2023年《画》教学反思篇

2023年《画》教学反思篇《画》教学反思1

《大师画我也画》属于“造型·表现”学习领域。本课是结合上一课《画家梵高》进行进一步的学习，不以单纯的学问、技能传授为目的，而是贴近学生这一年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，激励学生主动参加造型表现活动。本课主要介绍毕加索的绘画方法，并用视频展示毕加索的绘画过程和立体画法的变形过程，直切主题，引导学生了解驾驭大师画的技法和表现手法。这种直观的过程，在课堂上效果显著，一下子将学生的难点解决了。课程中还设计了一个小的练习环节，在毕加索立体画法的基础上，为自己的同桌画一副立体画法的头像作品。这个环节不仅能将讲授环节中的重难点应用、反馈，并且因为是源于生活，靠近学生熟识的人，所以孩子们的爱好非常深厚，课堂上的教学氛围也很活跃。

在学生基本驾驭方法技巧之后，结合上一节课的后印象画法，主动引导学生主动找寻、尝试、探究各种造型表现方法。用油画棒、彩铅、甚至是铅笔灰进行创作，这样不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在学习活动中参加和探究的过程。

本节课让学生爱好盎然，虽然许多孩子对笔触的理解和色调的运用还不是那么娴熟，但是，这样的半临摹半创作的方法可以让学生有更好的支撑进行绘画，并且在这个过程中，还能够很好的将方法化为己用。

《画》教学反思2

《卡通画》是一节由观赏评述与造型表现里两高校习领域相结合的美术课，力求通过引导学生观赏卡通画进行造型表现，开展美术创作活动，促进学生的特性发展。

卡通伴随着孩子的成长，每个孩子都非常宠爱卡通画，尤其是现在的儿童更是在卡通世界里成长的一代。我在设计本课时，首先让学生观赏他们都特别宠爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》的片段，让学生轻松的进入本课的学习中。然后我让学生相互介绍自己收集的卡通形象，使学生初步的了解卡通的特点，再通过观赏大量的世界经典的卡通形象作品，在观赏的过程中让学生了解卡通形象真可谓生动好玩、活泼可爱，造型独特；卡通作品的颜色特别明丽、明快，颜色搭协作理。使学生进一步的了解卡通的造型美与色调美的特点。学生进行了视觉美的享受，就会创建出的丰富多彩的卡通形象。

我在教学中，着重培育了学生对于临摹的学问的了解和驾驭。学生通过老师的讲解，了解了什么是临摹，明确了临摹的目的，并使学生驾驭了临摹的三种方法。我通过学生在作业中的表现，也看到了学生对这三种临摹方法运用的娴熟程度。我在教学中除了让学生驾驭临摹的方法外，还则重于让学生自己去想象，去改卡通形象、去变，在改变中求创建，创建出具有自我特性的卡通形象。

而本节课上学生改变的卡通形象真可谓生动好玩、活泼可爱，造型独特。他们有的给卡通设计了多个尾巴，有的给卡通设计了翅膀，有的卡通像是“千手观音”有的给让萝卜去游泳------学生设计的卡通形象令我大为惊羡！学生通过本课的学习，思维得到了开拓，学问得到了驾驭，()情操得到了陶冶，创建出来的作品非常优秀。

孩子的衣、食、住、行，无处不与卡通画相联系，在本课的结束部分，我让学生找寻身边的卡通作品，学生从文具中、生活中找到了很多于动画相关的物品，使学生了解了卡通画还可以起到装饰，美化的作用。“生活是创建的源泉”，这一切正是学生学习本课的生活体验。

这节课我以引导观赏为主线，贯穿始终，环环相扣，逐步深化，目的明确，学生爱好昂扬，创作出了富有特性的作品！滚铁环教学反思跪跳起教学反思桂林山水教学反思

《画》教学反思3

《添画》主要是引导学生依据风景画中的情境进行大胆地想象，并添加相关的内容，使画面变得生气勃勃，富有情趣。因此，一上课，我便兴趣盎然地向学生展示了一张漂亮的风景图片。看到小挚友们这么兴奋，我打算乘热打铁，让学生紧接着视察画面中有些什么景物，再进行想像添物。“你想到画里去玩吗？”、“那你想怎么去呢？”“我骑自行车去。”依据学生的想像，我快速地用彩纸剪了一个小挚友骑车的形象贴到画中。看到自己的形象可以展示在漂亮的风景画上，学生们特别激烈。他们争先恐后举起了小手：“我要乘汽车到画里去。”“我要乘热气球。”“我坐船去。”“我想乘飞机去。”“在这风景如画的地方，你最想干什么呢？”这一石击起千层浪，学生们别出心裁的想法喷涌而出。“我想去小河边钓鱼。”“我想去草地上散漫步，再采些漂亮的野花。”“我想在小河里种满荷花，这样小鱼可以在水里捉迷藏了。”“我们还可以在小河边吟诗一首：江南可采莲，莲叶何田田，???”“我要带小白兔和小山羊到草地上去吃簇新的青草。”“我要和我的好挚友一起划船。”“我要去爬山，从高处看风景。”??望着班级里林立的小手，我抑不住满腔的欣喜，笑着对大家说：“你们想得真好，现在就请大家把自己想到的添到漂亮的风景画里去吧。比一比，谁能把画添得更好玩，更美丽！”学生们听了，一个个地忙开了。而在另一个班上这课时，我让学生先视察画面，看看有些什么景物，再想想可以添加什么。

学生的反应也比较活跃，有的说可以添上小挚友，也有的说可以添上小鸟、汽车、飞机??但由于老师地牵制，学生的视察、想像，学生的体验难免比较肤浅、模糊，想像也略显生涩、呆板，缺少灵性。而“你想到画里去玩吗？”就迥然不同，通过这一语，道出了低年级学生爱玩好动的天性，像一次好玩的心灵旅行，它给了学生一对想像的翅膀，让他们在想象的世界里自由地翱翔。在教学中老师假如能精确地捕获到学生学习的兴奋点，那学生就能在老师地引导中，不知不觉地表现出自己的充分体验、自由畅想，这样学生就能更好地体会到美术学习的轻松和开心。

《画》教学反思4

美术教化家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。通过《橙色的画》一课的教学以及平常的学习探究与实践，我有以下几点深刻的感受：

1、爱好是学习的动力源泉

新课程标准中指出美术教化在小学阶段主要是引导学生参加各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉，触觉和审美阅历，体验美术活动的乐趣。在教学时，首先抓住学生的视线，让学生对美术学习充溢浓浓的爱好与新奇心，更自然地融入课堂，主动地参加美术活动。

例如，在《橙色的画》一课教学中，我首先告知学生老师要变魔术，便立即调动起学生的新奇心与观看欲望。魔术很简洁：红色的水倒入五杯同量的黄色水中。学生聚精会神，爱好深厚。从魔术中很快便发觉颜色产生了改变，并视察到由于加入红色水的量的不同，颜色还有了深浅的改变。一个小小的魔术激发了学生的爱好，使他们在自然轻松的氛围中就感受到了颜色的改变，水到渠成地接受了“橙色”这个概念。

2、结合实际生活，提高学生审美感受力

小学美术学习在学习美术基础学问的同时，更注意培育学生的审美感受实力。给学生单纯地讲解几幅画，看几张图片解决不了这个问题！小学生根本无法体会到成人世界眼里的那种对生活，对自然的美妙感受。只有结合他们的实际生活，通过他们感爱好的世界，带领他们逐步感受到身边的美。

例如在课中，学生相识了橙色后，假如让学生干脆说出对橙色的感受，他们是没有任何情感来源的。对橙色的感受最多停留在光明上面。让学生先结合自己在学校里，家里，电视中，书中的所看所想。找找身边的橙色的东西及场景。学生才特别情愿去回忆，去找寻，去发觉，很快地想到了自己的衣服，家里的各种东西，秋天的树林等等一系列的橙色东西及场景。然后再带领学生观看各种橙色图片，有他们宠爱的橙色玩具，橙色书包，还有温馨的橙色小房间，漂亮的橙色树林和花朵等等。使他们一下子感到了原来生活中有这么多漂亮的橙色东西和场景就在自己的四周，感受多亲切啊！这时，在老师的引导下便很快能说出自己对橙色的感受：喜悦、温馨、欢快、光明等等。

学生的这些体会来源于生活，来源于自己的所思所感。不仅提高了自身的审美实力，也激发了他们酷爱生活，酷爱自然的情感。

3、采纳合适的开放式评价

美术教学评价是美术教化的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助老师驾驭学生心智及创建力的成长状况，刚好赐予学生启发和帮助；而且使老师明确学生表现自我时的须要并给与激励和支持。

在教学评价时变更传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。老师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写“心灵手巧”、“魔幻色调”、“独具匠心”等给学生胜利的喜悦；在表现一般的作业上写上“别泄气”、“渐渐来”、“信任下一张会很精彩”等激励性语言，信任学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调整作用。

以上所述，为我个人的一些心得体会，在新的基础教化理念要求课堂焕发出师生的生命活力，如何使学生在每一堂课中爱好盎然，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美实力，达到相识、操作、情感、创建的整合的道路中，我还有许多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生在一个轻松开心的学习环境和气氛中驾驭肯定的绘画基础学问和基本技能技法，使学生感到学习美术是一种享受，一种消遣。

《画》教学反思5

《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲打算参与评奖的画不当心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅奇妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告知我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深邃的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课……经过我的细心设计，在教学中学生学习的主动性很高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较胜利的地方。

这篇课文内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深邃的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课……经过我的细心设计，在教学中学生学习的主动性很高。

反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较胜利的地方。

一、奇妙开头，激起学生兴致上课起先，我便对学生说：“今日老师知道有领导来听咱班的课，所以就特意买了一件特殊美丽的裙子，惋惜在来校的时候不当心被刮坏了，老师特别难过，你能帮帮老师吗？”学生听后纷纷举手发言，同时又恰当的引出课题。

二、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：兴奋（画好作品）---难受、焦急（弄坏作品）---满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。

三、抓朗读，读中体会，体会中朗读。

1、自由读，初步感知课文内容。

2、细读，体会人物的心情。

3、个别读，通过评价指导朗读。

4、小组合作读，分角色表演，体会情境中的人物。在读读、说说、议议中学生的朗读实力提高了。

四、联系实际，理解爸爸的话理解爸爸的话是本课的主题所在，但在生活中，好事变坏事的事其实很少。

我在课堂中，就引导学生说说在生活中遇到困难是如何解决的，学生在思索中也就加深了对课文的理解。我认为课文所要表达的东西也就是让学生懂得遇到困难要动脑筋思索。

五、图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的细心设计和制作，都可以成为今后教学中的小小的收获。当然，缺憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，且时间较短。

缺憾的是在教学中，我更多的关注老师的教，缺少对学生的需求的关注。呈现在课堂上，学生显得被动。而细微环节之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比较浓。看来，只有真正把学生装在心中，到处以学生的需求动身，语文课才能更加充溢语文味。

《画》教学反思6

这是一节让孩子们宠爱的美术课。本课是观赏评述与造型表现里两高校习领域相结合的美术课，力求通过引导学生观赏卡通画进行造型表现，开展美术创作活动，促进学生的特性发展。可以说，卡通伴随着孩子的成长，每个孩子都非常宠爱卡通画，尤其是现在的儿童更是在卡通世界里成长的一代。孩子的衣、食、住、行，无处不与卡通画相联系，“生活是创建的源泉”，这一切正是学生学习本课的生活体验。老师的教学则重在引导学生通过观赏深化去了解卡通，知道卡通的特点，去改卡通形象、去变，在改变中求创建，创建出具有自我特性的卡通形象。而本节课上学生改变的卡通形象真可谓生动好玩、活泼可爱，造型独特。令我大为惊羡！之所以能够取得这样的效果，我觉得是在教学过程中的观赏引导到位。我采纳的多种方法引导学生从形态、色调进行了观赏、沟通、比较，学生视觉得到了享受，思维得到了开拓，学问得到了驾驭，情操得到了陶冶，创建出来的作品当然优秀。

整节课中学生观赏了大量的作品，但我并不是没有目的让他们去观赏的，我采纳了观赏感受、观赏比较、观赏沟通等一些方法。观赏一，我引导学生找寻身边的卡通作品，以此达到相识卡通，感受卡通，激发学生爱好的目的；观赏二，一步步引导学生视察“卡通人物”的动态，回答老师提出的问题，观赏会说话的动物对话片段，自己总结出了卡通“拟人”的特点；观赏三，观看卡通片的片段后出示小挚友的照片，同时，我引导学生从形体上进行比较，学生很快就知道了卡通的其次个特点“夸张”。观赏四，出现一个小挚友的照片和一副一般的线描作品，让学生观赏、比较、评价，沟通出改画卡通作品的方法，然后出现一些具有特点的卡通形象如“大肚子猪八戒”，“大耳朵图图”，等让其观赏，学生进行了视觉美的享受，就会创建出的丰富多彩的卡通形象。观赏五，引导学生观赏比较一幅没有颜色的作品和一幅有颜色的作品，得出卡通画还离不开艳丽的色调。这节课引导观赏是主线，贯穿始终，环环相扣，逐步深化，目的明确，学生爱好昂扬，创作出了富有特性的作品！

总之，在本课的教学中，学生和老师都能主动地投入到课堂教学中去。课堂气氛活跃，教学效果明显。

《画》教学反思7

《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点绽开描写，图文对应。这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。

胜利之处：教学时，我抓住教学的重点及难点进行教学，引导学生自主读诗，画诞生字借助拼音读准字音，用低年级小学生喜爱的方法进行检查反馈：大屏幕出示生字请学生开火车认读；用生字请学生抢读。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的学习主体，通过自由读、分组读、男女生竞赛读、老师范读，引导学生图文对比，感悟诗句的内容。

不足之处：诗句的节奏感很强，朗读时引导学生读出诗的节奏和韵味有所欠缺。在引导朗读的同时，我没有指导学生去评价他人，应当让他们从一年级第一学期起就进行主动有效的评价活动，从而培育他们留意学会倾听的实力和良好的评价实力。

改进措施：在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的酷爱之情。在讲解过程中应擅长总结学生在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透一些识字的学问和方法，采纳活泼好玩的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

《画》教学反思8

绘画是门视觉艺术，因此在日常的教学中，学生对具象的，写实的作品简单理解，而对抽象的作品则表现出更多的怀疑。望见毕加索的《格尔尼卡》时，就有同学会说“一塌糊涂的”、“太抽象了看不懂”等等，像这样的作品还包括吴冠中的《山村》、《吴家作坊》、马蒂斯的《舞》等等。在一些人看来，抽象画就等于胡乱画的，或是太难无法理解。

五年级《相识抽象画》一课就是要让学生在教学中逐步明确和相识抽象画，并培育和提高他们的创新意识。对于开拓学生思维模式，培育学生的创新意识不行谓是非常重要的一课。但由于不少学生对于抽象画有片面的相识，所以在实际教学中并不顺当。

我通过比较2幅不同风格的美术作品让学生感受抽象画的特殊之处。思索同样表现的是音乐，画家为什么会采纳这样（抽象的形式）来表现，以此来使学生渐渐明白抽象画也有丰富的表现力。

接着从抽象画的定义、内涵、价值等方面分析一下。抽象画（抽象艺术）定义：与自然物象极少或完全没有相像之处，而又具剧烈的形式构成面貌的纯粹视觉形式。并结合有关作品来绽开探讨。因为生活中也有不少实例（如：街头雕塑，装饰品等不少也是采纳抽象的表现手法）学生也能理解。

但在接下来的作业中（运用点线面及色调表现自己的心情）仍有不少学生显得对抽象绘画理解不够。有的丝毫没有章法，随意在作业本上乱画，也有的很拘谨：照着书本的图例临摹，完全没有自己的想法在里面。是什么缘由造成这样的局面：可能的缘由。一，思维定势，始终接触非抽象绘画作品，久而久之思维固化。二，审美单一，普遍认为写实绘画最美，不太了解审美是多元的、丰富的。三，老师引导不足。教学中老师往往对学生感爱好的内容很重视，对抽象画这类学生不太有爱好的内容则避而不谈，

抽象画作品中不描绘、不表现现实世界的详细形象，纯粹由颜色、点、线、面、肌理、构成、组合的视觉形式。但抽象艺术不受传统思想的束缚，其创新思维是全部艺术中最活跃的，因此，要从艺术中领悟创新精神，抽象艺术无疑应当是首选。当代抽象画也在不断改变和创新之中，无论是抽象画家还是擅长观赏抽象画的人，思想行为都是比较超前的。

只有让学生理解驾驭了抽象画学问，明白了作为一种艺术形式，抽象画是一种独特的表现手法，也是一种探究精神的体现，学生才会有感而发，真正走入抽象画的世界。老师要主动发觉并解决学生所面临的怀疑，实行适当的教学方法、手段，合理引导学生学习抽象画的相关学问和技巧，让他们接受甚至喜爱抽象画，才能取得良好的教学效果，学生才能受益良多。

《画》教学反思9

“你说我画”是主题活动“我对你说”背景下的一次美术活动。主要是让小挚友能仔细听完别人说话，听清指令，依据同伴的描述推断物品名称及样子，再用笔画出物品的明显特征。

在这个活动里，我做了以下几点：

第一、为幼儿供应了多种物品的图片，让幼儿在第一次“你说我画”中，看着图片，有东西说，说得更多，说得更好。

其次、为幼儿选择的物品尽量简洁一点，特征明显一点，这样可以让说的幼儿好说一点，能说到点子上;让画的幼儿画起来简单一点，画得好一点。使幼儿在第一次“你说我画”中，取得好成果，让他们充溢自信，喜爱上“你说我画”的艺术活动。

第三、在最终环节将幼儿的绘画作品展示出来，让幼儿相互沟通、相互观赏，提高幼儿的审美实力。

《画》教学反思10

童谣是民间艺术家带给孩子的一份宝贵的礼物，它既富有童趣，又体现出不同地区的文化特色，同时又是绘画创作极好的素材。童画是孩子们在愉悦的心情中，随意潇洒地创建另一个五彩斑斓的世界。孩子们阅读童谣之后，将文学形象转化为绘画特点的语言形式，将文字之美、声音之美、色调之美融为一体，体现出无与伦比的艺术漂亮。因此，让学生学童谣，画童画，将童画童谣和谐地综合在一起，能更好地激发学生的创作灵感和热忱。在教学打算中,选择一些适合学生年龄的童谣插图和同年龄学生的童谣童画作品,进行观赏、分析，能让学生更干脆的去感受童谣、童画的历史特点和艺术特点，扩高校生的想象空间。

本课最突出的难点就是学生创作的童画既符合童谣的意境，又能体现出肯定的绘画水平。学生不能很好的去诠释童谣，只为了完成作业而做，许多同学都是依样画葫芦。在学习看法上也存在很大的问题，这点是在以后须要我特殊重视的。这课的教学极具开放性，因此在评价作业的时候，在作画上色材料上不作任何要求，在评价标准上只要求学生在创作时能表现出童谣的意境，有创意即可。

《画》教学反思11

我怀着忐忑的心情起先了这堂课，望着听课的领导和老师，我除了惊慌还是惊慌。我惊慌着孩子们的状态，也惊慌着自己的表现。我深知作为一年级的老师，一堂课除了有教学任务，往往还要有对学生常规的关注与渗透，正所谓帮助孩子养成好的习惯才是一切好的开端。

《画》是一年级上册的第一篇课文。但孩子们在幼儿园都背过，并且对这首诗很熟识，朗读和背诵应当没有问题，而识字、写字却是这节课的重点和难点。我依据教学模式中的六环节设计如下。

读儿歌《猜一猜》导入新课，板书课题。针对一年级学生的特点口述本节课要完成的学习目标，接着让学生视察图，看图上画了些什么？是依据生的述说板书:山水花鸟。在识字环节中。我力争体现先学后教当堂训练的模式，让学生在课文中圈出本课的生字然后多读几遍，接着出示写有生字的小黑板让学生用不同的方式读，生仔细听，听出了什么，有什么问题，题出来，学生教学生。在学生自读自认的基础上老师强调“还”的读音。接着进行训练，找整体认读音节，前后鼻音，平翘舌音体现当堂训练，并且进行了易错读音的检测，做了我会选的.练习。学习生字，沟通识字方法，由学生发觉新的偏旁，自己找出反义词。生读课文理解课文指导朗读。

在教学过程中，感觉自己能围绕学习目标进行教学，但是发觉了不少问题：1.学生能读正确流利就可以了不须要进行朗读技巧的指导。2.识字没有很落实，还应多抽读，而不应过多停留在齐读上。3.老师在课堂上缺乏儿童话的语言和激励评价语言。

在课堂常规方面，这节课孩子们绝大多数表现不错，就连最淘气的刘宇涛也没有违反纪律。但我还得加强孩子的常规训练，让他们有倾听的习惯，有一切行好听指挥的意识。张老师告知我：对孩子们多激励多表扬，刚好抓住孩子们的表现进行确定，这样孩子们才会来神，于是听指挥就是水到渠成的事了。在这一点上我还要再下功夫。

总之，语文教学是一门永恒的艺术，须要不断探究。对于低年级的语文课堂教学，我还有很多不足，还须要向身边的老师学习教学阅历及班级管理阅历，今后须要不断地锤炼自己。

《画》教学反思12

本课以审美为主线，通过对橙色图片的感受、感悟，激发了学生的爱好；在学生感受橙色特点，领悟不同橙色美感的基础上，又通过对典型的橙色艺术作品的赏析，发觉色调对比的规律，使学生相识由感性上升到理性，真正理解了色调画面中主体、背景、景物之间深浅对比关系，在此基础上加进了电影及动画等艺术作品的观赏，更加深了学生对橙色色调情感表现的理解！

在教学过程中，以直观情景与引探启发教学为主要手段，实行顺藤摸瓜的递进式问题设置，在培育学生视察感悟实力的同时，初步培育学生探究意识及探究实力。

为使学生将学问的认知与理解转化为实际的操作实力，又针对性的设置了反馈式课堂练习，并以师生互动形式，对图片视察——分析——推断－－选择，使他们由浅入深地驾驭学问，并学会运用学问进行自主创新。

本课还需老师小结时，加强学生思维过程的归整：依据感受确定主色————找出与主色对应的背景色————确定主体色及其弱对比色――背景弱对比色。其次，还应当再设计与学生生有关的主题，进行选择推断有关内容及形式（色调），以加强学生的主观能动的创作实力。

总之，通过本课的教学探究与实践，使造型。表现学习领域中的表现性得到进一步的落实！为本事域美术教学由偏重学问技能及画面形式的追求向注意学生的主观表现的转化，又迈出了新的一步！真正使学生既明确要表现什么？又知道怎样表现？体现出美术学科的人文性特点。

十几年的教学，使我深深相识到教学是一门缺憾艺术，没有最好，只有更好！因此须要我们不断追求，不断突破！这是我们逐步走向成熟路径。

《画》教学反思13

《流淌的画》是北师大版教材二年级上册四单元“祖国”的其次篇课文。它是一首充溢了款款深情，又隐藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边欣赏祖国大地，漂亮的“画”是流淌的，“我”的情感也随之灵动！——要用自己的实际行动来酷爱流淌的画，酷爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童观赏和朗读。

在这堂课上，我一下方面做得比较好：

一、重视朗读，以朗读带领孩子走进诗歌世界。

这次开放课我上的是其次课时，持续了上节课的质疑，围围着第一课时提出的两个问题“为什么？”“什么样”，让学生“尽情品读，赏自然美”。即引导学生品读诗歌中写景的六个句子。（课件演示）通过对比读、指名读、评价读、示范读等方式，（课件出示：品读：对比读、自主读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读）读出自己独特的感受和体会。学生在反复诵读中，揣摩语言，观赏景物，获得美的享受。

紧接着，拓展学生思维，让学生“内化文本，说自然美”。我是这样设计的：小挚友，猜猜看，流淌的画中还会有什么美景？指导他们仿照课文的句子进行描绘，让“大家都来说流淌的画”。为学生创设说话的情境，进行口语训练。

二、留意了工具性和人文性的统一。

在处理“小河曲曲折折，山腰飘着白纱，汽车往来穿梭，路边开满鲜花，水库好像明镜，山坡点点人家……”这几句描写祖国美妙河山的语句时，我把主动权交给学生，让他们选择自己喜爱的句子进行理解和品读，学生的表现特别棒。如“路边开满鲜花”一句，有的孩子注意了“开满”，有的孩子注意“鲜花”，无论他们读得怎样，这至少是他们自己的理解，因此我刚好赐予激励，评价语“你的朗读让我闻到了花的芳香”等温馨的话语提高了孩子阅读的主动性，使他们感受到阅读的欢乐。而“大家都来说流淌的画”这个环节学生的想象是丰富的，他们眼里的祖国是美妙的，一个省略号结束带