小学语文教师暑期培训学习心得体会

第第页小学语文教师暑期培训学习心得体会

学校语文老师暑期培训学习心得体会1

今年暑假的8月2日到5日，我作为孙祖学校语文老师的一名代表有幸参与了暑期骨干老师培训学习。在这短短的三天时间里，我们学习了《如何搞好网络大集体备课》、《学校语文课程标准的理解与认识》、《关于语文课堂教学的有效性》以及观摩名师的教学光碟。时间虽短，但学习的内容都具有深远的意义。这些都是一名农村老师急待的“食粮”；这正如“一桶水”与“一碗水”的故事，作为一名合格的老师不仅要有高尚的道德修养，还需要具备渊博的文化知识，渊博的文化知识从何而来？只有通过源源不断的学习才可具备。暑期学习正是给我们老师提供了这么一个很好的平台。下面我就对暑期学习的内容谈一谈自己浅显的认识或体会，以利于今后的工作和学习。

一、搞好网络大集体备课是顺应时代进展的根本要求，为最大限度的发挥最广阔老师的聪慧才智提供了有利的保障。当今社会已经是信息化的时代，这就要求我们老师也要跟上时代进展的步伐，积极转变自己已有陈旧的教学观念，采纳先进的教学方法、教学手段，才能更好的完成自己的教学任务，以期保证不误人子弟。陶行知先生说过“老师的最大胜利在于培育出访自己敬佩的人”，从这一要求来说，每个老师的技能都是有限的，但就看我们是不是能够发挥我们的最大的潜能，把自己的所学甚至是全部四周人的所学都授予我们的同学。从这个意义上来说，网络集体备课给我们提供了这样一个很好的取长补短的平台。我们肯定要抓住这个有利的时机，仔细学习、取长补短，为“培育出访自己敬佩的人”而努力工作。

二、精确、深刻的把握学校语文课程标准为更好的完成教学任务提供了行动的指南。学校语文课程标准是学校语文教学的纲领行文件，它明确的提出了学校语文学习的总目标和阶段性目标以及详细应当达成的各项基本技能和思想培育目标。所以从这个意义上来说，把握好《课标》就等于找到了自己教学该努力的方向。干什么事都是一样，没有规则便不成方圆。《课标》就似乎是我们完成教学任务的规和矩，我们只要坚决贯彻课标的精神，并为之做不懈地努力，我想我们就肯定能够把我们“教学这个圆”画好！

三、努力提高课堂教学的效率就是提高教学质量。教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。同学的激情是无限的，只是隐蔽在内心深处。只要我们用热忱去激发，课堂上的孩子们总是热忱奔放，活力四射的。尤其是学校低班级同学。他们的新奇心大，求知欲强，但又不稳定、理解技能差、留意力长久性差。如何在语文教学上援助同学突破困难，提高课堂上的教学效果这正是我们努力的方向。

以上就是我近几天学习的一点体会，我知道其中定有许多迷茫和不足之处；但我并不担忧，由于我还有许多时间许多机会去努力弥补自己的不足。我知道人的技能有大小，人的智力有差异，我也知道全部的这些都是能够通过自己的后天的努力可以弥补的。今后我肯定更加着重自己的思想业务学习为“培育出访自己敬佩的人”这一目标而努力！

学校语文老师暑期培训学习心得体会2

有幸参与全县老师培训，倾听了王慧老师的《在生活中交际，在交际中生活》，王慧老师从口语交际的目标、意义、教材编写特点、口语交际的教学流程和教学中应留意的问题四个方面阐述了口语交际教学，使我受益匪浅。对口语交际这一教学重点有了深刻的认识。体会到想上好口语交际课，需做到以下几点：

1、要培育同学的交际爱好。积极的爱好是口语交际的基础。老师要创设交际的环境，让同学真实、自然地去交际。要让同学想“交际”；要让同学能“交际”。让同学就像在日常生活中，在和同学、父母、老师在进行沟通时一样，自由自在，畅所欲言，很自然的表达。老师用适合同学年龄特点的语言来激发他们的交际爱好。同学就乐于参加交际，交际的积极性也很高。

2、是要选择好交际的话题。由于好的交际话题是口语交际得以持续的须要条件,在教学过程中我们要从同学的年龄特点和生活、学习实际出发，细心选择他们感爱好的话题；

3、是营造同学交际的氛围。提高表达技能。老师努力为同学营造了一个和谐、自由合作沟通的学习氛围，把同学带入接近生活的场景，让同学成为情景中的一员，并通过老师的语言、神态等援助他们快速进入角色进行沟通。这样就有效的提高了同学的口语交际技能。

4、要设计活动，让同学在活动中形成交际场，在这个交际共同体内，通过对话、沟通共享知识，增进同学间的交往，深化合作意识，培育合作精神，让同学在口语交际中得到积极熬炼。

作为新时期的老师，我们需要转变观点，转变角色，大胆改进教学方法，在课堂上积极为同学制造良好的.学习氛围，想方设法的调动同学的学习积极性，力争让同学在口语交际课中真正做到“交际。

学校语文老师暑期培训学习心得体会3

《语文课程标准》在习作教学建议中明确指出：“习作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是认识世界、认识自我、进行制造性表述的过程。习作技能是语文综合素养的表达。习作教学应贴近同学生活实际，让同学易于动笔，乐于表达，应引导同学关注现实，喜爱生活，表达真情实感。”所以，我们在教学中要重新定位习作教学的目标和要求，要不断转变习作教学的观念，改进习作教学的方法，从而提高习作教学的实效性。

习作教学，让同学犯愁，一贯以来也都困惑着我，在每次的习作教学之前我都会犯愁，不知如何下手，总会向其他老师请教，可他们三言两语的指教我仍是一头雾水直到今日听取了刘艳波老师的高班级习作教学策略解读，让我对习作教学有了肯定的理解。

大部分同学不喜爱写作文，一到作文课就愁眉苦脸，他们经常埋怨没有什么好写。常言道“巧妇难为无米之炊。”同学可怕习作的根本缘由是无内容可写。作为老师的我们应努力的为同学创设情境，查找素材。

通过解读我整理出所学到的以下几点:

第1，突出位置，明确目标。

在平常的教学中我们往往会忽视了习作教学，怕糜费时间，对于习作教学部分总是马虎了事，从今以后我将还“习作”应有的位置。

第2，降低门槛，培育爱好。

习作内容尽量贴近同学生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让同学易于动笔，乐于表达。重视培育写作爱好和自信心，引导同学写放胆作文，清除写作的畏难心情。在此基础上要求同学把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。

第3，例文引路，仿照起步。

儿童作文，需要经受1个由扶到放的过程，虽然同学口头语言已有了相当的进展，但假设要他们用精确的书面语言表达自己的意思，究竟还有些困难。

第4，以说促写，读写结合。

阅读是写作的基础，阅读积累越多，写作的基础才越雄厚。“读写结合”不仅是一种详细的教学方法，更是语言教学的基本规律之一。

学校语文老师暑期培训学习心得体会4

通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策略的解读，让我对低班级阅读教学又有了更进一步的认识。阅读教学是学校语文低班级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，径直关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：“要让同学充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给同学读书的方法，不留意读书的多样化的形式，不培育良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应当是感受欢乐的过程，特别是对学校低班级的同学，刚刚还处于逍遥自在的玩耍、游戏状态，突然进入严厉、规则的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。通过学习以及本人低班级教学实践，将几点体会小结如下：

一、在情境中进行阅读的指导。

学校低班级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让同学充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”指导同学读出感情，这种感情不是老师强加给同学的，而是在老师指导同学读书的过程中同学自悟。在教学中应引导同学入境，入情，

二、读演结合，提高说、写技能。

“读”是对信息的输入，而“说”应当是对信息的输出了，培育同学口头表达技能，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中需要把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范同学的口头语言，提高口语交际技能，培育良好说的立场和语言习惯。”在教学实践中我们要特别重视同学读与说的有机结合。

三、继续引入多种评价方式

在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀同学的自主性，应适当加点激励。

四、课堂内与课堂外相结合

《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展同学的学习空间，增加同学语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。老师应将语文课程根植于现实生活，鼓舞同学走进生活，去观测、发觉，去创新，以此来加强同学在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文提供应同学的只是一个范例，一堂课应当成为同学学习的又一个起点。老师要让同学带着喜悦与满意离开课堂，怀着激情与新奇投入更为宽阔的空间。这样，老师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变：同学，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发觉者”。总之，在低班级的语文阅读教学中我们只有留意激发和爱护同学的阅读爱好，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，就会相得益彰，再给以多种评价方式，肯定会使同学的阅读技能得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。

通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中，只有建立同等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的生态氛围，这是实施有效对话的前提条件。因此，在对话教学中，老师一方面要同等地对待每一位同学，让每一位同学享有同等参加对话的机会，不能使一小部分学习好的同学成为对话的“主角”，绝大部分同学沦落为对话的“听众”。另一方面，老师要充分尊敬同学的个体差异，当发觉同学在对话过程中有了独特的见解时，老师要实时进行表扬和鼓舞，以激发他们对话的热忱，让他们从对话中体验到胜利的快乐，从而促进他们认知与情感的协调进展。

学校语文老师暑期培训学习心得体会5

20**年**月**日———**月**日，我县在双语试验学校开展了以“网络大集体备课”为主题的暑期培训活动，我有幸参与了这次培训活动。培训的内容涉及方方面面，精彩纷呈。有朱建淑老师的“如何搞好集体备课”、林鹏飞老师的“集体备课阅历介绍”、夏萍老师的“学校语文课程标准的理解与认识”、王慧老师的外出学习汇报、名师课堂观摩以及台上台下的互动沟通活动。这是与时俱进的、是迎合新课程改革大背景下，促进老师专业成长的适时培训。在这次学习活动中，我积极仔细的投入学习，可谓收获颇多，感受颇深。

古人云：预那么立，不预那么废。备课是教学的基础，备课是将同学、课本、课堂与课程联系起来的桥梁。但是我们的备课现状不得不令人反思，其中有诸多不足之处：如没有那么多的时间去备课，对于某一篇文章要进行解读可能花的时间并不是许多，但还要将思索的内容撰写下来，这样无形中就增加了老师们的课余负担，再说语文老师基本都兼任班主任工作，且班主任工作琐碎、繁多，如此这般，现状就是大家都以抄写成册的教案集来应付检查，对于自身的专业进展没有些许提高。于是，大家纷纷提出了当下操作得比较火热的网络备课，并想到了结合定时定地的集体备课，避开只有网络沟通而造成人际交往的扭曲。

这次网络大集体备课的开展是适应新课程改革进展要求的，是当前教育形式所必需的，是促进老师专业进展的有效途径。我觉得网络集体备课有诸多的优势：

〔1〕开阔老师眼界，拓展教学思路。老师查阅网上教案、选择优与劣的过程其实就是一个深入分析教材的过程。老师原本在头脑中已经对教材有了自己的理解，在阅读到同一节课不同的教学方案时，他人的教学设计与自己的预设方案〔包括设计过程、教材内容的把握等〕在头脑中相互碰撞，在对碰中简单产生自己的新见解。

〔2〕营造讨论氛围，提高业务技能。网络备课过程就是与更多老师沟通互动的过程。以往备课是老师个人的工作，老师对着一本或多本教参，没有合作也无法合作；如今借鉴网络资源就不同了，它将校内、校外的老师相互连接起来，间接地、径直地实现了相互对话与合作。通过相互沟通与切磋，参加网络备课的老师既可以学习到他人的优点，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。同时，网络备课的开展，一方面促使青年老师尽快成熟起来，另一方面也促进老老师不断进取与提高。

〔3〕制定教学方案，服务于教学。通过网络备课最终形成的教学方案是集体聪慧的结晶，它与个人备课相比，对教材的把握更加精确，对学情的分析更加细致。因此，网络备课预设的教学方案会更切合同学的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。

〔4〕减轻老师负担，增加工作热忱。网络备课减轻了老师写教案的负担，让老师有更多的精力学习理论、收累资料、总结阅历、提升业务水平，提高课堂教学效果，加强了老师的工作责任心和研发教学资源的自觉性。

〔5〕了解教改动态，加速素养提升。以前，老师仅仅参考一本教参，根本不能了解外面的世界，更别说学习新的方法和理念了。而网络的高速度