语文骑小马教案7篇

第第页语文骑小马教案7篇语文骑小马教案篇1一、教学要求1学会本课11个生字，认得7个生字。2能正确读写要求学会的词语。3正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。4学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自身动脑筋去想，从实践中去寻求答案。二、教材说明这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了想法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自身过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自身动脑筋，想方法克服困难，找到答案。本课的教学重点是学习生字新词，理解老马对小马说的话，分角色朗读课文。三、教学建议（一）课前准备1生字卡片，与课文插图内容相应的课件或投影片，课文朗读录音磁带。2课前观看老牛、小马、松鼠的外形，了解其身高。3老牛、小马、老马、松鼠的头饰。（二）识字、写字教学1识字教学。本课生字中，“如、然”是翘舌音，“挡”是后鼻音，“突”是第一声，不读tù。偏重引导学生分析识记以下几个字。匹：外边是三框儿，里边是“儿”字。笔顺是匹。袋：衣字底，上下结构。突：上边是穴宝盖，下边是“大”字加一点。然：上半部左边不是“夕”。低：可用熟字“底”换偏旁的方法识记。2写字教学。如：右边“口”的高矮要掌握好。突：不要漏写最终一笔“点”。袋：上短下长，上面是“代”字，不要写成“伐”。愿：下面的“心”字要写扁些。（三）词句教学1“一条小河挡住了去路……小马犯难了”，“犯难”：不知道该怎么办。2老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。”松鼠认真地说：“深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”一个说“水很浅”，一个说“深得很”，这是摆在小马面前的一对矛盾。可以借助牛、松鼠的图或教学课件演示，了解老牛说河水浅，松鼠说河水深的原因。3“光听别人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”这是课文要告知我们的道理。意思是要小马自身动脑筋想想：老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，最好通过自身的实践得出正确答案。让学生明白：要听别人说，也要动脑想，还要自身去实践。（四）朗读引导这篇课文生动有趣味味，对话很多。富有儿童情趣，是分角色朗读的好料子。读老马的话要语调平和，像一位慈善的妈妈。如：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”读出商讨的语气。“那么河水到底是深还是浅呢？你认真想过他们的话吗？”要读出引导孩子思考问题的语气。小马的话则应读得天真活泼。“一条河挡住了去路，我……我过不去。”“没……没想过。”应表达出由于小河挡路，没有完成妈妈交给的任务时不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促，给人以紧张的感觉。（五）练习提示课后第一题中“说说小马过河以后会说些什么”，要让学生结合课文的内容和自身的体会说。可以先分小组说，后指名在班上说，使人人都有练习的机会。第三题是用带点字口头组词。可以采取看谁组得对、组得多的竞赛激励学生动脑筋多组词语。第四题是让学生在理解句子意思的基础上了解近义词“赶忙”和“赶忙”。可以让学生交换这两个词语的位置再读一读，看它们的意思变化没有，假如没有变化，就证明这两个词的意思差不多。（六）扩展活动1戴上头饰，表演《小马过河》。2以“小马过河”为题另编一个童话故事，老师要鼓舞学生发挥想象力，看谁想得新，想得与众不同。3假如有一只小猴子要过河，会怎么样，以“小猴过河”自编故事。（七）课时布置教学本课可用2课时。四、教学设计举例（一）读一读。读出三个层次：（1）初读课文。让学生自由读，要求借助拼音读准字音，不加字，不丢字，把句子读通顺。（2）细读课文。老师提出问题，让学生从课文中找答案。然后分组讨论老师提出的问题。老师可参加学生的讨论，发现问题，及时点拨。（3）熟读课文。采取自由读、同桌互读互听等多种形式读课文。让学生进入角色体会情感。（二）演一演。本课是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演。针对这一特点，在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮忙学生理解课文内容。小马过了河会说什么？回回回到家中中怎样对妈妈说？鼓舞学生打开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，培养他们的语言表达本领及创造力。（三）进行识字、写字教学。（四）完成课后练习。紧要内容：这是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅可以过，松鼠说水很深，它的伙伴刚被淹死。小马没了想法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自身过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇到事情要自身动脑筋，想方法克服困难，找到答案。重点难点：1、学会本课生字，理解课文内容。2、理解最终老马对小马说的话。引导朗读。重难点解析：1、识字教学：本课生字中，“事、如、然”是翘舌音，“挡”是后鼻音。偏重引导学生分析识记以下几个字：“匹”外面是三框，里面是“儿”字，注意强调笔顺。“事”也要强调笔顺，要八部件写紧凑，字体不能太长。“袋”是一字底，上下结构，下边不要写成“伐”。“突”上边穴宝盖，下边是大字多一点。“步”下半部不是少。“麦”上边青字头，下边不要写成反文。2、词句教学：（1）“犯难”的意思是不知道该怎么办。（2）老牛说水很浅，松鼠说水很深，这是摆在小马面前的一组矛盾。可以借助牛、松鼠的图，了解老牛说河水浅，松鼠说和水深的原因。（3）“光听别人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”这是课文要告知我们的道理。意思是要小马自身动脑筋。让学生明白：要听别人说，也要动脑想，还要自身去实践。3、朗读引导：这篇课文生动有趣味味，对话很多。富有儿童情趣，是分角色朗读的好料子。读老马的话要语调平和，像慈善的妈妈。如：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”读出商讨的语气。“那么河水到底是深还是浅呢？你认真想过他们的话了吗？”要读出引导孩子思考问题的语气。小马的话要天真活泼，“一条小河挡住了去路，我……我过不去了。”“没……没想过。”应表达出不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促，给人以紧张的感觉。4、扩展活动：（1）表演《小马过河》。（2）以“小马过河”另编一个童话故事。（3）假如有一只猴子要过河，会发生什么故事。语文骑小马教案篇2第三册的《小马过河》是篇童话。课文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，实在分析，还要勇于实践，才略找到解决问题的方法。这篇童话情节生动有趣味味，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低班级学生来讲，理解会有确定困难。针对课文特点及学生的实际，本课的训练重点可放在：①按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理；②引导有感情地朗读课文。实在教学过程，可采用以下步骤：一、借助拼音朗读课文，做到读准读通，对课文内容有初步了解。二、逐段读讲，实在理解课文内容。1.第1段（1、2节）（1）什么事使小马愉快得连蹦带跳？（2）怎样读才略表现出小马那时候的心情？（应以天真、活泼、愉快而又确定的语气读。）2.第2段（3、4、5、6节）（1）一条河挡住了小马的去路，什么事使小马犯难了？理解“犯难”的意思。用“犯难”的语气读小马心里想的话。（2）小马问牛伯伯的话应当用什么语气？（有礼貌、询问）（3）老牛的回答用什么语气？（安静，由于他认为河水很浅。）（4）小松鼠挡住小马喊什么？要用什么口气？（急促，声音要高，速度要快，尤其第二个“别过河”语气还要加重。）（5）小马轻信别人的话，不动脑筋，赶忙收住脚步，理解“赶忙”。3.第3段（第7小节）（1）小马回家后，怎样回答问话的？理解“难为情”（害差、难过或惭愧的意思）。（2）在小马的两次答语中，都显现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很犯难，说话吞吞吐吐、断断续续的。（3）老马是怎样教育小马的？（要读出既严格又亲切的语气。）4.第4段（第8小节）小马听了老马的话后小心地趟过了河，要注意读出小马自信、不怕困难的语气。三、捉住重点段落，读段识篇。？小马过河》的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学本段可采用以下方法：1.突出重点词句，启发学生思维。在引导朗读的基础上，帮忙学生找出重点词句。如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情，低下了头）妈妈用什么态度对小马说话？（亲切）妈妈说了些什么？（“光听……是不行的。”“去试一试就知道了。”）找出这些词句后，不但要让学生从字面上理解词语的一般意思，更紧要的是要启发学生理解这些词句所包含的意思。如：小马所以“难为情”，是由于没完成任务，“低下头”是由于“不动脑筋”，没“试试”，而感到惭愧。“不动脑筋”这是一个关键性的词语，实指小马没有“认真想过”老牛和松鼠说的话。老牛和松鼠说过哪些话呢？这就需要联系前面所学的内容，找出最能表现小马“不动脑筋”的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落，与已有的知识建立联系。老牛说水很浅，小马就“赶忙”跑到河边，准备趟过去，“赶忙”这个词说明小马没有动脑筋：松鼠说水很深，小马又“赶忙”收住脚步，“赶忙”这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来，学生对课文的理解就更深入一步了。2.联系全文，明白道理。“光听别人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”，这是全文的中心句。对这一重点句子，要引导学生联系全文，渐渐加深体会。可提出以下问题来帮忙理解。（1）老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说得对？为什么？（它们说得都对。它们所以说得不同，是由于它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说。）（2）光听别人说为什么不对？（由于别人的话，是依据别人的感受来讲的，不愿定适合自身。光听不想，就无法了解实际情况，就不能把事情办好。像小马光听不想，就不知道水到底是深还是浅，自身到底能不能过河。）（3）应当怎样做才对？（动脑筋，亲自试试。）（4）小马听了话，懂得了什么？四、练习分角色朗读。五、分析生字字形，引导书写。◆语文骑小马教案篇3教学目标:1.通过本课的学习出步懂得“实践第一”这个道理。2.正确、流利、有感情的朗读课文。3、在读文中识字，认得本课13个生字，会写10个生字。重点、难点：1、理解课文中老马对小马说的话。2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件教学过程：一.谈话导入新课1.谈话：同学们你们都特别爱好听故事，今日老师给大家讲一个童话故事，故事的题目是《小马过河》（板书课题，齐读课题）2.质疑师：看到这样的课题，同学们的小脑袋中会冒出不少的问号，会问的小伙伴也确定很会学习，现在，请你说出你的问题，让大家共享。二.听课文录音，范读感知课文内容1.请同学们认真听，看一看你提出的问题在故事中能找到答案吗？2.小马遇到了什么困难，他先后都问了谁？（贴图片）3、自由读文，划分自然段，同桌互读（想；小马是一个怎样的孩子，为什么？）4、开火车读文，①生生评价②（想：小马几次从家里来到小河边？结果怎样？）③犯难的时候，小马心里是怎么想的（出示课件）板书：第一次犯难三、看图思考讨论1、同是一条河，老牛说河水浅，松鼠说河水深，他们的说法对吗？为什么？2、思维拓展假如你是小马，你该怎么办？四、心得体会，放动画片（8自然节）1.师生边看边思考：小马的妈妈是怎样对小马说的？2.理解句子孩子，光听别人说，自身不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。3，最终一节小马照妈妈的话下水实践了一下，结果怎样？（演一演）五.总结学了这篇课文你懂得了什么？板书设计小马过河犯难老牛：河水浅能趟过（第一次）松鼠：河水深不能趟过妈妈：水深浅试一试实践下了河水不深不浅（第二次）语文骑小马教案篇4一、导入1、这节课，我们一起来学习一篇童话故事。《小马过河》。请小伙伴们和老师一起书写课题：2、读了课题，会读书的你们确定有了疑问，你想问什么呢？3、小伙伴们可真了不起，提出的问题都很有价值。你们想去了解这个故事吗？就让我们读读这篇课文，找出答案吧!请小伙伴们把书翻到p49，请你们自由的朗读课文，请读准字音，读通句子，快快开始吧!4、认字？课件出示：字】（1）听你们读得这么认真，生字宝宝想要和你们交伙伴呢？谁先来和他们打打招呼？（2）小伙伴们在读得时候，注意读好了后鼻音，平、翘舌的字，现在老师把拼音去掉，你们能读好吗？谁想试试!（3）你们读得很认真，把字音读得很准，现在构成词语了，谁乐意试试？注意：轻声（4）小结：小伙伴们在这么短的时间里，认得了这么多的生字，你们可真了不起，请把掌声送给自身。5、（1）【课件出示】请小伙伴们看幻灯，老师这里有4个句子，请察看，你发现了什么？带有问号的句子，应当怎样读好呢？（读出疑问的语气，是的在读时把语调抬高些）现在你能把这些句子读出疑问的语气吗？自身先读读吧!你爱好哪句就读哪句!生呈现：谁来评评他读得怎样？（2）同学们读得很认真，把疑问的语气都读出来了，老师这里还有2句带有感叹号的句子，你们能读好吗？（3）出示：既有问号又有感叹号的句子，看谁读得好!大家先自身读读。谁乐意来读？二、新课1、现在回到课文，告知老师这篇课文一共有几个自然段？2、你们的预习工作做的真好。刚才我们读了这个故事，现在老师请你们听听这个故事，我们可以边听、边看，还要边思考：小马过河的时候发生了什么事情？都遇到了谁呢？【出示课件】就让我们听听这个故事吧!3、故事听完了，这篇课文到底讲了一个什么故事？小马为什么要过河呢？我们一起来读读第二自然然段。【出示相关句子】（1）（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）这个做就是今日我们要求会写的第一个生子，察看这个字，做是个什么结构的字？我怎样记这个字？（同学们记字的方法真多），在田字格里，怎样把他写美丽呢？p53你们真是一个擅长察看的孩子，下面和老师一起书空这个做字，在写时，单人旁写在左半格，古字写的窄些偏左半格，口字略微往上提，反文旁写在右半格，撇、捺写得伸打开来!小结：左中右结构的字要写得紧凑些，这样，这个做字就会写得特别美丽。（2）小马帮妈妈做件什么事情呢？麦就是我们要求会写的第二个字。察看这个字，做是个什么结构的字？我怎样记这个字？（同学们记字的方法真多），如何写好它呢？你们真是一个擅长察看的孩子，下面和老师一起书空这个麦字。（3）呈现学生的字，讲评。4、老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去，小马很乐意，（小马乐意吗？课文哪个词语你感觉到了？能做个动作吗？能换个词语吗？）让我们读读他们之间的对话吧!？课件出示：老马、小马的对话】（1）师生合作读。（2）分组读。小马乐意为妈妈做事，说明这是一匹怎样的小马？5、让我们有感情地把课文的第一、二自然段再读读吧!三、小马驮起麦子，飞速的往磨坊跑去，跑着跑着，被一条河挡住了去路，他都遇到了谁？我们下节课连续学习。语文骑小马教案篇5紧要内容：这是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅可以过，松鼠说水很深，它的伙伴刚被淹死。小马没了想法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自身过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇到事情要自身动脑筋，想方法克服困难，找到答案。重点难点：1、学会本课生字，理解课文内容。2、理解最终老马对小马说的话。引导朗读。重难点解析：1、识字教学：本课生字中，“事、如、然”是翘舌音，“挡”是后鼻音。偏重引导学生分析识记以下几个字：“匹”外面是三框，里面是“儿”字，注意强调笔顺。“事”也要强调笔顺，要八部件写紧凑，字体不能太长。“袋”是一字底，上下结构，下边不要写成“伐”。“突”上边穴宝盖，下边是大字多一点。“步”下半部不是少。“麦”上边青字头，下边不要写成反文。2、词句教学：（1）“犯难”的意思是不知道该怎么办。（2）老牛说水很浅，松鼠说水很深，这是摆在小马面前的一组矛盾。可以借助牛、松鼠的图，了解老牛说河水浅，松鼠说和水深的原因。（3）“光听别人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”这是课文要告知我们的道理。意思是要小马自身动脑筋。让学生明白：要听别人说，也要动脑想，还要自身去实践。3、朗读引导：这篇课文生动有趣味味，对话很多。富有儿童情趣，是分角色朗读的好料子。读老马的话要语调平和，像慈善的妈妈。如：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”读出商讨的语气。“那么河水到底是深还是浅呢？你认真想过他们的话了吗？”要读出引导孩子思考问题的语气。小马的话要天真活泼，“一条小河挡住了去路，我……我过不去了。”“没……没想过。”应表达出不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促，给人以紧张的感觉。4、扩展活动：（1）表演《小马过河》。（2）以“小马过河”另编一个童话故事。（3）假如有一只猴子要过河，会发生什么故事。◆[20230211]语文骑小马教案篇6一、素养教育目标（一）知识教学点：1．熟读课文了解小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎么想，又是怎么做的，理解本课重点词语和句子，学会本课生字新词。字：匹蹦半麦如周伯昨伴甩啦。词：伯伯伙伴麦子难为情昨天四周假如连蹦带跳。句中体会词意（1）小马听了老牛的话，赶忙跑到河边。（2）小马听了松鼠的话，赶忙收住脚步。（二）本领训练点：用学过的偏旁部首分析记忆字形。用“假如”“四周”造句，比较“赶忙”“赶忙”两词的意思并会运用，通过察看图再读课文，训练学生读书说话的本领。（三）德育渗透点：通过对课文内容的理解教学生懂得遇到问题不能光听别人说，要自身动脑筋，进行独立思考，并勇于实践，从实践中去寻求问题的答案。二、重点、难点理解老马对小马说的话的意思，分角色朗读课文，学会生字及词语。解决方法：通过熟读讨论，查字典。三、课时布置3课时。四、学生活动设计1．利用字典识字，掌握字的音、形、义。2．通过多种读书形式，熟读课文理解课文内容及老马说的话的意思。3．通过小组讨论的形式进行沟通。五、教学步骤第一课时（一）谈话导入新课板书课题：我们上一课学的是什么？（《狐狸和乌鸦》）同学们爱好吗？今日我们再学一篇童话故事：板书课题。（二）初读课文解决字音，了解故事内容：1．指名按自然段读课文，读准字音、正音，理解字义。2．自由读课文2遍，思考：这篇课文讲了一个什么故事？（三）按段学习课文：1．指名读第一段，想一想老马和小马住在什么地方？理解：“马棚”（养马的地方）、一匹。2．自由读第二自然段思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（小马长大了，很乐意帮妈妈做事。）（从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌。）3．分角色朗读。4．换词理解“连蹦带跳”换“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。第二课时学习三至六段（一）指名读第三自然段到第六自然段。思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的，怎么做的？并勾画出有关词句。1．小声读第三段想一想小马来到河边为什么犯难了呢？它想什么？理解“去路”（往前走的路）“挡住了去路”就是没法再往前走。2．引导朗读小马说的话。3．自由读四—六自然段想：小马过了河它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说得对不对？为什么？4．自由读第四段想：小马问老牛，老牛怎么说？5．指名读第五段，从“小马听了老牛的话，赶忙跑到河边——”说明什么？（小马没有动脑筋。辅佑襄助句：从哪个词看出来的？赶忙。）为什么老牛和松鼠说的不同？看投影中小河、老牛、松鼠形象的比较（它们的身体条件不同老牛整体高大，而松鼠个子小，用上“由于……所以……”把这个问题说清楚）6．指名读第六段联系上下文理解“小马赶忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。比较：下列两句话（1）小马听了老牛的话，赶忙跑到河边。（2）小马听了松鼠的话，赶忙收住脚步。体会“赶忙”“赶忙”的意思，都含有快的意思说明什么？（小马没有动脑筋）小马听了老牛和松鼠的话后表现得怎样？7．引导分角色有感情地朗读四—六段加深对课文的理解。（1）小马问老牛的话用疑问的语气读，老牛的回答用安静的语气。（2）松鼠的话后边是感叹号，读得急促，声音高、速度快些。第二个“别过河”语气加重。（3）“小马惊诧地问”，表示害怕紧张。（4）小马叹了口气是拿不定想法、无可奈何，要读轻缓。第三课时（一）指名读第七段想：1．小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从中懂得了什么道理？2．自由读，画出小马妈妈说的话。3．齐读这句话联系上下文理解这句话的意思。（不要听了别人一说就信任是真的，确定要自身动脑去想，再亲自试一试。由于别人是依据他自身的情况推断的，别人说的对不对要想一想实践一下才略得出正确的结论。）（二）自由读第八自然段想：小马是怎么过河的？（结合看插图）它感觉怎样？1．边读边画出小马感受的话。2．小马的这种感受是怎么来的？（读句子）（三）引导朗读七、八段。妈妈的话读得亲切小马的话用难为情的语气。（四）指名读全文。1．这个故事讲了什么事？2．你明白了什么道理？（五）布置作业。1．誊录课后词语。2．用“四周”“假如”造句。3．比较“赶忙”“赶忙”相同的意思。4．分角色朗读课文。六、板书设计19小马过河1．匹蹦半麦如周伯昨伴甩啦19小马过河2．老马老牛松鼠小马能帮妈妈做事吗很乐意犯难水很浅赶忙水很深动脑试试难为情：既不像……也不像……（正确答案）语文骑小马教案篇7活动目标1.在动手操作中，比较、察看、了解物体遇水溶解、吸水的更改。2.能初步与同伴沟通自身的试验结果，乐意把自身的发现进行共享叙述3.培养幼儿的察看力，增长幼儿的奇怪心，让幼儿对科学产生浓厚的兴趣。重点难点重点：在动手操作中，比较、察看、了解物体遇水溶解、吸水的更改。难点：能对现象进行察看比较。活动准备1.老师料子：糖、盐、布、棉花若干。2.幼儿料子：分别装有糖、盐、布、棉花的盒子若干，水杯、温水、小调羹若干、记录表。3.场合规划：小组形式。活动过程一、提出问题故事导入，提出问题，引导幼儿独立料想，激发幼儿参加活动的兴趣。故事《小马过河》师：一天,佩奇给了小马一个大包袱,她说:“请你帮我把这个包袱运到河对岸去给乔治!”于是小马驮着包袱河边,蓦地,它的脚一滑,不小心跌进了河里。他用劲地往上爬,爬起来之后赶忙感到背上原来重重的包袱变轻了。这是怎么回事呀？（提问:这个包袱里可能装了什么呢？）第二天,佩奇又给了小马一个大包袱,让他运到河对岸去给乔治。他心想,昨天跌进河里再爬起来,背上的自轻了很多,于是