教育目的的心得体会

第第页教育目的的心得体会

教育目的的心得体会篇1

全省“学校数学骨干老师”培训班的学习充盈而有意义。两年前南昌市青山湖区教研室主任、江西省数学学科带头人、学校特高级老师刘小兵为我们学员带来的《在新课程理念下如何上好一堂课》具有实际操作价值。他的讲座深深打动了每一位学员。我边听边想，“如何上好一堂课”，虽然随着教学体制的历史变更，不同时期都会有不同的提法。但有一点是不变的，那就是不管在什么时期，一切为了同学的进展始终是教育教学的核心。不过是随着历史的进步，这一要求越来越明亮，越来越完善。我国早期教育家陶行知就主见“求真”。他在“晓庄师范”时期以“千教万教教人求真、千学万学学做真人”自勉。后来又有“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”，“没有教不好的同学，只有不善教育的老师”，“一切为了同学，为了一切同学”，“为了同学的一切”等提法。这些提法都表达了“以人为本”的教学观念，确定了老师教学的服务意识。其实我们的教育教学是一个不断完善的过程，在且行且思的过程中会不断更新自己的教育教学理念，不断地提高自己的教学水平，不断地脱胎换骨。

其实，在教育教学新理念的冲击下，自己也有过很多困惑和冲突。比如，新课程标准理念下的数学课要淡化教的过程，突出学的过程，课堂上势必花费大量的时间引导同学自己得出结论，同学沟通了、合作了，但有时效果硬是没有径直告知结论再依照结论反复演练习题来的学习效果强。这是为什么?有时，我在想，教育是一个长期的过程，虽然短期内你的教育教学讨论与实践没有喜人的收获，但我长此下去，每一位老师都致力于这种讨论实践，我们培育的同学就未必会是上面那种局面。假如允许，给我一个班，从学校一贯教至高中，又会怎样呢？

信念能支撑我们从窘境中走出，坚决信念，不为不如意牢骚满腹，把阳光般的心情带进教室，影响同学的不只是我们的学识还有写在脸上的表情。让同学有自信心，先得自己有自信心。第斯多惠说：“教学的艺术不再于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞”，同学的学习积极性调动起来了，课自然好上了。“要播洒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”罗曼罗兰的这句话又一次让我领悟了美满的真谛。

课堂教学是老师最真实的原生态生活，教学每天在进行，教学中的问题也时时在发生。但是我不为了追求浮华的教学效果而泯灭同学的天性，“实事”中“求是”，去追问和解决问题，达到“为自己的教学进行讨论，对自己的教学进行讨论，在自己的教学中进行讨论”的目的。

写教育叙事是对自己教育教学过程的一种反思和修正，当自己的博文得到专家的推举，同仁的引用，那种莫大的美满和欢乐是难以用言语来表达的。

且行且思，让我重新端详和思索自己，让我的教同学涯变得更加有意义和有价值。

教育目的的心得体会篇2

随着孩子的成长，突然发觉我与孩子的关系渐渐疏远，我对孩子犯的错误变得脾气急躁，假期我一贯在思索，在今后如何来转变我同学之间的关系，于是我处处找资料和书籍，盼望能找到一些好的方法，我阅读了许多网络上的文章，在王芳老师所借的《班主任最关键的管理环节》一书中我找到了答案：建立良好的师生关系需换位思索。

师生关系是学校中最基本的人际关系，只有和谐的师生关系，才能营造一种民主同等的氛围，形成良好的教风学风。可是在学校教育教学实践中，经常会遇到老师因同学犯错误而大动肝火，同学因不理解老师而出言不逊，导致师生关系“硝烟充满”的现象发生。那么，如何才能建立起和谐的师生关系？我想，不妨从学着换位思索开始。

一、设身处地去管理

设身处地去管理是一种换位思索，也是一种以人为本的教育方式。老师把自己当作同学，从同学的角度去设身处地管理和教育同学，才能取得事半功倍的效果。老师假如能保持一颗未泯的童心，既能让课堂时时如沐春风，又能让教育到处润物无声。从这个角度去观照，老师应积极做好这种角色的转换，摒弃一些师道尊严的传统观念，在管理和沟通上讲究艺术，不以管代教，以堵代疏，以势压人，让同学尽量能够心悦诚服地接受教育，感受到老师的那份关爱与呵护。

二、把同学当作伙伴

把同学当成伙伴去相处是喜爱、尊敬同学的表达。在平常的教育教学中，老师要走进同学心灵，赢得同学的信任与爱戴，就需要留意观测同学的微小改变，实时把握同学在学习、生活、身心等方面的改变和真实状况，能够以同等的伙伴身份给同学实时提出看法和建议。老师可以利用丰富的阅历和恰当的言语，与同学建立有效的交往和互动，除了常常运用的谈心方式外，还可以利用便条、书信、电话、短信或网络等方式与同学进行实时沟通，努力成为同学的知心伙伴。

三、像对自己孩子一样去爱

推己及彼，老师要像对自己的孩子一样去爱同学，要把真爱洒向每个同学心田。老师要用一颗宽容慈祥的心，对待同学的错误或缺点，不放大，不迁移。同时，充分挖掘同学身上的闪光点，实时表扬强化，让闪光点不断出现，最终成为一种习惯和品质。爱的前提是尊敬，尊敬每个同学的人格，让他们感觉到师生关系的同等，感受到自尊的存在，这样的师生关系才会有真正意义上的沟通，否那么，不恰当的爱也会成为一种损害。

四、想想自己的过去往事

老师的很多麻烦都源于成人的“以己度人”，忘了同学究竟是同学。只有常常想想自己的同学时代，用同学的眼光看世界，用同学的心感受世界，才能真正地理解他们，才能有成效地进行教育教学。

如何处理师生关系是一门科学，更是一门艺术，老师工作的对象是处于不断进展改变过程中的未成年人，老师只有怀着一颗博大的爱心，学会换位思索，同等地与教育对象对话，去查找适合每个同学的教育方式和方法，才能构建一种和谐温馨的师生关系。我想，学校管理者应充分认识这项工作的重要，应当在学校工作中多一些这方面的提倡和作为。

教育目的的心得体会篇3

《爱的教育》这本书是以一个小男孩——安利柯的日记，来透视日常生活中的学校和家庭关系，老师和同学的关系以及父母，兄弟姐妹间的天伦之爱。

爱的教育文字虽然简约朴实，所描写的也是极为平凡的人物，但是，其中流露出人与人之间的真挚情感，会让人感动不已。例如，每月故事中——马可尔万里寻母的故事。文中讲到了因父母负债,马可尔的妈妈决断去工资丰厚的布宜洛斯艾利斯工作.妈妈刚离开时,还和家里保持着联络。可自从上次马可尔的妈妈写信说身体有些不适后,就和家里失去了联络。家里用完各种方式寄去的信也石沉大海。收不到妈妈信件，家里更冷请了。父子三人每日以泪洗面，马可尔想妈妈想的快死了。究竟，13岁的马可尔挺身而出决断去找妈妈。马可尔的坚持使父亲无奈地答应了他。筹备好了一切，马可尔开始了万里寻母的旅程。途中，他历尽了各种困难险阻，尝遍了人生的酸甜苦辣，不知过了多长时间，凭借着马可尔锲而不舍的努力加上人们的援助，究竟找到了失去了生活意识的奄奄一息的妈妈。马可尔的涌现使母亲找到了生命的价值，在医生的援助下，马可尔和妈妈究竟重逢了……读到这里，我不禁为马可尔对母亲深深的爱感动。再想想自己和马可尔一样的岁数，却还是那么的无知…‥

“爱”是我们每个人常常挂在嘴边的一个字，可是，有时候，我们也常会忽视四周的爱：如父母对子女无微不至的爱、老师对同学谆谆教导、伙伴间相互劝慰……这些`往往都被我们视为无可置疑，而没有细细地加以体会。而假如你加以体会，你会感觉到，人生，这是一个多么美妙的东西啊！

教育目的的心得体会篇4

印度诗人泰戈尔说过：爱是永恒之光的灯塔。他专注地看着风暴，但没有动。爱情丰富生活，就像一个装满酒的酒杯。《爱的教育》是80时代出版的刊物，对我来说算是“很老”了。但是当我翻书的时候，我和它的差距就消逝了。在书中，用“爱”的钥匙打开了人们的心扉。或许正是由于这个缘由，这部作品的名字在意大利语中被称为“心”。

《爱的教育》是一本日记式的儿童小说。从一个叫恩里科的学校四班级同学的角度来看，他在一个学年里写了他的故事。爱情是整部小说的主旋律。用最浅显的台词，把世界上最伟大、最平凡、最简约的爱融合在一起：同学的爱，老师的爱，父母的爱，孩子的爱，同学的爱.每一种爱都不震撼。

尊敬每一个人，不管他有多卑微，多可笑，记住每一个人都和你生活在一起，有着同样的精神。叔本华说这话的时候，他已经在做了。在《爱的教育》这本书里，也有这样一个小故事：

这位绅士的儿子诺比斯和他班上最小的孩子烧炭人的儿子贝蒂吵了一架。诺比斯知道自己错了，无法为自己辩护，于是生气地对贝提喊道：“你爸爸是个乞丐！”伯蒂突然脸红了，默然不语，放声大哭。当他回到家时，他把一切都告知了父亲。之后全身一片漆黑，短炭炉把儿子带到学校向老师诉苦。碰巧诺比斯的父亲正在门口脱外套。当他听到有人喊他的名字时，他走进教室，学习了这个故事。君子取诺比斯曰；“按我的话说：‘我说了无知的话，污辱了你父亲。请见谅。假如我父亲能牵着你父亲的手，那将是莫大的荣幸。”诺比斯不情愿地根据父亲的话向梯子赔礼，绅士伸手指向炭炉，炭炉紧紧抓住它。然后，烧炭的人捅了他儿子一刀，他儿子一把抓住，扑倒在诺比斯的怀里。他们紧紧地拥抱在一起.

在我们的生活中，我们一贯需要尊敬。但是，它来自于别人的爱，来自于社会和世界的爱，由于有爱，世界才精彩；由于爱，人的心胸才会宽广。每一个动作，每一个手势，每一个眼神，每一个微笑.尊敬的种子无处不在。爱、饶恕、理解汇成一片汪洋大海，叫做“尊敬”。

合上这本书的时候，我有许多想法，我回想起我的生活。当我遇到向我乞讨的孩子时，我对他们很冷淡，但卡罗娜情愿把自己的零花钱给一个赔钱买笔记本的同学。和他相比，我觉得自己是多么的残忍和渺小。夏丐尊老师在翻译《爱得教育》时说过这样一段话：“教育没有情感，没有爱，就像一个没有水的池塘，它不叫没有水的池塘，没有爱就没有教育。”

没有爱，就没有教育，没有爱，什么都没有。

教育目的的心得体会篇5

学校生喜爱炫耀自己，所以我很留意依据他们的性格和年龄特点来鼓舞他们。只要他们回答下列问题，我就用鼓舞的语言对他们说：“真的很好”、“真的很大声”、“你很棒”等等。他们受到了老师的表扬，他们的热忱提高了。久而久之，他们养成了敢于举手回答下列问题的习惯，同学回答下列问题都很好。我让全部的同学用“很好，很好，你很好；明天我会比你好！”鼓舞的话来鼓舞他们，这样，课堂气氛充分活跃，同学心情饱满，取得了良好的教学效果。

通过批改作业来订正同学的错误是特别重要的。我在订正每个同学的错误时，都会写鼓舞性的评语，并在评语中强调订正的重要性，依据每个同学的状况予以鼓舞和启发。对于那些我要求修改后仍旧不修改的同学，我会写在作业里。我的指导思想是不断给同学改正错误的机会，直到他们知道错误并改正为止。对于个别状况的同学，我会援助他们，直到他们主动改正错误。作为一名教育工，为了订正同学的缺点，有须要有这样的耐烦。

整个实习期间，我发觉班主任的工作最难忘。由于学校生还年轻，他们的自我组织和约束技能仍旧很差，尤其是后进生。这就需要老师带领他们，告知他们该怎么做。我特别关注后进生的工作，实现“没有学不好的同学”的教育抱负，由于我相信没有学不好的同学，只有学不好的老师。所以我很着重自身素养的提高。在这方面，我绝不会骂他们，而是耐烦教育他们，和他们谈天，了解他们，对症下药。给他们制造参加班级活动的机会，让他们知道老师很看重他们。良好的学习成果只是孩子健康成长的一个方面。你不能由于学习成果不好就怀疑孩子的技能，由于天赋是多方面的。由于我的努力，班上的几个后进生成果都有了显著的进步。他们在之前的考试中从未失败过，但他们通过了接下来的语文和数学两个单元测试。由此，我深深体会到，那些后进生不应当仅仅由于站着或者蹲着就被训斥，被惩处，而应当了解自己的内心世界，对症下药。

时间过得真快。短暂的三个月实习结束了。这近两个月的实习让我的教学经受有了质的飞跃，学到了许多书本上学不到的知识。“知识是无穷无尽的。”在取得好成果的同时，我从不忘却超越自己。面对教育的热忱，我会不断前进。

教学实践已经结束。回顾近两个月的练习生活，感慨良多。让我感受最深的是，教学实践对于每一个准老师来说都是特别重要的一步，是我们师范生将理论知识付诸行动的须要环节。通过实践，可以接触到与专业相关的实际工作，综合运用所学的理论知识，将所培育的基本技能和专业知识运用到实践中，用理论指导实践，在社会上，在同学面前，在学校里，提高自己的实际操作技能，而不仅仅局限于书本上的知识。经过一个多月的生活和工作经受，在小兰二世的领导下，在老师们的支持和指导下，在指导老师和前班主任杨老师的援助和指导下，我收获了许多在学校学不到的知识，综合素养大大提高，体会到了当老师的荣耀和责任，也体会到了当一名优秀老师的艰辛和累。实习期间教育教学工作和班主任工作的基本状况总结如下：

教育目的'的心得体会篇6

“老师，传道授业解惑。”

“老师是人类灵魂的工程师”

带着这样的目标和骄傲感，我开始了我的老师实习之旅。在过去的50天里，教学理论渐渐转化为教学实践，模拟教学成为真正的面对面教学。虽然粗糙，但渐渐成熟，让我实习的生物化学充斥了未知、惊喜和欢乐，当然也有挫折和困难。

“十年树木，百年树人。”三年来，以成为高素养优秀师范高校生为目标，严格要求自己，不断追求进步，不断完善自己，不断超越自己。

三个月的实践让我体会到了当老师的欢乐。同时也把我的教学理论变成了教学实践，把虚拟教学变成了真实的面对面教学。三个月实习，现在回想起来，短暂的实习生活，感觉可以说是不错，真的不错。我走在实习学校里，同学们说：“老师好。”“好老师”的感觉真好。我有时候觉得自己真的叫上瘾了。

三个月的实习让我感受良多。我的实习班是四班级，一大群少年可爱活泼好动淘气捣蛋。记得第一天上教室，下午有同学送我自己的画，我很感动。

听了一周的课，究竟走上讲台，开始了我的第一次“出道”。当然，一开始的心情

教育目的的心得体会篇7

通过研读郭思乐教授的生本教育，让我明白生本教育是以生命为本的教育，教育的宗旨不应是掌握生命，而是要激扬生命，教要以学为皈依，让生命自己行动。生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂，就应当是充分发挥同学的主体作用，采纳自主探究、合作沟通的学习方式，让同学积极参加到学习中，构成积极、快乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了同学，高度尊敬同学，全面依靠同学”，是以生命为本，关注同学的终身进展。

一、转变老师角色

郭教授指出：“教育的本质－－是在老师援助下的儿童进展”。从这句话中可以看出郭教授对于老师这一角色的重新定位。老师的职责就是援助，援助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发同学去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求老师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导同学、激发同学产生学习的动力，学会学习的方法的技能，老师的这种对同学学情的驾驭技能，是与老师在平常教学中不断积累阅历，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应当由同学来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应当学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。

在生本教育的课堂上，老师是策划者，是引导者。老师只是给同学指个方向，剩下的时间都交给同学，老师再也不用一遍遍的重复了。而同学在课下的预备工作也有趣而生动了。通过这种方式，扩高校生的知识量，同学在通过预备语文资料的同时，也增加了其他学科的知识，从而实现自身的整体素养的提高。

二、释放同学

生本教育的抱负就是：找出一种教育方法，使老师因此可以少教，但是同学可以多学。“生本教育”就是让同学成为课堂真正的主人，老师仅仅是同学自主进展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在悬河泻水、喋喋不休的讲个不停，同学们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，同学学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，同学的主体性并没有真正表达出来。“生本教育”要求老师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让同学你一句，我一句的争论，表达出同学是学习的主人。在课堂上给同学充分的空间，让孩子们自主沟通、展示成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，猎取知识和解决问题的技能，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心加强，在这种氛围中学习，孩子们很