学前教育信息技术与学科教学融合策略

信息技术与学科教学融合策略信息技术与学科教学融合的作用幼儿园作为对幼儿进行启蒙教育的场所，其课程内容和活动方式变得日趋多样化，为信息化教学的开展提供了便利。作为幼儿教师，我们应在充分把握自身教学实际的基础上，积极、深入探究信息技术手段在教学中运用的具体方法和策略，从而使传统教学活动中的种种不足之处得到有效弥补和改善，使幼儿教育教学活动呈现出崭新的面貌和风采。信息技术与学科教学融合出现的问题1、为了融合而融合在很多课里，我们其实看到一些为了用信息技术而用信息技术用了用信息技术反而形成一种累赘的环节，比如说一些数学课刻意将一些本来可以直接手工完成的画图分析等可以做成视频，在视频中加以讲解，实际想想这个过程在课堂上用老师的操作讲解真实地完成或许更有直观更易于理解，相关视频其实是可以放在教学资源里供一些学习能力有限的学生课下复习而不是课堂学习。把信息技术神化、把融合看作时尚，堂堂课、样样课都要用到信息技术，而没能从思想观念上意识到融合的实际意义，只是形式化和表面化地融合，纯粹是为了融合而融合，反映在教学上的不良后果就是，让课堂学习停留在了感官和直观学习水平上，弱化了对学生抽象思维能力的培养，降低了学生学习的内在质量，达不到应有的教学效果。2、为了用信息技术而用信息技术

实际操作中的错误实际是源于认识的片面，很多人认为融合是现代化教学的一种有效的工具、手段或是更有效的学习信息技术的一种方式，即把融合的落脚点放在了信息技术的展示和学习上，而非是将信息技术有效地融合于各学科的教学以辅助学习。在具体操作时，很多人认为只要是在课堂上运用了多媒体或是使用了课件用了视频就是在进行融合。而在这种学习中，大家有没有想过对教学来说很多时候会产生超时超量“信息轰炸”、人机关系处理不当等问题，比如说，很多话题讨论，对学生来说其实完全可以小组课堂面对面地交流就可以完成，而很多人要求学生面对平板面对PC机在论坛里打字，或许这真是利用到了信息技术，可是有没有人想过一节研讨课对于孩子们来说几乎一直是在敲字，不知道孩子是否还会有更多的时间去思考；另外课堂上给孩子们提供很多很多的教学视频很多小资料小片段让学生自主去学习而没有做好引导的话，这种利用信息技术充其量就是超大量地提供资源给学生，而没有真正教会学生如何去看资料如何去思考解决自己所遇到的问题。我们可以利用信息技术给学生一些资源可以给操作带来一些便捷之处，也可以使学生的学习方式发生一些改变，但是信息技术充其量只是它的一个工具而不是全部。信息技术与学科教学融合的关键点1、思想转念要转变信息技术与课程融合不是单纯地用信息技术把现代化教学手段引入教学就可以了，关键是要有现代教育理念的指导，信息技术解决教育难题实现教育信息化的的万能工具，对于我们老师来说首先要转变自己的观念，树立现代教育理念。建构主义理论强调的以学为主、学生通过自主学习来获取知识，那么对于我们自己的教育现状来说，我们一直强调将课堂还给学生，而实际对于一个简单的口号，我们需要做的确实很多，从理念上来说我们只是变成教育的引导者而不是主宰者，从实际操作来说，我们需要做好相关教学设计更好地去引导学生学习获取知识而不是单纯提供知识。2、实际操作需要多注意信息技术与学科的融合，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处，可见，教育教学改革提出融合的最终目的是培养创新人才，对于这点来说，我们需要改变自己的教学结构，中学教育有十几个学科，每一个具体学科都有自己的特点，所以在融合上来说不是一概而论，应当是具体学科具体问题具体分析，在实际整合中运用“学教并重”的教学设计理论进行教学设计，再结合各门相应学科的特点建构出多种多样、实用有效、易于实现学科课程整合的新型教学模式。信息技术与学科教学融合有效实施策略1、与语言活动的融合，营造良好表达氛围语言作为交际、交流的工具，以及幼儿思维发展的载体，对于语言能力发展处于关键期的幼儿来说有着重要的意义。然而幼儿本身年龄较小且认知思维发展尚不完善，传统以单纯讲解抽象语言知识为主的教育模式对幼儿来说是极其不适宜的。而借助信息技术手段给幼儿营造集声音、色彩、图片、视频等各种呈现方式于一体的生动语言学习情境，能够将不可触摸的语言知识变得生动直观、形象具体。为此，幼儿教师应巧妙利用信息技术手段进行语言知识的教学，以此来营造轻松、愉悦的语言学习和交流氛围，使幼儿的语言表达和交际能力在潜移默化中得到提升。例如，绘本是幼儿语言教学中常见和常用的教学素材。传统以单纯讲解绘本故事内容为主的教学模式比较单调、枯燥，难以实现幼儿课堂学习兴趣的培养。为此，教师可以将多媒体技术引入到绘本知识的教学中来。比如在进行《丑小鸭》这一绘本故事的教学时，教师可以利用多媒体课件图文并茂的形式展示绘本的大致内容，从丑小鸭的出生到它被嘲笑、戏弄，再到最后它长成白天鹅的过程，以课件的形式有序地呈现出来，并以音频的形式讲解每张图片中所传达的内容，让幼儿通过观看趣味动画的形式学习绘本内容，这种模式下所取得的效果是极其高效的。在此基础上让幼儿对绘本故事进行复述性的语言表达训练能够起到很好的效果。如此，便为幼儿打造了生动、适宜的语言学习情境和氛围，使幼儿的表达热情得以被充分调动起来，语言能力也得到了充分地开发和提升，对提升语言教学质量和效果产生了积极的影响。2、与艺术活动的融合，激发幼儿创造性思维《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园艺术领域的活动是防止幼儿教育出现小学化的重要举措，在促进幼儿身心健康、和谐和全面发展方面发挥着重要的作用。将先进的现代教育手段与艺术活动融合起来，能够给幼儿提供全新的课堂学习体验和感受，在调动幼儿思维和学习兴致的前提下促进艺术活动的顺利进展和实施。为此，幼儿教师应注重信息技术在艺术活动中的运用，以此来逐步提升幼儿的艺术感知和审美能力，将艺术的审美教育意义充分发挥出来。例如，以美术的教学活动为例，教师可以利用多媒体将美术教学内容生动地展现出来，让幼儿通过观察的形式了解作品的构图、色彩的运用，对所描述事物的特征有深入、全面地了解和认识，在此基础上进行绘画练习或是艺术创作能够起到很好的效果。又如，以歌舞表演类的艺术活动为例，为了使幼儿对歌曲的大致内容、舞蹈的具体动作以及二者是如何配合的有深刻的感知，教师可以利用多媒体指导幼儿进行训练，以声像结合的形式展示歌曲和舞蹈的内容，让幼儿在良好的视听学习氛围中更好地感知歌舞的节奏和旋律，从而更好地将歌舞内容表演出来。如此，便将多媒体与幼儿艺术活动巧妙融合了起来，使幼儿的创造性思维得到充分开发，促进了幼儿审美能力和艺术感知能力的发展和提升。3、与健康教育的融合，促进幼儿健康成长健康教育对于幼儿的健康成长和发展有着重要的影响。幼儿本身处于身体发育的关键时期，注重这一时期幼儿身体机能的發展，会使幼儿养成良好的身体素质，进而为其之后的身体发育和机能发育打下良好的基础。同时，这一时期也是对幼儿进行心理建设的重要时期。幼儿身心健康发展的重要标志除了具备良好的身体素质之外，乐观、积极向上的态度、愉悦的情绪以及良好的生活习惯和自理能力也是不可或缺的。这些都是健康教育不可或缺的重要组成部分。在健康教育领域中引入信息技术，能够让幼儿对所学健康知识有深入、全面地了解和认识，进而对促进幼儿身心的全面、健康成长和发展产生积极的促进意义。例如，以体育运动技能类的教学活动为例，为了使幼儿对律动操的具体操作方法有深刻的认识，教师可以结合多媒体课件对具体的动作进行分解性的讲解，并向幼儿进行示范性的展示，让幼儿通过观看课件以及教师的讲解进行针对性的训练。又如，以生活习惯和生活能力养成方面的教育为例，教师可以给幼儿展示一些介绍良好生活习惯