周周教学反思

周周教学反思常听说“没有做不到的只有想不到的”。每天一句英语口语虽算不上什么创意，但是却有它执行下去的可行性和收益。如我本周的口语是“Whatdayistoday？Todayis------”由于从周一的Monday直到周日的Sunday这七个单词是新标准英语第四册第三模块的重点单词，相对其他需要识记的学问点相比拟，这七个单词算是记忆难度较大的局部。所以我准备先从口语来突破认读第一关，拼写其次关在教学中再予以实施，不过本周的执行状况不如预期的好，缘由是各班的教师和学生忙于自己的教学，投入的精力和重视的程度各有侧重，不过我们还是决心巧辟蹊径，坚持试行，或许会别有洞天。

我在两个平行班各上了一节课之后，静下心来，不流于形式的去使用和揣摩我们的课本和活动用书，更加觉得教材的活学活用很关键。在备课过程中以及上课之前，认真揣摩要教哪局部学问？怎么教效果更好？然后做一个课前简洁的“自学预习记录”。《课堂活动用书》，充分利用到课堂上，作为小组同学检测学习效果、稳固复习时使用。

我觉得无论是在课前、课中还是课后都要有脚踏实地、锲而不舍的精神才好，勤动脑、勤思索、准时记录，定时反思。现在觉得劳碌的一周还是蛮充实的一周。

周周教学反思

（二）

前段时间，我上了一节讨论课《她是我的朋友》，感想许多。

1、文道统一，教学目标多维化：

该课的教学目标“致力于学生语文素养的形成和进展”，在引导学生学会从内容入手体会思想，懂得抓住文中的重点语句由表及里探究人物的内心世界的同时，极其注意语文学习的人文性，让学生体会阮恒待人真诚、无私助人的品行，感受朋友之间的真挚友情，引导学生树立正确的友情观。

2、读悟结合，学习方法探究化：

让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。“书读百遍，其义自现”，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分呈现了学生的主体地位，让学生多读描写献血过程这一局部，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过自由读，指名读，学生评议，鼓励读，创设情境读，让学生明白阮恒献血时内心很简单。其二，发挥想象，合作释疑。教学时发动学生大胆质疑，培育学生的探究精神。当学生找出阮恒神情动作句子后，引导学生抓住阮恒的特别表现及其冲突之处提问，以小组的形式争论，想象阮恒当时的心里在想些什么。在学生读议之后，各小组汇报本小组的想法，充分呈现语文学科人文性的特点。学生在此时充分表达自己的阅读感受，全班互助互学，共同探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然说以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍旧坚持献血的珍贵品质。

3、读说互促，情感体验生命化：

语文教学要“专心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。我在学生理解全文后，用满含激情的语言进展熏陶感染：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她渐渐地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感到了这世界的暖和，是朋友使阮恒英勇地举起了手，是朋友使他有了战胜面临死亡的士气。他们的手紧紧地握在了一起。”然后发问：“同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？”于是学生有的谈自己读了这个故事以后的感受，有的对阮恒说些什么，也有的对小女孩说些什么。这一设计着眼于学生学习过程中的独特体验，利于学生学习独立性和自主性的发挥。充分表达了“阅读是共性化的行为，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一理念，从而实现“培育学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”这一目标。

周周教学反思

（三）

我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要教师的急躁、细心的呵护、理解与敬重、循循善诱……“要当心的像对待一朵玫瑰花上抖动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸大了一点，却实实在在的告知我们对待后进生不行疏忽大意，作为一名教师，我们有责任也有义务教育好这些后进生，使他们和其他学生一样安康欢乐的成长，呈现自己独特的风采。

我们班的**同学，学习成绩不是很好，和他屡次谈话后，效果还是不明显，后来我跟家长沟通发觉，其实孩子也很想表现好。可能是由于根底差，书写差，长时间得不到教师的表扬和鼓舞，孩子很难坚持改正。我发觉，其实这样的孩子很不自信，更加需要教师的关注，后来的一段时间，我细心观看孩子的进步，哪怕一点点，我也会提出鼓舞，渐渐帮忙孩子建立自信念。以前孩子总是怕教师打电话，生怕自己表现不好，教