语文教材培训心得6篇

第第页语文教材培训心得6篇语文教材培训心得篇1今年有幸参加了由天水师范学院承办的国培计划中学语文的培训，本次培训周期长，资源丰富，教授专家浩繁，内容切合实际，示范性强，简直是雪中送炭，促进了语文教学的新课程改革的步调，让我深受感动，启发颇多，下面就我近来十几天的培训心得加以总结。一、领导高度重视本次国培计划本次国培计划中学校语文期间，牛振乾硕士给我们讲解了《老师专业发展的途径与方法》，让我们明白了老师这个职业的产生、发展历程，老师职业的社会地位，老师专业的发展问题和过程，老师职业的角色和形象等一系列长期困惑不得其解的难题，让我们摆正了老师的心态，变化了传统教法的老观念，为以后的培训和语文新课改打开了方便之门；天水师院教育学院院长李艳红教授带着病体给我们讲授了《教育公平与西部农村教育发展》，在课堂上，李教授给我们分析了农村教育近况，突现了农村教育的不公平，农村老师队伍近况，农村老师专业发展的途径，列举了学生眼中的好老师的几条标准，让我们感到自我实现是老师的最高境界，只有不绝实现理想，老师的地位才会不绝升值、提高。当然还有吴彦文博士的热诚洋溢的叙述，课堂上的师生互动。更为有幸的是杭州师大教授语文大师江平教授给我们叙述了《义务教育语文教学规律探究》，他给我们叙述了“规律”的概念，参加式培训采用了“头脑风暴”式的互动探究，让我们受益匪浅，还作了“语文”的功能，与文化的关系，与思维训练的关系，语文中的语感，这些都是我们所见未闻的，见所未见的鲜为人知的常识；还有谢文武教授、郭昭弟教授、王德军舰手偶、李聪亮教授、西北师大的靳健大师的讲解等，他们的讲解各具形态，令我目不暇接，心中为之大受感动，对我启发很大。二、学员乐观参加国培计划中学语文培训在本次培训中，我们中学语文班共四十个学员，来自定西市陇西县和临洮县的四十个学员都乐观参加了每一堂培训课的互动探究活动，在课堂上，大家分成六个小组，分组讨论，各抒己见，表现出热烈而活跃的热闹局面，令授课的老师专家感动不已，把我们这次的语文培训搞的坚固结实有力，严格而不乏活泼；学员们相互认得，相互学习，热诚洋溢，充分了美好的设想，深刻地表达了这次培训的紧要意义，因此，在课堂上大家乐观记录笔记，认真听取专家们的讲解重点，并利用课余休息时与专家讨论不懂的问题，下载专家们的讲义，课后及时地写下当天的学习笔记。总而言之，本次培训虽然刚开始不久，但让我们不收获甚丰，感受颇多，启发很大。我信任，在以后的培训学习中，我们会更加有力、准确、全面地投入到培训研修中去的。语文教材培训心得篇2用新方式倾听听了张琳琳老师和李瑞芳老师对五班级教材的培训，也有了新的感受和收获。“学而不思则罔，思而不学则殆”认真回顾，现将心得总结如下：一、关注语文要素，明确训练点统编版教材的最大特点就是双主题，“人文主题和语文要素”。在之前的语文教学中，我们更多关注的是人文主题，所以我们常常会显现语文课上产品德课，这样的现象。而统编版教材在原有的人文主题上加入了语文要素，就是在明确告知我们语文的“语用价值”。即让学生掌握确定的语文知识，获得确定的语文本领，运用确定的学习策略，养成确定的学习习惯。有了这一明确的目标，我们就明确了在我们语文课上，我们的训练点在哪里？同一篇课文在不同的语文要素下他所偏重的训练点是不同的，所以我们应变化我们原有的`理念，不能老课文任用老教法，而是应当认真研读文本，把握语文要素训练点，来重新定义这样一篇课文。明确训练点不但可以让我们的指向明确，同时也可以让我们在语文课堂删繁就简、重点突出。二、学会瞻前顾后，弥补缺失处统编版教材的语文要素是螺旋上升，因此我们在教学时，确定要重视这一语文要素，它所呈现的发展趋势，五班级的学生没有经过过，从一班级开始的统编版教材的语文要素训练，中心有很多的语文要素训练是缺失的，所以我们在进行教学时，就要学会瞻前顾后，自身心中拥有一条螺旋上升的语文要素线。对于学生之前所缺失的训练要适时的就行弥补。三、关注编写新版块，加强板块间整合统编版教材的编写，有删有增。譬如，在“口语交际”这一大板块当中，他就将原来的八个口语交际变成了现在的四个，虽然口语交际内容少了，功能却更加明确了。同时，教材当中还有很多加添“语句段运用”“小练笔”，这些板块的加添，其实就是为学生的习作做铺垫。那么，我们在教学时就确定要多关注这些特色板块，把这些板块的作用和功能发挥到最大。不能仅当成一道习题来处理，应当打破原有的固势，快捷处理，适当整合。总而言之，教学新理念是具备了，但是假如要呈现一节灵动鲜活的课堂堂，还需要研究很多东西，“学生学情的了解”“对教科书的研读”等，最紧要的一点是要提高自身的素养，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。09语文教材培训心得篇3xxxx年3月18日，我校在科组长xx老师的组织下进行了学校语文统编教材网络培训，通过培训，我对语文教学的新要求有了比较直观的理解，也为下一步的教学供应了新的思路。这次培训会自上午九点开始。上午，人民教育出书社学校语文编辑室编辑、部编义务教育学校语文教科书三班级下册责任编辑张沛专家主讲，张沛老师就"部编本"语文教材的编写背景、创新点以及用好“部编本”教材进行详尽的解说。重点介绍“部编本”学校语文三班级下册教学内容，并就各个板块提出认真、实在的教学建议甚至是教学的操作步骤，使老师们有路可循，少走弯路。下午由上海市教委教研室学校语文教研员、上海市教育学会学校语文教学专业委员会秘书长、上海市青语会副会长薛峰老师就阅读教学、口语交际、习作教学等方面进行培训引导，深入浅出的讲解使我对教材的认得更加深刻，教育视野更加开阔。听了专家的讲座后我才深深感到：不听不知道，一听才感到自身知识的贫乏，学的东西太少了。这次培训，不但给我们老师创造了良好的机会，也让我们有充裕的时间来反思自身的教学实践；给老师回顾反思的平台。通过一天的认真学习，我对课标的理解和运用多种教学策略以实现有效教学有了认得上的提高，在今后的教学中，我会努力做到以下几点：1、要研讨教材，体会新教材的意境，要将情感教学融入课堂，组织好自身的语言，把握新教材的精髓，在教法上应有改革，做到人文主题和语文要素双管齐下。2、在设计课堂教学的时候，要不留痕迹地留给学生质疑的空间。正如陶行知先生所说的解放头脑，让学生能想；解放学生的眼睛，让学生能看；解放学生的嘴巴，让学生能说。3、探究培养学生学习本领的好方法。新教材十分重视激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的本领。教学应从实际启程，适时适当的应用新的教学方法和教学理念，以培养学生的本领。为今后的教学，将理论结合实践，让理论引导实践，明确教学方向，以提高学生素养为责任，进一步提高自身的语文课堂教学艺术。总之，这次学校语文部编教材培训为我们供应了难得的平台，我确定会认真阅读笔记加强消化理解，并在今后的教学中结合实际，不绝地学习，努力提高自已的教学技能，成为一名真正掌握教学真谛的好老师!语文教材培训心得篇410月2122日我参加了三班级语文教材培训，通过听课、评课、倾听专家报告，深刻地体会到本次培训培训模式的新奇，沟通互动频繁，反馈及时，体验深刻，成效显著。通过学习，听专家们的讲座，使我深刻认得到：作为语文老师，不但要有丰富的教学经验，还要有自身的教学理论。通过培训，使我进一步明白：教育科研能够提高老师的专业化水平，是促进老师专业化发展的有效途径，是提高老师素养，培养高素养人才的一条捷径。我们老师在新的课改中任重而道远,即如何把信息知识同其他课程整合起来,老师首先要有课程整合的意识,在备课、上课、课余的辅导中要合理利用信息资源。其次，老师应教学生如何正确应用信息资源，如何教会学生学习，学科之间如何融合贯穿，学以致用，如何与别人沟通与沟通，真正成为学习的主人，把新课程理念真正贯彻落实到教学当中来，这和老师的学习与引导是分不开的。从四节语文阅读教学的公开课，我深刻体会到阅读教学要做到回归本位，即听闻读写本领的培养。阅读教学要集中体现以下几个方面：1.主体观从“老师为中心”到“学生为主体”。语文课程改革的一个十分紧要的观点就是使学生真正成为学习的主体。在语文教学中，要实现这一目标，应注意以下几点：（1）师生关系民主、合作和谐。有的学者指出，现代教学中的师生关系必需成为开放型的民主平等的主体间性的关系，其基本要求是：师生的相互敬重，师生的相互理解，师生的交互作用。老师的角色也应由知识的教授者和权威变为学习料子的供应者、学习过程的调控者、学习气氛的营造者、学习兴趣的激励者、学习信息的沟通者和学习探究的协。（2）全体学生参加教学全过程。语文教学中学生的参加要做到：树立并体现“差别参加”的教学观念，使全体学生都以自身的方式和程度参加教学过程；学生的参加应是全程参加，要努力创造机会，使学生参加教学目标确实定、教学目标的达成、教学流向的调整、教学效果的评价；保证学生以不同方式参加教学，以充分的学生个体学习为参加的紧要方式，辅之以小组学习、全体学习的方式；切实保证学生参加的程度、时间，躲避形式主义的肤浅的参加；鼓舞学生大胆质疑，发表自身的独立见解，保护和激发学生参加的乐观性。在阅读教学中力求做到：目标尽可能让学生确定，“通过今日的学习，你想学到什么呢？”问题尽可能让学生提出，“读了这篇课文，针对课文的题目和内容，你能提出自身的问题吗？”问题尽可能让学生解决，“有了问题就要解决问题，那么，你计划怎样去解决自身提出的问题呢？”方法尽可能让学生掌握，“我想通过读书来解决问题。”“我通过查阅资料来解决问题。”“我们小组可以通过讨论来解决问题。”过程尽可能让学生参加，自学、质疑、探究、合作、汇报、品读、体验等都让学生来参加。知识尽可能让学生发现，“我读懂了这个问题。”内容尽可能让学生选择，“老师，我想汇报这个问题。”（3）切实保证学生充分、自主、独立的语文实践。实语文课程标准语文教学将学生的语文实践放在十分突出的地位，学生可以依据自身的学习水平和兴趣选择学习内容、学习方式、学习伙伴、学习进度，学生可以有充分的读书、思考、质疑、讨论、练习的时间，学生可以充分发挥创造力、想象力。2.阅读观从“还原”到“建构”。学校生是一个特殊群体的读者，对于他们，阅读具有两重意义，一方面是学生要通过阅读，解释本文话语的结构方式，从词到句到篇章，学生将在老师的引导下给于恰当的解释。另一方面，学生在阅读中要透过语言的结构方式探求本文的话语意义。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来替换学生的阅读实践。”3.过程观从“传话”到“对话”。？语文课程标准》提出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”间言语与精神的沟通、感悟和融合。二是对话教学体现以人为本的教学理念。对话教学变化了儿童作为工具、手段、奴隶的境况，使学习活动成为促进儿童言语和精神成长的一部分。三是对话教学顺应了开放教学的需要。开放教学实行的是课堂教学与课外活动、其他学科以及校外生活的沟通。这样，老师作为知识垄断者的权威被消解了。“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种“共享”，是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值等。由此可见，语文教学不但是一种知识教授的过程，而是一种人与人之间的平等的精神沟通，通过“对话”获得人生体验和生活智慧的过程。阅读教学中的“对话”教学，包含着“阅读对话”和“教学对话”两层意思。“阅读对话”，其紧要形式是“师本对话”和“生本对话”。“教学对话”是老师与学生、学生与学生之间的对话过程，其紧要形式是“师生对话”和“生生对话”。在“对话”式阅读教学中，老师与学生一样，都是对话的主体，相互接纳与共享，互动沟通，从而实现共同发展的目的。4.方式观从“肢解分析”到“整体感悟”、从“理性分析”到“情感体验”。长期以来，阅读教学关注的是文本的局部细节，忽视对文本内容的整体把握。老师在教学一篇课文时，将完整的课文肢解成字、词、句、段。学生学完一篇课文，除了掌握若干字、词、句、段的意思以应付考试而外，对课文中蕴含着的深刻思想和生动的形象缺乏整体的把握和感悟。这样的阅读教学不利于学生语文素养和人文素养的提高。针对这一问题，《语文课程标准》明确提出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的本领。”整体把握和感悟，符合学生学习语文的认知规律和心理规律。就教学方法而言，整体把握和感悟的方法应当是多种多样的.。例如：有的课文可以采用诵读的方法，让学生整体感悟文章的思想内容，品味美妙的语言文字。有的课文可以采用思路教学的方法等等。总之，这几天的学校语文教材培训中，为我们完善自我，提高理论水平供应了难得的平台，在教学中，作为一名实施者，我确定乐观寻求适应现代教学改革的新路子，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生获得本领的提高，让我们的教学工作脚踏实地，让我们的教育落到实处，为推动我校语文阅读教学，贡献自身的一份气力。语文教材培训心得篇520xx年9月xx日至11月18日，我参加了部编本学校一班级语文教材培训。虽然只有两天的时间，但培训所予以我的启发和经验却是一笔永久的财富。倾听了付成祥等老师对教材的分析及实在的引导，自身才对一班级教材有了更进一步的认得，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几点体会：在本次培训中，专家老师紧要从阅读教学、口语交际及评学环节等方面进行培训引导，刚开始我对教材的认得没有那么的精深，不过听了王娟娟老师的认真分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。而且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。这一点，让我在潜意识中明白了一个道理，要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才略在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。如：识字课。我们要了解它的编写形式、特点。1）内容与专题紧密联系。2）形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬。3）采取韵文的形式编写，易于朗读。特别是低班级的学校生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。必需时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。老师肯定不能承揽替换学生，而是加强引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自身动手操作和鼓舞他们独立完成。加强评学环节，细化评学环节，要时时对生字进行复习和巩固。2.结合拼音认得汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的应用价值。教材提倡学用结合，在运用中学习。教材中布置了词语和儿歌，而且结合词语和儿歌的学习认得几个汉字。这些词语，都是由学生学过的音节构成的常用词语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系，可以使学生初步感知语言特点。所选的儿歌也都包含本课新学的音节。这些词语和儿歌，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节供应了语境，体现了拼音学习的工具价值，同时引导学生积累语言，形成初步的语感。3.坚固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。假如我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便失去了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际本领，也只有在日常生活中不绝实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际本领。所以，老师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活各处有语文，把口语交际的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。4.重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的交际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可能存在的问题，如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习惯。教材中的几次口语交际活动，让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则：相互敬重。这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。总之，这次学校语文教材培训让我们受益匪浅，我确定会认真阅读笔记，结合实际，把本学期教学开展得更好。语文教材培训心得篇6学期刚结束，紧接着就参加了为期6天的90学时理论培训，虽然天气那么炎热，但它带给我的是思想的撞击和大脑的洗礼!通过培训，无论是对“文化”的认得，还是对语文新课程标准的理解，都有较大的提高，这对于刚从事低段语文教学的我来说，是一场及时雨。这次理论培训的内容很丰富，有余琴老师关于《阅读本领的构成与教学策略》的讲座，有曾立新教授简洁明白的“读图时代的光影欣赏和摄影技术”，有王莺老师带来的轻松的讲座，让我们“在对话中成长”，有刘荣华老师带来的《加强课外阅读提高语文素养》和《略读教学》，有魏丽君老师教授的《今日，我们怎样上好课》，有任为新教授带来的视觉撞击“电影文化：作为老师的专业阅读”，还有两位幽默讲师沈旭明和陆江明的关于心理和生理健康的知识讲座。刘荣华老师的讲座《加强课外阅读提高语文素养》和《略读教学》，给我留下了深刻的印象，特别是他讲的关于读书导读课的“温馨提示”：（1）一本书的导读不宜太充分，否则学生对全书内容全面了解后，会影响后续阅读的兴趣；（2）导读重在激发阅读兴趣，渗透阅读策略，否则学生会缺乏课余