2023年《鸟的天堂》教案及教学反思

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《鸟的天堂》教案及教学反思

教学目标

1．理解课文内容。认识大榕树的神奇和优美，体味大榕树上众鸟纷飞的壮美景象，受到爱慕大天然、爱慕美的教诲。

2．学习课文描写景物静态和动态的主意。

3．学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

4．有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船慢慢逼近榕树了”到“这优美的南国的树”）。

教学重点、难点

1．体味“鸟的天堂”的含义。

2．了解大榕树的形状特点，认识大榕树的神奇和优美。

3．学习描写事物静态和动态的主意。

教学时光三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。

（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。

（三）按照遨游的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。

二、教学重点、难点

（一）理解课题含义及课文的主要内容。

（二）给课文分段并归纳各段段意。

三、教学过程

（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。

1．解题。

板书课题后，让学生思索两个问题。

（1）天堂常用来比喻什么？

（2）鸟的天堂指的是什么？

（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、愉快的地方。）今天我们将和闻名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去赞赏优美的南国体面。

2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。

（提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接不暇”中“应”读y@ng。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“x@”。理解读读写写中的词语。璀璨：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：逼近、临近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待对付不过来。）

3．检查学生自学字、词情况。

（二）研究课文的写作顺序。

1．教师范读课文，学生边听边思索：

（1）到“鸟的天堂”去过几次？分离在什么时候？

（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感触有什么不同？为什么？

（3）用“”给课文分段，并说出各段的段意。

2．听完教师范读课文后，学生回答思索题。

（（1）到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在清晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了无数鸟，感到“那‘鸟的天堂’确实是鸟的天堂啊！”。因为两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）课文按遨游顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段第1至4天然段：讲和朋友们划船出去游戏。第2段第5至9天然段：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段第10至13天然段：讲和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段总算一个天然段：讲对“鸟的天堂”的留恋和赞叹。）

（三）作业。

1．有感情地朗读课文。

2．书写课后读读写写中的词语。

第二课时

一、教学目标

（一）学习第1、2段课文内容。

（二）认识事物的静态，感触“鸟的天堂”的静态美。

（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

（四）背诵课文（从“我们的船慢慢逼近榕树了”到“这优美的南国的树”）。

二、教学重点、难点

（一）认识事物的静态，感触“鸟的天堂”的静态美。

（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

三、教学过程

（一）学习课文第1段。

1．指名学生读第1段。

（1）有什么不理解的问题吗？

2．课文是怎样描写“我们”出游的时光和情绪的？

（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时光。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安宁，没有风和过往的船只。“三支桨有逻辑地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四面幽静，没有一点声响，惟独木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清异常愉快。）

小结：晚饭后我们划船去玩。

（二）学习课文第2段。

1．学生默读第2段。思索，商议。

（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？

大榕树。）

（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？

（一个是大，另一个是美。）

（3）课文里哪些地方说明榕树大？

（在第4天然段开始交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，本来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，因为当初离得远，所以当“我”说无数株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，毕竟是几株呢？找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么开始把它看成无数株？“不可计数”是什么意思？）

（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？

（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体味。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的色彩，明亮地照耀着我们的眼睛，好似每一片细叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是的感觉，也就是大榕树静态的美，给带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，宛然看到它们在霞光中一闪一闪的。）

（5）对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体味出来的？（“这优美的南国的树”这句话，赞叹了生长茂盛的大榕树，表达了的喜欢之情。）

（6）指导有感情地朗读第7、8天然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体味朗读时的语气和感情。然后让学生用赞叹和喜欢的语气试着朗读。）

（7）指名读第9天然段。思索：说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了当初怎样的情绪？

（因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。没有见到鸟。当初情绪很失望。固然没有见到鸟，他却被这株优美的大榕树深深地迷住了。）

（三）指导背诵第7、8天然段。

小结：我们随着第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株优美的大榕树。它枝繁叶茂，长有无数枝，默默地卧在水面上，弥漫着无限的生命力。从榕树的大，以及枝干、叶的形状、色彩、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这部分课文的学习已经赞赏到了一幅优美的静态图。感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。

（四）作业。

背诵课文（从“我们的船慢慢逼近榕树了”到“这优美的南国的树”。）

第三课时

一、教学目标

（一）学习课文第3、4段。

（二）认识事物的动态，感触“鸟的天堂”的动态美。

（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

（四）用“陆续”、“应接不暇”造句。

二、教学重点、难点

（一）认识事物的动态，感触“鸟的天堂”的动态美。

（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

三、教学教程

（一）结合课文内容说一说是怎样对大榕树举行静态描写的？

（第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又优美的大榕树。由远及近地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的形状。这是在静态情况下的看见、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上”，“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有无数根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂盛，“正是茂盛的时期”，叶子多而密。“那么多的细叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”叶子不仅多、密而且色彩鲜艳、明亮、宽裕生命力。“那翠绿的色彩，明亮地照耀着我们的眼睛，好似每一片细叶上都有一个新的生命在颤动。”通过仔细看见，对大榕树举行了这些静态的描写。）

（二）学习第3段课文。

1．分组朗读课文第10、11、12、13天然段，想一想，第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？

2．指名四人各读10、11、12、13天然段。

3．思索、交流：

（1）和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？

（“起初四面是静寂的。后来骤然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着第二只、第三只。”从这些语句中可以看出和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。）

2．把描写树上变得热烈了、鸟的大小、色彩、动作的句子画在书上，读出来。

（描写树上变得热烈的.句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”描写鸟的大小、色彩的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”）

3．看到这么多大小不一、色彩各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感触？

（“我”因为景色出色看不过来而感到“应接不暇”。“看清晰了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热烈场面，写出了迷恋这种景色，看也看不够的情绪。）

4．“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上欢喜地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？

（既写出了这只小鸟的可爱、机智、宽裕恼怒，又反映了的美好情趣和愉快的情绪，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。）

小结：这一段课文，不仅描写了鸟的大小、色彩，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。

（5）指导有感情地朗读第3段课文，体味鸟的天堂的动态美，体味的思想感情。

（三）学习课文第4段。

1．指名学生读第4段。

2．“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？

（这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是平生第一次看见的，他被这优美、神奇的景色深深地吸引住了，一点儿也不肯离去。）

3．读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’确实是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？

这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时光是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是清晨去的，鸟都欢笑地飞出来。见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）

4．用留恋、赞叹的语气齐读总算一段。

5．在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那‘鸟的天堂’确实是鸟的天堂啊！”这样写有什么神奇的用心？

（这样写文章前后照应，越发突出了对鸟的天堂的发自内心的赞叹。）

（四）学生闭上眼睛，教师放配乐朗诵全课文录音，让学生边赞赏边回忆课文内容，体味在文章中所表达的思想感情。

1．听后，商议：

（1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？

（可以归纳：①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很相宜鸟儿生活。②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。③从“三只桨有逻辑地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。）

（2）为了更好地保护鸟类，不破坏美好的天然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体味？

（不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。）

2．下面请学生们做练习。（出示小黑板。）

小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出的喜欢、留恋、赞叹之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美好的印象。文中有无数片段写得极为出色，巴望学生们把这篇文章背诵下来。

（五）作业。

1．建议把这篇课文背诵下来。

2．用“陆续”、“应接不暇”两个词语造句，写在作业本上。

教学反思

巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章.课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众鸟欢笑歌唱.文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻.这篇文章文质兼美,深情地向人们展示了天然界的美好:以朴素优美的语言赞颂了这天然景观.

在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？