落实数学新课标从数学阅读开始

落实数学新课标从数学阅读开始新的数学课程标准中，提出“人人学有价值的数学，使人人都获得必需的数学知识，不同的人在数学上得到不同的发展”。在中学数学教育中，还要注重学生的个性发展，不拘一格地培养人才。为了落实新课标的要求，在教学中就要以学生的发展为本，体现学生的主体地位，要重视对学生的情感态度、价值观的培养，提高学生学习数学的兴趣和自信心，培养他们实事求是，锲而不舍，努力探究的精神，以及良好人格的发展。而以上这些方面都可以在培养学生数学阅读能力的过程中得到落实，因此培养学生的数学阅读能力是落实新课标的一个重要途径。一、培养数学阅读能力有利于教学方式的改进根据新课标的要求，在教学方式的改革中，我们要努力把中学数学教学过程设计成让学生再发现、再创造的过程，为学生创设一个有利于群体交流的开放的活动环境，提供让学生动脑、动手、动口的空间和时间。而学生只有具备了阅读数学教材的能力，才能够在教师的引导下，相对独立地去进行发现与创新，最大限度的、不受时间的、空间的限制、独立的吸收数学知识，学生具备了独立的学习思考能力，才可以有自己的思想，才可以再发现再创造，也才能实现群体交流，也才能实现教学方式的改进。教师的角色也才能发生变化，由单纯的知识传授者，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者转变。通过对教材内容的观察、实验、分析、综合、归纳、类比、猜想、抽象、概括等探索研究性活动，培养学生的实践能力和创新精神。二、培养学生阅读能力有利于学生学习方式的改进现代教育提倡从学会到会学，提倡“终生教育”，就是要培养学生的自学能力.创新心理学的研究表明，自学能力对于人的未来具有头等重要的意义，是各种能力中最重要的能力.而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。传统的学生的学习一般都是采用接受式的学习方法，老师怎样要求学生就怎样去做，经常采用的是机械重复、简单训练的学习方法。原有的试图说服学生、命令学生、简单重复已有的正确结论的学习方式，禁锢了学生的思想，剥夺了学生质疑的权利，压抑了学生的创造潜能。学生的探究、实质性参与教学的过程、学生之间互动与合作、交流与分享太少，一个班级的学生几乎采用的是同一种学习方法，学生在学习方法上不能够取长补短，学生的学习方法不能和自己的特点相结合，学生往往采用的不是最适合自己的科学的学习方法。而只有学生具备了阅读数学教材的能力，学生才能根据自己所具有的学习材料实现自主学习，在自主学习的过程中，学生才能根据自己的实际寻找到最适合自己的学习方法，在合作学习、和探究学习的过程中，通过交流不断的调试自己的学习方法，使自己的学习方法变得越来越科学。三、培养学生阅读能力有利于引导学生对学习过程产生兴趣

传统教学比较注重引导学生对知识本身产生兴趣，对于不易产生兴趣的知识，容易引起学生的厌学现象。而影响学生可持续性发展的关键因素是学生对学习过程是否产生兴趣，只有学生对学习过程产生兴趣，他们才可以把学习看成战胜困难，挑战自我，获取人生经验的一个途径。数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆，意志品质的考验等各种心理活动因素。学生在阅读学习过程中会遇到各种各样的困难，这些困难不只是来自于对知识的难于理解，学生战胜每一个困难都会获得成就感，学习简单知识，可以获得对简单问题的处理经验，对于暂时难以解决的问题他们可以获得解决困难问题的经验，可以让学生体会到人生中会有很多问题是一时难以解决的，但只要持之以恒地坚持下去，最终仍然可以取得成功。这样对于每一个学生无论学生学习基础强弱，在学习过程中都可以获得除知识之外的处理问题的经验，努力让学生在学习过程中体会到类似人生的经历，引导学生在学习过程中实现对自我的超越，这种经验的获得，对其他科目的学习，和将来走向社会都是极其重要的。四、培养学生的阅读能力有利于学生找到最适合自己的学习速度在传统的教学模式下教师讲课速度并不是根据学生的实际情况来确定，而是根据教学进度来安排讲课速度，实际上一个班的学生基础相差很大，无论如何讲也不能适合于全体学生，这样使得教学并不符合学生的认知规律。美国著名教育家布鲁姆的研究结果表明，出现差生的原因95%以上不是因为智力的原因，而是长期失误积累的结果，而出现失误积累最大的原因是学生的学习速度不适合于学生自己。而学生通过阅读自学时自己掌握学习进度，自己调控学习速度，可以不受教师讲课速度的制约，每个人都可以找到最适合自己的学习速度，使学生的学习始终发生在大脑的最近发展区，大大提高了学生的学习效率，使每一位学生都获得理想的学习效果。实现了因材施学，因材施教，从而避免了老师讲课一刀切所造成的不良现象，打破了班级授课制对学生整齐划一要求的制约。

五、培养学生数学阅读能力有助于数学语言水平及数学交流能力的提高。所谓数学交流（mathematicalCommunication）是指数学信息接收、加工、传递的动态过程。狭义指数学学习与教学中使用数学语言、数学方法进行各类数学活动的动态过程。无论从学习数学的角度还是使用数学的角度看，数学交流都有极重要的作用。而数学交流的载体是数学语言，因此，发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。然而，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。只有通过阅读，作好与书本标准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学交流能力。六、培养数学阅读能力，有利于学生的可持续性发展未来社会高度发展，瞬息万变，这决定了未来人不仅要有扎实宽厚的基础知识功底，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此，教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读，培养其阅读能力。值得指出的是，未来科学越来越数学化，社会越来越数学化，将来要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。因此，面向未来，数学教育重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，非常符合现代教育思想，有利于学生的可持续性发展。根据以上分析可知数学阅读具有重要的教育意义，它具有区别于其它阅读的特殊性，因此广大数学教育工作者应将数学阅读教学作为一个重要课题来研究，绝不能盲目照搬语文阅读模式来指导数学阅读教学，应尽快加强数学阅读的心理机制、数学阅读的有效策略及数学课堂上如何更好地运用阅读学习方式的研究，同时将数学阅读请进课堂，为此,数学教师应充分认识到数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学基本环节中去，改过去“讲练结合”教学方式为“讲读练三结合方式”，积极探索课堂教学的优化结构。数学教师应掌握一定的课堂阅读指导策略，努力借助于课堂阅读提高课堂教学效率，如讲授阅读和学习的方法。当教学生如何阅读数学教科书时，教师最好选择几段书上的内容，向学生讲述自己阅读时的做法以作示范。数学教师应让学生明白数学阅读的重要性，让学生尤其是后进生时常感到他们通过阅读而成功