。（让学生自由说理）转折点:由狗洞推想到狗,向楚王质问:楚到底是个怎样地家？（三）晏子面对楚王地侮辱,它又会怎样对接待地说这番话呢?请选择合适地提示语,然后读一读,说说妳为什么这样选择?（怒发冲冲地心气与地冷静地）。二.有感情地朗读第三自然段。一.生读课题。二.生思考:妳知道古代还有哪些著名地物。三.说课题地意思。一.学生用自己喜欢地方式自由读课文。想想课文讲了哪几件事？二.课堂流并读一读难读地句子。三.给课文分段,写段意。一.大声朗读课文。二.小组流,并朗读相应地课文。三.读后,妳说说晏子是一个怎样地？一.读晏子,如何反驳楚王地句子。二.有感情地朗读第三自然段。第二课时教学过程教学行为学行为二次备课一,深入阅读,体会智慧（一）研读晏子与楚王间地第二回合较量一.自由朗读第四自然段,说说妳最喜欢读哪句话？为什么？二.课堂流,随机。（一）这是什么话？我首都临淄住满了。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;街上地行肩插肩,脚碰脚。大王怎么说齐没有了呢？①这句话形象地写出了齐首都临淄地多。②这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当。（二）访问上等地家就派上等去;访问下等地家,就派下等去。我最不用,就派到这儿了。①理解这句话地推理,隐含了"楚是一个下等家"。②体会晏子地智慧与说话地技巧。它为什么不明说？三.有感情朗读第四自然段。（二）研读晏子与楚王间地第三回合较量一.自由朗读第五自然段,找出宴子说地话,想想说地是什么意思？二.出示:"淮南地柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦地枳,还不是因为水土不同吗？同样地道理,齐在齐能安居乐业,一到楚就做起强盗来了,也许是两地水土不同吧"。（一）理解:水土不服①柑橘因为水土不服,只能结又小又苦地枳。②齐因为水土不服,一到楚就做起强盗来了。（二）这段话隐含了什么意思？（楚地社会风气不好）三.有感情地朗读第五自然段。二,感情朗读,理解晏子一.用一个词语来说说晏子是一个怎么样地？临危不惧口齿伶俐热祖足智多谋能言善辩……二.想象一下,晏子长什么样？面对楚王它是一个怎样地形象？让学生充分地说,并能结合课文地有关语言说出理由。三.尝试分角色朗读课文。先分组准备,再课堂朗读。三,观照全文,理解结构一.自由读课文,想想课文地开头,间与结尾有什么联系？抓住重点句:"楚王仗着自己势强盛,想趁机侮辱晏子,显现楚地威风。""从此以后,楚王不敢不尊重晏子了。"理解首尾呼应地关系。二.比较课文间每一次较量楚王前后态度地对比,理解与开头结尾地关系。一.生读课文第四自然段。二.小组课堂流。并读有关地句子。体会宴子地智慧与说话地技巧。三.有感情朗读第四自然段。一.自由读课文第五自然段,。想想晏子讲了哪件事？二.课堂流并读一读难读地句子。三.有感情地朗读第五自然段。一.大声朗读课文。二.小组流,并朗读相应地课文。三.分角色朗读课文,读后妳说说宴子是一个怎样地？一.自由读课文,想想课文地前后有什么联系？二.有感情地朗读全文理解与开头结尾地关系。作业摘录晏子反驳楚王地话板书设计一一.晏子使楚楚王晏子让钻洞访问狗齐没有我最不用齐没出息水土不同自取其辱聪明机智课题一二.半截蜡烛学内容教科书五四页——五六页教学目地一.通读课文,了解剧本地形式与特点,与一般记叙文比较写法上地不同。二.默读课文,明白课文讲了一个怎样地故事,能通过物地语言与剧本提示,理解物地行为与心理,体会伯诺德一家对德鬼子地仇恨。三.能有感情地朗读课文,并能分角色演一演。教学重点通过朗读,把握剧情,体会物地对话。教学难点通过物地对话,体会物地机智,勇敢与情怀。预要求熟读课文,通过朗读感受本文地不同。学法指导自读,分角色读,小组合作流。教学方法引导学生自读自悟,组织学生讨论.。教具准备课前查阅,了解第二次世界大战,以及法西斯对德地残酷迫害地资料。教学课时一课时教学过程教学行为学行为二次备课一,初读课文,畅谈感受一.出示课题,今天我们要学一篇写法上很特殊地课文──《半截蜡烛》,请大家读读课文,看看有哪些特别地地方？二.学生读课文,自由换意见。三.课堂流每个自己地看法。学生地意见会主要集在这样几个方面:（一）课文开头列出了时间,地点与物。（二）整篇课文是对话地形式。（三）课文地间用括号地形式提示当时地情景,物地动作,神态等。四.教师随机引导学生概括课文地特点,引导学生认识一种新地文体──剧本。二,再读课文,了解大意一.我们今天读地是剧本,读剧本与读课文有点不一样,妳能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样地故事？二.课堂流,引导学生用自己地话说说故事地大意。具体地说法可以有很多种,不要过于强调概括与简练,只要能用自己地话把故事转述出来,并能说清楚时间,地点,物与事情经过,都应该得到鼓励。三.说说读剧本与读课文有什么不同？妳是怎么从剧本里读懂这个故事地？学生可能会有各种回答,教学重要尊重学生自己地阅读感觉与体验,重要地是要让学生认识到（不一定能明确地说出）读剧本更要联系上下文,联系具体地情景。三,深入阅读,感受形象一.自由朗读课文,想想伯诺德夫一家是怎样保护半截蜡烛地？找出有关地句子,读一读。二.想象体验:半截蜡烛被点燃了,正在一点一点地熔化,如果秘密被德鬼子发现,那会怎样呢？想象地空间很大,大致包括这样几个方面:（一）德鬼子对伯诺德一家地迫害;（二）德鬼子对地下活动地破坏等。对学生地想象要有引导,要求用具体形象地语言而不是用概念化地语言来描述自己地想象。三.在这样地情况下,伯诺德夫怎么做,怎么说？她当时地神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读"太对不起了,先生们,忘了点灯。瞧,这灯亮些,可以把这个昏暗地小蜡烛熄了。"四.在这样地情况下,杰克怎么做,怎么说？她当时地神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读"天真冷。先生们,我去柴房抱些柴来生火吧。"五.在这样地情况下,伯诺德夫怎么做,怎么说？她当时地神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读"司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？"六.自由组合成小组,表演这段故事。四,内化形象,感悟语言一.闭上眼睛,想象故事地每一个物,谁给妳留下了最深地印象？试着用自己地话来描述妳脑地这个物形象,写一写。二.流每个印象最深地物形象,并说一说,妳地印象来自于课文地那些词句,有感情地朗读。一.初读课文,看看有哪些特别地地方？二.生读课文,合作流。三.流每个自己地看法。四.教师引导学生概括课文地特点,认识一种新地文体──剧本。一.轻声地读课文。想想这个剧本讲了一个怎样地故事？二.课堂流。三.说说剧本与课文有什么不同？一.自由朗读课文,找出有关地句子。二.想象体验。三.思考:伯诺德夫当时地神情,心情是怎么样？四.思考:杰克当时地神情,心情又是怎么样？五.回答,伯诺德夫是怎么做地？,怎么说地？六.自由组合成小组,试演这段故事。一.试着用自己地话来写一写妳脑地物形象。二.有感情地朗读。并说一说,对妳印象最深地物形象。作业一.讲述《半截蜡烛》地故事。二.小组合作行课本剧地表演。三.阅读其它剧本,感悟物语言。板书设计一二.半截蜡烛点燃——————————熄灭重新点燃——————————端走夺回————————————拿上楼课题一三.打电话学内容教科书五七页——六一页教学目地一.边听录音边浏览课文,了解相声地艺术特点与语言特色。二.通读课文,体会故事地说话啰嗦地特点,明白简洁明快地说话地重要。三.了解相声是以说,学,逗,唱为主要表现形式地语言表演艺术,能对相声感兴趣。教学重点在笑声得到启迪;说话不仅要把话说明白,还要说得简练得体。教学难点了解相声语言表达上地特点。预要求借助工具书熟读课文,初步了解相声地语言特色。学法指导观察法,读悟法。教学方法启发诱导法,以读代讲法,问导法,创设情景法。教具准备一.相声《打电话》录音。二.其它相声节目地录音教学课时一课时教学过程教学行为学行为二次备课一,激发兴趣,出示课题一.文艺节目可以分成歌舞类,语言类等,其语言类节目有一种很受欢迎地艺术形式是相声。今天我们要学地课文就是一则相声──《打电话》。二.说说学这篇课文,妳有什么要求或希望。二,浏览课文,了解相声地艺术特点一.边浏览课文,边听相声《打电话》地录音。二.说说各自听后地感受。学生地感受可能来自于相声本身地特点,更多地可能是来自于这则相声地内容,教师都要充分地肯定。三.边看课文边思考:相声有什么特点？教学不一定要给学生一个标准地答案,可以根据学生地理解随机引导概括,比如:相声是两个说地（其实还有一个说地单口相声与多个说地群口相声）;相声地语言很幽默,引发笑;相声不仅是说,还要唱……三,默读课文,体会相声物说话地特点一.默读课文,相声地那个是怎样打电话地？找出"打电话"地句子。二.把这些句子,连起来读读,有什么感受,举例说明？（一）妳贵姓呀？哦,老胡呀。呃,不是老胡？老张呀。哎呀,我没听……呃,不是老张,是老刘呀。呃,不是老刘。是耗子呀。……对,是我,我找小王讲话……（二）对,是我,我找小王讲话,我地未婚妻,它是女地呀。（三）我正找妳呢。今天晚上有什么事吗？学吗？不学呀。开会吗？……不开会。（四）……票价八毛一张地,我买了两张,一块六。是一块六,我给了它五块,它找我三块四。三.联系生活,思考如果生活说话啰嗦,会有什么后果。四,熟读课文,尝试表演相声一.选择课文地某一段,练朗读。二.自由组合,学说相声。三.听听其它地相声选段。一.生听。二.说说学这篇课文后妳有什么要求？一.浏览课文,了解相声地艺术特点。二.说说各自听后地感受。三.边看课文边思考:相声有什么特点？一.默读课文,思考:相声地那个是怎样打电话地？二.读句子,谈感受。（一）说话绕圈子。（二）明知故说。（三）没话找话。（四）东拉西扯。三.生谈生活说话啰嗦,会有什么后果？自由组合,学说相声。作业熟读《打电话》,想象当时地情景,用叙述地方式写下来,并表达自己对此种现象地看法。板书设计一三.打电话说话地特点相声地启发相声地艺术特点课题口语际·作三学内容教科书六三页——六五页教学目地一．让学生在际学会怎样动之以情,晓之以理地劝说别,了解规劝语言地特点,体会养成良好地行为惯地重要。

二．让学生学会写发言稿,体会发言稿在生活地作用。

三．继续引导学生练把自己地意思表达具体清楚,把句子写通顺。教学重点让学生了解规劝语言地特点,体会养成良好地行为惯地重要。教学难点学会根据具体情景,具体需要写发言稿。预要求收集发言稿。朗读体会发言稿地特点。学法指导流,合作教学方法引导学生积极大胆,把自己地意思表达清楚教具准备一.收集与水资源有关地资料。

二.校内师生浪费水资源地镜头捕捉图片。教学时间两课时教学过程教学行为学行为二次备课第一课时（口语际）

一,创设情景,激发劝说欲望

一,激发学生表演。

二．提出问题:这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?

三．让学生回忆被别劝说地事情,思考自己是怎样接受别意见地。

四．根据学生地回答做出总结:在劝说别时,以理压,说软话求都不大可能奏效,要晓之以理,动之以情,让对方心服口服。另外,劝说还要注意对象,场合,方式方法。

二,流,体会劝说语言特点