2026春季开学教职工大会校长精彩发言：大格局！3个变局、3个确定性、3个转变

2026春季开学教职工大会，校长精彩发言：大格局！3个变局、3个确定性、3个转变各位老师：每年开学，总有校长习惯于把各项工作罗列成清单，逐字逐句宣读——台上讲得疲惫，台下听得平淡。今天，我想换一种方式，和大家探讨一个贯穿整个寒假的深层思考：在这个迭代加速、变数丛生的时代，支撑我们学校行稳致远的“核心底气”是什么？为什么要追问这个问题？2026年的教育场域，“变”已成为常态。1月8日全国教育工作会议以“攻坚”破题，八项任务直指教育深层改革：育人方式要变、课程供给要变、师资建设要变、治理体系要变、协同机制更要变。今年是“十五五”开局之年，亦是丙午马年——马者，志在千里、蹄疾步稳，恰如当下的教育态势：时代需求持续升级，政策导向精准发力，技术融合深度渗透，区域竞争日趋白热化。但越是万马奔腾，我们越要清醒：奔跑的方向，远比奔跑的速度更重要。方向偏差，再快的脚步也只会离教育初心越来越远。今天，我想和大家分享关于“初心与方向”的三重体悟：认清三个新变局，锚定三个不变量，践行三个新转变。一、三个新变局：我们面临的教育新语境第一，教育生态重构，家校社协同成为必答题过去，学校是教育的“主阵地”，家长是“配合者”；如今，《家庭教育促进法》深化实施，2025年教育部出台《家校社协同育人指导意见》，明确学校、家庭、社会“三位一体”的育人责任。家长不再满足于“知情权”，更追求“参与权”“话语权”；社会资源不再是“补充项”，而是“必需品”——社区实践基地、企业研学平台、高校资源下沉，正在重构教育的完整生态。这意味着什么？教育不再是学校的“独角戏”，而是多方联动的“协奏曲”。家长对教育的认知越来越专业，对学校的期待不再局限于学业成绩，更关注孩子的习惯养成、心理成长、社会适应；社会对人才的需求不再是“单一技能”，而是“综合素养”。我们必须跳出“校园围墙”，主动搭建协同平台，否则就会陷入“孤掌难鸣”的困境。第二，学生成长需求升级，“全面发展”成为硬指标一组调研数据值得关注：2025年全国中小学心理健康普查显示，学生对“情绪管理”“人际交往”“生涯规划”的需求同比增长37%；家长问卷中，“身心健康”“人格健全”“兴趣发展”的关注度首次超过“学业排名”。随着物质生活水平提升，新一代学生成长在信息爆炸、价值多元的环境中，他们更追求个性表达、更注重精神满足、更需要成长引领。这背后是成长需求的本质转变：从“被动接受知识”到“主动探索世界”，从“适应标准化要求”到“追求个性化成长”，从“关注分数高低”到“重视生命质量”。过去，我们用“统一标准”培养学生；如今，学生的“差异化需求”倒逼我们必须打破“一刀切”的教育模式——一所忽视学生心理需求、压抑个性发展、缺乏成长温度的学校，终将失去学生的认同。第三，教育数字化转型，从“工具应用”到“生态重塑”如果说过去AI是教育的“辅助工具”，2026年已进入“深度融合”阶段。教育部《基础教育数字化转型行动计划（2025-2027）》明确要求，实现“教学数字化、管理精细化、资源一体化”。全国已有80%的中小学建成智慧校园，数字教材、虚拟课堂、线上研学、AI学情诊断系统全面普及，甚至“个性化学习路径推送”“跨区域资源共享”已成为常态。这不是技术的简单叠加，而是教育生态的重塑。数字化工具能实现“千人千面”的资源供给，能精准捕捉学生的学习轨迹，能打破时空限制搭建学习平台，但同时也带来新的挑战：如何避免“技术依赖”导致的师生互动弱化？如何防止“数据至上”掩盖的个性差异？如何让数字化服务于“育人本质”而非“效率优先”？这是我们必须破解的时代课题。二、三个不变量：我们坚守的教育根本面对教育生态的深刻变革，焦虑与迷茫是正常的，但越是变化，越要守住不变的根基。我始终坚信，我们学校的“核心底气”，就藏在这三个不变量中：第一，育人初心不变——“培根铸魂”是教育的永恒使命无论协同机制如何重构、成长需求如何升级、技术如何迭代，教育“立德树人”的核心使命从未改变。家校社协同的本质，是为了给孩子更完整的成长环境；数字化转型的目的，是为了给孩子更精准的成长支持；个性发展的追求，是为了让每个孩子都能成为更好的自己。我们要培养的，是有理想、有道德、有文化、有纪律的时代新人，是能明辨是非、坚守底线、懂得感恩、勇于担当的人——这是教育的“根”与“魂”，无论时代如何变迁，都不能动摇。第二，教师核心价值不变——“专业引领”是不可替代的核心力量数字化工具能推送资源，但替代不了教师的“精准点拨”；家长能陪伴成长，但替代不了教师的“专业引导”；社会能提供平台，但替代不了教师的“人格塑造”。教师的价值，不在于“传授知识”的数量，而在于“启迪智慧”的深度；不在于“管理学生”的严格，而在于“引领成长”的温度；不在于“完成任务”的效率，而在于“专业深耕”的厚度。从课堂上的思维启发到课后的心理疏导，从习惯养成的耐心引导到生涯规划的科学指导，这种“专业+温度”的双重引领，是任何技术、任何外力都无法复制的——这是我们作为教育者的“核心竞争力”。第三，学校文化内核不变——“守正创新、共生共长”是我们的精神根基在变革的时代，文化是学校最稳固的“压舱石”。一所学校的魅力，不在于硬件的豪华，而在于文化的浸润；一所学校的生命力，不在于一时的成绩，而在于精神的传承。“守正”，是守住教育的初心、育人的本质、专业的底线；“创新”，是顺应时代变化、回应成长需求、优化教育方式；“共生共长”，是师生之间相互成就、家校之间相互信任、学校与时代共同进步。这种文化内核，让我们在变局中不慌、在挑战中不惧，成为吸引师生、凝聚力量的精神磁场。三、三个新转变：我们的行动新路径认清了变局，守住了根本，关键在于落实到行动。2026年，我们要共同完成这三个新转变：第一，从“校园封闭”转向“开放协同”打破“教育孤岛”思维，主动搭建家校社协同平台：一是建立“家长成长学院”，定期开展育儿讲座、经验分享，让家长成为教育的“同盟军”；二是打造“社会资源地图”，整合社区、企业、高校资源，开设“行走的课堂”，让学生在实践中增长见识；三是构建“协同育人机制”，成立家校社协同委员会，定期沟通、共商共育，形成教育合力。开放不是“放权”，而是“聚能”，让教育的力量从“单一”走向“多元”。第二，从“统一培养”转向“精准赋能”顺应学生成长的差异化需求，推进“精准育人”工程：一是建立“成长画像系统”，结合学业数据、心理测评、兴趣特长，为每个学生定制“成长方案”；二是优化“课程供给体系”，在国家课程基础上，增设心理健康、生涯规划、劳动实践、跨学科探究等特色课程，打造“必修+选修+社团”的多元课程矩阵；三是完善“个性化支持机制”，建立学业辅导、心理疏导、兴趣培养三支专项团队，对不同需求的学生进行精准帮扶。精准不是“标签化”，而是“个性化”，让每个学生都能在适合自己的轨道上发光发热。第三，从“技术应用”转向“数字赋能”让数字化服务于育人本质，避免“技术异化”：一是搭建“智慧教学平台”，用AI工具减轻备课、批改等重复性工作，把教师的时间还给“育人”；二是建立“数据驱动机制”，通过学情数据精准分析学生的优势短板，为教学调整、个性化辅导提供科学依据；三是坚守“人文底线”，规定数字化工具使用边界，保留足够的“面对面”互动时间，确保师生情感连接不弱化。数字赋能不是“技术主导”，而是“人文+技术”的深度融合，让技术成为教育的“翅膀”而非“枷锁”。各位老师，2026年是马年，是蓄力奋进的年份，更是“初心如磐、方向笃定”的年份。变局之下，我们无需随波逐