荷花淀是必修几的课文范文（13篇）

荷花淀是必修几的课文范文（13篇）荷花课文心得体会

荷花是中国传统文化中的象征之一，也是人们心中的漂亮。荷花浴火而生，含苞待放，绽放出漂亮的花朵。而荷花课文则是我们在学习中的一朵漂亮的花朵，给我们带来无限的启示和思索。我经过认真研读荷花课文后，深受教育和启发，下面我将结合我个人的体会，谈谈我的心得体会。

首先，我被荷花的坚韧和坚韧所打动。课文中描述了荷花花苞穿过泥沙的艰辛过程，最终坚韧地冲出泥沙，向阳光伸展。这种坚韧的精神深深地触动了我，让我明白只有坚韧不拔的品质，才能战胜一切困难，迎接光明的将来。生活中遇到困难和挫折时，我会想起荷花，坚信只要我努力去做，就肯定能够战胜困难，实现自己的目标。

其次，荷花给我带来了对生命的感悟和对美的追求。荷花需要借助泥沙和水的滋养才能生长，这个过程中布满了生命力和美。荷花的生命力令人敬畏，它要顶住各种压力和逆境，用自己最好的一面回报大自然和人类。同样，我们人类也是需要借助外界的滋养才能成长和进展的。荷花的漂亮令我有了对美的追求，它无私地向世界展现自己最漂亮、最迷人的一面。荷花告知我，美是一种乐观向上的力气，我们应当努力追求美，让漂亮的事物充盈我们的生活。

除此之外，荷花给我带来了对社会的思索和对人际关系的理解。荷花是一个多姿多彩的花，每一朵花都有各自的颜色和姿势，在一片绿叶中衬托出更加迷人的风采。这让我意识到，社会也是多姿多彩的，每个人都有各自的专长和性格，在不同的环境中发光发亮。荷花之间也相互依存，共同繁衍，这让我了解到人际关系的重要性。在社会中，我们要学会合作和相互关心，发扬团结协作的精神，共同制造美妙的将来。

最终，荷花还给我带来了对自我人生的思索和对目标的追求。荷花不断向太阳伸展，不断追求更高的目标。荷花的顶尖是无限追求的，它们总是向阳光所在的地方生长。这启示我要对自己的人生有一个明确的目标，并且不断努力追求。只有有了目标，才能有动力，才能有前进的方向。

总之，荷花课文是一本让我受益匪浅的课本。通过学习荷花的故事，我感受到了它坚韧的生命力、漂亮的外表、对社会的思索和对目标的追求。荷花给了我人生的启示和思索，让我看到了漂亮和盼望。盼望自己能够秉持着荷花的精神，迈向更加美妙的将来。

荷花课文教案

1.学问目标：学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容，感受荷花的漂亮。

2.力量目标：培育同学感情朗读的力量,阅读想象力量;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。

3.情感目标：观赏荷花的漂亮,体会大自然的奇妙力气,培育喜爱大自然的感情。

【教学重点】。

理解白荷花开放的种种姿势。

【教学难点】。

想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

【课前预备】。

课前，老师将师生合作搜集到的荷花相关资源制作成幻灯片：分别为“荷花文化”、“课文学习”，“荷花图展”、“荷花学问”等。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供同学课后拓展性学习的资源。

【教学方法】。

1.采纳不同形式，不同要求的读，引导同学感受课文的语言美。

2.利用多媒体课件，让同学观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，让同学伴随着教学过程的推动，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的喜爱。

3.组织同学小组争论，合作探究，解决教学重难点。

【教学过程】。

一、谜语导入，激发爱好。

1.今日老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧!“漂亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物(荷花)。

2.今日咱们就一起去荷塘看荷花。(板书课题)。

二、初读课文，整体感知。

1.师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。

2.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3.出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动。

4.师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么?

三、指导识字。

1.出示生字认读，组词。

2.观看描写，识记字形。

3.集体沟通，重点点拨范写：

形近字的区分：裳和常、蜻和晴。

4.书写练习。

5.自评互评。

四、背诵自己喜爱的课文段落。

其次课时。

一、创设情境导入，激发爱好。

1.同学们，请闭上眼睛。(伴乐)听，叽叽喳喳的鸟叫声，叮叮咚咚的泉水声。看，一池的荷花开了。荷叶挨挨挤挤，微风吹来，摇摆着身体似乎在跳舞;再看，那迷人的荷花，有的才绽开两三片花瓣儿，有的花瓣全开了，露出嫩黄色的小莲蓬，就像一张张可爱的小脸;有的还是花骨朵。真美啊!同学们，抓紧睁开眼睛看看吧!(荷花视频)。

2.谁能用一个词来形容一下刚才看到的荷花?

3.太棒了，老师觉得你们就是宏大的小诗人，把荷花形容得这么美!说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花，在风中翩翩起舞!今日，我们一起来学习叶圣陶爷爷写的《荷花》。(板书课题)齐读课题。

二、品读课文第2、3自然段，体会荷花的美。

1.打开书本第8页，咱们到书本上去看看荷花。请大家以自己喜爱的方式朗读课文一次，一边读一边思索：笔下的荷花是怎样的?(幻灯出示：表格练习题)。

2.完成表格：

是怎样描写荷叶的?(挨挨挤挤，像碧绿的大圆盘)荷花呢?(有的……有的……有的……)。

3.串问串读：荷叶……(小出示幻灯1)，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的……(小出示幻灯2)，有的……(小出示幻灯3)，有的……(小出示幻灯4)。

4.“像个大圆盘”，这是从哪方面描写荷叶?(样子)。

“有的……有的……有的……”又是从哪方面来写荷花的?(姿势)。

在这一段里，抓住了荷花的样子、姿势来描写，还从哪方面来描写呢?(颜色)。

5.碧绿，雪白，嫩黄，这些颜色碰撞在一起，颜色特别明丽。真像一幅画呀。

6.读了课文，我们体会到文中的我，是在仔认真细地看荷花，有滋有味地看荷花。我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么认真地、有滋有味地再来读读其次自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。

7.品读：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。(出示幻灯)。

我也觉得这个冒字用得特殊美，同学们，请专心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成别的什么字?(“跳”“探”“蹦”“伸”“钻”)。

但是，你们说的这些字眼都没用，就用了这个“冒”字，为什么?你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，心情是怎样的，才可以叫做冒出来。

三、回到整体，小结全课。

2.总结：今日，我们学习了《荷花》这篇课文，观赏了叶圣陶爷爷笔下如诗如画的荷花，更感受到了大自然奇妙的力气。同学们，都让我们喜爱大自然，做生活中的有心人吧!

3.下课之后，把课文读熟，把你喜爱的句子摘抄下来。

荷花课文教案

教学依据：

苏教版学校语文三班级第六册第四单元第12《荷花》。

设计思路：

这篇课文用生动美丽的语言按看荷花的挨次描述了公园里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特殊美，把一池的荷花写活了，表达了对大自然的喜爱之情。课文语言美丽，教学本课时要引导同学观赏句子、感受大自然之美。凭借图文，引导同学观看、朗读、想像，遵循“重感悟，重积累，重运用”的基本策略，培育同学的语文力量，培育积累的爱好和习惯。

教学目标。

认知目标:。

理解课文内容，感悟文中“冒”、“饱胀”、“挨挨挤挤”等词语运用的精妙。

力量目标：

通过看图说话、写话练习提高语言运用力量。

情感目标：

1、过自主探究，交互合作的学习，培育同学自主学习和团结协作的精神;。

2、通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高同学的审美情趣，激发同学喜爱大自然的情感。

教学重点、难点：

1、学习其次自然段，品尝词句;体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。

2、想象荷花图片，用生动美丽的语言描绘荷花。

教学预备：多媒体课件、同学收集荷花的相关资料。

教学过程：

一录像导入，直观激趣，进入课文情境。

1、播荷花录像。

2、描述自己最喜爱的那朵荷花。

二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。

是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢?还是让我们一起来读读课文吧。

1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。

2、沟通收获，结合指导朗读。

a、板画理解“挨挨挤挤”。

b、换词，体会“冒”。师：大家想想“冒”还可以换成别的什么字?

(长、钻、伸、探、露、冲)。

师：自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫冒出来。(用劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生气勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……)要求同学分别把这些词语填在原句中去，再来读读体会。

出示课件：

想像写话：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”

(组织同学写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”)(写后全班沟通)。

例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新奇的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展现自己的漂亮。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

师：多么可爱的白荷花呀!大家看，一个“冒”字不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更漂亮了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美!这是一种生气勃勃地美!

c、表演品尝荷花的三种姿势。

课文中一共描写了几种姿势的荷花?连起来读一读。

4、依据板画背诵第2自然段。

三、以演促读，读中想像，学习第4小节。

过渡：听着听着，想着想着，我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗?想读吗?那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。

1、指名个别读。(配乐朗读，其他同学随音乐翩翩起舞)。

2、数人齐读，边听边配以动作。

3、语言训练：

蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦?

小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦?

还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗?

4、熟读成诵。

四、挖掘文旨，实践中求进展。

1、说说画家是谁?

2、展现数幅各色荷花图片，引导同学说说你还有哪些好方法来夸夸荷花，夸夸大自然。

3、沟通。

四、抒情表达、总结课文。

1、师：让我们再一次有滋有味全神贯注地看看这漂亮、动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的荷花、动人的荷花。

可按句式：“荷花!”。

例如：荷花!你漂亮动人的形象将永久留在我的心里。

2、师：同学们，当荷花的漂亮永驻我们心房的时候，让我们依据课文内容来吟成一首小诗，将漂亮多姿的荷花，无私奉献的大自然，忘我沉醉的一起融入我们的情感，一起享受漂亮!

荷花课文原文

目的：

一、让同学通过学习感受文章精确     、生动的语言表达，积累语言;。

二、观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的喜爱之情。

教学重点：

一、理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;。

二、体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。

教学过程：

一、设境激趣，触发语感。

1.沟通资料，让同学自由地沟通对荷花的了解。

2.播放荷花录象，并配上美丽的音乐，形象感知。

3.谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……)。

4.老师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。闻名作家叶圣陶爷爷也特殊喜爱荷花，他还用美丽的文字描述了公园里一池漂亮的荷花，让我们随着到文中细细观赏吧。

二、潜心品读，领悟语感。

1.请同学们用自己喜爱的方式读课文，把课文读精确     、读流利。

2.把你喜爱的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同共享美丽的语言。

3.读了这篇课文，你有什么想说的吗?你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。

4.同学自由发言，老师可以把同学的发言小结一下：瞧，同学们乐观思索，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。现在，我们先来观赏漂亮的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的?请同学们再读课文，把你认为写得特殊美的句子划出来，读一读，先独立思索，再与小组同学说说你对这个句子的体会。

5.小组学习、沟通，然后全班沟通：你觉得哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。

生：我觉得这个句子写得特殊美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。(出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤)。

生：我觉得“有的才绽开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的。”这个句子写出了荷花的不同姿势。(出示课件，体会荷花的'三种不同姿势)。

生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特殊美，“冒”字用得特殊好，它把白荷花写活了。

指导同学进行共性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。

师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿态?你们可以比一比，也可以说一说。

(同学自由发言，比划)。

师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。

再创想象，拓展语感。

师：同学们，这么漂亮的荷花，真令人沉醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着洁白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。(老师配乐朗读，同学专心倾听)。

师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告知你什么静静话呢?

生自由表达：小鸟告知我……蜜蜂告知我……蝴蝶告知我……青蛙告知我……。

师：同学们的想象真丰富。多么漂亮的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来竞赛读，看谁读得最好。

四、拓展延长，抒情表达。

老师引入：用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个奇妙的世界，我们好像闻到了那股芳香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮、动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的荷花。

用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，同学无拘无束、有滋有味地欣赏。

鼓舞同学自由发言，可让同学用这样的句式说话：荷花!……。

师总结：同学们，荷花是漂亮的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依旧那么纯净，那么努力向上，让我们喜爱自然，喜爱荷花，喜爱生活吧。

作业：(任选一项完成)。

1、画一幅荷花图。

2、写一首赞美荷花的小诗。

3、办一期有关荷花的手抄报。

4、深情地颂读课文。

荷花课文教案

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵芳香。我抓紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。

过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

课文中心：

这是一篇抒情散文，作家以朴实清爽的语言描绘了一池荷花的美景，并通过想象抒发了喜爱自然、喜爱生活的感情。

语言感悟：

作家以朴实清爽的语言给我们描绘出了一池荷花的美景，美丽语句较多，应当把它积累下来。朗读时，语调要轻缓，以展现荷花的漂亮，表达对大自然的赞美。

颜色明丽，形态各异的荷花，不仅打动了作家也感染了读者，让人们不仅看到了出现在眼前的一池漂亮的.荷花，也得到了美的感受和体验。

语言积累：

挨挨挤挤芳香饱胀仿佛翩翩起舞随风飘动碧绿嫩黄色花骨朵儿。

我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。

有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。

写作特点：

作家充分发挥了想象力，用拟人的修辞手法，写出了荷花的静态美、动态美。并抓住景物的特点绽开合理的想象，表达了对自然界、对生活的喜爱。

荷花课文教案

第1课时的教学。

教学目标：1．能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2．学习1—3自然段，能用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。3．能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。

教学重点：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教学难点：感受荷花的美。

说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采纳了以下两种主要教法：

1．图文对比法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。详细的画面内容，可关心同学理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，关心同学学词、学句、理解、想象。

2．以读代讲法：“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导同学感受课文的语言美和荷花美。

学法：

1．读写结合法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读、写相互促进，共同提高。

2．比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培育同学的语感。

教学过程设计。

我是紧扣“美”字进行设计的：

一、谈话导入。

1．出示《荷花》插图，请同学谈谈有关荷花的学问和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。

2．揭示目标。课始同学有明确的目标，同学就有了努力的方向，有利于激发学习爱好，调动乐观性。

二、初读课文，学习生字词。

1．听录音以后思索：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？

（2）划诞生字新词。

2．检查生字新词学习状况，并当堂反馈矫正。

三、细读其次段。

以“哪一段最详细地写了荷花的美”引入其次段学习，这段详细而生动地呈现了荷花的外形美，同学最感爱好，所以我就采纳“直奔重点段”的方法。这一段教学的着力点是引导同学在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。

出示投影，指名1个同学做。其余同学在作业纸上填写这段的总起句和详细写荷花三句话中的重点词。在利用投影进行反馈矫正后，抓住详细写荷花的三句话，进行教学。这样先学后导，导练结合，有利同学自学力量的培育。这三句话的教学我分三步走：1．让同学在挂图上批出三个句子所写的相对应的`荷花。2．引导同学把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。3、以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的爱好，让同学练读、指名读、评读。

在教学完这三句话后，引导同学抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，老师在挂图上直观演示后，让同学给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让同学说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。

最终，让同学配乐朗读，边读边想象相应画面。

四、学习第三段。

在其次段读出美的基础上。第三段的着力点是依据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。

1．出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的____。有的____。还有的_____。（1）小小组争论，再写下来；（2）指名说，集体评议。

课文中没有对“姿态”进行详细描写，这样的教学设计，既熬炼同学想象力。又对其次自然段总分写法进行迁移，训练同学表达力量，而且加深了对荷花美的熟悉。可谓一举三得。

2．指图引读这一段最终两句话。

3．要求同学轻声读这一段，出示“白荷花____，”要求补充完整，说说这一段的主要意思。

五、学习第一自然段。

以“为什么会去看荷花呢？”这一问题导入第一自然段学习。这一段较简洁，只有2句话，所以只要求同学轻声读课文后，用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说这一段主要意思，从而落实本单元训练重点。

六、总结全文。

引导同学从学法、课文内容等方面对本节课进行总结。

七、测试。

通过测试练习，当堂反馈、矫正，能够削减同学学习中的误积累，使同学真正达到目标。

课文《荷花》教学教案

今日，我教学了叶圣陶写的一篇文章《荷花》。这是一篇写景散文，课文描写了公园里盛开了一池漂亮的荷花，荷花有各种各样的姿势以及我看荷花时的感受。抒发了喜爱大自然的思想感情。

在教学这篇课文时，我主要让同学通过自主学习，找出课文中描写荷花美的各种姿势的句子，开头反馈学习状况了，同学们纷纷举起了小手，说出了正确答案，看来同学们自学状况还真不错，我心中暗自想到。一位同学说：“老师，白荷花在这些大圆盘之间冒出来的‘冒’是什么意思？”我一听这个问题问的好啊，我就说：“同学们，你们说这个‘冒’字用的好吗？还可以换成哪些词？”班里立刻叽叽喳喳的`说开了，有的说可以换成长，有的说可以换成伸、钻、探。我觉得同学们的思维此时已得到了充分的进展，看着同学们意犹未尽，我又问道：“白荷花从荷叶丛中冒出来想干什么呢？”一个小女孩站起来说:“她想看看我们这个精彩的世界”，她的回答给我带来惊喜，这时另一位同学似乎也理解了课文说：“她想出来透透气。”在他们俩的激发下，同学们都踊跃的举起了手，“她想出来展现自己漂亮的舞姿”，“荷花想出来呼吸一下新奇空气”，“荷花想出来看看漂亮的大自然”。瞧他们说的多好，我不由得为他们鼓起了掌，我拿起了书，读起了课文，同学们也纷纷拿起书和我一起读了起来。此时，我和我的孩子们都已被叶圣陶笔下的荷花深深的沉醉了！

《荷花》课文摘抄

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵芳香。我抓紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。

过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

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叶圣陶荷花课文教案叶圣陶荷花课文朗诵

同伴侣喝酒，嚼着薄片的雪藕，突然怀念起家乡来了。若在家乡，每当新秋的早晨，门前经过很多的乡人：男的紫赤的臂膊和小腿肌肉突起，躯干高大且挺直，使人起健康的感觉；女的往往裹着白地青花的头巾，虽然赤脚，却穿短短的夏布裙，躯干当然不及男的这样高，但是别有一种健康的美的风致；他们各挑着一副担子，盛着鲜嫩玉色的长节的藕。在产藕的池塘里，在城外曲曲弯弯的小河边，他们把这些藕一再洗濯，所以这样雪白。仿佛他们以为这是供人品尝的珍品，这是早晨的画境里的重要题材，如果涂满污泥，就把人家观赏的浑凝之感打破了；这是一件罪过的事，他们不情愿担在身上，故而先把它们濯得这样雪白了，才挑进城里来。他们要稍稍休息的时候,就把竹担横在地上，自己坐在上面，任凭拣择担里的过嫩的藕枪或是较老的藕朴，大口地嚼着解渴。过路的人就站住了，红衣衫的小姑娘拣一节，白头发的老公公买两支，清淡的甘美的味道于是普遍于家家户户了。这种情形差不多是平常的日课，要到叶落秋深的时候。

在这里上海，藕这东西几乎是珍品了。也许也是从我们的家乡运来的。但是数量不多，自有那些服侍豪华公子硕腹巨贾的帮闲茶房们把大部分抢去了；其余的便要供在较大一点的水果铺里，位置在金山苹果吕宋香芒之间，专待善价而沽。至于挑着担子在街上叫卖的，也并不是没有，但不是瘦得像乞丐的臂和腿，便涩得像未熟的柿子，实在无从欣羡。因此，除了仅有的一回。我们今年竟不曾吃过藕。

这仅有的一回不是买来吃的，是邻舍送给我们吃的。他们也不是自己买的，是从家乡来的亲戚带来的。这藕离开它的家乡大约有好些时候了，所以不复呈玉样的颜色，却满被着很多锈斑。削去皮的时候，刀锋过处，很不书爽利。切成片送入口里嚼着，有些儿甘味，但时没有一种鲜嫩的感觉，而且好像含了满口的渣，其次片就不想吃了。只有孩子很兴奋，他把这很多片嚼完，竟然有半点钟工夫不再作别的要求。

想起了藕就联想到莼菜。在家乡的春天，几乎每天吃莼菜。莼菜本身没有味道，味道全在于好的汤。但这样嫩绿的颜色与丰富的诗意，无味之味真足令人心醉。在每条街旁的小河里，石埠头总歇着一两条没篷船，满舱盛着莼菜，是从太湖里捞来的。当然能得日餐一碗了。

而在这里上海又不然。非上馆子就难以吃到这东西。我们当然不上馆子，偶然有一两回去叨扰伴侣的酒席，恰又不是莼菜上市的时候，所以今年竟不曾吃过。直到最近，伯祥的杭州亲戚来了，送他几瓶装瓶的西湖莼菜，他送给我一瓶，我才算也尝了新了。

一直不恋家乡的我，想到这里，觉得家乡可爱极了。我自己也不明白，为什么会起这么深浓的心情？再一思考，实在很浅显的：由于在家乡有所恋，而所恋又只在家乡有，就萦系着不能割舍了。譬如亲热的家人在那里，知心的伴侣在那里，怎得不恋恋？怎得不怀念？但是仅仅为了爱家乡么？不是的，不过在家乡的几个人把我们牵着罢了。若无所牵系，更何所恋念？像我现在，偶然被藕与莼菜所牵系，所以就怀念起家乡来了。

所恋在哪里，哪里就是我们的家乡了。

《荷花》学校课文课件

仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈。

蜻蜓随风飘动。

荷花芳香莲蓬碧绿。

裂开仿佛舞蹈饱胀。

蜻蜓衣裳姿态抓紧。

挨挨挤挤翩翩起舞。

自由读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子和你认为用得好的词语，用你喜爱的符号画出来，多读几遍。

把你认为最美的句子在组内读一读，告知他们你的感受。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。

白荷花在这些大圆盘之间()出来。有的才绽开()花瓣儿。有的花瓣儿()绽开了，露出()的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来()得立刻要裂开似的。

1、形容荷叶长得很密，相互挤在一起。()。

2、圆圆的盘子。()。

3、没有开放的`花()。

4、形容舞姿轻快美丽。()。

5、(完整的东西)消失裂缝。()。

1、找有关描写荷花的文章读一读。

2、写一篇赞美花的文章。

课文荷花读书心得体会《荷花》课文读后感

早晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵芳香。我抓紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

《荷花》分析。

《荷花》一课，是省编义务教育五年制第六册第六单元的其次篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象，赞美了荷花的漂亮。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。以观看的程序为线索叙写。课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。由‘“闻”到“芳香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿态各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，绽开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的其次部分(4—5节)。从想象的.角度，对荷花进行比方性描写。进一步描绘了荷花的漂亮。课文因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，依据三班级同学形象思维较发达的特点，要充分进展同学的形象思维力量，进行美的教育。同时也要紧扣教材第六单元的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。

《荷花》教后记。

一、观赏、品尝、情境感悟。

由同学熟识的《江南》一文引入，在同学初读课文的基础上，老师配乐范读，订正字音的同时，激发同学朗读情趣。其后，充分利用书上插图，同学在音乐和老师的叙述中观赏文中一幅幅精致的荷花插图。在美的观赏后，同学再次自读课文，细细品尝并设想自己站在荷花前的情境，将自己最喜爱的句子划出来。

二、摘抄、诵读、亲热接触。

孩子们在音乐中摘抄那些精彩的句子，细细揣摩那些令她喜爱的词句段，以及标点符号。美美地摘抄之后，同学在音乐中朗读自己摘抄的语句，沟通相互情感体验。此时，同学经受了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地过程。就能达到感悟了解、无为而至的语言积累的目标。

这样的课文积累是乎已经完成，但是，我却没有就此止步，积累不能停止在课文中。

三、积累、运用、才情勃发。

以课文做为始发点，将积累引发到课外。老师在同学朗读课文语句之后，出示中国古典诗词，师生共同诵读，在《小池》《荷花》，以及晏殊的《渔家傲》中共享荷香四溢，在《爱莲说》中感受荷魂精髓。同学再次摘抄这些分散了中国文化精华的诗句，他们被语言文字的美所震撼。

是不是到此就结束了呢?当然不，积累的目的就是为了运用，将摘抄的语句进行修改、加工，结合《练习七》学用字词句，写写自己喜爱的另一种花。

叶圣陶荷花课文教案叶圣陶荷花课文朗诵

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵芳香。我抓紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的`，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之。

是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。假如把。

眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。

我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就。

梦……。

过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。

荷花诗句：

花苞：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

初绽：霞苞电荷碧。自然 地、别是风流标格。重重青盖下，千娇照水，好红红白白。

每怅望、明月清风夜，甚低不语，妖邪无力。终须放、船儿去，芳香深处住，看伊颜色。

衰荷：乱洒衰荷，颗颗真珠雨。雨过月华生，冷彻鸳鸯浦。池上凭阑愁无侣，奈此个单心情却傍金笼共鹦鹉，念粉郎言语。

残荷：竹坞无尘水槛清，相思迢递隔重城。秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。

叶圣陶的荷花诗句就为您介绍到这里，盼望它对您有关心。假如您喜爱这篇文章，不妨共享给您的好友吧。更多经典、不同类型的诗句尽在：诗句大全！

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叶圣陶荷花课文教案叶圣陶荷花课文朗诵

“荷花”又称“莲花”“水芙蓉”,是我国十大名花之一。荷花，花大色艳、芳香四溢，出淤泥而不染，被誉为“花中君子”.叶圣陶老先生正是这样，他的性格基调随着向现实人生的迈进，不行避开地呈现出了一个由天真、乐观到愁闷、肤浅，由享受美妙到沉醉其中的状态。

《荷花》这篇文章描写了夏日公园里一池盛开的、素雅的白荷花，观花而触景，沉醉其中，与荷花合二为一的感受。文章以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，呈现了一幅姿势不一，素雅明艳、栩栩如生的画面，表达了对大自然的喜爱。那到处都布满了勃勃生气的笔墨，到处都洋溢着荷花气息的活力，让读者深深体会到，叶老先生对美的追求与憧憬。可以说是一篇沁人心脾、凝神遐想的佳作。

文章分为：嗅其香——观其形——赞其美——变其身——醒其神五部分。

嗅其香，开门见山。

第一个自然段，就要提到荷花，这就开门见“花”.假如写荷花，开门见不了花，读者便会离神了。开头共有四句话，没有华丽的词藻，只有朴实、精确     的语言，这就是名家的文章。开头的四句话，写得很洁净：时间（清早），事情（去公园玩），原由（由于闻到芳香），结果（所以抓紧往池边跑）。很洁净，但写作效果却不仅仅是这样，他引发了读者的读书期盼，一个“抓紧”反映出的迫切心情，把读者的心紧紧捉住，从而对花的颜色、外形、姿势有所期盼。可以说达到了读者要知道的已经知道了，不知道的却特殊想知道的效果。

观其形，素雅绘心。

表面看来是一池白荷花，显得素雅、高洁，并不跳动。而读下去却被那白的明艳、白的活泼而打动，信任此时的感受也是如此活泼的、跳动的、澎湃的。“不少了”“挨挨挤挤”“冒”反映出花多，与第一部分“嗅其香味”呼应，这么多的荷花难怪“一进门”就被深深吸引。()这一个“冒”很是了得。其一，写出花多、叶多。其二反映白荷花向外透、向上升的那种生命力，明丽夺目，卓尔不群。其三，画面感极强，产生联想的空间，由静生动，富有跳动之感。随后，“有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的