预测策略为小学语文阅读教学保驾护航 论文

预测策略，为小学语文阅读教学保驾护航内容摘要：阅读在小学语文教学中扮演着重要的角色，有效运用预测策略，可以使学生在阅读过程中，充分把握文章写作主线和主题思想，学生在不断猜想验证的过程中，也可有效加深对文本的印象。关键字：预测策略；小学语文；阅读教学阅读是小学生学得知识、了解世界的重要途径之一，因此提升学生的阅读能力是小学语文教学中一个非常重要的任务。但，在如今电子产品广泛渗透在人们的生活、工作中的大环境下，阅读并不能在孩子们之间盛行，尤其在小学生中。因此，如果有一种方法能让学生主动地去阅读、乐于去阅读，将会给学生的生活、学习带来巨大的变化。其实这种方法早已有之，如预测策略。在小学语文教学中，它是一种非常有效的阅读手段，更是一种学生必须具备的阅读才能。预测，是指根据已知信息，对将要发生的事情做出的合理推测。从它的词意上就能看出，它是一种探究式的学习方式，学生首先根据题目、插图等信息预测文本内容和主题思想，紧接着在具体的阅读中进一步验证自己的猜想，在不断的预测、验证中走进文本，深入文本。这种阅读教学模式，可以很好地激发学生读书的欲望，使学生在阅读过程中与文本的思想发生碰撞，从而让学生对文本留下深刻的印象，帮助学生更加有效地把握重点知识，强化其对新知识的学习[1]，进而提高小学语文在阅读教学中的课堂实效。一、预测策略在小学语文中的应用1.提高学生主观能动性小学教育是基础教育阶段，其教学目的主要是使学生掌握一些基本的好词好句和知识概念，帮助学生提升语文素养，树立正确的价值观念。除此之外，语文也是一门语言性学科，有着它独特的文学魅力。因此在阅读教学中，让学生在学习语言文字时，掌握一些必备阅读技巧、拓宽他们的知识面的同时，也要提升他们的文学文化素养和文字鉴赏能力，使他们养成良好的阅读习惯。而且，小学是教育中的启蒙阶段，对学生的日后发展有着极其重要的影响。而小学生正处于活泼好动、对事物有着强烈的好奇心和求知欲的年纪，如何充分发挥小学生自身的特点和优势，寻找行之有效的教学方式，是每个小学教育工作者不停思索、探求的问题。预测性阅读，就能很好地实现这些目标。在阅读教学中，学生在教师的指导下，有效运用预测策略，通过对题目或者插图的认识，结合自身感悟，合理预测文章的主线和思想感情，一边阅读，一边重新调整自己对文章的预测，验证自己对文章的猜想。在预测验证的过程中，其注意力更加集中，学习劲头更足。而且，这种阅读方式在激发学生的探究能力和阅读兴趣的同时，营造一种自由和谐的学习气氛，有效提高学生在课堂上的主观能动性，发挥学生课堂主人翁意识，也培育了他们发现问题和解决问题的才能。比如，在教学《骑鹅旅行记（节选）》时，教师在教学课文后可引导学生进行深入地思考，鼓励学生对接下来的故事进行大胆预测，学生们纷纷响应，积极预测后，又迫不及待地去阅读原著，找到和故事相关的内容，验证自己的猜测。此时，学生对名著的阅读兴趣空前浓厚，学生在学习中获得更高的阅读乐趣；同时，学生更在积极主动的阅读原著感受人物特点的同时，也能增长更多的见识。2.强化学生对文本的印象每个人一生中都阅读过很多文章，但给我们留下深刻印象的却少之又少。归根结底，还是由于我们在阅读过程中只是一味的机械性的自我阅读，在此过程中，读者缺乏了对文本主线和内容的预测，缺失了必要的思考探究环节。小学生的阅读更是如此，他们在自主阅读时，很少主动停下来思考，大多数学生更是为了读书而读书，还未形成良好的自主阅读习惯，这就更加需要老师的合理引导和培养。在文本阅读中，引导学生合理预测，有助于学生充分把握文章主线和思想，有目的地在阅读中寻找有用信息，能有效地节省阅读时间，提高学生的阅读效率。此外，学生在验证猜想的同时，比较自己的猜想与作者之间的区别，可引发其对文本的探究思考，从而加深对文本的印象与理解。当然，在小学语文阅读的教学过程中，老师还要善于寻找行之有效的方法激发学生去积极预测文本内容，在阅读之前学会自己设置问题，在文本中寻找问题的答案[2]。比如，老师在教学《总也倒不了的老屋》一文时，通过引入预测策略，引导三年级学生进行高效阅读。这篇课文是小学语文教学中的一篇精读课文，是一篇童话故事，讲述的是一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只蜘蛛的故事。老师在上课开始的时候播放了破旧老屋的动画，再引导学生们根据题目和文章插图，预测这篇文章将要讲述一个怎样的故事，学生们先独立思考，再在小组内讨论自己的观点；接着让学生在自由阅读课文后，发现文章内容与自己预测的差异性；此时，再让学生思考自己和作者之间对文章的不同把握方式，引发学生思考，强化了学生对文本的印象，也提高了学生阅读的效率，更增加了阅读教学的实效。3.提高学生的写作能力“巧妇难为无米之炊”，写作能力的提高并不是一蹴而就的，它需要学生平时大量阅读素材的积累。阅读与写作二者是相辅相成、相互促进的关系，学生根据已有信息预测文章的内容、结构和主题思想，运用预测策略进行阅读练习，在此过程中，他们就能在脑海中有意识地形成这些概念并储存了起来。在日后的写作训练中，学生就能很容易地再将这些东西拿出来加以整合组织再创造，形成自己的文学作品。可以说，预测阅读是除摘抄好词好句之外的一种高效的、提高学生写作能力的教学方式。二、预测策略在小学语文教学中的应用方法1.教师课堂引导预测小学生的阅读能力和联想能力有限，因此也就需要老师们在阅读过程中给予必要的引导。老师的引导方式有很多，如讲故事、放视频、听音乐等。老师在引导学生预测时，还要结合不同年龄段学生的特点，有针对性地采取一些措施，充分调动学生的积极性，唤起学生的阅读兴趣，让学生逐渐学会通过已知的文字和画面合理预测文字的主线和内容，帮助学生掌握阅读的技巧，引发学生对文本内容的探究和思考，从而快速把握文本所要表达的中心思想。2.运用预测加强写作能力在阅读过程中，加强学生写作能力的培养，是老师常用的教学方法之一。学生可以在文本学习之后，在原有的文本基础上推理演绎，加上自己对文本的构思，将文本的内容继续书写下去[3]。但在续写的过程中，教师要指导学生注意情节的合理性和文章的可读性。此外，学生针对已知信息预测文本的过程，本身就是写作的前期准备工作，培养学生的写作能力就是让学生将这些预测手段书面化。对于学生而言，预测阅读和写作训练是一个有机的整体。学生在阅读中的预测，其实就像是老师给了一个题目让学生写作，又给了一个范文让学生对比学习，再通过精读原文弥补自己不足的过程。因此，可以说，阅读教学中，预测策略的运用是一种有效提高学生写作能力的教学方法之一。结语：预测阅读是一种探究型的教学方式，可有效提高学生的阅读兴趣，加深学生对文本内容的印象，提高学生的写作能力。在提出预测、验证预测的过程中，学生独立思考和探究问题的能力也得到了很大的提升。参考文献：[1]任英梅.小学语文