小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决方式获奖科研报告

小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决方式获奖科研报告摘要：素质教育的发展和新课程改革的推进与实施，给小学数学的课堂教学带来了新的内容。在小学数学课堂教学中，小组合作形式的学习已逐渐成为一种常见的课堂教学模式。本文作者结合自己的实际教学经验，从小组合作学习在小学数学教学中存在的问题进行了论述，并提出了相应的解决办法。

关键词：小学数学;小组合作学习;问题;解决策略

数学是一门非常有逻辑性和抽象性的学科，大多数小学生在学习中会感到一些困难，而小组合作讨论的学习方法可以有效地培养学生的数学思维，发展学生的智力。使学生能够更好的融入到课堂学习中，但在课堂实践教学中，小组合作教学模式仍然存在一定的问题，下面我结合自己的教学经验，简要的分析一下：

一、小组合作学习中存在的问题

1、学生的参与度不均衡

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于大多数小学生喜欢展示自己，他们很少考虑小组其他成员的感受，这使得数学成绩优异的学生在小组合作讨论中谈论自己的观点，而学业成绩差的学生由于对数学题反应缓慢，在小组合作学习的过程中，不太可能对数学题做出快速反应，这使得他们不太可能说话，甚至更不好意思随时间发言。长此以往，这些学生会逐渐丧失独立思考的能力，这不利于有学习困难的学生的成长和发展。

2、学生的合作不主动

小组合作学习其目的是让学生在交流合作，可以发散思维，提高学生的学习能力。但在实际的课堂上，即使老师让学生进行小组讨论，大部分学生还是采取独立思考的方式，有的学生把小组讨论的时间当成了开玩笑、玩游戏的机会。学生的合作不积极，导致教师无法顺利进行下一步的教学。这也是当前在小学合作学习中存的问题之一。

3、小组合作的时间不足

在一些数学课堂上，一些教师只是把合作学习作为一种形式，让学生走过场，采取合作讨论的形式。老师经常要求学生在提问后立即采取集体合作的形式，为了节省课堂时间，老师要求在学生讨论后立即停止。这样的小组合作学习，无论使学生充分地发挥小组合作学习的要点，加上老师这种打断，极大地影响了学生的积极性。

二小组合作学习的解决策略

1、合理分工，各司其职。

合理的分组和正确的分工是小组合作学习的基础，合理的小组成员分工是有效合作的基础。因此，为了发展每个学生的能力，教师应该合理地将任务分配给小组成员，使每个人都有自己的角色。在实际的教学当中，我根据学生的综合能力将他们分成几个小组，然后让小组中的学生自由决定每个人所担任的职位，这样他们才能在合作学习中实现双赢的合作。例如：在《平等线》一课的教学中，我先让学生了解平行相交的概念“与平行相交”，然后再让学生在小组讨论的形式，在合作学习开始之前，我让学生选出各组组长，记录员等，然后再进行计谋，找出相交生活的并行现象出現。当开始讨论后，小组成员都在积极讨论。有些学生负责记录，有些学生负责在课堂上回答问题。这种分组教学取得了良好的效果。

2、积极引导学生合作学习

学生的合作能力是教育的要求，新时代教学的主要目标，也是学生的发展所必需的能力。因此，教师应积极引导学生开展合作学习，使他们养成良好的合作习惯，认识到合作学习的重要性，使学生具有合作意识。在我的课堂教学中，我非常重视引导学生进行合作学习。在《多边形面积计算》的教学中，我不直接告诉学生平行四边形的面积计算方法，而是让学生以小组讨论的方式学习，引导学生从矩形区域开始。通过讨论和学生动手操作的团队，他们很快就找到了计算方法，并画出平行四边形面积公式。通过合作讨论，学生体会到了数学学习的乐趣，心中充满了自豪感和荣誉感，极大地提高了学习兴趣，增强了合作意识。

3、教师对学习过程的适时参与和控制。

随着新课程改革不断推进，在小学数学的课堂教学中，学生已经成为课堂的主人，但这并不意味着教师可以把课堂完全交给学生。作为指导，教师应充分发挥自己的作用和价值，适时参与学生的讨论过程，积极引导学生走向正确的思维和方向。例如，在《负数的初步认识》一课的教学中，我先让小组通过合作学习的方法，把生活中觉的负数进行举例记录，然后我再结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。这样的思考和探索的过程，有效地激发了学生的思维，他们找到了问题的答案通过自己的努力，有效地增强了学生的自信心，活跃了课堂气氛。

总之，教学总是在一次次不断的实践中成长进步的，作为数学老师，要不断内化，不断做出突破，不断挑战自己，慢慢形成自己的教学风格。小组合作学习是提高小学数学教学效果的有效途径。教师应充分发挥