遨游汉字王国课件

遨游汉字王国从三年级开始，每册教科书安排了两次综合性学习，都是安排在课文后面，与本单元的口语交际、习作成一体。这种综合性学习的方式主要是课外活动，课内展示。整组集中的、课内外一体化的综合性学习单元。

通过自主活动、主动探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵。教材结构导语主体部分：“有趣的汉字”“我爱你，汉字”。结语

导语活动建议

通过猜字谜来领会造字方法。

同音多字现象。

《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的来历。阅读这个传说，主要让学生了解到最早的汉字是从模拟事物的形状开始创造的。《“册、典、删”的来历》是一篇有关汉字的知识短文。它告诉我们，“册、典、删”三个字是怎么来的。从这几个字的来历中，我们还知道了“象形”和“会意”是汉字产生初期十分重要的造字方法。汉字的演变：感受汉字的悠久历史和汉字文化丰富的内涵。错别字的危害汉字之美对汉字的赞颂

结语学习目标1、通过本次综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。从而提高自主学习的能力，促进探究意识的形成。2、能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料，最终提高搜集和处理信息的能力。3、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。4、通过参与合作学习，学会与他人合作，学习做人。活动模型阅读把阅读资料作为学生搜集、查找相关材料的例子，利用“阅读材料”的学习为开展活动引路。活动一：有趣的汉字

①出示阅读要求。

a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪些方面来说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的?

b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?

c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

②学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

③学生汇报，教师点拨。

④总结拓展，激发学生探究。

阅读的目的是引发探究的兴趣，拓展探究的方向：纵向、横向。活动二：我爱你，汉字

①出示阅读要求：

a．认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的?

b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?

c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.

②学生汇报，教师点拨。

③总结拓展，激发学生探究。实践《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。这是综合性学习单元与普通单元教学上另一个重要的区别。《遨游汉字王国》教材的提示是：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。”

强调综合性学习中学生的自主性。有趣的汉字（计划指导课）同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家，看看我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求?1、学生读第77页的导语，汇报制定活动计划的要求。2、明确建议，突出活动重点.

实施方式：并进式、阶段式行动方法：3、学生分组讨论活动计划。

4、交流计划。“有趣的汉字”活动计划活动时间活动内容1、搜集或自编字谜（）2、查找谐音笑话、谐音（）3、了解汉字的起源（）4、歇后语、对联（）5、活动准备小组成员分工情况组长：搜集资料：编辑：抄写：插图：成果展示形式专题小报（）演示文稿（）办展览（）搜集和整理资料

（1）只有将现实生活中的鲜活素材充实到活动中来，才能使活动更有趣味，更有实效。同时，把活动与现实生活紧密结合起来，对丰富和发展学生的语言实际运用能力才有好处。（2）教师要随时了解学生搜集和整理相关资料的情况，指导他们分门别类的进行汇总，指导他们围绕主题删繁就简、去粗取精，指导他们进行编辑、加工。（3）引导学生及时写下经历和感受。有趣的汉字

同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，按照计划开展活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。①字谜大擂台。

a．大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜。现在，我们要举行字谜大擂台活动。

(活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用。)

c．交流体会，感受乐趣.。②谐音俱乐部。a．刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。

b．互动游戏。

★歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字。

★古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句。

★对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。

★笑话：一学生介绍自己搜集的笑话，其他人说为什么好笑。③字源探迷：举例说说某个字是怎么来的？

④小结：课后，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，张贴在教室后面的黑板上。交流展示评价反馈

把活动各阶段的资料，活动计划、活动记录、搜集到的资料、自己写的文章、小组编成的小报、展品和汇报材料等，收入成长记录袋。既评价个人，也要评价小组，关注小组的合作态度和每个小组成员的参与程度。语文综合性学习表现性评价表

评价标准自评等级他评等级★★★★★★★★★★★★团结协作发现问题解决问题的能力处理信息的能力语文知识综合运用能力成果展示与交流能力听──制订计划时与同伴、教师、家长之间的互相切磋、倾听，汇报课上的倾听、补充，以及采访专家、走访邻居等调查采访时的倾听。说──研究过程中各小组形式多样的讨论交流，汇报课上有条理、生动的汇报、解说、互动交流，还有课下学生之间以“汉字”为话题而展开的交流，以及在研究阶段性小结后，开展以“汉字文化”为主题的演讲、辩论等活动。读──学生要在研究过程中广泛的、大量的阅读，并在此基础上，搜集、筛选和整理资料，教师如果能够成功地引导学生在研究中要逐步培养的浓厚的学习兴趣，激发了