《人的正确思想是从哪里来的？》 【知识精讲精研】统编版高中语文选择性必修中册+

人的正确思想是从哪里来的？第一部分

教材点与命题点

（目标与教学点）

一、单元目标理论的价值——科学与文化论著研习第一单元单元教学目标理解经典理论文章中蕴含的对社会、历史和人生的认识，领会文章的理论价值，并能审视文章的观点及其秉持的价值观念，获得思想启迪。学会在阅读时抓住主要概念，把握核心观点，厘清论述思路，理解理论文章的思辨性、针对性、现实性和批判性，思考其理论价值和实践指导意义。3.把握理论文章的特点，学习文章论述问题的辩证思维和严密逻辑，体会这类文章严密、准确的语言表达，探究文章在选择和运用材料方面的特点及其论证风格，提高阅读理解社科类理论文章的能力。4、尝试运用相关理论对现实问题进行辩证分析，有理有据地阐述自己的见解,增强理性思维能力，提升具体情境中的语言运用能力。1.从核心概念的理解到论证思路的逻辑推导。2.从吸纳经典理论文章的观点到用以解决现实问题能力的迁移。教学重点教学难点1.了解写作背景,体会文章的重要理论价值;理解非语文领域的核心概念对读懂文章的重要作用。2.从读懂经典理论文章到建构理性的逻辑推理模式。一单元，两板块本单元共七篇文章，可分为两个板块：前四篇可看作第一板块，文章以马克思主义思想理论为中心，涵盖马克思主义理论的确立时期、马克思主义中国化过程中的抗战时期和社会主义建设时期等不同时期，揭示了不同历史阶段的社会特点、社会思想领域的重要认识问题和马克思主义者的立场、观点及思维方法。后三篇可看作第二板块，是以立身处世的思想认识为中心，从自我到自我与他人的关系，再到自我与社会的关系，阐述了真诚、怜悯心和坚持正义等问题。二、单篇目标与重点词语（《人的正确思想是从哪里来的？》）学习目标筛选并整合文章相关信息，理清文章的行文思路。1联系写作背景，理解文章的针对性和现实性。2鉴赏理论文章说理透彻又通俗明白的语言艺术，理解文章准确、鲜明、生动的语言特色。3提高对马克思主义思想的认识，把握党的实事求是的思想路线，增强分辨是非的能力。4【示例1】厘清文章结构，掌握议论文的“三段式”的逻辑思路和论证结构，学习文章多种论证方法的运用。学习难点认识理论联系实际的重要性，学习并传承这一思想作风。学习重点学习目标：

1.通过查阅资料,理解文中重要概念的含义。2.欣赏准确严谨、通俗易慬的语言,树立写作时的读者意识。3.学习运用事理进行层层深入的论证的论证方法。4.了解辩证唯物主义的认识论及其观点,用以指导自己的学习和生活。【示例2】阅读这篇文章的时候，要理解文章的主要观点，梳理文章的论述思路。体会作者善于创造性地运用语言的特点。同时，在把握基本内容的基础上，尝试联系写作背景，理解文章的针对性和现实性。学习目标：【示例3】【教学设想】

《人的正确思想是从哪里来的？》既是当时党的工作开展的具体指导，又是精辟的理论著作。文章观点明确、思想深刻、思路周密、逻辑严谨，展现出毛泽东思想的强大力量。学习这篇文章，有助于我们提高马克思主义的思想认识，把握马克思主义辩证的认识论，增强分辨是非的能力。要体会作者善于创造性地运用语言的特点。同时，在把握基本内容的基础上，尝试联系写作背景，理解文章的针对性和现实性。【教学目标】1.学习本文运用设问提出论点，进而通俗地阐明道理的写法。2.学习辩证唯物论的认识论，理解认识来源于实践，实践是检验真理的唯一标准。【教学设想】【教学重点】学习本文清晰严谨得进行论证的思路及方法：设问提出论点，分层（认识两阶段）论证论点，提出辩证唯物论的认识论，阐释其巨大的现实意义。【教学难点】理解文中重要概念的含义以及学习运用事理进行层层深入的论证的论证方法。核心素养语言建构与运用

学习本文准确、鲜明、生动的语言。思维发展与提升

学习本文提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）的的层层递进式的论证结构和首尾呼应、逻辑严密的写作特色。

审美鉴赏与创造鉴赏本文的论证美。文化传承与理解

学习辩证唯物主义认识论，理解“认识来源于实践”“实践是检验真理的唯一标准”等观点。解释重点词语：滔滔不绝:精辟:高屋建瓴:酣畅淋漓:像流水一般不间断，形容话很多，说起来没个完。(见解、理论)深刻；透彻。把瓶子里的水从高层顶上倾倒。比喻居高临下，不可阻遏。形容非常畅快、舒适。常指文章绘画、文艺作品感情饱满，笔意流畅，情感得到充分抒发。课前预习自读文本和注释，回答四个问题：①文章的写作年代②本文的出处③这是一篇什么样内容性质的文章，④写给谁的？目的是什么？1963年5月《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定（草案）》哲学论文给农村干部看，旨在提高认识。三、群文比较的目标学习目标1.理解文章的主要观点，梳理文章的思路。2.通过梳理关键语句等方法，提升对文本的鉴赏能力。3.品味文章的论述语言，联读分析作者个性化的语言风格。4.提高对理论联系实际重要性的认识，树立正确的学习观。【示例1】学习目标1.了解两篇文章写作背景的异同；2.梳理两篇文章的观点、思路、论证方法、各部分逻辑关系等；3.比较两篇文章的语言特色；4.掌握理论著作的阅读方法，树立理论联系实际的学风。【示例2】学习目标1、学会抓住关键词和句子联系上下文提取和筛选重要信息，梳理文章的行文思路。2、学习本文论证思路的严谨性和作者分析问题的方法，理清论证结构。3、研读经典理论文章，获得思想启迪和思维提升，增强理论素养和树立正确的学风。【示例3】学习整体阅读，整体把握文章。学习辩证唯物论的认识论，理解认识来源于实践，实践是检验真理的唯一标准。学会正确分析作者的思路和文章的逻辑层次，学习用事理进行层层深入论证的方法。比较阅读毛泽东的两篇作品，学习历史唯物主义和辩证唯物主义的科学方法，理解两篇作品重要的理论价值和指导实践的意义。01020304学习目标【示例4】教学目标1.理解、识记生字词。2.了解语言特点。3.学习本文运用设问提出论点，进而通俗的阐明道理的写法。4.学习辩证唯物论的认识论，理解认识来源于实践，实践是检验真理的唯一标准。【示例5】第二部分

名家名论与写作背景

（经典理论）

一、哲学观1.历史唯物主义与辩证唯物主义马克思主义哲学即辩证唯物主义和历史唯物主义。（它与马克思主义政治经济学和科学社会主义三大部分组成马克思主义思想）历史唯物主义（HistoricalMaterialism）是哲学中关于人类社会发展一般规律的理论，马克思主义哲学的重要组成部分。认为一切重要历史事件的终极原因和动力是社会的经济发展。历史唯物主义指出：历史的所有事件发生的根本原因是物质的丰富程度，社会历史的发展有其自身固有的客观规律。历史唯物主义为德国哲学家马克思和恩格斯所创立。辩证唯物主义是把唯物主义和辩证法有机地统一起来的科学世界观。认为物质世界是按照它本身所固有的规律运动、变化和发展的，“事物都是一分为二的”。它揭示了事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性。事物矛盾双方又统一又斗争，促使事物不断地由低级向高级发展。

马克思主义哲学即辩证唯物主义和历史唯物主义，而辩证唯物主义是由辩证的唯物论和唯物的辩证法、辩证唯物主义认识论三部分组成。

辩证唯物主义是马克思在批判地继承了人类文化的优秀成果，特别是在批判地吸收了黑格尔辩证法的“合理内核”和费尔巴哈唯物主义的“基本内核”的基础上创立的。辩证唯物主义的诞生是哲学史上的变革。辩证唯物主义是马克思主义的一种哲学理论，它是把唯物主义和辩证法有机地统一起来的科学世界观。产生于19世纪40年代。它是唯物主义的高级形式。辩证唯物主义认为世界在本质上是物质的。2.辩证唯物主义辩证唯物论基本知识基本含义辩证唯物论是由马克思所主张的历史学说,是关于世界的物质性学说、关于物质和意识的辩证关系学说,它采用辩证法的观点研究世界的本质,所要说明的是世界的本质“是什么的问题”。基本观点世界的本原是物质,主张物质决定意识,意识是对物质的反映,同时,意识对物质有能动的反作用。

基本要求

辩证唯物论从物质与意识的辩证关系出发,要求我们想问题、办事情都要坚持一切从实际出发,做到主观和客观具体的历史的统一。3.唯物辩证法唯物辩证法即“马克思主义辩证法”。以自然界、人类社会和思维发展最一般规律为研究对象。

它包括三个基本规律：对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律以及现象与本质、原因与结果、必然与偶然、可能与现实、形式与内容等一系列基本范畴，而对立统一规律为核心。

它指出世界存在的基本特征有两个：一个是世界是普遍联系的，另一个是世界是永恒发展的。因此对立统一的、全面的、联系的、发展的看问题的角度，就是运用唯物辩证法看待问题。304.辩证唯物主义认识论辩证唯物主义认识论是辩证唯物主义的重要组成部分，是关于人类的认识来源、认识能力、认识形式、认识过程和认识真理性问题的科学认识理论。它首先表现为可知论。可知论认为客观物质世界是可知的，人们不仅能够认识物质世界的现象，而且可以透过现象认识其本质。人类的认识能力是无限的，世界上只有尚未认识的事物，没有不可认识的事物，从而与不可知论划清了界限。它的基本前提是反映论。反映论认为物质世界是独立存在的，人的意识是物质世界长期发展的产物，是对物质世界的反映。31辩证唯物主义认识论它还表现为实践论。在人类认识史上，实践论第一次把科学的实践观引人认识论，认为实践是认识的基础、认识的来源、认识发展的动力、认识的目的和检验认识是否正确的唯一标准。它把辩证法应用于认识论，强调人的认识是一个不断深化的能动的辩证发展过程。认识的辩证法，表现在认识和实践的关系上，即认识来源于实践，又反过来指导实践，为实践服务。表现在认识过程中，人对世界的认识不是一次完成的，而是一个多次反复、无限深化的过程。5.唯心主义

唯心主义是同唯物主义相对立的哲学思想体系。唯心主义认为精神是世界的第一性质,物质是世界的第二性质。

有两种基本表现形式:客观唯心主义和主观唯心主义。

客观唯心主义认为，在现实世界之外独立存在着一种客观精神，它是世界的本源,世界万物是由它产生出来的。其著名代表人物有中国宋代的朱熹、古希腊的柏拉图和德国的黑格尔等。

主观唯心主义是把人的主观精神作为认识世界的出发点，存在主观精神之中是认知上的世界，是主观精神的产物，而并非真正客观上的世界。主要代表人物有中国宋代的陆九渊、古希腊的毕达哥拉斯和德国的费希特等。

6.了解“毛泽东思想的科学涵义”

毛泽东思想科学涵义的核心是把马克思列宁主义普遍真理同中国革命和建设具体实践相结合，其具体内涵主要包括：①毛泽东思想是马克思主义在中国的运用和发展。毛泽东思想同马克思主义是一脉相承的统一的科学体系，它们在立场、观点和方法上，在基本原理上，是完全一致的。毛泽东思想又是马克思主义在中国的具体化、民族化。②毛泽东思想是被实践证明了的关于中国革命和建设和正确的理论原则和经验总结。凡是被实践证明是错误的思想、观点，即使是毛泽东提出的，也不属于毛泽东思想的科学体系。③毛泽东思想是党的集体智慧的结晶。一方面，毛泽东作为毛泽东思想的主要创立者；另一方面，毛泽东思想凝聚着党和人民的集体智慧。引例7.毛泽东思想毛泽东思想：是马列主义在中国革命和建设中的运用和发展，是马列主义普遍真理同中国革命和建设的具体实践相结合的产物，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。它的主要创立者是毛泽东。对于它的形成和发展，中国共产党许多卓越领导人也都做出了重要贡献，毛泽东的科学著作是毛泽东思想的集中概括。二、知人论世毛泽东（1893-1976）字润之，湖南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中华人民共和国的主要缔造者和领导人。1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人，是中国第一任主席。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。因毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为主席，所以也被人们尊称为“毛主席。1.作者简介知人论世毛泽东（1893-1976）毛泽东也是诗人、书法家，一生创作了许多诗词作品，如《沁园春·雪》《卜算子·咏梅》等。他的诗词作品多描绘中国革命的壮丽图景，气势磅磷、雄浑瑰丽，抒发了一个政治家的革命豪情。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。2.了解写作背景《人的正确思想是从哪里来的？》这篇文章是毛泽东1963年5月在《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定（草案）》中写的一段话，后单独成篇发表。当时的中国处于社会主义建设时期，这篇文章既是当时党的工作开展的具体指导，又是精辟的理论著作。文章观点明确、思想深刻、思路周密、逻辑严谨，展现出毛泽东思想的强大力量。学习这篇文章，有助于我们提高马克思主义的思想认识，把握马克思主义辩证的认识论，增强分辨是非的能力。【示例1】1956年，我国社会主义改造基本完成，需要将建国以来开展社会主义建设的感性经验上升为理性认识。《中国共产党第八次全国代表大会关于政治报告的决议》便成了第一次认识飞跃的象征。1956年之后，在《决议》指导下，开展了社会主义建设实践活动。强调通过高速度增长，在较短的时间内实现工业化，提高生产力水平。三年自然灾害，社会主义经济建设遭遇重大挫折。1961年1月，中共八届九中全会确定了“调整、巩固、充实、提高”的方针，提出用三年左右的时间，把工业生产指标和建设规模降到确实可靠的水平上。1963年5月，《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定》印发，毛泽东在前面加写了具有前言性质的《人的正确思想是从哪里来的？》一文。背景介绍【示例2】写作背景

1962年，一场持久的大规模的全国城乡社会主义教育运动开展起来。1963年，中共中央在杭州召开总结“四清”运动试点经验的小型会议，讨论农村社会主义教育问题。会议讨论和通过了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定(草案)》(即《前十条》)，要求全国各地把农村社会主义教育运动的十个问题“放在首要位置去研究，并且就有关工作订出计划，全面部署，抓紧时机，在不误生产、密切结合生产的条件下，分期分批地有步骤地推行，争取在两三年内全部办到，并力求办好”。【示例3】写作背景中共中央印发这个文件前，毛泽东同志在前面加写了具有前言性质的《人的正确思想是从哪里来的？》的一大段内容，提出应当对我们的同志进行辩证唯物主义认识论的教育。这一阐述，坚持和进一步发展了马克思主义的认识论。背景介绍421963年5月20日，中共中央印发了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定（草案）》。在该文件发布前，毛泽东在文件前面加写了具有前言性质的《人的正确思想是从哪里来的？》这一大段内容，提出应当进行辩证唯物主义认识论的教育，强调学习和普及马克思义认识论的必要性，提出要让哲学从哲学家的课堂上或书本里解放出来，变为群众手里的尖锐武器。【示例4】写作时间：1963年。文章出处：为《中共中央关于目前农村工作若干问题的决定》写的前言，后来独立成篇。写作目的：给农村工作干部看，旨在提高认识。论文性质：哲学论文。背景介绍【示例5】

1.这篇文章是毛泽东1963年5月在《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定（草案）》中写的一段话，后单独成篇发表。当时的中国处于社会主义建设时期，这篇文章既是当时党的工作开展的具体指导，又是精辟的理论著作。

文章观点明确、思想深刻、思路周密、逻辑严谨，展现出毛泽东思想的强大力量。学习这篇文章，有助于我们提高马克思主义的思想认识，把握马克思主义辩证的认识论，增强分辨是非的能力。学习指引452.本文针对当时一些同志对辩证唯物主义认识论的模糊认识，简要解说了辩证唯物主义认识论的基本原理，阐述了“人的正确思想，只能从社会实践中来的科学论断，提高了人们的认识，为人们的实践提供了正确的理论指导。三、标题解读1.本文的题目是一个问句，文章的开头部分就是通过对这个问题的回答，鲜明地提出了论点。请用图示表示作者的观点。（为什么要用“人的正确思想是从哪里来的？”这样的标题？）（标题含义与特点）

人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。

人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。人的正确思想客观唯心主义主观唯心主义生产斗争阶级斗争科学实验改造社会改造世界破立结合，鲜明有力

【示例1】破立结合，鲜明有力【示例1】【示例2】48文章标题“人的正确思想是从哪里来的”与本文所讲的内容——认识的两次飞跃紧密联系。同时，这个标题是针对文中所写的“现在我们的同志中，有很多人还不懂得这个认识论的道理”的现实提出的。文章标题使用疑问句，能引起人们的深思，进而使人们提高认识，改进工作。这篇文章是毛泽东1963年5月在《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定（草案）》中写的一段话，后单独成篇发表，阅读对象主要是农村工作者，标题的语言通俗易懂，符合阅读对象的认知水平。是人的思想是从哪里来的，涉及文章关于第一次飞跃的论述。是人的正确思想是从哪里来的，涉及文章关于第二次飞跃的论述。标题准确地反映了这篇文章的内容。（1）标题包含两层意思：【示例3】（2）标题特点：①本文是针对后文“现在我们的同志中，有很多人还不懂得这个认识论的道理”的现实而提出问题的，是1963年写给农村工作者读的，标题用语通俗易懂，便于阅读理解。②用疑问句能引起读者的注意和深思。为什么要用“人的正确思想是从哪里来的？”这样的标题？明确:(1)文章标题既反映文章内容，又反映写作对象、目的、时间、要求等因素的制约。(2)这个标题包含两层意思：①人的思想是从哪里来的？②人的正确思想是从哪里来的？这与课文的两次飞跃紧密联系。也就是说，标题恰当地反映了文章的内容。(3)这个标题是针对后文“现在我们的同志中，有许多人还不懂这个认识论的道理”的现实提出的。本文是1963年写给农村工作者读的，所以语言上通俗易懂。(4)用疑问句，有引起读者注意和引起深思的作用。【示例4】2.标题“人的正确思想是从哪里来的？”从哪里来呢？作者回答了吗？人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。——文章中心论点第三部分

结构与论证

（论证严密性）

(设问）

一、“三段式”的逻辑思路和论证结构议论文的论证结构一般体现“提出问题——分析问题——解决问题”的逻辑思维过程。【理论阐述1】一、设问句的特点明知故问，自问自答，或提出问题不需确定答案，这种修辞方法叫作设问。运用设问，能引人注意，启发思考；能使层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。设问句能强烈地表达句子的主要内容。二、设问句的作用引起读者的注意和思考，引出下文，承上启下。【理论阐述2】三、设问句的形式(1)一问一答式:即提出一个设问句，紧跟着写一个答句。此种设问,能迅速集中读者注意力。(2)几问一答式:即先集中提出一连串设问句，然后，集中加以回答。此种设问，能增强论辩力量,引人深思。(3)连续问答式:即连续地使用一问一答式此种设问，能造成一种步步紧逼、势不可挡之气势，具有强大的论辩力量。引例1.梳理文章的行文思路，论证文章结构的严谨。①提出问题，明确论点（开头三句，三问三答）②存在和思想的关系（紧接二句，对应说明）③物质到精神，存在到思想（以下五句，第一个飞跃）④精神到物质，思想到存在（以下六句，第二个飞跃）⑤正确认识的全过程（以下二句，两个飞跃多次反复）⑥联系实际，解决问题（最后四句，为文缘由和目的）【示例1】论证结构文章层次主要内容论述思路开头三句通过三问三答，提出问题，明确论点引论：提出问题，提出人的正确思想只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来的中心论点。以下两句说明存在和思想的关系本论：分析问题，从物质与精神的辩证关系论证认识过程的两个阶段，从而论证中心论点。以下五句物质到精神，存在到思想以下六句精神到物质，思想到存在以下两句正确认识的全过程最后四句联系实际，解决问题结论：解决问题，联系实际，指明学习辩证唯物论的认识论的重要意义。《人的正确思想是从哪里来的？》内容和结构示意图【示例2】59【示例3】梳理文章的行文思路第一部分(从开头到“改造世界的物质力量”)，指出人的正确思想只能从社会实践中来。（设问提观点）第二部分(从“人们在社会实践中从事各项斗争”到“这就是马克思主义的认识论，就是辩证唯物论的认识论”)，讲认识的两个飞跃，是对第一部分的具体阐释。第三部分(从“现在我们的同志中，有很多人还不懂得这个认识论的道理”到结尾)，点明对“我们的同志”要进行辩证唯物论的认识论的教育以及教育的意义。提出问题分析问题解决问题是什么为什么怎么办层进式结构【示例4】论述思路第二部分（“人们的社会存在”——“辩证唯物论的认识论”）：本论，分析问题——从实践与认识的关系上，论述认识的辩证过程和规律，阐述了人的正确思想形成的过程，有力地论证了中心论点。第一部分（开头——“这三项实践中来”）：引论，提出问题——人的正确思想，只能从社会实践中来。（中心论点）下文就围绕这一中心论点进行论述。第三部分（“现在我们的同志中”——结尾）：结论，解决问题——联系实际，指明学习辩证唯物论的认识论的重要意义，要进行辩证唯物论的认识论的教育工作。【示例5】(一)中心论点：人们的正确思想，只能从①

中来人的正确思想是从哪里来的？(二)分析问题从感性认识到④_________的飞跃从理性认识到⑤

的飞跃(三)联系实际，点明进行辩证唯物主义认识论教育的意义社会实践物质精神理性认识实践(1)总论②

与③

的辩证关系(2)认识过程的

两个飞跃(3)总结并深化：正确的认识需要多次反复下面是本文的结构结构图，请结合文本内容，将①～⑤处空缺的内容补充完整。【示例6】1.文章开头连提三个问题有什么作用？这三个问题之间的关系是怎样的？（文章引论部分连用三个设问，有什么效果？）（文中说“人的正确思想，只能从社会实践中来……”，作者是怎样强调“只能”的？）（本文在引论部分有何特点？试分析其效果。）（为什么要用设问句开头，再在设问之后提出自己的论点？）(1)作用：①造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考；②强调了回答的内容，使中心论点鲜明突出；③强调并说明了中心论点的内在含义。(2)关系：三个问题不是并列关系，第一问统摄全篇、同时包含后两个问题；第二、三个问句是在第一个问句的基础上作为答案被提出来的，继而被否定，为开启下文做准备。【示例1】引论部分【示例2】①造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考；②正误对照，强调了回答的内容，使中心论点鲜明突出；③强调并说明了中心论点的内在含意。作用：第一个问题引出议论的中心,统贯全篇,也包括了后两个问题的内容。引例文章引论部分连用三个设问，有什么效果？本文以设问句开头，在自问自答中提出自己的正面主张，就使正确的观点和错误的观点形成鲜明的对照，使论点极为鲜明。以设问句开头，很自然会引起读者的“疑”，文章开门见疑，读者急于了解问题的答案，说理就自然地形成了一种高屋建瓴的论辩气势。

本文是一篇立论，不是驳论，不能具体详细地对唯心主义的错误观点进行揭露和批驳，作者便巧妙地运用设问的方法在立论中渗入了驳论的成分，增强了文章的战斗性。【示例3】引例作者用设问句的形式，接连提出三个问题。提问之后没有立即回答，而是从反面一连两次自问自答，否定了关于认识来源的种种唯心主义观点，既造成疑问和悬念，引起读者思考，又强调了回答的内容，说明了中心论点的内在含义。【示例4】文中说“人的正确思想，只能从社会实践中来……”，作者是怎样强调“只能”的？【示例3】本文在引论部分有何特点？试分析其效果。明确:特点：连用三个设问。效果：①从观点表达上说,本文以设问句开头,在自问自答中提出自己的正面主张,就使正确的观点和错误的观点形成鲜明的对照,使论点极为鲜明。②从阅读效果上说,以设问句开头,很自然会引起读者的“疑”,文章开门见疑,读者急于了解问题的答案,说理就自然地形成了一种高屋建瓴的论辩气势。③从与论点的关系上说,本文是一篇立论,不是驳论,不能具体详细地对唯心主义的错误观点进行揭露和批驳,作者便巧妙地运用设问的方法在立论中渗入了驳论的成分,增强了文章的战斗性。【示例5】提问《人的正确思想是从哪里来的？》一文为什么要用设问句开头，再在设问之后提出自己的论点？①从观点表达上说，提出论点，一定要态度鲜明。本文以设问句开头，在自问自答中提出自己的正面主张，就使正确的观点和错误的观点形成鲜明的对照，使论点极为鲜明。②从阅读效果上说，以设问句开头，很自然会引起读者的“疑”，而“疑”的后面，紧接着的往往是“问”。文章开门见疑，读者急于了解问题的答案，说理就自然地形成了一种高屋建瓴的论辩气势。③从与论点的关系上说，本文是一篇立论，不是驳论，不能具体详细地对唯心主义的错误观点进行揭露和批驳，作者便巧妙地运用设问的方法在立论中渗入了驳论的成分，增强了文章的战斗性。【示例6】3.《人的正确思想是从哪里来的？》第二部分可以看作是一篇独立的议论文，请你依据全文论述思路，试划分结构。(分析问题部分的结构层次怎样划分?)第二部分结构分析示意图引论总论物质与精神的辨证关系，这是下文两个飞跃的纲。本论分别论证飞跃过程的两个阶段。又可分为两层：第一次飞跃；第二次飞跃（感性认识→理性认识→实践）。结论对上文的总结并深化，阐述一个正确的认识的形成需要经过一个反复实践的过程。【示例1】分析问题部分的结构层次怎样划分?总写：社会存在→思想(认识从实践中来)

正确思想→物质(认识指导实践)

分写：认识的第一次飞跃：实践

→认识(手段）

认识的第二次飞跃：认识→实践(目的)分析问题总写：实践→认识→实践

（辩证唯物主义认识论）【示例2】【示例2】第二部分可以看作是一篇独立的议论文，试划分结构。引论：总论物质与精神的辨证关系，这是下文两个飞跃的纲。本论：分别论证认识过程的两个飞跃阶段。第一个飞跃：感性认识→理性认识,第二个飞跃：理性认识→实践。结论：总结并深化上文,阐述正确认识的形成,需要一个反复实践的过程。【示例3】4.本文首尾呼应的写作特点是如何体现的？

第三部分

明确:①文章开头提出“是从天上掉下来的吗”“是自己头脑里固有的吗”的问题，结尾部分用“有很多人还不懂得这个认识论的道理”“问他的思想、意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的文章，是从哪里得来的，他觉得是个怪问题，回答不出来”来呼应。

②文章开头说，“而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量”，结尾用“应当进行辩证唯物论的认识论的教育”来呼应。

③而“克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗，建设一个社会主义的伟大强国，并且帮助世界被压迫被剥削的广大人民，完成我们应当担负的国际主义的伟大义务”的结束语，又是与开头“变成改造社会、改造世界的物质力量”相呼应的。

5.文章严密的逻辑性表现在哪些方面？

①课文的层次与层次之间的严密逻辑性。课文按“引论（提出问题）——本论（分析问题）——结论（解决问题）”布局行文，结构严密，富有逻辑性。②各层次内部亦论述严密而富有逻辑性。如本论部分：先概括思想与存在的辩证关系；再解说两次飞跃，并强调第二次飞跃的特殊性和重要性；最后谈两次飞跃的关系。可见构思之严密、逻辑之严谨。③语言表达严密，逻辑性强。如：“而无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的”中“此外再无别的目的”强调无产阶级认识世界的目的的唯一性，表达严密，具有无可辩驳的逻辑力量。第四部分

核心观点

（关键词阐释）（经典语句）

【理论阐述】基本方法：1.分段或分层阅读全文，逐段或逐层概括段意或层意。2.要抓中心句和关键句，尤其是起始句、结束句和结论句，明晓每段要表达的意思；找出作者的观点(分论点和中心论点)，明确作者要论证、阐发什么，是怎样论证、阐发的，论点和论据有怎样的联系等。3.要把握论证思路(提出问题、分析问题、解决问题)，理清论证结构(并列式、递进式、总分式、对照式)。能通过列提纲清晰展现文章结构。4.要特别注意信息的标志。如：顺序词、关联词、指代词、范围词、类别词、过渡词，以及文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。一、思想产生的两个阶段人的正确思想是从哪里来的?是从天上掉下来的吗?不是。是自己头脑里固有的吗?不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。②设问提出论点否定两种唯心主义肯定唯物主义人的正确思想只能从社会实践中来1.人的正确思想是从哪里来的？本文论点的提出方式？1.①提出观点：人的正确思想从社会实践中来。2.人的正确思想的产生要经历两个阶段，分别是哪两个阶段?请找到相关的段落，理清内在逻辑关系，概括要点。（人的思想从何而来？）第一阶段：人们的社会存在，决定人们的思想……人们在社会实践中从事各项斗争，有了丰富的经验，有成功的，有失败的。无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。这是一个认识过程。这是整个认识过程的第一个阶段，即由客观物质到主观精神的阶段，由存在到思想的阶段。社会存在现象反映感性认识积累量变社会实践理性认识（思想）物质——精神存在——思想

第二部分·内容【示例1】分析第一个阶段:解决人的思想从何而来？

人们在社会实践中从事各项斗争，有了丰富的经验，有成功的，有失败的。数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。思想社会

实践现象感性认识反映积累量变理性认识【示例2】

人的正确思想的产生要经历两个阶段，分别是哪两个阶段?请找到相关的段落，理清内在逻辑关系，概括要点。第二阶段：这时候的精神、思想（包括理论、政策、计划、办法）是否正确地反映了客观外界的规律，还是没有证明的，还不能确定是否正确，然后又有认识过程的第二个阶段，即由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段，这就是把第一个阶段得到的认识放到社会实践中去，看这些理论、政策、计划、办法等等是否能得到预期的成功。一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此……人们的认识经过实践的考验，又会产生一个飞跃。社会存在正确与否社会实践理性认识（思想）精神——物质思想——存在检验【示例1】然后又有认识过程的第二个阶段，即由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段，这就是把第一个阶段得到的认识放到社会实践中去，看这些理论、政策、计划、办法等等是否能得到预期的成功。人的正确思想从何而来？【示例2】3.为什么人的认识要有第二次飞跃？第二次飞跃为什么比第一次飞跃的“意义更加伟大”？要想证明从实践中得来的理性认识是否正确地反映了客观世界的规律，必须把它再放到社会实践中去检验，看它是否能达到预想的目的，因此人的认识要有第二次飞跃。第二次飞跃的“意义更加伟大”，一是因为只有经过第二次飞跃，才能证明从第一次飞跃中得到的认识正确与否；二是因为“无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的”，也即认识必须再回到实践中去。4.一个正确的认识为什么必须经过“多次的反复”？

一个正确的认识必须经过“多次的反复”，这是因为客观事物从现象到本质的表现都有一个过程，而人的认识因为受到历史条件和已有知识水平的限制，即使对已暴露出来的事物的现象和本质，也不一定能完全把握，因此正确的认识不能一次性完成，需要经过“多次的反复”。

一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力的哪一方，所以暂时失败了。5.认识过程分两个阶段，失败了是否都是思想的错误？设问提出论点否定两种唯心主义肯定唯物主义人的正确思想只能从社会实践中来第一阶段：思想是人对客观世界的反映(物质到精神)第二阶段：把思想放到实践中检验正确与否（精神到物质）

两次飞跃小结提出论点分析论证重申升华两个阶段多次反复才能完成一个正确认识现实意义点明对“我们的同志”要进行辩证唯物论的认识论的教育以及教育的意义。二、“感性认识”和“理性认识”无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。感性认识理性认识反映客观事物的现象、外部联系反映客观事物的本质、内部联系以直接感受性为特点以抽象性和间接性为特点以事物的现象为内容（包括感觉、直觉、表象）以事物的本质为内容（包括概念、判断、推理）1.什么是“感性认识”和“理性认识”?二者有什么区别?

【示例1】感性认识:在社会实践过程中,人们通过自己的感官直接接触客观外界,引起许多感觉,在头脑中产生许多印象，对各种事物的表面现象有了初步认识。理性认识:在实践中人们对于某种事物的感觉和印象反复了多次,经过大脑的思考,把认识推进了一大步,形成了思想。这样就透过事物的表面现象,对事物的本质有了认识。

两者区别：

感性认识只反映事物的片面、现象和外部联系它以直接感受为特点,以事物的现象为内容,包括感觉、知觉和概念三种形式。

理性认识反映的是客观事物的本质、全体和内部联系。它以抽象性、间接性为特点,以事物的本质为内容包括概念、判断、推理等形式。

【示例2】三、辩证唯物论的认识论一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。这就是马克思主义的认识论，就是辩证唯物论的认识论。1.辩证唯物论的认识论的内涵是什么？

2.本文谈到的认识过程中的两个阶段，它们和“辩证唯物主义的认识论”之间是什么样的关系?

这是整个认识过程的第一个阶段，即由客观物质到主观精神的阶段，由存在到思想的阶段。

然后又有认识过程的第二个阶段，即由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段。重申升华两个阶段多次反复才能完成一个正确认识

现在我们的同志中，有很多人还不懂得这个认识论的道理。/问他的思想、意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的文章，是从哪里得来的，他觉得是个怪问题，回答不出来。/对于物质可以变成精神，精神可以变成物质这样日常生活中常见的飞跃现象，也觉得不可理解。//

因此，对我们的同志，应当进行辩证唯物论的认识论的教育，以便端正思想，善于调查研究，总结经验，克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗，建设一个社会主义的大强国，并且帮助世界被压迫被剥削的广大人民，完成我们应当的国际主义的伟大义务。3.为什么要对我们的同志进行辩证唯物论的认识论的教育？4.对我们的同志进行辩证唯物论的认识论的教育有哪些现实意义？现在我们的同志中，有很多人还不懂得这个认识论的道理。问他的思想、意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的文章，是从哪里得来的，他觉得是个怪问题，回答不出来。对于物质可以变成精神，精神可以变成物质这样日常生活中常见的飞跃现象，也觉得不可理解。因此，对我们的同志，应当进行辩证唯物论的认识论的教育，以便端正思想，善于调查研究，总结经验，克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗，建设一个社会主义的伟大强国，并且帮助世界被压迫被剥削的广大人民，完成我们应当担负的国际主义的伟大义务。必要性——有很多人不懂得这个认识论的道理，不知道人的思想来自哪里；对认识过程中的两次飞跃在生活中的表现不理解。必须进行辩证唯物论的认识论的教育。重要性——在端正思想，善于调查研究，少犯错误，做好工作方面，辩证唯物论的认识论教育能发挥重要作用。

四、典型语句分析引例1.课文：无产阶级认识世界的目的,只是为了改造世界,此外再无别的目的。【示例1】分析：在用了“只是”一词加以强调后，再补说一句以排除其他目的，突出了这一目的是“唯一”的。【示例2】“只是”“再无别的目的”，强调了人们认识世界的根本目的是为了改造世界。2.课文：一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。分析：“往往”既说明这种情况经常出现，又说明这种情况并不是一概如此。“反复”说明正确的认识并不是一蹴而就的。引例3.课文：而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。分析：这一句有五层意思：①先进阶级的正确思想，只能是无产阶级的马克思列宁主义、毛泽东思想。②强调正确思想不在于懂得了客观世界的规律性，能够解释世界，而在于用正确的思想来改造社会、改造世界。③要改造社会、改造世界就要依靠掌握正确思想的群众。④说明群众只有在改造社会改造世界的实践中才能掌握正确的思想。⑤更明确地指出，正确思想一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。分析：这句话依次包含了转折、因果、并列、递进4组关系，作者用“并不是……而是”的句式指明先进事例这一方暂时失败的原因。用“所以”“但是”论述了失败是暂时的，而胜利是必然的。4.课文：“在社会斗争中代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有一天要成功的。人们的认识经过实践的考验，又会产生一个飞跃。这次飞跃，比起前一次飞跃来，意义更加伟大。”5.课文：“这次飞跃比起前一次飞跃来意义更加伟大。因为只有这一次飞跃才能证明认识的第一次飞跃，即从客观外界的反应过程中得到的思想理论、政策、计划办法等等，究竟是正确的还是错误的，此外再无别的检验真理的办法，而无产阶级认识世界的目的只是为了改造世界，此外再无别的目的。”“只有”和两次“此外再无别的”看似重复的用词是否会有更深刻的理解？分析：强健的语势和透彻的分析背后是作者缜密的思维，严密的表达，也是一代伟人高远的见识和深厚的哲学底蕴。第五部分

论证语言特色

（准确、严密与生动）

一、通俗易懂的语言理论文章的语言风格：用词严谨，思维辩证。理论文章，本就以阐明事理、哲理为主要任务，而“理”本就是人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识有系统的结论。因此，严谨、思辨的语言才能将知识性的结论说准确、说透彻。为此，我们可以抓住关键词、修饰语、高频词、时态词、数字甚至是标点符号等语言标志，来贴近此类文章的语言基底。【理论阐述】1.这篇文章结构严谨，思想内容深邃，揭示了正确思想和社会实践的重要关系。那作者为什么会选择用通俗易懂的语言来阐述深奥的哲学道理呢？一方面，这是作者一贯的特有的语言风格。作者善于用群众喜闻乐见的、生动活泼的语言来表达自己的思想观点。我们读过的《改造我们的学习》《反动党八股》等，都具有这样的语言特点。另一方面，是由本文写作的对象和目的决定的。本文的读者对象主要是下农村的工作干部，其目的是武装他们的头脑，用正确的思想去指导工作，宣传群众。故作者在行文时使用通俗浅近的语言，比起其它文章显得尤其突出，这是内容决定了语言形式。2.作者为什么否定“天上掉下来的”和“自己头脑里固有的”这两种观点？这两句话在语言上有什么特色？(1)同马克思主义认识论相反的是唯心主义的认识论。唯心主义有两种：一种是客观唯心主义，它认为在人的主观意识之外，独立存在着所谓“世界精神”，世界上的一切事物不过是“世界精神”的产物，即思想是从天上掉下来的。第二种是主观唯心主义，它认为世界是人的主观意识的产物，即思想是自己头脑里固有的。(2)这两个设问句，写得很通俗，口语化，否定了客观唯心主义和主观唯心主义，作者用通俗的语言说明了一个深刻的哲学道理。二、语言的准确性（科学性）引例1.课文：一般的说来,成功了的就是正确的,失败了的就是错误的,特别是人类对自然界的斗争是如此。在社会斗争中,代表先进阶级的势力,有时候有些失败,并不是因为思想不正确,而是因为在斗争力量的对比上,先进势力这一方,暂时还不如反动势力那一方,所以暂时失败了,但是以后总有一天会要成功的。分析：语言准确严密。“一般的说来”指明了后一判断的前提是就一般情况而言的，在语法上为状语,在句子前头起评注作用,避免了一概而论；“特别是”则强调了这一判断所适用的范围。“有时候”专指敌强我弱的时候；“有些”指即使这种时候的失败也不能一概而论。“并”加强否定语气，略带反驳意味，因为人们总以为既然失败就不能说明指导思想正确；“暂时”说明特殊情况并不是长期存在的。【示例1】“一般的说来”“特别是”讲的是一般规律，实践的成败与思想正确与否是一致的。但在社会斗争中，有时出现特殊情况，用“并不是……而是……”句式指明先进势力暂时失败的原因；又用“有时候”“暂时”“总有一天”等词语，十分精确地论述了失败是暂时的，胜利是必然的。“一般的说来”“特别是”讲的是一般规律，实践的成败与思想正确与否是一致的。但在社会斗争中，有时出现特殊情况，用“并不是……而是……”句式指明先进势力暂时失败的原因；又用“有时候”“暂时”“总有一天”等词语，十分精确地论述了失败是暂时的，胜利是必然的。【示例2】引例2.课文：

一般地说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。分析：前一个附加语，指明了后一判断的前提是就一般情况而言的；主句后的补充，则特别强调了这一判断所适用的范围，表现了语言的科学性和严谨性。3.为使说理准确、严密，《人的正确思想是从哪里来的?》一文中在主词句前往往加上一些修饰成分，或者在主词句后面作补说，让读者对于事物的性质、内容、状况、范畴和条件等有清晰的认识，使论证无懈可击。请对下列语句进行赏析。①代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。

“物质力量”前的两个定语说明这种物质力量的作用，“改造世界”则是“改造社会”意义的更进一层。第六部分

论证手法

（说理方法）（表达严密性的论证方法）

（表达生动性的说明方法）

1.体会两篇文章证明观点的论证方法。（两篇课文采用的论证方法有何不同？）【示例1】《人的》没有明显的论证方法，主要进行直接论述。《改造》的阅读对象有反对意见，且与自己的观点矛盾冲突较大，必须采用各种有效的论证方法，以达到说服听众的效果。《人的》的时代已经基本上统一思想，所需要的只是深化，侧重思想认识的深化。【示例2】《改造我们的学习》采用多种论证方法，论证充分，灵活多变，如举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证等。《人的正确思想是从哪里来的？》主要运用了道理论证的方法，也有例证法和对比法。2.分析论证方法，体会论证效果

论证方法举例论证效果《改造我们的学习》举例论证第一部分在论证“还有很大缺点”时，列举了研究现状、研究历史、学习理论三个方面“极坏的作风”，是用概括性的事例来论证。为了批判当下的一些极坏的作风，列举真实事例，让大家深刻认识到当下存在的问题。

对比论证第三部分中，把主观主义的态度和马克思列宁主义的态度进行对比。

鲜明的对比，既有利于揭示主观主义学风的实质和危害，也有利于加深对马克思列宁主义学风的是实质和长处的认识。

引用论证

第三部分引用马克思、恩格斯、列宁、斯大林的话。引用四位革命导师的观点，强调理论联系实际的重要性，让所有党员干部更能够理解理论，并学会运用理论。比喻论证“这种态度，就是有的放矢的态度。‘的’就是中国革命，‘矢’就是马克思列宁主义”。把中国革命比作射箭的靶心，把马列主义比作箭头，说明要有目的地去研究马列主义理论，使说理更形象易懂。【示例1】《改造我们的学习》二——主要运用的是例证法，列举的研究现状、研究历史、学习经验和真理三个方面“极坏的作风”的具体表现。《改造我们的学习》三——采用对比论证，突出主观主义的危害和马列主义的好处。采用引证法，引用马克思等革命导师的话论证主观主义的错误。采用喻证法，生动形象地说明主观主义者的可笑、错误。【示例2】第七部分

主旨与启发

（主题与实践）

本文论述了人的正确思想只能从社会实践中来的道理。为了阐明这一道理，毛泽东从认识与实践的关系角度，论述了正确思想的形成过程，使我们懂得：人们的社会存在，决定人们的思想，人们要从实践中得到正确思想，而正确的思想又不断推动实践，而且，一个正确的认识，往往需要经过由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。【示例1】1.文章的主旨是什么？本文论述了人的正确思想只能从社会实践中来的道理。为了阐明这一道理，毛泽东从认识与实践的关系角度，论述了正确思想的形成过程，使我们懂得：人们的社会存在，决定人们的思想，人们要从实践中得到正确思想，而正确的思想又不断推动实践，而且，一个正确的认识，往往需要经过由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。【示例2】

本文阐明了人的正确思想来源于社会实践,科学地论述了人的认识的辩证过程和发展规律,以及正确思想对于改造社会、改造世界的重大意义。【示例3】PPT模板http:///moban/本文用通俗易懂的语言阐明了人的正确思想来源于社会实践，科学地论述了人的认识的辩证过程和发展规律，以及正确思想对于改造社会、改造世界的重大意义。文章深入浅出,言简意赅,层次分明,逻辑严密。【示例4】引例2.学习本文，我们有什么样的收获？（1）阅读和写作的范例：本文从结构形式上给我们提供了阅读和写作议论文的良好范例。议论文一般的结构形式，在总体上是共同的、不可逾越的。这就是：引论——开头——提出问题，本论——本体——分析问题，结论——结尾——解决问题。（2）语言表达通俗易懂：写文章使用语言，怎样才是高明的？本文生动地告诉我们，朴素、平实，采用群众的活泼新鲜的语言，照样可以阐明道理。（3）提高了对实践重要性的认识：从理论上弄清楚认识和实践的关系。【示例1】引例通过学习，我们了解了作者毛泽东和本文的写作背景，以及在当时的重要意义。文章观点明确、思想深刻、思路周密、逻辑严谨，展现出毛泽东思想的强大力量。学习这篇文章，有助于我们提高马克思主义的思想认识，把握马克思主义辩证的认识论，增强分辨是非的能力。通过学习文章的主要观点，梳理文章的论述思路。学习作者善于创造性地运用语言的特点。同时，在把握基本内容的基础上，尝试联系写作背景，理解文章的针对性和现实性。【示例2】3.人非生而知之者，我们获取知识，一靠学习，二靠实践。如果离开实践，学习就成了无源之水、无本之木。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，不断开展学习活动，努力构建具有时代特色和创新精神的马克思主义学习型政党。试联系课文和党中央倡导的“三严三实”专题教育活动，阐述我们应该树立怎样的学习观。“三严三实”专题教育活动是一次重大而生动的学习与实践。深入开展学习活动，首先要解决的是学习问题，比如要解决一知半解的态度、脱离实际的态度、生吞活剥的态度、夸夸其谈的态度。我们要有科学认真的态度，不能把学习当做装点门面的途径，“无实事求是之意，有哗众取宠之心”。观点一：树立理论联系实践的学习观。面对跨世纪的宏图和历史赋予的重任，我们不仅要认识到理论联系实际的重要性，更要真切地感受到学习“有的放矢的态度”的迫切性。我们一定要注重理论与实际相结合，而不是成为一个只拥有一纸文凭，而没有真才实学的学生。观点二：树立实事求是的优良学风。求知求学必须讲究实证，求索真相，踏踏实实，知之为知之，不知为不知。从校园到社会，各种诚信缺失的现象屡见不鲜，放眼今天的校园，考试作弊、学风浮躁、作业抄袭等现象十分突出。因此，我们不仅要在实事求是思想路线的教育中倡导严谨的学风，还需要进一步弘扬踏实做事、诚信做人的重要品质。观点三：树立独立思考的学习观。当今社会，我们每天都要面对海量的信息，这些信息真假混杂，令人难辨，这就需要我们独立思考，透过现象看本质，做到不信谣、不传谣。我们要多一分理智，多一点责任，多一点思考，头脑清晰，明辨是非。4.《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》两篇文章是系统论述马克思列宁主义的经典文献，它对于今天的我们年轻一代有哪些重要启示?①要实事求是地调查研究现状。现在一些人在搞研究写论文的时候，粗枝大叶，一知半解，就开始大发议论。只有实事求是地研究现状，才能对事物作出正确的判断，进而作出正确的处理。我们年青一代是国家未来的栋梁，不论是从事实际工作还是理论研究都应该系统地周密地调查研究现状，这对从事的工作影响巨大。②要认真全面地学习研究历史。毛泽东指出，“许多马克思列宁主义的学者也是言必称希腊，对于自己的祖宗，则对不住，忘记了”。目前，许多年青人则喜欢言必称欧美，忘记了自己民族的历史。这一点确是为害相当大，不可等闲视之的。中华民族源远流长的历史，能够提升我们的民族自尊心和个人奋斗的自信心，能够给予我们无尽的智慧。我们要学习国外的先进经验，但不能忘记学习我们厚重的历史，而且要养成认真学习研究历史的良好习惯。③要有的放矢地去学习运用理论。毛泽东指出，“许多同志的学习马克思列宁主义似乎并不是为了革命实践的需要，而是为了单纯的学习。所以虽然读了，但是消化不了”，“为了单纯地学理论而去学理论”。现在，也有一些学生崇尚空谈，理论与实际脱节，小事不愿做，大事做不了；或者写论文时以大量引用来显示自己的博学，参考书目比文章还长，却不愿去了解实际情况，解决现实问题。“无实事求是之意，有哗众取宠之心。”这一点危害相当大。青年一代要肩负起自己的历史责任，务必要切实养成理论和实际统一的马列主义学风，有的放矢，确保理论学习取得实效。第八部分

写作特色

130文本特色：

（1）用词准确贴切，逻辑清晰严密。（2）语言通俗易懂，说理无懈可击。【理论阐述】1.作为一篇哲学论文（政论文），本文的论证有什么特点？1、针对性强——针对基层干部2、结构严谨——层进式结构3、论证严密——概念明确，用词准确，判断正确，推理严密4、语言通俗——准确、鲜明、生动【示例1】【示例2】1.针对性强：对我们的同志尤其是农村干部进行辩证唯物主义认识论的教育，旨在提高认识。2.结构严谨：提出问题——分析问题——解决问题（重要意义）3.论证严密：文章概念明确，用词准确，判断正确，推理具有逻辑性。4.语言通俗：作者善于用群众喜闻乐见的、生动活泼的语言来表达自己的思想观点。2.艺术特色（写作特点）有哪些？①【示例1】语言通俗、严谨。

这篇文章的对象是农村广大干部和农民，所以作者不用难懂的哲学术语，而用通俗易懂的语言来表述。如“无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识”，从人体的具体器官来谈“感性认识”，就非常通俗易懂。同时，为使说理准确、严密，句子中往往用一些修饰、限制性的词语。如“人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来”。这里用了两个“只能”，说明人的正确思想来自实践是唯一的，回答非常肯定。【示例2】语言通俗生动，准确严谨。文章用通俗易懂的语言阐明了人的正确思想来源于社会实践。②【示例1】事理论证，层层深入。

本文按照“提出问题——分析问题——解决问题”的论证结构，运用唯物主义认识论的原理，层层深入地论证“人的正确思想，只能从社会实践中来”的论点。

就是在内部层次上，也体现了这一特点。如在论证由实践到认识的第一次飞跃时，紧紧扣住认识怎样从实践开始，经过感性认识达到理性认识来谈。【示例2】事理论证，层层深入。按照“提出问题一分析问题一解决问题”的论证结构，运用唯物主义认识论的原理，层层深入地论证“人的正确思想，只能从社会实践中来”的论点。在内部层次上，也体现了这一特点。如在论证由实践到认识的第一次飞跃时，扣住认识怎样从实践开始，经过感性认识达到理性认识，论证了“人的正确思想是从社会实践中来的”的中心观点。层层深入，具有令人信服的论证力量。③【示例1】首尾呼应，全篇论述贯通一体。

开头提出“是从天上掉下来的吗？”“是自己头脑里固有的吗？”两个疑问，结尾部分以“有很多人还不懂得这个认识论的道理”“问他的思想、意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的文章，是从哪里得来的，他觉得是个怪问题，回答不出来”与之呼应。

开头阐述“物质可以变成精神，精神可以变成物质”，结尾部分说，这些同志对于这一常见的飞跃现象，“也觉得不可理解”，与之呼应。引例【示例2】首尾呼应，全篇论述贯通一体。①开头提出两个疑问“是从天上掉下来的吗?”“是自己头脑里固有的吗?”结尾部分以“有很多人还不懂得这个认识论的道理。问他的思想、意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的文章，是从哪里得来的，他觉得是个怪问题，回答不出来”与之呼应。②前面阐述“物质可以变成精神，精神可以变成物质”，后面说，这些同志对于这一日常生活中常见的飞跃现象,“也觉得不可理解”,与之呼应。③而“总结经验，克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗，建设一个社会主义的伟大强国，并且帮助世界被压迫被剥削的广大人民，完成我们应当担负的国际主义的伟大义务”的结束语，又是与开头“变成改造社会、改造世界的物质力量”紧扣呼应的。第九部分

比较阅读

理论著作的阅读方法：抓住中心观点（无法再往前推），理清思路（积累论证结构），重点理解主要概念，明确论证艺术（论证方法及作用）以及语言的准确性和严密性，了解历史背景，思考文章的针对性。【理论阐述】一、内容比较1.两篇课文的中心论点各是什么？提出中心论点的方式有何不同？有何好处？《改造我们的学习》：题目即观点，开宗明义，简明扼要，旗帜鲜明。《人的正确思想是从哪里来的？》：人的正确思想只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来连续设问。连续设问好处：①制造疑问和悬念，引起读者的注意和思考。②正误对照，强调了回答的内容，使中心论点鲜明突出。③强调并说明了中心论点的内在含义。第一个问句引出议论的中心，统贯全篇，也包括了后两个问句的内容。【示例1】【示例2】（1）《改造我们的学习》◎中心论点：题目即观点◎作用：开宗明义，简明扼要，旗帜鲜明。（2）《人的正确思想是从哪里来的？》◎中心论点：人的正确思想只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。（连续设问）◎作用：设置悬念,引起读者的注意和思考。正误对照,强调了回答的内容,使中心论点鲜明突出。观点异同：两篇文章都强调要研究实际，强调坚持辩证唯物论的认识论。《改造》更强调具体情况的研究（现状、历史、马列主义应用），《人的人的正确思想是从哪里来的？》更侧重于辩证唯物论的认识论的论说。【示例3】2.两篇文章分别写于什么时期，结合相关历史背景，谈一谈两文写作的针对性、现实性。篇目写作时期针对性现实性《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》抗日战争时期针对党内在学风中存在的问题所作的报告。毛泽东号召全党坚持理论联系实际，反对主观主义的作风。精辟透彻，论证充分有力，不但在当时发挥了重大作用，就是针对今天学习仍有指导作用。社会主义建设时期针对“现在我们的同志中，有很多人还不懂得这个认识论的道理”的现实情况所写。不仅对当时的人民群众有深刻教育意义，而且对今天我们提高马列主义的思想认识也有重要的指导作用。【示例1】【示例2】两篇文章分别写于抗日战争时期和社会主义建设时期，既是当时党的工作开展的具体指导，又是精辟的理论著作。《改造我们的学习》主要是针对党内在学风中存在的问题所作的报告。在文中，毛泽东号召全党坚持理论联系实际，反对主观主义的作风。文章阐述精辟透彻，论证充分有力，不但在当时发挥了重大作用，就是针对今天学习仍有指导意义。《人的正确思想是从哪里来的？》是针对“现在我们的同志中，有很多人还不懂得这个认识论的道理”的现实情况所写的。文章用通俗易懂的语言阐明了这个问题，不仅对当时的人民群众具有深刻的教育意义，而且对于今天我们提高马克思主义的思想认识也有重要的指导意义。背景的针对性：《改造》所面临的党内党外的环境更加严峻，党内的思想认识并未真正得到统一，面临认识与实践的双重问题。《人的人的正确思想是从哪里来的？》所面临的国际国内环境要好于《改造》，党内的思想认识只是需要进一步提高，面临的问题侧重于思想认识。【示例3】3.了解文章的写作背景及现实意义。篇目写作背景写作对象写作意图《改造我们的学习》

《人的正确思想是从哪里来的》

1941年中国共产党开展延安整风运动。中国共产党在历史上曾发生过几次“左”倾和右倾的错误，党内存在机会主义和教条主义思想全面抗战爆发后，许多出身于小资产阶级的新党员思想还没有彻底转变，对党的思想作风产生了一定的不良影响。全党的同志纯洁党的作风，清算“左”右倾的思想影响，提高党的战斗力。1963年5月，为了推动农村社会主义教育运动，中共中央印发《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定(草案)》，发布前毛泽东审阅该文件，撰写了这篇带有前言性质的文章。党内干部推动农村社会主义教育运动，批驳认识论根源上的唯心主义观点。4.划分两篇文章的层次，梳理行文结构。（梳理两篇文章的论说思路。）提出论点改造学习制度和方法分析问题回顾历史，肯定成绩指出缺点，总结危害研究现状：一知半解研究历史：漆黑一团研究国际：不会运用比较两种对立态度主观主义马克思主义态度解决问题研究周围环境：系统周密研究中国史：分工合作研究马列主义：灵活全面层进式对照式并列式改造我们的学习【示例1】《改造我们的学习》：引论（提出问题）一、二、三：本论（分析问题，说明为什么要改造我们的学习）四：结论（提出具体的做法，即改造我们的学习的途径）【示例2】划分两篇文章的层次，梳理行文结构。人的正确思想是从哪里来的人们的正确思想，只能从社会实践中来分析问题从感性认识到理性认识的飞跃从理性认识到实践的飞跃联系实际，点明意义(1)总论物质与精神的辩证关系(2)两个飞跃(3)总结并深化：正确的认识需要多次反复总结全文提出论点层进式【示例1】《人的正确思想是从哪里来的？》：提出问题：人的正确思想只能从社会实践中来，这种思想一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。分析问题：讲认识的两个飞跃，是对第一部分的具体阐释。解决