《促织》 统编版高中语文必修下册

中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）《促织》高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源对联导入：写鬼写妖，高人一等刺贪刺虐，入骨三分——郭沫若题联（话聊斋）《聊斋》特色：“画人画鬼”：题材内容，刺贪刺虐。“高人一等”：文学地位，文言短篇最高成就“入骨三分”：创作特色，辛辣尖刻。了解整本书卷1考城隍、耳中人、尸变、瞳人语、画壁、山魈、咬鬼、捉狐、荞中怪、宅妖、王六郎、偷桃、种梨、丐仙、僧孽、鬼哭、蛇癖、庙鬼、义鼠、地震、猪婆龙、陕右某公⑴、好快刀⑵、江中鬼⑶、戏术、蛰龙、小髻、金永年、夏雪、美人首、车夫、杨疤眼、鼠戏卷2崂山道士、长清僧、蛇人、斫蟒、犬奸、雹神、狐嫁女、娇娜、妖术、野狗、三生、狐入瓶、真定女、焦螟、叶生、四十千、成仙、新郎、灵官、王兰、王成、梦别、李公⑷、鄱阳神、骂鸭、柳氏子卷3青凤、画皮、贾儿、董生、龁石、陆判、婴宁、聂小倩、海公子、丁前溪、张老相公、水莽草、造畜、头滚、侯静山、钱流、龙肉、魁星、潞令、山神……卷24

山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第。半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活。20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。

查背景，知作者

小说是蒲松龄一生心血的结晶，也是一部以作者书房名称命名的文言短篇小说集。

《聊斋》收集了大量的民间神话传说，多以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。”因借叙说奇闻异事，赞美花妖狐魅来鞭挞世间的丑恶，故称作“志异”。它代表了我国文言短篇小说的最高成就。讲故事，知内容《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。生字词通关第一部分（1段）：交代背景第二部分（2段）：开端第三部分（3、4段）：发展第四部分（5-7段）：高潮第五部分（8、9段）：结尾本文是文言短篇小说，请结合小说四要素给课文划分层次。明线索，定标题以“促织”为线索，叙述清晰，曲折动人失促织征促织捕促织得促织议促织化促织斗促织进促织促织征虫受刑悲神卜得虫喜儿毙促织悲喜魂化促织理情节，编提纲

一只小小的蟋蟀，使成名一家死去活来，因祸得福，生动地表明了统治者的快乐、封建官僚的升迁发迹是建立在人民的痛苦之上的，暴露了清初社会政治的黑暗，蒲松龄不但对现实生活有精细的观察，而且想象力特别丰富，真实加想象，对现实是悲愤的谴责，思想有深度，情节奇妙有趣。忆故事，做小结明确第一段重点文言知识后试着翻译本段，思考“此物故非西产”中的“故”的含义及其作用。“故”在这里是本来的意思。蟋蟀本不是陕西一带出产的，而上至宫廷，下至县令却每年在民间强征促织，这表明封建统治者腐朽昏庸、横征暴敛、蛮横无理，为成名一家的悲剧埋下伏笔。明确第2、3段重点文言知识后试着翻译，在描写成名时用到了哪些描写手法？表现了成名怎样的人物形象？神情、动作、语言、心理描写。描写手法在官府逼迫下痛苦挣扎的社会底层的读书人形象。笨拙迂讷、不善言辞，只会敲诈自己。形象为再次捕捉促织提供了线索，推动了情节的发展，含蓄地反映了成名夫妇当时走投无路的情况，同时寄托着作者对成名的深切同情和对统治者的强烈谴责。“求神问卜”这个情节来自当时的现实生活，在小说发生的时代，人们陷入绝望时，常会寄希望于“求神问卜”，但神真的存在吗？真的会那么灵验吗？从现在来看，这是不可能的，因此这个情节是虚幻的。那么作者虚构这个情节有什么作用呢？单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅的阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明。文中还有一处奇幻的情节，就是成名的儿子魂化促织，这个情节有什么作用呢？明确第4段重点文言知识后试着翻译。本段详细地描写了成名捕捉促织的过程，用了哪些手法，有什么好处？请试着赏析。这是一处细节描写，作者突出了人物动作，通“逐”“蹑”“扑”“掭”“灌”等动词，把成名捕虫的全过程描绘得纤毫毕现，如在眼前。细读本文的高潮部分，作者对于斗促织情景的描写尤为细节生动，请简要分析。此处运用了细节描写、夸张和对比的手法。“小虫伏不动，蠢若木鸡”写出小虫怯懦无能的形象，为下文小虫强烈反击埋下了伏笔，渲染了紧张气氛。接着“虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领”，前后表现对比，先抑后扬，展示了小促织的勇敢善斗。一笑蟋蟀体型小，二笑蟋蟀一动不动、呆若木鸡，三笑用猪鬣毛撩拨蟋蟀的触须，蟋蟀仍不动。作者用三次“笑”巧妙生动地塑造了一个游手好闲的少年形象，侧面烘托出促织的奇异才能，推动了“斗虫”情节的发展。通过描写少年从三次笑到“大骇”的表现，衬托出小促织的善斗。斗促织时，“村中少年”笑了三次，这三次笑有什么作用？小组合作，自由讨论，回答下列问题：1、因为一头蟋蟀而至使百姓倾家荡产的罪魁祸首是谁？2、本文的结局是喜的，但本文是喜剧吗？3、结尾“异史氏曰”是否是多余笔墨？罪魁祸首：皇帝贪官虐吏百姓倾家荡产，苦不堪言问卜得佳虫魂化促织1、使情节曲折，引人入胜。2、加强作品的批判性，以喜写悲，深化主题。3、讽刺皇帝昏庸，官贪吏虐的现实。本文是典型的悲剧：1、百姓为蟋蟀，倾家荡产，死去活来。2、朝廷官吏因蟋蟀而升官发达，事业有成。3、皇帝为一己私欲不惜劳民伤财。篇末评论不