《春》关键能力点

《春》关键能力点语文核心素养系列-关键能力建构初中语文素养体系

在阅读教学中要引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行系统的讲授和操练。课标

新教材重新确定了语文知识教学的地位，虽然并未罗列语文知识清单，但是构建了一个隐形的知识系统，落实了能体现语文核心素养的知识点和能力点，教学要点明确清晰。教材教师

教师要站在整本教材的高度充分了解教材的教学目标，深入挖掘语文知识，点面结合，构成一个知识、能力体系。语文知识“部编本”特别注重语文知识随文学习和强调语文教学“一课一得”。“一课一得”是指每上一堂课都要收获语文知识和语文能力。语文能力语文能力的培养通过不同的语文要素的学习与训练，包含阅读方法与阅读策略两个方面，力求从两个层次培养学生的语文能力。“语文素养”作为隐性线索被分为若干个知识能力训练点，有条理地、由浅入深地分布在每篇课文的预习和课后练习之中。语文素养朗读：重音和停连揣摩关键语句赏析比喻修辞表达效果文体知识-抒情散文修辞知识-比喻文学知识:朱自清《春》写作背景语文知识阅读策略阅读方法朗读：把握重音与停连1重音朗读指导朗读示例

重音，是一句话中需要强调的词语，可以用加强或减弱音量、加快或放慢速度等方式，使需要强调的词语在声音感受上引人注意，一般可以用下加着重号表示重音。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。.....朗读脚本重读“钻”字，要读出春草破土而出的旺盛的生命力。重读“嫩嫩”“绿绿”，形成语言的抑扬顿挫效果和短而快的语流节奏。停连朗读指导朗读示例

停连分为停顿和连接两种情况：停顿，犹如音乐中的休止符，停顿时间的长（V）短（▲）可以营造不同的表达效果；停顿的地方，不限于有标点处，句子中间的停顿（▲），有区别逻辑层次和制造表达效果的双重作用。为了表达的需要，有时在有标点处也不能停顿，而是要一口气读连贯，这就是“连接”的技巧（Λ）。坐着，V躺着，V打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。风V轻悄悄的，草V软绵绵的。朗读脚本一连串六个动作的停顿，要错落有致。1.学生学习朗诵技巧，在理解文本的基础上，初次尝试朗读。2.借助视频和音频资料（如《朗读者）《见字如面》《声临其境》视频和央广网朗读音频）等，感悟名家朗诵技巧。3.让学生对比自己和名家的朗诵，思考朗诵技巧处理的异同对情感表达的影响。再次朗诵文本，感悟情感。4.小组内展示朗诵，互评调整，互评时建议采用以下语言表述形式：“这段文本写了……，侧重表达了作者的……情感，所以需要运用……的朗诵技巧。”5.班级内进行朗诵展示，全体师生分别点评，完善朗诵技巧。朗读教学活动设计参考赏析比喻修辞表达效果2

《春》在描绘春景时，运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法。如文章最后三段，连用三个比喻句，构成一组排比句式，生动形象地突出了春天的“新”“美”“力”,集中表达了作者对春天的赞美之情。课文示例比喻：把春天比作“刚落地的娃娃”，因为他是新生的，突出春天的勃勃生机。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。比喻：把春天比作“小姑娘”，因为她是娇美的，突出春天艳丽的容颜。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。比喻：把春天比作“健壮的青年”，因为他有无穷的活力，突出他健壮的身姿。春天像健壮的青年……从修辞手法的角度赏析句子，既是写景散文阅读的一种技巧，又是中考散文阅读类考题中的一个高频考点。（中考占3分）

常见的考查方式：从修辞手法的角度赏析下面句子。1选文运用了比喻的修辞手法，试举例说说其好处

选文运用了比喻的修辞手法，试举例说说其好处

2中考考向分析描写对象。从修辞手法的角度分析描写对象的特征。如“小草偷偷地从土里钻出来。”“偷偷”一词赋予小草拟人的情态，生动体现小草不经意而出的特点。1体会人物情感。从修辞手法的运用中体会人物的思想感情。如“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”作者把春天比作花枝招展的小姑娘，体现了作者对春天的喜爱之情。2答题模式：本句运用了比喻的修辞手法，把....比作....，生动形象地写出了XX(描写对象)的.....特点，表达了.......的思想感情。得分技巧（天津中考）三角梅刘成章⑧又是一个春天来临了，此时的三角梅已长成一棵枝茂花繁的大树，比房檐都高，它的红色花瓣就像红金子捶成的薄片，只要轻轻撞击就能发出动人的声音。太阳照射的时候，它的每朵花都泛溢着红色的光晕；风儿一吹，每朵花都像一只火红的蝴蝶张开翅膀，扇动着，奋争着，仿佛急欲挣脱枝头，翩翩飞去。

2.从修辞角度，赏析文章第⑧段画线的句子。

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第2题考查品析文学作品语言的能力，侧重考查的是修辞手法。“像一只火红的蝴蝶张开翅膀”形象地描写了三角梅花朵的形状，是比喻。“扇动着，奋争着，仿佛急欲挣脱枝头，翩然飞去”赋予花以人的生命活力，是拟人。根据比喻