第13课《宇宙的边疆》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

高中语文部编版选择性必修下册PAGEPAGE1宇宙的边疆

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课前播放没有解说词的《动物世界》，再加上解说词，让学生体会解说词的重要性。

师：那么，宇宙究竟是什么样子?宇宙究竟有多大?今天，我们就一起走近美国著名作家卡尔·萨根，看看他是怎么告诉我们的。

展示幻灯片1：走近作者

师：卡尔·萨根，美国著名“大众天文学家”。1980年，他制作拍摄了大型科学电视片《宇宙》，在60多个国家上映，观众高达5亿。(笑着问学生)那么，同学们想不想看呢?

生：(笑着说)想。

师：可是，我是语文老师啊。(笑)所以，我今天也请大家“看”，只不过我们“看”的不是电视，而是文字版的，也就是说，本文是电视片《宇宙》的解说词。

师：那么，什么是解说词呢?大家了解不了解?

生：不了解。(极少数说了解的)

展示幻灯片2：解说词(掌握文体知识)

师：解说词，就是一种配合图画或实物等的文字说明。使观众借助简单的文字介绍，获得深刻的认识。

师：当然，仅仅看定义也许大家还不是太好理解。这样吧，我给大家举个例子。请大家欣赏下面这幅图片。

(到哪个学校讲课。就展示哪个学校的教学大楼图片，这样可以调动学生课堂的兴趣。因为本次是在鄂南高级中学讲课，所以我展示的就是鄂南高级中学的教学楼图片)师：大家看一看，这幅图片大家熟悉吗?生：(笑道)熟悉。师：可是，对于我们今天前来听课的、在座的全体教师来说，他们熟悉吗?

生：(齐声笑道)不熟悉。

师：那么，如果我给它加上一句“鄂南高中信息大楼”呢?这样大家清楚了吗?

生：(齐声笑道)清楚了。

师：那如果我再给它加上一段文字呢?

(展示文字：秋日的下午，阳光静静地洒在校园里，信息大楼愈发的显得雄壮威武了。白色的玻璃幕墙，红褐色的点缀，显得那么的和谐与温暖。远远望去，一艘知识的巨轮正在扬帆起航，在知识的海洋里劈波斩浪，驶向远方……这里，是人才的基地；这里，是成长的摇篮。)

师：同学们，哪一段更清楚，更具美感?

生：(齐声笑道)最后一段。

师：为什么?

生1：因为它使用了排比的手法，“这里，是人才的基地；这里，是成长的摇篮”，显得有力度，有气势。

生2：因为它使用了拟人的手法，“信息大楼愈发的显得雄壮威武了”，显得形象生动，而且更具人的感情。

生3：因为它使用了比喻的手法。“一艘知识的巨轮正在扬帆起航”，将教学大楼比作了知识的巨轮，也就更加的形象生动了。

师：很好。还有没有补充的?

生：……

师：这说明了解说词的语言是优美的，综合运用了多种修辞手法。

师：那如果我展示的不是图片，而是连续滚动的画面，比如说电视片呢?我是不是还需要一定的顺序呢?

生：(齐声道)需要。

师：这说明解说词要有第二个特点，“清晰的顺序”。

师：而且在播放的时候，我能不能看着教学楼的图片说是食堂啊?看着食堂的图片说是教学楼啊?

生：(齐声笑道)肯定不能。

师：所以说，解说词还应该有“明确的对象”。

师：这样一来，我们就明白了，解说词应该具有三个基本的特点：第一，优美的语言；第二，清晰的顺序；第三、明确的对象。

展示幻灯片3：解说词的特点

师：好，我们游览了我们学校。接下来，我们跟着作者卡尔·萨根一起去游览宇宙吧，看看本文的特点是什么?

展示幻灯片4：积累·整合(文章的主要说明对象)

师：请同学们速读课文，划出各段的说明对象或说明要点。

(给学生1-2分钟的浏览课文时间)

师：有没有同学能告诉我各段的说明对象是什么呢?

生4：1-6段，写的是宇宙。

生5：7-11段，写的是星云。

生6：12-14段，写的是恒星。

生7：15-16段，写的是太阳系。

生8：17-18段，写的是地球。

师：大家都找得很准确，都说得很好。(学生一起鼓掌)

师：那么，本文的说明顺序是什么呢?

生：(大声道)由远到近。(中间夹杂着“由大到小”)

师：(略皱眉头道)究竟是什么?

生：(沉默后)有人答“不知道”，有人答“差不多”。

师：(笑道)那如果差不多的话，何必要有这两个概念呢?既然有两个概念，肯定还是有区别的。

师：其实，文中有的段落已经有关键的语句明确地告诉了我们，不知道你是否已经发现了?请大家快速地到文中找找看。

生9：在文章的第7自然段的最后，“我们隶属于这些星云，我们所见到的星云离地球80亿光年，处在已知宇宙的中心”；然后，在文章的第10自然段的最后“我们现在离地球200万光年”；接着，在第1l自然段的中间，“现在。我们离地球4万光年”；第15自然段的开头，“我们现在已经回到了我们的后院——离地球1光年的地方”；最后，在第17自然段的开头，“经过一番漫游之后，我们终于回到了我们这个弱小的浅蓝色星球”。因此，我认为本文是由远到近的。

师：畦，一口气找了这么多。大家看，对不对啊?

生：(异口同声地说)对。

展示幻灯片5：感受·鉴赏(与地球距离的远近)

师：好，这样我们就明白了本文的说明顺序是“由远到近的空间顺序”。

(板书“清晰的顺序：由远到近”)

师：其实呢，我们知道，人类在认识宇宙的时候恰恰是相反的，我们通常是站在地球上向外看，也就是……

生：由近到远的顺序。

师：对了，那么，作者为什么要采用由远到近的顺序呢?生：(学生思考)

师：(笑着提示学生道)比如说我昨天来到鄂南高中，我先进学校的大门，然后再一步步地进入学校内部，可以不可以?

生：可以。

师：那我要是先看看鄂南高中的整体效果图，或者是站到一个很高很高的位置，比如说乘飞机，先从空间俯视一下鄂南高中的整体布局，然后再一点点的来看，可以吗?

生：可以。

师：(笑道)很好，也就是说两个都可以。但是，哪个更好呢?

生10：我认为后者更好，因为可以对学校有一个整体的了解，然后再去看具体的布局会更好。

师：对了，这就叫“先整体后局部，显得更清楚”，是不是啊?

生：是。

生11：我认为这样还符合摄影规律。(看到老师和学生们吃惊的表情，不好意思笑道)我爸是电视台的摄影师。

师：(笑着)原来如此。生：(恍然大悟状