2021年春部编版三年级语文下册第8课池子与河流教案表格式+教学设计+学案

课题池子与河流课型略读课文普普1课时

知识与技能：

1.认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。

2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。

过程与方法：

教学

1.按照“阅读提示”的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。

目

标

2.通过分角色朗读，体会寓意。

情感态度价值观：

学习「这个寓言，我们要明白：人在一生不可荒废年华，应当在自己的有生

之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。它同时也告诉我们，只顾享受眼

前的舒适，只能换来以后的毁灭。

教学

重

点了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。

教学

难点体味诗歌的寓意。

教学设计设计意图

一、创设情景，导入新课。

1.你见过多少池塘和河流？你更喜欢池塘还是河流【设计意图：充分利

导入呢？（课件出示2：池塘和河流的图片）用直观、形象的多媒体

（）分学生交流自己认识的池塘、河流。课件资源，利用学生的

钟

2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样生活经验，在揭示课题

的对话呢？让我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。板的同时，激发学生的学

书课题，学生齐读课题。（板书：池子与河流）习兴趣。】

二、初读课文，质疑感知。

1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方

作上记号。

2.检查自学情况。

（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听

出示词语：（课件出示3：出示词语）

【设计意图：先解决了

滔滔生涯贵妇忙碌遵循尊敬

文章的字词问题，夯实

（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

基础，扫清了阅读障

3.认读生字。

碍。】

（1）（课件出示4：生字田字格课件）

滔涯妇碌遵循尊验

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准平舌音“遵”，前鼻音“循、验”，边音“碌”,

不读“nfi”。

4.识记生字。

新课你是如何识记这些字的？

教学

①熟字加偏旁：“女+三=妇”“录+石=碌”“尊+i_=遵”

（)

分钟“盾+彳=循二

②熟字比较：稻一滔脸一验涯一崖

（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读等。）

5.指名分自然段朗读课文。

在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每

个短文中不理解的词义，如：（课件出示5：出示词语解释）

①蜿蜒：（山脉，河流，道路等）弯弯曲曲地延伸

的样子。

②贯穿：穿过、连通。

③哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。

④遵循：遵从;依照；不违背。

⑤应验：原来的预言或估计与事后的结果相合或得到

证实。

三、合作交流，品读感悟。

【设计意图：本教学环

1.池子对于河流的生活的评价是什么？

组织学生进行小组合作，讨论、交流：节力求在学生充分研

（1）（课件出示6：）读的基础上，自主感

“你几时才能抛开这样的生涯？”“生涯”可以换成哪悟，自觉内化。培养学

些词语？（生活）生自主、合作、探究的

“这样的生涯”是指？能力。】

（是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负

载着船只、竹筏。）

（2）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？

因为它觉得“河流”的生活得太累，负重太多。

（3）池子是怎样评价自己的生活？

（课件出示7：）“这样清闲的生活无忧无虑，还有什

么能够代替？”

理解“无忧无虑”（没有忧愁和烦恼，很自在。）

池子平日的生活是怎样的？用“—”画出来。

（课件出示8：）“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵

妇人躺在鸭绒垫上一样。”

这里把柔软的泥土比作什么？（鸭绒垫）

（课件出示9：）“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦

中推究哲理

2.河流的生活观点是又是怎样的呢？

（1）“河流”所提到的“自然法则”指什么？

（课件出示10：）“水要流动才能保持清洁。”也就是一

种辛勤劳动的生活。

（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？

因为它（课件出示11：）“用源源不断的清洁的水，年

年给人们带来利益。”

3.“池子”和“河流”各比喻什么样的人？

预设：“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。（板

书：贪图安逸、不思进取）

预设：“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创

造快乐和幸福的人。（板书：河流：永不满足、负重前

进）

4.你最赞同谁的观点，为什么？

预设：我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世上没有

不劳而获的东西。

预设：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就要

衰退，它会逐渐磨灭”；懒惰只能使人一无所为，一

无所有。

【设计意图：本环节

课堂小结四、回顾整体，读写训练

及拓展延设计了说和写的训练，

生活中有没有分别河流和池子一样的人？为什么河流

伸（）有效地训练了学生的

分钟的生活观点是正确的？说一说，并写下来。

语言表达能力。】

8池子与河流

书

板池子：贪图安逸、不思进取

容

内

河流：永不满足、负重前进

教学反思

【课后反思】

成功之处：

1.教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了

孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得

愉快而轻松。

2.本课是个略读课文，因此是放手的好机会，本课教学，学生是学习和发展的主体，

教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自

主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

不足之处：应该尊重学生的主体体验，就更开放，效果会更好。

备课素材

【写作背景】

本课是教材三年级语文下册第二单元的第四篇课文，是一篇略读短文，也是一首诗歌,

一则寓言。文章通过河流和池子的对话告诉我们：人要勤劳，不能懒惰，天才不利用是要被

磨灭的，它会一天天地衰落下去，当它被懒惰所支配时，它的事业就无法恢复起来了。

【作者介绍】

伊万•安德烈耶维奇•克雷洛夫，他通过将寓言内容与现实紧密联系和自己幽默而朴实

的语言风格使寓言突破了道德训诫的界限，成为了讽刺的利器。他通过寓言这一体裁将俄罗

斯民间的生动朴实的语言引入俄罗斯文学，为俄罗斯文学的进一步发展奠定了基础。

克雷洛夫生在莫斯科，六岁时随退役的父亲回到伏尔加河畔的特维尔，没有上过正式的

学校，只是自己在家读书，并在集市向各种卖艺者学习绘画，小提琴等。1779年克雷洛夫的

父亲去世了，母亲想方设法把他抚养大。1783年全家迁到圣彼得堡居住，他也在税务局谋到

了一个小职员的位置。当时恰逢冯维辛的喜剧《纨绮子弟》演出，克雷洛夫看过后下决心要

当一个剧作家。并写出了剧本《用咖啡渣占卜的女人》。一个出版商买了剧本，克雷洛夫则借

机向出版商要了莫里哀、拉辛、布瓦洛等人的作品。1788年克雷洛夫母亲去世，他辞去了公

务员的工作，专心戏剧创作道路，先后写了多个剧本，以讽刺贵族的《摩登小店》和号召人

民团结的《勇士伊利亚》最为成功。他还试图办过讽刺杂志，但所办刊物均在叶卡捷琳娜二

世的高压下被迫停刊。

1804年克雷洛夫见到了俄国寓言作家德米特里耶夫，德米特里耶夫曾翻译过法国著名寓

言作家拉•封丹的寓言。克雷洛夫也曾翻译过，就把自己译稿给德米特里耶夫看。德米特里

耶夫非常赞赏克雷洛夫的译笔，并建议他可以写写寓言。不料这一写就一发不可收拾，克雷

洛夫凭借寓言这一言简意赅的体裁奠定了自己在文学史上的地位。1809年克雷洛夫出版了他

第一本寓言集，收录寓言23则，包括他改写的伊索和拉封丹的作品和他自己的创作，均用诗

体写成，克雷洛夫本人希望通过寓言达到文学和文化启蒙的作用，正如他在《狼和狐狸》中

说的“我想把它写在一则寓言里，因为转弯抹角说出来的真理，别人就容易接受得多。”他的

睿智、幽默而又通俗的语言，配上精彩的故事情节和带韵的诗体，使得他的寓言突破了道德

训诫的界限，成为讽刺文学的精品，从而受到文学界和公众热烈的欢迎，广为流传。他的某

些警句，如《鹰与鸡》一篇中的“鹰有时飞得比鸡还低，可是鸡却永远不能飞得像鹰这样高”

至今仍脍炙人口。当时甚至发生过克雷洛夫改写的拉封丹的寓言又被译回法语，并比原作还

受欢迎的事情。

【与文章相关的资料介绍】

河流中国河流湖泊众多，这些河流、湖泊不仅是中国地理环境的重要组成部分，而且

还蕴藏着丰富的自然资源。中国的河湖地区分布不均，内外流区域兼备。中国外流区域与内

流区域的界线大致是:北段大体沿着大兴安岭-阴山-贺兰山-祁连山（东部）一线，南段比较接

近于200毫米的年等降水量线（巴颜喀拉山-冈底斯山），这条线的东南部是外流区域，约占全

国总面积的2/3,河流水量占全国河流总水量的95%以上，内流区域约占全国总面积的1/3,

但是河流总水量还不到全国河流总水量的5%o

中国是世界上河流最多的国家之一。中国有许多源远流长的大江大河。其中流域面积超

过1000平方千米的河流就有1500多条。

中国的河流，按照河流径流的循环形式，有注入海洋的外流河，也有与海洋不相沟通的

内流河。

【其他资料】

勤劳和懒惰的名言警句

（1）勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。一一达•芬奇

（2）聪明出于勤奋，天才在于积累。一一华罗庚

（3）成天才的决定因素应该是勤奋。……有几分勤学苦练是成正比例的。一一郭沫若

（4）才能一旦让懒惰支配，它就一无可为。一一克雷洛夫

（5）不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。

----荀况

（6）不奋苦而求速效，只落得少日浮夸,老来窘隘而己。一一郑板桥

肩？课后作业

基础积累大巩固

一、我会读，我会连。

"七

V（滔）＞V（涯）＞V（妇）＞V（碱

外A公道氏冬

yazunlufutooxun

二、给下面一段话加上标点符号。

才能不利用就会衰退（）它会逐步磨灭（）才能一旦让懒惰支配（）它就一无所为（）

读能力天薪

三、重点段落品析

“啊，你在推究哲理？”

河流回答道，

“水要流动才能保持清洁,

这个自然规律，

难道你已经忘掉？

“我是一条伟大的河流，

那是因为我遵循着这条规律，

不顾自身的安逸。

我用源源不断的清洁的水，

年年给人们带来利益。

这就使我受到尊敬，光荣无比。

也许，我将永远奔流不息；

可你早被遗忘，不再有人提起。”

1.“奔流不息”是形容河流的，你还知道哪些词语也是描写河流的？（写出三个）

2.“我遵循这条规律”，“这条规律”是什么？

3.河流为什么受到人们的尊敬？用“”画出。

思维创新大拓展|

四、我们也要做像（）那样的人，（），才能不枉为人生。

参考答案

、

tooyafiiluzunxun

滔涯妇碌遵循

二、

才能不利用就会衰退（，）它会逐步磨灭（;）才能一旦让懒惰支配（，）它就一无所为（。）

三、

1.一泻千里,万江奔腾，川流不息

2.水要流动才能保持清洁。

3.我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。

四、河流生命不止，奋斗不息

8池子与河流

【课前解析】

关注教材：《池子与河流》是一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生

活、对人生不同的态度。池子享受无忧无虑、清闲自在的生活，认为人世间忙忙碌碌太辛苦、

不值得；河流则立志做一条“伟大的河流”，认为人生就应该奔流不息，保持清洁，给人们带

来利益。他们的命运截然不同：河流至今长流不断，而池子却一年年淤塞，最终完全干枯了。

寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭”的道理，教育人们不要贪图安逸、虚度

年华，应当为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。

关注结构：整首诗一共10小节，分为两部分：第一部分(1-8)是池子与河流的对话,

展现了池子与河流不同的人生态度：池子懒惰、贪图安逸、得过且过；河流则志向远大，勤

奋努力。第二部分(9一10)揭示了池子与河流各自最终的命运，河流至今长流不断，而池子

却年年淤塞，最终完全干枯了。

关注写法：本课写作特点是运用了对比的手法。将人物对话变成简练的诗歌形式，以小

节的形式对比呈现了池子与河流的不同境遇和不同结局。

一、将两者每天的生活写照进行对比。河流每时每刻都在滚滚滔滔，忙忙碌碌，奔流不

息。而池子每天享受着无忧无虑、清闲的生活。

二、将两者的生活态度、价值观进行对比。在池子的生活观念中，舒服最重要。整天自

我沉浸在无所事事中，沾沾自喜，简直可笑至极。然而河流谨记并遵循“水要流动才能保持

清洁”这个自然规律，“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益他不竭的动力在于奉

献，他为此感到“光荣无比”。

三、将两者的命运进行对比。“可怜的池子”一年年淤塞，直至完全干枯。而“河流至今

长流不断故事中蕴含的道理也就不言而喻了。

【教学目标】

1.认识本课生字“滔、涯”等8个生字，理解“行吟诗人、推究、哲理”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色进行朗读。

3.了解课文内容，能明白寓意，能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。

【教学重点】

1•分角色进行朗读。

2.了解课文内容，能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.教师导入：同学们，说说你见过的池塘或者河流是什么样子的？说一说池塘与河流的

相同点和不同点？

生自由发言。

预设：它们同样都是水，但是池塘的水是静止不动的，而河流的水是奔流不息的。

2.揭示课题：同水不同命，那它们彼此会羡慕对方的人生吗？今天就让我们走进俄国寓

言大师克雷洛夫的《池子与河流》去看一看吧！

3.板书课题、齐读课题：8池子与河流

4.介绍作者克雷洛夫

出示课件1.2.3:

（设计意图：从学生的已有知识与经验储备来导入课题，通过具体形象的实物，由表及

里地认识事物，培养他们的辨析能力，发展他们的思维。）

二、初读课文，扫清障碍

1.自读课文

请同学们用自己喜欢的方式，将课文读一遍。

出示课件4:

3初读课文扫清障碍

L读推字音.读通句子,不认识的生字借助拼音多读

几遍，也可以向老师或同学请教.-

2.标出自然段，圈画出不理解的词语或不懂的地方.，

2.学习生字词

同学们读得非常认真！字词识记得如何呢？来吧，牛刀小试一下。

（1）我会认

①正字音：学生自读两遍，再指名读。师随机正音。

②师：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？

出示图片引导学生借助字源识记汉字“循”。（内容见课件）

汇报交流，学生介绍识字小妙招：

预设：运用形声字的特点归类识字：滔、遵、碌、验。

③辨字形：从字形上进行区分，比较记忆。（如：遵一尊脸一验滔一蹈绿一碌）

④读词语：生字宝宝藏到了词语里，你还认识它们吗？

学生开火车朗读。

有困难的可以请老师或同学帮助。

出示课件5.6.7.8：

■It子拓皿

我会认

◊正字音三识字方法

滔涯妇碌遵循尊脸

我会认

O辨字形我会认◊读词语

滚滚滔滔木筏抛开生涯蜿蜒

滔涯妇碌遵循尊验

贯穿行吟安闲鸭绒垫胸膛

♦无忧无虑任凭忙忙碌碌哲理

遵尊脸疑酒喈绿球遵循安逸利益尊敬光荣遗忘

L//E1.出乏力工值2.旭'

（2）解词语：理解“行吟诗人、推究、哲理、淤塞”的词义。

出示课件9.10:

«缚千,海天•gjitt上多・・

友会认◊解词语

哲理：关于宇宙和人生的原理。

行聆珠人：指中世纪欧洲封建社会的一种诗人，拾

长写抒情诗和叙事诗。

淤塞：（水道）被沉积的泥沙堵塞。工

j..............................................................................4

捱突：推求探究《原因、通理等）。

3kAa-皿卬

（设计意图：关注生字教学，启发学生学会归类识字，提高识字效率。学生练读文中重

点词语为落实朗读教学做充足准备。）

三、分角色朗读，初识观点

1.自读课文，找一找：哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？

出示课件11:

2.自读课文9、10小节，想想这部分写了什么内容?

出示课件12：

«泊于与定茨

自读课文9、10小节，想想这部分写了什么内容？

主要写了池子和河流不同的命运。

3.和同桌分角色朗读池子和河流的对话，试着体会角色情感。

4.研读1一6小节”池子的观点”

（1）自由读1—6小节，思考并与同学交流：在池子眼中，河流“这样的生涯”具体指什

么？

预设：（内容见课件）

（2）小组交流，你从中体会到了什•么？

教师提示：抓住重点词语“总是、一会儿一会儿、沉重，长串、数也数不完”理解。

预设：我体会到了河流的忙碌和辛劳。

出示课件13.14:

•***丽Jei'm

Q研读池子的观点3

自由读1-6小节，思考并与同学交流：

在池子眼中，河流”这样的生涯”具体...

指什么？多彳

（3）思考并与同学交流：池子是否喜欢河流这样的生活，从哪些地方可以看出来？

预设：（内容见课件）

（4）从这些语句中，你认为池子是什么样的生活态度？

小组讨论交流。

预设：池子只想过舒服的日子，不求上进。

预设：池子只追求安逸的生活，得过且过，没有远大的志向。相机板书(得过且过贪图

安逸)

(5)学生再次朗读1—6小结，感受池子的懒惰。

自由读、指名读、齐读。

出示课件15.16:

•修0»Jei'M

池了是否喜欢河流这样的生活,从哪些地方可以看出来？

先是酸了我.说6)老实活.

我，乩卖热后市I

代竹命运再多好.

比起来.你我相务竟这么大！

可是.我发闲地薪在关软的足土f

俅立E人朝4府续格上一杆.

我不用内大彩和木筏爆。，

小M于育多立也用不看黑,

送清田的生活心It尢电.

•/，迅有什么版够代替？

5.研读7—8小节”河流的观点”

(1)思考：“这个自然规律”具体指什么？河流为什么受到人们的尊敬？

(2)以小组为单位汇报交流，梳理河流的生活态度。

预设：河流对生活是积极乐观的。

预设：他总是奔流不息，想着为人们做贡献。

预设：他不像池子那样懒惰，他有远大的志向。相机板书(胸怀大志奔流不息乐于奉

献)

出示课件17.18:

Jc^rWArtat

研读河流的观点

“这个自然规律”指水要流

自由读7—8小节，思考：

动才能保持清洁。

“这个自然规律”具体指什么？

因为河流用源源不断的清洁

河流为什么受到人们的尊敬？

的水，年年给人们带来利益。

6.分角色朗读1—8小节，体会“池子”和“河流”不同的生活态度。

7.自由朗读课文，和同桌合作完成学习单，体会池子和河流的特点。

教师小结：

出示课件19.20:

七夕

池子为自己过着安逸、清闲的生活

而洋｝羊得意,而河流奔流不息“负载船

只的生活，带给了人们利益，所以河流

受到人们的尊敬.它们不同的生活态度

<就注定了不同的命运7，值得我们深思。

（设计意图：通过同桌合作探究，让学生在读、品中逐步体会作者的观点，了解对比这

种写作方法。）

四、衔接生活，辨析观点

1.教师过渡：

出示课件21:

a衔接生活辨析观点

e贪图安逸的池子最后完全枯干—.__

7,而忙碌奉献的河流至今长

流不断，你更瞥同谁的观点呢？

说-说你的理由.

小组讨论交流。

预设：我赞同河流的观点，人要勤劳，积极进取，奋勇争先。因为世上没有不劳而获的

东西。

预设：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭；”懒惰只能使

人一无所为，一无所有。

2.“池子”和“河流”各像生活中的什么样的人呢？

预设：（内容见课件）

3.你在生活中遇到过池子和河流这样的人吗？

小组讨论，学生自由发言。

预设：我们班就有几个特别聪明的同学，但他们的聪明都不用在学习上，而是用在上网

玩游戏上，所以每次考试成绩都很差。

预设：我觉得杜一涵就是一个像河流一样的人。学习一丝不苟，作为班长以身作则，同

学们有困难总能伸出手热情地帮忙，和她在一起就心里就像有一缕阳光照进来，心里感觉暖

暖的。

出示课件22：

“池子”和“河流”各像生活中的什么样的人呢？

“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。

“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快

乐和幸福的人。、（

你在生活中遇到过池子和河流这样的人吗？笑”

4.联系生活，感悟道理：

出示课件23:

•IW厢❾Jet'M

你从这苜诗歌中懂得了什么道理？生

活与学习中，我们又该怎样做呢？

学生讨论，老师巡回聆听指导。

预设：我们应该像河流一样积极进取，努力学习，做一些对社会有益的事情。

教师小结：

这首寓言诗讽刺了池子的懒惰与满足，赞美了河流积极进取的人生态度。告诉我们人在

一生中不可以虚度年华，应当在自己的有生之年多做一些有益于社会的事，为自己短暂的生

命增光添彩。

相机板书（不可虚度年华多做一些有益于社会的事为生命增光添彩）

（设计意图：在理解内容，体会人物内心追求的基础上，联系生活感悟寓意，获得正确

的认知。引导学生以积极进取的态度面对生活，实现自己的人生价值。）

四、拓展延伸，推荐阅读

师：《克雷洛夫语言》共203篇，均以诗体写成，他在寓言中运用和提炼了大量反映反映

俄罗斯人民智慧的童话和谚语，如《大象当官》《猴子和眼镜》等，读一读相信大家会有更大

的收获。

寓言像一首动听的歌，即发人深省，又催人奋进；像睿智的老者，能给人智慧的启迪；像一

面镜子,能给人形象的借鉴；像明媚的阳光,能给人温暖的力量。

出示课件24:

••争野海建Je^'M

力拓展延伸推荐阅读

五、课后作业

1.把自己懂得的道理和同学交流，并说一说在以后的学习和生活中如何去做。

2.阅读课外读物《克雷洛夫寓言》。

六、板书设计

‘池子：得过且过贪图安逸

不可虚度年华

池子与河流＜＞多做一些有益于社会的事

河流：胸怀大志奔流不息乐于奉献为生命增光添彩

1＞

【课后反思】

这是一篇用诗的形式写成的寓言故事，通过两个人物个性鲜明的对话，我们能够感受到

他们不同的价值观。告诉我们人在一生中不可虚度年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡

献，为自己的生命增添光彩.同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。

这是一篇略读课文，略读课文与精读课文的教学要求有所不同，指向“粗知文章大意”

的教学目标。略读课文承担的另一个功能，是迁移运用从精读课文中学到的方法。本单元的

语文要素是：读寓言故事，明白其中的道理。围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效

果：

1.首先出池子与河流的图片，让学生围绕“生活中他们是什么样子，有什么相同点和不

同点”展开讨论，引发学生思考，激发学习兴趣。

2.引导学生反复读文，自主探究，然后组织学生小组讨论：（1）“池子”喜欢过一种什

么样的生活？这体现了他什么样的生活态度？（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？等问题

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，通过表格的梳理，学生对于“池子”

和“河流”由于不同的做法、志向，而产生的不同的命运有了更加清晰地认识。为后面寓意

的理解打好了基础。

3.延伸文本、体会道理。永远奔流不息的河流将会受到人们的尊敬，而无忧无虑的池子

早晚会被人遗忘。学完课文后引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人？在你生

活的周围有这样的人吗？你懂得了什么道理？一系列的问题把学生由课文引向生活和学习，

使学生自觉受到感染和熏陶。启发学生不像池子那样贪图享受，安逸生活，要像河流那样勤

劳，不怕艰辛，让自己的人生绽放出耀眼的光彩。

由于这是一篇略读课文，所以应该让学生迁移学法，采用前几课学过的“以读促悟、联

系生活谈看法”等方法，巩固所学，加深对文意的理解。但在学生学习的过程中，还缺乏感

悟之后的品读，还缺少教师应有的引导。比如，人物的对比，生活中典型的类似人物等，教

师应借机深入指导。

笆池子与河流

教学1.会认“滔、涯”等8个字。

要求2.分角色朗读课文,把握诗歌的主要内容,能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

重点1.了解文中池子与河流的观点，明辨是非。

难点2.体会诗歌的寓意。

¥¥

一课时。

课时

一课时

教学目标

1.会认“滔、涯”等8个字。

2.分角色朗读课文,把握诗歌的主要内容,能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

3.通过学习寓言,体会诗歌的寓意。

数具准备

多媒体。

教学过程

一创设情景，导入新课

1.同学们,你们见过池子与河流吗?你们喜欢池子还是河流呢？（多媒体出示池子与河流的图片）

2.有一个池子和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢?让我们一起走进诗歌,走进这个寓言故

事。板书题目，学生齐读题目。（板书:池子与河流）

二初读课文，质疑感知

1.默读课文,说说你读懂了什么，在读不懂的地方做上记号。

2.检查自学情况。

（1）把自己新学到的生字、新词读给同桌听一听。（多媒体出示词语）

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遵循尊敬应验

（2）自由读,指名读,开火车读,齐读。

3.认读生字。（多媒体出示会认的字）

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