【高中语文】《荷花淀》教学设计+统编+选择性必修中册

《荷花淀》教学设计【教学目标】1.语言建构与运用：学习小说既有乡土风情、又有诗情画意的语言特色。2.思维发展与提升：梳理情节，以准备拍摄视频、完成视频脚本的方式，亲自体验，理解人物形象。3.审美鉴赏与创造：品味环境描写与语言描写，感受荷花淀的风景美与人情美，明确作品的写作特色。4.文化传承与理解：感受抗战时期白洋淀人民的革命乐观主义精神，珍爱和平。【教学重难点】1.重点：通过对课本剧的筹备和表演深入文本，赏析环境描写与语言描写，感受荷花淀的风景美与人情美。2.难点：把握小说主题，理解作者淡化战争的写作深意。【教学方法】分角色朗读法、情景教学、小组讨论法、多媒体演示法、课本剧等。【课时】1【教学环节】导入：临近元旦，学校即将要举办一次“红色故事短视频”大赛。我们班的同学准备选取孙犁的名篇《荷花淀》作为我们的视频“脚本”。为了帮助大家更完美地完成作品，接下来我们将共同进行筹备工作。设计意图：设置情景，激发学生兴趣。学习任务一：【赏环境，布置场景】活动一：找物象，解读环境描写提示：物象即是客观事物，不依赖于人的存在而存在，它有形状、颜色，有声音、味道，是具体可感的。如“柳”是一种客观事物，它有形状颜色，是一个物象。师：请大家找出文中的环境描写，读一读，分享你认为最美的画面。（可以从炼字、物象、意境、感受等方面入手）明确：61页1-3段；63页40段；64页61段。示例:美在凝练传神的动词的使用:“跳跃”一词既写出了水生嫂的勤劳能干也传达了劳动的美好；美在动静结合:第一段写月亮、小院是静景，“跳跃”是动；美在视觉和嗅觉结合:“淀里也是一片银白世界，水而笼起一层薄薄透明的雾”是视觉，“风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香”是静景；美在比喻手法的运用:“她像....也像....”把苇席比作雪地和云彩，写出了劳动的美；美在清新、朦胧、静谧、美好的意境……物象示例：月亮、苇眉子、苇席、水面、薄雾、清风、荷花、荷叶……总结：荷花淀的环境特点：清新美好、诗情画意。环境描写的作用：引出人物、构成背景、暗示情节、营造气氛。活动二：尝试调度镜头，完成脚本师：对文字内容进行脚本化处理之后，我们需要厘清镜头，编排顺序，掌握一些镜头的基本知识和运用技巧，如景别（远景、全景、中景、近景、特写等）、拍摄方式（推、移、俯、仰等）等，并以此来设计镜头，给观众提供自然流畅的观赏体验。脚本示例：（场景：探夫遇险）设计意图：带领学生赏析小说中的环境描写，深入剖析画面美，引导学生感受小说在环境描写方面的特点。学习任务二：【品风格，领悟主题】

师：视频场景确定了，接下来我们要为视频选择背景音乐——提示：配乐要契合小说的风格特色。

播放音乐（一激昂澎湃；一缓慢柔和）活动三：明风格，挑选合适音乐提示：景物上：人物上：情节上：语言上：（结合学生回答完成板书）明确：散文诗般清新秀美的语言，诗情画意般绝美的景物，纯美的人物。小说似散文，又似诗。淡雅舒朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统一，又被称为“诗化小说”。因此，第二首音乐更符合我们的预期。活动四：研主题，体味作者深意师：小说最重要的情节是什么？生：助夫歼敌师：这场战争无疑是小说的高潮部分，我但们看到的只是一些战后妇女们和战士们的对话及活动等生活化的互动。作者对于战争的描写为何只有寥寥几笔？师：有人说这样写淡化了战争，有美化战争的倾向。你同意这种看法吗？明确：虽然反映的是残酷的战争年代，但是他不是通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。《荷花淀》用诗化表达进行“战争”，表现了根据地人民的爱国主义精神和革命乐观主义精神”。作家在战火硝烟中描摹诗情画意的乡土世界，塑造诗意灵动的人物，展现纯美崇高的人情，不是为了回避现实，而是为了唤醒我们对美好事物的向往，告诉我们，江山如此多娇，岂容敌寇肆意践踏?向往和平生活，守护美好家园，守护心中所爱，是我们民族永恒的精神信仰！

设计意图：带学生感受抗战时期白洋淀人民的革命乐观主义精神，教育学生珍爱和平。作业布置及课堂小结：把《荷花淀》全文或者文中某个场景，改写成几句短诗，作为我们视频的结尾。共同朗读示例小诗：谁不爱和平

古人爱和平

我们爱和平爱盛世放飞的白鸽爱随风飘摇的红旗爱月色下编席爱白日里捕虾爱荷花香爱水月光爱他坚决的背影爱她羞红的面颊爱无边的水波爱哨兵似的荷花

我们不爱不爱汝看此书时，吾已成为阴间一鬼不爱楼船夜雪，铁马秋风