课题开题报告范文（）

第第页课题开题报告范文（）课题开题报告范文〔最新〕

课题讨论的背景和意义

背景：

长期以来，许多老师总是以自己的眼光来观赏同学的作品，来要求同学，对同学的要求期望太高，不相信同学能自己评改习作。习作评改只是老师单方面的行为，与儿童心灵感受之间存在多重阻隔，不符合儿童的接受心理。老师的批语总是大众化、成人化、模式化，如“语句较通顺，表达较清晰，中心不够明确”等，这样对于同学，他们既不愿看，也看不懂，就更不用说去自觉修改了。

意义：

习作评改是作文教学的重要组成部分，也是同学习作过程中不可忽视的教学环节。《新课程标准》在习作评改方面指出:重视习作中同学之间的合作与沟通，引导同学在自我修改和相互修改的过程中提高习作技能。

新的《语文课程标准》要求：“对同学作文评价结果的呈现方式有许多种，可以是书面的，可以是口头的;可以用等级表示，也可以用评语表示;还可以综合采纳多种形式评价。”新课标还要求：“作文批改要关注同学修改作文的立场、过程和方法，有效引导同学通过自改、互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”

课题名称的解读和界定

界定：

习作评改承接在习作指导课后，是师生为提高习作水平所进行的又一次详细的双边教学活动。它一方面可以使老师精确了解同学习作中存在的实际问题，总结本次习作教学的得失，下一步完善、修改习作。另一方面，可以使同学观赏、评价、修改自己和别人的习作，从而提高同学的习作水平。

解读：

新课标指出“重视对同学习作修改的评价，不仅要考察同学修改习作内容的状况，还要关注同学修改习作中的立场、过程和方法，引导同学通过自评和互改，取长补短，促进相互了解、合作，共同提高写作水平。”

叶圣陶曾提出：“‘改’与‘作’关系亲密，‘改’的优先权应当属于作文本人。

本次《学校生习作评改》课题的讨论就是要探究出一条作文评改的模式，培育同学习作的修改技能的同时，培育了同学观赏、评价习作的技能，在修改中提高习作水平，加强同学的写在爱好。与此同时，转变老师批改作文的理念，减轻老师工作量。

课题讨论的步骤和举措

步骤：

第一阶段：预备阶段(**年9月——11月)

1、搜集资料，建立课题的试验设想;

2、撰写讨论方案和实施计划等。

第二阶段：讨论阶段(**年12月——**年4月)

1、探究、构建多样化的习作修改方法。

2、按计划实施、做好调查、做好相关会议记录、搜集资料、写好阶段性分析与小结。

第二阶段：总结阶段：(**年5月——**年6月)

课题资料整理、分析和撰写课题讨论报告，论文、案例结集，接受专家鉴定。

举措：

1、老师范改。

教学评改课上，结合本次作文的重点要求，教给同学方法。

2、同学自己修改。

可以分为两个阶段进行，开始阶段可按以下5个方面进行评改。格式是否正确;看文章的中心是否鲜亮、集中;所选材料是否真实、典型;.段落是否清楚，过渡是否自然;有没有错别字;有没有不通顺的句子;指出标点符号有没有用错。

经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌控这些基本要求。同学依据“作文目标”的顺次，逐条修改自己作文中存在的问题，对“学困生”予以详细指导。同学通过自我修改的实践，改正作文中的问题，掌控修改的方法，提高自改作文的技能

3、同学相互修改。

(1)读文，写出主要内容，明确文章要表达什么的情感。

(2)再用自改的要求去评改作文中的明显错误，在眉批中改正了，说明理由。

(3)查找同学作文中值得学习的地方为己所用。

课题成果的预期和呈现

1、案例分析：

仔细分析传统习作评改中的方法及存在问题，并针对评改方法与内容进行分析与讨论。

2、论文：