关于幼小衔接心得体会通用

关于幼小衔接心得体会通用

关于幼小衔接心得体会通用1

时光飞逝，转眼间我家儿子进入小学校园已经1个月了，仔细倾

听了高老师声情并茂的讲座，了解到上小学的孩子有着或多或少的学

习压力与人际交往压力，如果没有合适的疏导，有些孩子甚至难以适

应小学的学习节奏和学习方式，出现抗拒心理，出现的“厌学〃情绪。

因此做好幼小衔接显得尤为重要，那么该如何做好幼小衔接呢？我认

为应该从以下几方面进行：

一、家长首先心理定位必须准确

每个孩子的学习能力和接受程度是不一样的，不能把每个孩子学

习的指标如同参考工程建设指标一样。每个孩子都有自己出色的地方,

要看到孩子的优势，针对孩子的学习接受程度，理性的给孩子定位，

与其让孩子被动的承受学习的压力，不如让孩子主动的体会学习的快

乐。

二、培育孩子的时间观念以及生活自理能力

小学的作息时间更为紧密和严格。从早上起床时间到路上交通时

间，再到上课时间、活动时间、作业时间、休息时间、上床睡觉时间

等等都环环相扣。所以对于孩子的时间观念的培育就显得由为重要，

但是身为家长就要以身作则，因为现在孩子还小明辨是非的能力不强,

还处于一个懵懂期，被动的认为家长在做的就不会错，家长需要早起，

下班回家不管多累，现在流行的"葛优躺〃是最好不要出现，应该是把

我们回到家里需要做的事情马上处理，这样孩子就会知道放学回家自

己要做的事情是写作业，而不是有样学样的“葛优躺”了；家长有意识

地培育孩子什么时间应该做什么事，并一定要坚持做完。写作业时一

定要仔细写，写完后书包收拾好才能去看电视和玩。给孩子一定的时

间自己去支配。孩子需要有自理能力时，没有给予适当的教育和训练,

那么他就会丧失做人的一种能力，无法站在已有的阅历高度上体会对

他人的责任心，适当的让孩子做点家务，在做事的过程中，难免会

出现一些失误。大人不应因此指责孩子，更不能惩处孩子，而应首先

鼓舞孩子做得对的地方。对于孩子有失误的地方，要帮助他们分析原

因，找到问题所在。孩子年龄小，认识水平不高，考虑问题不周全,

力气小，不能帮到很大的忙，甚至可能会帮倒忙，但是没关系，我们

需要的是孩子学习的过程，并不需要结果。

三、培育孩子交际能力

人是群居动物，有人比方成豪猪，冬天为了取暖，他们必须离得

近一些，但是因为距离太近，它们的刺又会刺痛对方，因此只能保持

适当的距离。所以说人际关系的培育还是需要一个比较完善的交际能

力去维系。对于孩子交际能力的培育我给与孩子的就是几句话：谦虚、

不骄不躁，去发现他人比你优秀的地方，心怀感恩之心。

四、培育孩子的学习能力

说到培育孩子的学习能力，不如是说来增强家长的知识面。当今

社会电子产品以及电子设备太多，不让孩子接触是做不到的，像大禹

治水一样，堵不如疏。让孩子去接触电子设备，引导孩子在网络上去

接触有教育意义的动画以及游戏软件。例如：我的孩子在家玩的游戏

软件是“悟空识字”，动画类的：“福鼠三十六计、哈利学前班、唐诗

三百首”，这些东西需要家长陪伴着孩子去看，家长自己必须知道里

面所讲的内容，并能在孩子产生疑问的时候，能够用孩子能理解的方

式解答孩子的疑问。对于孩子的阅读能力，我并不赞成让孩子睡前看

书，因为看书是一种有意识活动，睡前大脑应该适当放松。孩子接触

事物比较少看完书大脑会处于高度的思考状态，不利于睡眠。我一般

会在睡前让孩子听听比较舒缓的古琴曲，让孩子早点休息，睡足10

个小时。早上起床，我会让孩子朗诵课文或者孩子感爱好的书，这样

既让孩子增强了阅读能力还锻炼了孩子的朗诵能力。总之，老师和

家长互相协作，"师傅领进门，修行在个人"，孩子缺少自主学习能力，

老师给我们一个方向，家长要顺着老师所给的方向，督促孩子更好的

接受并吸收所学习到的知识。、共同努力做好幼小衔接工作。帮助孩

子形成良好的习惯，掌握

丰富的知识和技能，调整好心态。让孩子愿意上学，喜欢上学,

顺利完成由幼儿园到小学的过渡，成为一名优秀的小学生。

关于幼小衔接心得体会通用2

幼儿园与小学的衔接对幼儿和小学生的进展都具有重要意义。幼

小不衔接造成了幼儿入学后各方面的问题，这些问题如不能很好解决,

不仅会严重影响初入学儿童身心的健康进展，而且还会对其今后的学

习和生活产生消极影响。

通过学习这次中国学前教育讨论会这次讲座公益讲座，聆听各位

园长的分享，结合我们幼儿园的现状，结合幼儿身心进展现状和家长

重视程度、配合程度，我园对原有的计划进行了一些调整。希望我们

的衔接工作既有利于儿童入学前后的学习和进展，也为小学生在中高

班级以及以后的学习和生活打下良好的基础，更为顺利实施九年义务

教育、解决学生中出现的厌学、辍学等问题，进步提高教育质量提供

保障因此。

实施幼小街接工作的指导思想：

（一）长期性而非突击性

我们不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题,

而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。应当看到，让幼儿顺利

地进入小学只是幼儿园教育的近期目标而已，它是实现幼儿园教育长

远目标的一个组成部分。要以儿童的长远进展为目标，对儿童进行全

面的素质教育。在时间上，要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各

个阶段而不仅仅是大班后期；在内容上，要涉及幼儿进展的各个方面

而不仅仅是如识准备；在人员上，要包括幼儿园全体人员、家长及有

关成人而不仅仅是大班老师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看

成是幼儿园的事情，而应当遵循紧质教育的精神，改革不适合儿童进

展的教育形式、方法等。总之，双方都应该立足于儿童的终身发吸势

动小街接工作，为儿童适应终身学习打下良好的基础。

（二）整体性而非单项性

幼小衔接工作应该是体、智、德、美全方位的素质教育使幼儿在

全面进展中顺利过渡、面决不能搞单项突破上或后面进展

（三）培育入学的适应性而非小学化

我们要引导幼儿适应小学的学习方法和一日流程，而不是一味地

灌输小学知识。提前组织幼儿学习小学的教材和用小学的组织形式与

方法对待幼儿严重违反了幼儿的身心进展特点，是造成幼儿厌学、养

成不良学习习惯的重要原因。

主要内容与方法：

幼小衔接是根据幼儿过渡期身心的特点，从体、智、德、美诸方

面，为幼儿入学、也为其长远的进展打下良好基础。在幼儿园教育阶

段，应该从以下方面培育幼儿。

（一）培育幼儿对小学生活的热爱和向往

幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等，对入学后的适应关

系很大。因此，幼儿园阶段应注意培育幼儿愿意上学、对小学的生活

怀着爱好和向往，为做一个小学生感到自豪的乐观态度，并让幼儿有

机会获得对小学生活的乐观情感体验。所以，大官厅幼儿园会通过多

种教育活动，特别是加强与家长、小学的合作，来让幼儿逐步了解小

学、喜欢小学、渴望上小学，最后愉快、自信地跨进小学

（二）培育幼儿对小学生活的适应性

幼儿入学后，是否适应小学的新环境，适应新的人际关系，对其

身心健康影响很大。培育幼儿的社会适应性,特别是主动性、独立性、

人际交往能力等，不仅关系着幼儿入学后的生活质量，也关系着他们

在小学的学习质量，是幼小衔接的重要内容。

1.培育幼儿的主动性

培育主动性就是要在幼儿园教育中培育幼儿的自信心、对周围的

人和事物的乐观态度，激发幼儿对活动的参加欲望和爱好，我园会为

幼儿提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件，鼓舞他们去

探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。

2.培育独立性

幼儿的独立性、生活自理能力对入学后的适应关系很大，很多幼

儿因为不能自己管理好自己的学习用具、生活用品，不能自己按情况

穿脱衣服，不能记住喝水或害怕独自上厕所等等，而影响身体和学习，

在小学生活感到困难。

独立性和生活能力必须通过家庭和幼儿园的合作才能实现。我园

会向家长传递正确的衔接方法，引导家长要求幼儿自己能做的事自己

做，帮助幼儿字会必要的技能，如自己整理书包，自己收拾玩具、自

己穿脱衣服等等。同时，做老师和家长的小帮手，参加一些力所能及

的劳动。

3.进展人际交往能力

幼儿人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适

应能力。人际交往能力差的幼儿胆小，不能主动地与同伴交往，或者

不能与同伴友好的相处，遇到问题也不敢去找老师反映或寻求帮助,

就造成了没有新朋友，他们会感到孤独、沮丧，学习的爱好大大降低，

学校的吸引力也随之消失。

因此，我们幼儿园着重培育幼儿的人际交往能力，这一能力与主

动性的进展是密切相关的。基本的方法是全园创设宽松、自由的交往

环境，改善师生关系，鼓舞幼儿之间的交往，让幼儿真正感到与老师

同伴在一起的欢快，从而愿意投入到交往活动中，增长自己的人际关

系知识、技能和能力。

4.培育幼儿的规则意识和任务意识。

要引导幼儿学习一些规则。随着幼儿年龄的增长，可以通过开展

规则游戏，让幼儿逐步懂得生活学习游戏等都是有规则的，并让他们

有机会体验到，如果不遵守规则会造成怎样的后果，有意识的进展他

们的自我控制能力。

大班幼儿在生活制度、作业课纪律等方面有一些改变，比如缩短

午睡的时间、适当延长作业课、要求举手发言等，让幼儿逐步养成遵

守规则的习惯，有助于缩短入学后适应小学规则的时间，还可以请家

长进行配合，为幼儿制造更多的进展任务意识的机会。

（三）帮助幼儿做好入学前的学习准备

学习准备是着眼幼儿终身学习的需要，进展他们基本的学习品质,

大致要从以下三方面进行：

1.用游戏的方式培育幼儿

游戏是幼儿园的主要活动，不管幼儿在哪个年龄阶段，我们培育

幼儿都要从游戏的方法上来进行创作，更适合幼儿的年龄特点，更利

于幼儿理解与接受，这是所有衔接活动的基础。

2.培育良好的学习习惯。

幼儿期间，家长和老师应当从日常生活中的每件事严格全都一贯

的要求，才能够养成良好习惯。

3.培育良好的非智力品质。

非智力品质是指影响智力活动的各项个性品质，主要是认识爱好、

学习乐观性、意志、自信心等。老师和家长应当重视培育幼儿的好奇

心、对外部世界的爱好和探索乐观性，培育幼儿做事坚持到底、不怕

困难的意志品质，让幼儿从被动的"要我学〃变成主动的"我要学"。只

有这样，幼儿才能形成自信、主动的学习态度，才能产生学习愉快这

一乐观的情感体验。

4.进展思维能力和基础能力。

中大班老师应当从根本上进展幼儿的智力，特别是智力的核心思

维能力，让幼儿从机械训练中解放出来，进展思维能力、分析能力，

解决问题的能力。为今后的学习打下良好基础。

感谢这次“幼小衔接，我们在行动”的培训I,不仅给我们很多启示，

更为我们提供了很多方法，把这些方法结合本园现状进行调整，帮助

幼儿更好的过渡，成为一名优秀的小学生。

关于幼小衔接心得体会通用3

大班幼儿即将"毕业"，升学成为一名小学生。幼儿能能否很快地

适应小学生活，完成阶段性转变，做好幼小衔接工作尤为关键。

幼小衔接，是幼儿园教育向小学教育模式转变的过渡性阶段，是

小学教育的开始阶段，起着承上启下的作用。幼小衔接主要目的在于：

一是让幼儿非常自然、顺利地适应小学学习生活；二是通过学习，培

育幼儿的自主意识、自理能力、和生活能力。本学期，我们幼儿园大

班成立了"幼小衔接"小组，并乐观开展研讨会，制定幼小衔接具体

计划，在家园共育的基础上幼小联手，实现幼儿向小学生顺利过渡。

如何做好幼小衔接工作呢？我们主要实行以下几个措施：

1、我园建立了合理的幼小衔接制度

我园乐观鼓舞家长配合做好"幼小衔接”的准备工作，在家园共育

的基础上，采纳多种形式让家长了解幼小衔接进展情况，加强幼儿园

与家长、家长与家长之间的沟通沟通，为家长提供各种有价值的资料。

2、时间上与小学作息时间互相靠拢

按规定幼儿园大班集体活动时间是三十分钟左右，以游戏的方式

开展，注重动静交替，注重幼儿活动参加；而小学上课时间规定是四

十分钟，与幼儿园相比，静多动少，并且要求学生严格遵守课堂纪律。

因此，对很多一班级小学生来讲，这无疑是一场严峻的考验，这时孩

子对小学生活的美妙向往可能会破灭，心里开始失望。为了缓解这种

情况，幼儿园适当延长了集体活动时间，大班下学期集体活动时间安

排在四十分钟左右，课后并安排孩子10分钟的自由活动时间，逐步

使幼儿在心理、时间概念上做好准备。

3、培育幼儿的综合素质

大班老师注重幼儿综合素质的培育，如加强幼儿生活能力和动手

能力的培育、语言和阅读能力的培育、注意力的培育、心理素质和人

格的培育以及团队合作能力的培育等。

其次在大班后期还可以对幼儿进行专门的语言、数字训练和指导,

还可以组织大班班级的"坐姿、写姿、握笔姿势"的比赛，组织幼儿

观看有关录像等。

4、培育幼儿的任务意识和责任感

为了培育幼儿的任务意识和责任感，孩子升入大班后，老师制订

了"今天我值日〃计划，给每位孩子安排了值日。现在，大班自然角每

天由值日生负责浇水，有些孩子会粗心大意，忘记照料自然角，对此，

老师采纳“小红花”的激励形式，鼓舞幼儿自己完成自己的任务。对于

整理玩具、图书角、学习用品等事情，我们也很重视，鼓舞孩子仔细

仔细地完成，最后对仔细完成任务的幼儿进行表扬、鼓舞。现在，大

班幼儿的责任感明显增强，完成任务由老师提醒变成幼儿间相互提醒

或自己自觉完成。

总之，老师和家长要乐观配合，增进沟通，共同努力做好幼小衔

接工作，共同帮助幼儿养成良好的习惯，掌握丰富的知识和技能，使

幼儿愿意上学，喜欢上学，同时又具有一定的克服困难的能力，顺利

成为一名优秀的小学生。

关于幼小衔接心得体会通用4

时光飞逝，我们的孩子即将告辞幼儿园，走进小学校园，成为一

名小学生。我们心里都充满了兴奋、期待和向往，但也有担忧和困惑，

孩子能顺利适应小学生活吗？我们该如何做好幼小衔接呢？一直以

来对于这个为题我都很迷茫，且较为着急，在家常常想让孩子学学拼

音、算数、写字等内容，自从观看了沙塘中心幼儿园的微信公众平台

发送的幼小衔接相关内容后，我有了不同的想法，并更加清楚的知道

在接下来的这段时间应该怎么做。

一、心理准备。让孩子正确认识幼儿园与小学校园生活、学习上

的变化。我们可以利用休息时间带着孩子到小学校园逛逛、看看，熟

悉熟悉新环境。让孩子在心理上逐渐为今后独立进小学做好过渡。

二、习惯的养成。刚入小学，首先关键在于好习惯的养成。要培

育孩子自觉遵守作息时间的习惯；培育孩子仔细倾听、专注阅读的习

惯；培育孩子端正的姿势、课上专心听讲、及时完成作业，并能根据

课程表自己独立整理学习用品的习惯；培育孩子文明礼貌的行为习惯

等。

三、能力的培育。培育孩子大胆与人的交往的能力，让孩子成为

一个乐于交往和善于交往的人；培育孩子解决问题的能力，让孩子学

会准确表达自己的意见，能够妥善解决同伴之间的矛盾；培育孩子自

我保护的能力，进入小学，孩子面对的环境也会产生变化，要加强孩

子的自我保护意识等。

四、知识的衔接。这个阶段的孩子是语言积累的高峰期，因此应

该丰富孩子的语言，我们可以通过和孩子相互讲故事、提问题来提高

孩子的语言表达能力，从而鼓舞孩子乐观动脑，培育孩子学习的爱好

爱好。同时，教孩子认读拼音和一些简单的汉字，可以通过和阅读相

结合的模式让孩子轻松快乐的学习。另外也可以进行数学思维能力的

培育，平时有空可以让孩子练习学写数字，也可以做些简单的算数运

用题等。

总之，幼小衔接教育不能急于求成，对孩子的培育要循序渐进。

老师和我们家长也要乐观配合，共同努力做好幼小衔接准备工作。帮

助孩子形成良好的习惯，掌握丰富的知识和技能，调整好心态。让孩

子顺利完成由幼儿园到小学的过渡，成为一名优秀的小学生。

关于幼小衔接心得体会通用5

上周五的“幼小衔接”讲座顺利地结束了，活动的顺利结束不仅给

我带来轻松，也带来许多感想，有感于“幼小衔接”讲座。

讲座很精彩，家长们听得很专心，很多家长还仔细地做着笔记，

我不禁佩服主讲者的口才魅力，能吸引这么多的家长专心致志地听讲。

家长们的专心，我想还有一个更重要的的因素，那应该是讲述的内容

很实际，有很强的可操作性，是家长在实际的“幼小衔接”工作中能用

得到的。所以家长们喜欢听，还仔细听。

这让我联想到我们的日常教学，为什么在上课时，会有很多孩子

游离于老师的视线，我想除了孩子本身学习习惯不良的因素以外，我

想关键因素在老师自身。老师缺乏教学魅力，教学内容没有意义或孩

子不感爱好等原因，这都是老师值得深思的问题。

听了讲座，还让我想到，这样的讲座对家长固有的比较陈旧的教

育观念有一个很大的冲击，也就是说，在听了这样的讲座后，能有效

地更新家长的教育观念，这也是举行"幼小衔接”讲座的作用。

我对讲座中的许多观点持相同意见，这或许是教育工共同的教育

理念吧。比如对于家长对孩子的拼音教学问题等等，主讲者都做了精

彩的讲解，我也深有同感。

1、关于拼音这个热点问题。很多家长怕自己的孩子跟不上，纷

纷提前学习，甚至要求幼儿园就开始教学。其实，这是一个恶性循环。

从小学老师的角度来说，他的教学进度一般会在学校整体安排的‘前

提下，根据大多数孩子的学习情况来适当调整。如果每个孩子都是从

零开始，那么教学也就会从零开始，完整安排，但是如果大多数孩子

都已经学会的情况下，老师很可能也会加快进度，这就导致了一部分

有潜力但是没有学过拼音的孩子的压力加重。可是这些不良后果很多

家长都没有意识到，甚至有很多家长还大声呐喊：一定要提前去学拼

音啊！于是恶性循环始终循环。所以呼吁大家，小学就是小学，小学

的东西就一定让孩子到了小学的年龄去学。不然适得其反。

2、关于坐姿。一直在想假如始终必恭必敬地坐着一定会很累，

所以当看到孩子坐在椅子上东倒西歪的时候，有时候也就"睁一只眼,

闭一只眼"算了，但是在当听了讲座后，其实在幼小衔接阶段，有时

候也是要狠狠心，至少在集体活动中的15到20分钟里一定要要求孩

子好好坐，仔细听，尤其是即将要入小学的孩子。

3、举手。幼儿园老师也在强调回答问题要举手，但是很多时候，

很多孩子回答问题会“脱口而出〃，甚至有时候他们的无意识插话，老

师也能容忍，于是，很多孩子就形成了随便插话的习惯。于是到了小

学，老师遇到这样的情况就狠狠批评。现在看来，我们幼儿园老师一

定要对“回答问题要举手"，一定要常抓不懈。

4、生活问题。上厕所，吃饭，吃药等。幼儿园的课时较短，对

于上课去厕所也能容忍，吃饭，有老师督促，吃药有医生来喂。但是

小学里一切都要自己打理了。课间要准备学习用品，要喝水，要上厕

所，该在课间解决的问题都要在课间解决。吃药，虽然老师也会提醒，

但是要自己记住药量和吃法。总之一句话：一切都需要自己来做主了。

5、学习用品。前一天晚上都要准备好了，比如5支铅笔，1块

橡皮：铅笔都要削好，学习用品不能太花俏的。因为太花俏反而会分

散孩子的注意力，将那些华侨的学习用具成为玩具。

6、做事速度。尽量改变拖拉习惯。小学以后，每节课中的内容

比较多，而且一定要弄懂掌握，因为第二天马上又有新的教学内容,

如果昨天的内容不掌握，不懂的东西就会滚雪球一样越滚越大。这一

点和幼儿园有非常大的区别，在幼儿园，即使有个别孩子没有掌握的,

也能浑水摸鱼，毕竟幼儿园没有系统地考试。所以，该学习的时候仔

细学习，学习完了再放松地玩，这个学习习惯的养成是非常重要的。

关于幼小衔接心得体会通用6

时光荏苒，我们的宝宝结束了幼儿园生活，升入小学，成为一名

小学生。能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生

活，幼小衔接则是关键所在。如何做好幼小衔接呢?我认为应该从以

下几方面进行：

一、加强对环境的适应能力。

从幼儿园到小学，是一个全新的环境。老师不同，小朋友不同，

学习方式方法不同，课堂要求不同，行为规范也不同……。这许许多

多的不同，往往会使幼儿难以适应，容易导致幼儿学习爱好低落，影

响学习成绩，打击幼儿的自信心，对幼儿的健康成长不利。家长可在

入学前几个月，有意识地多向孩子介绍一些小学里的学习、生活情况。

包括学习哪些课程，每天上几节课，作息制度，上下课应该注意些什

么，老师和同学们的相互关系等。使他对学习生活有一定的了解，并

盼望自己做个小学生，从思想上作好入学的准备。同时，为了使孩子

逐步习惯学习生活，在家可以适当减少孩子活动、游戏的时间。这样，

从思想、时间、学习习惯和认识技能上逐步过渡，那么孩子进入小学

后，不会有学习负担地重的反应，每项学习任务都能轻、愉快地完成。

孩子入学后，也就比较容易适应学校环境了。

二、培育幼儿与他人的交往能力。

孩子入学后，进入新的"大家庭"，需要重新建立新的人际关系，

接受新老师，结交新朋友。而能否很快融入新集体与老师同学和睦相

处，则有赖于一定的与人交往的能力。交往能力强的幼儿能很快适应

新的环境，融入集体中，与小伙伴互相学习、互相促进。反之,

交往能力差的，就容易与同伴之间发生矛盾和冲突，若处理不当，最

终也会影响孩子的学习和生活。因而老师和家长应特别注重培育幼儿

的交往能力。培育幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会

谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起

来很小，但却有利于制造出友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交

往能力。

三、培育幼儿的听读写能力。

逐渐培育幼儿讲述故事、复述故事的能力，进展幼儿的语言表达

能力。提高孩子的阅读能力，可根据孩子的年龄特点，选择幼儿感爱

好的读物，组织集体朗读，并进行耐心指导，提高幼儿的阅读能力。

家长应每天坚持指导孩子阅读，不久孩子就会自行阅读，养成良好的

阅读爱好。再就是让孩子多玩些宁静的桌面游戏，如搭难度较大的装

拆积木、看连环画、下跳棋、折纸、画画等。适当减少游戏时间。例

如，让孩子每天练习写自己的名字，学写阿拉伯数学、中文数学以及

简单的词汇，每天做几道算术题和简单应用题。

转眼间孩子们进入小学生活已快一学期了，从刚入学时找不到教

室，对铃声不知所做到现在的听到铃声，进入教室做好课前准备。学

生们的变化很大，也说明他们已经变成一名合格的小学生了。

记得开学第一天家长们把孩子送进教室，依依不舍的离开。而孩

子们呆呆的坐在座位上，面对着陌生的环境，严肃的老师，心里更多

的是委屈，害怕。

从事低段教学已有8年，我觉得对于一班级孩子来说环境的适应

和学习习惯的养成已经超越了知识的学习。于是这半学期来，我重点

从这两方面做起：

首先是环境的适应，环境分为学校环境和学习环境。在孩子入学

的第一天，带着学生在学校各处转转，找到教室的位置，厕所在哪,

餐厅在哪，上体育课时的操场在哪，需要老师帮助时老师的办公室在

哪，这些是学生必须要知道的，除此之外还有音乐老师，图书室等等。

学习环境先要从认识老师开始，知道班主任是谁，认识给自己带课的

老师。接下来是熟悉学校的作息时间表，知道每一次铃声响起时该干

什么。

其次便是学习习惯了，好的习惯伴随孩子的一生，也能让孩子轻

松愉悦的学习。刚从幼儿园升入一班级，他们非常不适应。先从下课

上厕所做起，幼儿园里厕所都在教室旁边，学生随时可以去，但小学

不行。一节课40分钟，学生要仔细参加学习活动。而且部分学生太

贪玩，常常忘记上厕所。在每节下课时就提醒学生先该做什么，

慢慢的养成习惯。

接下来是课前准备，上课铃声响起以后，立即停止游戏进入教室,

拿出相应课程书本和学习用品摆放在课桌上，同时在班长的带领下唱

一首歌。这些在孩子刚入学时，老师课前早到一会儿，帮助学生，提

醒学生，一个月以后他们就能做的很好。

最重要的就是课堂了，先教会孩子课前起立与老师问好，课后和

老师再见，懂得尊敬老师、爱惜老师。再就是要求他们课堂听讲，回

答问题举手等等一些细节。老师可以在课堂上相应作出要求和引导。

作业的完成也是非常重要的，这就需要家长的配合。家长给学生

制定学习时间，老师也作出要求，学生应独立思考并且在规定时间内

完成，可以在每天家长接送孩子的时候，彼此沟通，共同帮助学生。

关于幼小衔接心得体会通用7

幼小衔接问题，虽早已引起专家，老师的高度重视，并做了大量

有益的工作和讨论，也取得了一定的成效，但从总体来看，还存在不

少问题。

1、表面性

不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。如：在幼儿园大班,

课桌的摆放形式有所改变，课节时间延长，游戏时间、活动数量减少，

有些最多组织幼儿到小学参观一下或请小学生回园介绍一下小学生

活。而儿童的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、乐观性、

自制力等经常被忽略了。

2、片面性

幼小衔接工作往往出视片面性，重知识准备，轻能力培育，只关

注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关怀儿童的学习爱好、学

习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承

受能力等；只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。

3、盲目超前性

有的幼儿园为了迎合家长，将小学部分学习内容提前教给幼儿,

致使儿童在入学后出现这样一种情况：入学初感到学习很轻松，出现

上课不专心、做作业不仔细等现象，形成了不良的学习态度和习惯;

随着学习内容的加深，难度的增加，"储备知识"用完，又缺乏仔细学

习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题。

4、单向性

不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，乐观开展幼儿入

学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面

都主动向小学靠拢，而小学却无动于衷，不主动与幼儿园接触，也很

少考虑初入学儿童的身心特点，形成衔接工作的单向性。事实证明，

双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。

5、突击性

有的小学在招收新生时，进行所谓的摸底测验，内容包括识字、

计算等方面，并以此为依据决定是否接受新生入学或给新生编班。摸

底测验的成绩也成为小学老师、幼儿家长衡量幼儿园教育、教学质量

的标准。幼儿园则不得不在大班对幼儿进行相应的突击训练。

上述问题需要家长、幼儿园老师、小学老师在共同提高认识的基

础上共同解决，只有这样才能帮助孩子顺利渡过人生的第一过渡期。

关于幼小衔接心得体会通用8

进入大班，帮助幼儿形成良好的生活和学习习惯是做好幼小衔接

的一项最重要的工作。什么是“良好的生活和学习习惯”，其实就是一

种相对固定的乐观的态度和行为方式，幼小衔接工作就是帮助幼儿形

成一种适应小学生活规律的行为模式。而这项工作要想取得良好的成

效，需要的不仅仅是说教、检查，最重要的是老师如何将其细化，具

体的融入到幼儿的一日生活中，点滴积累、培育、逐步的形成、完成

的。

1、关注生活细节促进培育幼儿的独立、自立能力的培育。

幼儿园的教育是保教结合的，老师会对孩子一日生活的各个环节

都给予细心的照顾。而升入小学后，在仅仅10分钟的课间休息时间

里，孩子们要完成喝水、小便、放松调节自己等多项内容，容易出现

下课了先去玩，等到上课铃声响起的时候才会急急忙忙去厕所或是来

不及喝水和上厕所就上下一节课的现象，久之对学习和生活都会造成

不良的影响。所以，在做好幼小衔接工作的时候，这是不容忽视的一

个重要方面。虽然大班的孩子们已基本形成了良好的常规习惯，但幼

儿园里老师不间断的提醒造成了孩子的依赖性，许多孩子如果没有老

师提醒的话，自己是想不起来该喝水还是入厕的，所以从本学期开始,

我们的工作重点就不仅包括进一步提高孩子们的自我服务能力，更重

要的是通过老师指导行为中细节的转变来促进培育孩子自理、自立的

意识。如：

(1)从最初的每次活动后都要求孩子们去小便、喝水改变为每

次活动前询问刚才是不是都去喝水和小便了，同时由生活班的老师负

责监督饮水量、幼儿记录喝水次数等来使孩子养成在活动间歇时间里

首先做这些事情的习惯。

(2)在天气预报的环节中，加入与昨天气温相比较的过程，让

孩子们感受温度的上升与下降，讨论应该增还是减衣服。同时，在户

外活动前，孩子们穿脱外衣的环节中逐步减少老师的帮助成分，教会

孩子自己想办法解决困难，如学习自己拉衣服拉链；对着镜子系围巾、

戴帽子；当羽绒服太长、太厚系不好拉链的时候，两个人一组互相帮

助等，让幼儿学会照顾自己，解决一些常常会遇到的小问题。

(3)提供自我服务工具，培育保持着装整理的习惯。在生活区

提供镜子、梳子、发夹等，男孩子和短头发的女孩子午睡后自己梳头、

进餐后看自己的脸是否清洁、外出前戴帽子围巾等。而对于冬季里幼

儿露肚皮的现象，我们由原来的多次提醒和帮忙改为要求幼儿随时掖

好衣裤，并请小朋友互相检查督促，使孩子懂得注意自己的仪表和着

装，既是尊重别人，也对自己的身体健康有益。

2、调节说话方式提高幼儿的听觉理解能力。

进入小学后，孩子容易出现的问题还包括由于听不懂老师提出的

要求，造成完成任务的自觉性差。分析原因有两个方面：一是小学老

师与幼儿园老师的讲话方式不同；二是孩子不会倾听，不能够抓住老

师说话的重点。而要解决这个问题，老师调节讲话方式是关键。

(1)讲话突出重点，忌罗嗦。

针对幼儿的年龄特点，我们幼儿园的老师在组织幼儿的活动时，

都比较有耐心，会很细致的说明要求，有的时候还会形象化、具体化

的加以说明，这对于幼儿园的孩子来说是非常必要的，但是对于大班

老师来说，要控制自己的就是要避开罗嗦，不要怕孩子听不明白而反

复强调要求，如：在集体活动前，我们就会提出好多相关的要求，像

玩具收好，手放好，别讲话，眼睛看老师等，其实一句"请小朋友坐

好”就可以表达所有的要求了。久之，形成了孩子们听话时只听老师

不让做什么而不明白老师到底让做什么，行为的自觉性必定会降低。

所以说：老师提出要求前一定要先理清思路，明确自己想达到一个什

么样的目的，然后用最直接简洁的语言提出要求，使孩子能明白老师

让自己做什么、怎么做就可以了。也许一开始的时候幼儿会出现一些

抓不住重点，无所适从的现象，但是，老师说话方式的改变一定会促

进幼儿倾听方式的改变，所以改变中的不适应和出现问题是很正常的,

这是一个必要的过程，而我们要做的工作就包括把这个适应过程提前

到幼儿园而不是推到幼儿升入小学以后。

(2)要求只讲一遍，忌反复提醒。

留意到自己的说话方式，我又发现了一个工作中常会出现的问题,

就是虽然在活动前强调了要求只说一遍，但是在活动的过程中却由于

担心孩子们会出现这样那样的问题而不断的提醒孩子们注意这样、注

意那样，结果孩子们会产生依赖性：我听不清要求没关系，反正老师

一会儿还会说的。所以，在活动中我们还要学会管住自己的嘴巴，不

反复提醒，使幼儿懂得老师提出要求的时候不仔细听所造成的后果是

不容易弥补的，从而督促幼儿形成仔细倾听的好习惯。

(3)老师要及时实行与要求相对应的措施，忌虎头蛇尾。

也许是由于幼儿园里工作的琐碎，我们在日常工作中很喜欢随口

就提出一些要求来，也容易出现执行起来虎头蛇尾的现象，这就造成

部分孩子对老师提出的要求不以为然，得过且过的不良习惯。发现这

个问题后，我就尽量少说一些不必要的要求，而对必要的要求提出后

则一定坚持严格的执行，并针对幼儿的表现及时总结，实行相应的奖

惩措施，一个要求就有一个结果,让孩子知道老师提出的每一个要求

都是非常重要并应该自觉、仔细地去完成它。

3、循序渐进的引导、培育幼儿的自律能力。

大班强调学前准备工作的重要性并不等于这项工作只局限于大

班阶段，其实，整个幼儿园的教育都是在为幼儿进入小学乃至一生的

进展奠定基础。随着幼儿年龄的增长和自我意识的不断完善，老师的

指导重点也应该更多的倾向于帮助幼儿完成由他律到自律的过程。所

以，我们的教育目标不是一成不变的，老师的引导也是循序渐进的，

每当一个要求转化为幼儿自觉的行为习惯后，老师就可以在这个基础

上提出新的要求，一切好的习惯都是这样一点一滴积累起来的。如：

从中班时期开始就有的值日生工作，原来是由老师每天插卡，在值日

板上显示出来并由老师每天提醒，后来变成值日生插卡家长督促提醒,

现在是不需要提示，每个幼儿都记得自己哪天值日，该做些什么工作;

而值日生的天气预报也由原来的有人记就可以，到约定谁记录再到现

在全体值日生参加预报；幼儿记录天气预报的方式也由最初的绘画记

录到符号记录或是文字记录再到现在一些幼儿不用记录而直接凭记

忆预报，关注天气变化已成为幼儿生活当中的一部分。看起来每天都

在重复的值日生工作，却在这循环的重复之中悄悄的发生着变化：孩

子们行为的动力由最初的老师推动逐渐进入到了幼儿自觉在集体中

承担一定义务和责任的阶段。要促进这一转变，老师必须善于从幼儿

的现状中发现问题，找到帮助孩子实现行为自律的突破点。

以做智力训练为例：我们发现做题时有的孩子很仔细，但是不得

法，做起来很吃力，还有的孩子很聪慧，但是不仔细，经常由于马虎

出现问题。这里就包含了学习态度、思维方式和良好学习习惯的教育

契机。于是，我们从最小的环节抓起：拿到智力训练题第一件事一一在

第一页的上方写名字；接下来观察每一道题，根据提示中的符号猜想

题意；然后听老师讲解每题的要求，操作，最后自己检查一遍，交上

来。这是一个流程，在经历了由老师提示到慢慢自觉完成的过程里,

大部分的孩子都形成一个良好的答题习惯。但习惯不等于定式，实现

自律还必须学会解决一些问题，如：我们发现在做题的过程中有的孩

子遇到难题后会停滞不前，就教他们在遇到不会的问题时先放下，做

后面会的题目，最后想这个问题，以免耽误答题；有的孩子在检查中

发现问题后为了改正错误把卷面画的乱七八糟很沮丧，我们就告诉孩

子尽量想好再做，一旦发现错误后可在上面打个叉，在旁边写上新的

答案等等。这些看似琐碎的小事，却对幼儿形成良好的学习态度、习

惯和意志品质都有着重要的影响。

4、注重个体差异的不同教育方式、方法的训练培育

有句话叫“细节决定成败”，我们的教育目标要着眼于幼儿一生的

进展，但在具体工作上则一定要落实在每一个细节中。学前教育准备

工作所涵盖的内容是非常广泛的，而我们希望能够通过教育、教学活

动过程中的这些具体细节的训练、培育和引导，来帮助孩子们积累起

更多的生活、学习阅历，让他们有足够的能力和自信心去迎接展现在

他们面前的越来越广阔的世界！

关于幼小衔接心得体会通用9

为了能更好地让孩子适应小学的生活，作为家长，我们也是多方

取经，与身边家里有小学生的朋友多沟通，了解小学生在学校的日常

学习情况，同时结合自家孩子的情况，注重培育孩子的学习习惯和爱

好，让学习成为常态化，让学习成为孩子的一部分，主要从以下几个

方面进行：

1、第一，为孩子营造学习的环境，通过言传身教，告诉孩子，

学习并不是只有小孩子要做，爸爸妈妈也是要学习，学习是一件每个

人都要做的事情，是一件持之以恒，一件终身受益的事情，我们作为

父母也是在家多看书，陪孩子一起学习，通过良好的氛围，将学习这

件事情融入到孩子的日常中。同时，在平时的生活中，告诉孩子学习、

吃饭、睡觉一样，是我们每天必须要去做的一件事情，强化孩子学习

的意识。

2、第二，让孩子意识到学习的重要性，在日常和孩子的沟通中，

通过孩子的爱好，找准切入点，让孩子意识到学习对我们的生活有很

大的帮助，比如说，识字以后，可以自己读书，不需要爸爸妈妈有时

间才能给他讲故事，想看故事书，自己在家随时可以看，让孩子意识

到通过学习他可以获得很多东西，让他更有动力去学习。当孩子意识

到了学习的好处时，自然学习不会成为他的敌人，就会从被动你要他

学，成为我想学，至少现在哆哆对于识字这件事情是没有任何的抗拒,

会常常主动问这个字怎么读，因为他爱看书，想看书，就要识字，自

然看的书多了，识字也就会更多，还会引以为豪的说爸爸妈妈的书上

面的字他也认识。其实，这时候他已经意识到识字是很重要一件事情,

因为只有不断的多识字，他才能看更多的书。

3、第三，习惯的养成，这是最难做的一件事情，需要你和孩子

一起为之努力的。因为人都有惰性，更不提一个五六岁的孩子，在玩

具与书本之间，孩子肯定毫不犹豫的选择前者，就像我们大人在手机

与书本之间，大部分人会选择手机一样，因为毕竟书本是枯燥的。那

么习惯的养成更显的尤为重要，我们要通过习惯的养成来让孩子更加

自律，前提是你也要自律，这是我们家长必须明白的一件事，己所不

欲勿施于人，更何况是对自己的孩子呢。在这事情上，我也并没有做

的很好，尤其是在哆哆四岁多的时候，我就开始让他学习一些文化知

识，毕竟初为人母，自己也需要学习，在坚持和孩子学习沟通上，都

没有做的很好，尤其在学习过程中，对孩子的态度也不是很好，因为

内心的焦急，总是看重孩子学习的结果，在无形中给孩子很大的压力,

后来也是在不断的学习过程中，调整自己的心态，告诉自己学习是需

要细水长流，不能急于一时，放平心态，学会享受和孩子一起学习的

过程，陪孩子一起养成每天学习的习惯，让你的陪伴帮助孩子渡过一

个个枯燥难熬的前期学习阶段，这个阶段大约会持续一个月，当我们

顺利的渡过这个一个月，虽然孩子有时候也会有不爱学习的时候，但

是学习已经成为他日常生活的一部分，不可或缺，对于要完成的学习

任务不会有太多的抗拒。

4、第四，增加学习的趣味，学习的方式多种多样，孩子的天性

还是玩，我们可以增加学习的趣味性，通过和孩子的互动，让孩子知

道学习也是一件有意思的事情，让孩子看到学习的多面性，激发孩子

探索学习的神秘。还拿识字为例，我会和哆哆玩识字比赛，看谁认识

的字多，互换角色，我们虽然作为家长，但是在学习面前我们是平等

的，我会让哆哆当提问人，我来回答，然后我有意答错，然后他很有

成就感的说他认识，让孩子在这种小游戏中体会到学习给他带来的小

小"成功感"。

5、第五，不要吝啬你的表扬，对于孩子的每一点进步，我们都

可以具体的提出来，并适时的给予鼓舞，告诉他，他很优秀，不断给

孩子心理暗示，他可以做的好，他可以做的到，甚至可以做的更好。

当然，如果表现的不好，自然就要批评，奖罚一定要分明，增加孩子

的抗挫能力，毕竟上小学以后，面对学业的压力，他们会来自于各方

面的比较，突如其来的变化，孩子的心理不一定能及时的转变，所以

做好孩子的心理疏导才是最重要的事情，鼓舞和赞扬会让孩子更加阳

光，但是一定要告诉他做错事是要承担责任，树立孩子正确的价值观。

6、第六，做最充足的准备，在家的日常学习对于文化知识的储

备毕竟有限,7月份我们也为孩子报了幼小衔接班，帮助孩子从生理、

心理、行为习惯等方面做好入学准备，以乐观的心态迎接小学生活。

除此以外，我们在孩子这三年的幼儿园学习生活中，根据孩子的爱好

爱好，给孩子报过乐高，英语和跆拳道，经过1年多的学习，孩子无

论在智力开发还是学习习惯养成等方面都有很大的提升。

总而言之，孩子的学习并不是孩子一个人的事情，需要我们父母

陪同孩子一起，在孩子慢慢心理成熟后，自主学习才能实现，所以在

这个过程中，我们会一直坚定的陪伴孩子，在我们的陪伴中，也会告

诉孩子学习不是一朝一夕之事，是我们一生都需要坚持做的一件事。

关于幼小衔接心得体会通用10

孩子进入大班以后，幼小衔接一直是老师和家长最为关注的问题。

孩子很快将结束幼儿园大班的学习，进入小学教育，我的心情既欣喜

又焦急。欣喜的是孩子长大了，马上是一名小学生了，可以学到更多

知识；焦急的是作为家长我没有头绪，怎么才能使孩子在进入小学后

能很快适应新的学习生活呢？虽然在幼儿园，幼儿园老师向孩子传授

很多知识，但小学是对儿童进行正规学校教育的专门机构，孩子一上

学就要独立地参加学习，开始根据国家统一规定的教学计划接受课程,

这与幼儿园学习的要求与形式都不同。

为了帮助家长有的放矢地进行充分的入学准备，20xx年6月9

日机关幼儿园和井冈山小学联合举办了题为“我要上小学了"的专题

讲座，为家长们释疑解惑。抱着满心的期待，我参加了这次幼小衔接

的讲座。

讲座在四楼的多动能教室举行，首先通过一个专题片，介绍了井

冈山小学的基本情况、办学特色和理念，展示了学生丰富多彩的学习

生活和课外活动。接着从生活方式、学习方式、行为方式的转变等方

面阐述了幼儿园和小学的区别。分析了一班级学生的生理、心理特点

和教育方法，深化浅出地剖析了新生入小学出现的一些问题，着重介

绍了如何使孩子尽快适应小学生活的有效方法和措施。中间穿插了井

冈山小学一班级的小朋友的才艺表演，看着他们稚嫩仔细的演出，可

以感受到他们在学校里的成长。另外还有一个简短的数学公开课，老

师生动形象深化浅出的教学方法让全场的孩子都跟着互动起来，气氛

高涨，孩子们都表现出极大的爱好。最值得期待的是井冈山小学的参

观了，孩子们牵着家长的手，在老师的指引下有序的参观了井冈山小

学的校园和一班级的教室，好奇的站在门口张望着，看着一班级的小

朋友在仔细的上课，平时叽叽喳喳的宝贝此刻也变得乖巧懂事了，上

小学的期待让他们对这个新奇的校园环境充满了无比的向往。虽然仍

是幼儿园大班的孩子，老师还是给孩子们留下了第一张入学前的合影,

一张张小脸上都绽放出花一样的笑容。

四年的幼儿园生活，小君妍在老师的关怀下慢慢的成长，从最开

始的不适应到现在的自如，从最开始的腼腆害羞到现在的才艺小明星,

一点一滴都离不开每一个老师的照顾和教育。马上九月份就要迈入小

学的校园了，虽然很期待，但是也有着对幼儿园的眷恋与不舍。

非常感谢此次幼儿园和老师为我们提供这样一次重要的讲座，让

我们家长有了思想准备，能提前做好孩子的幼小衔接的一些准备工作,

让我们的孩子能顺利地进入小学的教育。对于即将入学的孩子来说养

成良好的习惯比获得知识还要重要，良好习惯地养成，对孩子今后的

学习很生活都大有好处。幼儿园就是一个良好习惯的起点，一个集体

生活的最初体验，谢谢大一班的各位老师，让我的孩子在成长之初对

学习对生活充满了最美妙的启蒙和向往，也给她步入小学打下了一个

良好的基础，无论何时，幼儿园永远是她生命中最美妙的记忆。

关于幼小衔接心得体会通用11

时光匆匆，我们的宝宝就要结束了幼儿园生活，升入小学，成为

一名小学生。有否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小

学生活，是我们每个家长担心焦虑的事情。如何做好幼小衔接呢？听

了XXX王小组的课，也经过自己的阅历和资料查询，我们可以试试重

以下几个方明进行：

L加强对环境的适应能力

从幼儿园到小学，是一个全新的环境。老师不同，小朋友不同，

学习方式方法不同，课堂要求不同，行为规范也不同。这许许多多的

不同，往往会使幼儿难以适应，容易导致幼儿学习爱好低落，影响学

习成绩，打击幼儿的自信心，对幼儿的健康成长不利。我们可以在入

学前几个月，有意识地多向孩子介绍一些小学里的学习、生活情况。

包括学习哪些课程，每天上几节课，作息制度，上下课应该注意些什

么，老师和同学们的相互关系等。让他对学习生活有一定的了解，并

盼望自己做个小学生，从思想上作好入学的准备。同时，为了使孩子

逐步习惯学习生活，在家可以适当减少孩子活动、游戏的时间。这样，

从思想、时间、学习习惯和认识技能上逐步过渡，这样让孩子比较容

易适应学校环境。

2.培育孩子与他人的交往能力

孩子入学后，进入新的"大家庭"，需要重新建立新的“人际关系〃,

接受新老师，结交新朋友。而能否很快融入新集体与老师同学和睦相

处，则有赖于一定的与人交往能力。培育孩子的交往能力应从小事做

起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩

具等等。这些事情看起来很小，但却有利于制造出友好合作的气氛,

有利于增强孩子们的交往能力。

3.培育孩子的听读写能力

逐渐培育孩子讲述故事，复述故事的能力，进展未孩子的语言表

达能力。提高孩子的阅读能力，选择喜欢的读本陪读。再让孩子多玩

些宁静的游戏，比如下棋，画画，折纸，适当减少游戏时间。可以让

他每天练习写自己的名字，学写数字，做一些简单的加减法。

4.培育孩子的自理能力

现在的娃娃很多事情都是有长辈包办，生活自理能力差。让他们

自己拿个饭，整理个书包都是无从下手，平时我们就有意识加强他的

次序感，条例性。让他们自己吃饭，穿衣，自己整理东西等等。自理

能力有增强，孩子在入学后也比较适应小学的集体生活。

以上几点总结，希望对我们的孩子有所帮助，愿我们的孩子形成

良好的习惯，愿意上学，又喜欢上学，有就具有一定的克服困难的能

力，顺利完成由幼儿园到小学的过渡，成为一名优秀的小学生。

关于幼小衔接心得体会通用12

我是一名幼儿园老师，同时也是一名现在在读小学一班级学生的

妈妈。回顾女儿从幼儿园大班到升入小学以来的经历，对于女儿在“幼

小衔接”的过程中的种种表现，以及自己在那段时间里切身体验，感

慨颇多。

一、关注学习习惯远比关注知识习得更重要

女儿入小学以来，在身体、心理和社会适应性方面都比较好，对

小学的生活表现的比较适从，不烦躁，每天回来都会叽叽喳喳的告诉

我她在学校的学习和生活情况，有做小学生的那份光荣感。之所以她

会这么快的适应小学的生活，这要得益于她在幼儿园大班阶段，幼儿

园里开展的一系列“我要上小学啦"活动。当时幼儿园组织多次到周边

的小学校园去体验生活，看看小学的校园、教室，坐进小学的课堂和

小学生共同感受学习的氛围，还和小学生一起开展"课间十分钟"的游

戏活动，由此极大地激发了女儿和小伙伴想进入小学生活的乐观愿望。

此外，我在平时的生活中也会乐观的引导她。有一次，她对我说："妈

妈，今天妞妞说小学老师很凶的，犯错误就会惩处你。〃看到她忧心

忡忡的样子，我仔细地回答她："不会的，你看小冯阿姨，她就是小

学老师，她一点也不凶啊，她还懂得很多的知识，你有很多不懂的问

题都是在她那里找到答案哦。"听到这里，她舒心的笑了："是的呢，

我明天就去跟妞妞说，小学老师不凶的！〃因此，进入小学以后，女

儿一直都保持了良好的情绪，非常崇拜老师，她的理想就是做一名老

师，有时是想做一名语文老师、有时是舞蹈老师，有时又想做一名数

学老师……

但是，女儿的小学生活并不是一帆风顺的。记得刚升入大班的时

候，我和其他家长一样有着"不能输在起跑线上”的恐慌，同时也基于

跟一些已经上小学的家长的沟通所得来的讯息："我家小孩上小学后,

拼音跟不上，字写不好，加法算不对，都怪我没让小孩子上幼小衔接

班〃、"小学里的汉语拼音会过的非常的快，幼小衔接班一定要上，否

则跟不上的"……。我四处打听哪里的幼小衔接机构比较的好，着急于

给女儿在认读拼音、练习写字、学习算术等认知上进行准备。于是整

个大班的那段时间里，我和女儿的周末都是奔波在学前班的途中，回

家之后对于她没有掌握好的还得再给她巩固和加强。在我和女儿的百

般"努力〃之下，她基本掌握了拼音的认读与书写、20以内的加减运算

以及一些汉字的书写。牺牲了孩子可以自由奔跑在大自然的那些快乐

时光，但我们却有了更多的收获，于是我似乎对她入小学后能否更快

的适应学习少了一份担心、多了一份信心。

很快的女儿升入小学一班级了，在最初的那几周里，女儿表现得

自信满满，回来对于老师布置的作业和课堂上的反馈都非常的好，每

次看到班级家长群里有家长因没有没给孩子上过幼小衔接班，孩子掌

握较慢、需要花费很长时间练习而着急时，我总为自己最初的决定沾

沾自喜。可两周之后，我渐渐发现，她的作业正确率开始下降，错误

百出。于是我赶紧跟老师沟通，了解她的在校学习状态，想知道出现

这种情况背后存在的问题所在。在老师那里我得到了出乎我意料之外

的消息：她在刚开始时每次上课都能很快的掌握所学的内容，可能是

之前学过，举手的次数也比较多，受到了老师的表扬，也特别的兴奋，

学习的劲头还是挺足的。最近一段时间发现也正因为她之前学过，感

觉都会了，受到老师表扬的那种成功感已经不那么强烈了，更多的是

认为自己已经会了，上课的专注性不够，于是课堂效率也就不高了。

此时的我才突然感觉，自己最初的那个决定并非是明智的。自己曾经

不断提醒自己班级家长的那段出现在我的脑海：关注学习习惯远比关

注知识习得更重要。知识其实是无穷无尽的，只有有了良好的学习习

惯才能够在将来的路上不断的去获取。

二、家长自身要树立正确的幼小衔接认识

在我了解事情的原委之后，认识到当前的必要的措施就是必须尽

快的帮助她调整自己，于是我和女儿进行了沟通，围绕她近期自身出

现的学习问题，把上课不专心听讲的坏处，以及专心听讲的好处进行

了讨论，女儿逐渐知道了上课专注的重要性。同时，我也和老师保持

了紧密的联系，通过家校的共同引导，女儿身上出现的问题苗头得以

及时纠正。

所以，对“幼小衔接"教育，我想作为家长们应该有一个正确的认

识，要认识到“幼小衔接"并不完全等于学学拼音、认认字、算算数,

更重要的是在“幼小衔接”阶段，不仅要对孩子在情感上、习惯上、思

想上给以正确的引导，同时家长自身更要树立正确的幼小衔接认识:

1、家长要认识到“幼小衔接”是实现幼儿园与小学两个阶段平稳

过渡的必要性辅助教育。幼儿园时期主要是以游戏和能力进展为主的

教育方式，大多是以活动、游戏的方式进行，而小学教育主要是以正

规课业和静态知识学习为主的教育，两种教育方式截然不同。如果幼

小衔接这个环节做好了，孩子就会很快适应小学生活，无论对孩子的

生理、心理和自理方面，都会有很大的帮助，孩子也更容易培育自信

和喜欢小学生活。

2、家长要认识到“幼小衔接〃更重要的是综合适应能力的培育。

在幼儿园里，孩子们过的是一种被照顾的集体生活，吃饭、午睡、游

戏等，都需要老师看护。但进入小学后，无论是学习上还是生活上，

都需要孩子们本身要具备更强的自理能力。在幼小衔接中，要注重培

育孩子的自理能力，更要告诉他们，到小学后需要这种能力。比如一

些家长，在孩子上小学前，报了幼小衔接班，虽然老师提出不需要家

长送到教室，在楼下等着就行。而一些家长却就是担心，非常固执要

送进教室，其实这在孩子的幼小衔接教育中，无形中是起到了一个反

面的教育。

3、家长要认识到“幼小衔接〃不能只依赖专业培训机构。幼小衔

接的内容是多方面的，幼小衔接的教育也是来自于多方面的，由于家

长们对幼小衔接理解的偏差，往往热衷于寻找一些有名的幼小衔接教

育机构，而忽略了自身和家庭在幼小衔接中所应该发挥的关键性作用。

这样就出现了一种怪现象，家长们每到周末，就乐此不疲的把孩

子送到教育培训机构，有的甚至要参加好几个幼小衔接。而当孩子回

到家里后，这也不让干，那也不让做，整天溺爱有加，吃饭要人来喂，

睡觉睡到中午，上厕所要全程跟踪，完全把幼小衔接置于脑后，因为

在家长们的眼中，幼小衔接就是学拼音、学写字、学加减，上学后能

超人一头。但我们不应该忽视，即使在上小学前不学这些的孩子，在

经过一段时间小学学习后，大家都会重新回到同一个起跑线上，而恰

恰孩子所需要的一种综合适应能力，却总是被别人落在后面。

所以，幼小衔接不是哪个培训机构，哪一所幼儿园就能独立完成

的，真正的有成效的幼小衔接，是需要各个方面的共同努力。幼小衔

接不光是认字上的衔接，更应该是从一个生活环境转变到另一个生活

环境适应能力的衔接。

关于幼小衔接心得体会通用13

幼小衔接教育，光靠幼儿园是难以实现的，必须实行家园联系,

实行家园共育的措施。即幼儿园与家庭、老师与家长常常性的双向沟

通，相互配合，共同促进幼儿进展，家长的作用尤其不能忽视了。《纲

要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平

等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加，并乐观支持、

帮助家长提高教育能力。"

1、情感衔接一一家园合作激发孩子对校园的向往之情

孩子在进入小学前，既有对小学生活的向往，为马上成为小学生

而感到兴奋，同时也担心上了小学后老师要求严、受拘束、有作业任

务而产生恐惧畏难心理，家长和老师都要注意保护和放大儿童前一种

心理，让孩子在兴奋与期待中开始小学生活。

此时，老师应指导家长细心体察孩子的情绪和心态，和孩子一道,

以满腔热情来迎接他们的新生活。比如，家长一起带着孩子去挑选孩

子自己喜欢的书包及文具，有意用羡慕的口吻对孩子说：“宝贝长大

了，真了不起，马上就要成为一名小学生了。〃让孩子产生当小学生

的光荣感、自豪感。再如，利用节假日或散步的机会，带着孩子到校

园转一转，熟悉熟悉环境，乘机诱导孩子："这所学校多美丽，多干

净！这里的老师可有学问啦，他们教小朋友认字、数数、唱歌、跳舞、

学知识。在这里读书，你也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪慧、

能干。〃以此来培育孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。

指导家长千万不要随便吓唬孩子："你再淘气，等上了学，让老师好

好整你！"等等，诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感，

容易形成心理障碍。

2、作息衔接一一家园协调适当改变孩子的作息制度

幼儿园和小学在作息时间上存在着很大的差异。如幼儿园的孩子

每天早上入园的时间是很宽松的，一般在7：30-8：30之间；但到

了小学，学生必须在规定时间到校；在教学时间的安排上，大班一次

活动是在25-30分钟左右，而到了小学每一节课的时间是45分钟;

在幼儿园一般都能保证充足的午睡时间，而到了小学可能就没有午睡

时间或只有短暂的午休。上面种种差异就必定形成许多不适应，我们

认为幼儿园应与家庭相互沟通，在作息时间上做出适当的调整。

（1）规定幼儿来园时间，养成良好的生活规律。

为了使幼儿入学后能较快地适应小学生活节奏，在大班第二学期

我园就对孩子来园时间作了调整，请家长配合务必让孩子8：00前来

园。在孩子来园时间的同时，老师引导他们对比活动室内钟表的时间,

在“来园时钟”记录单上做好记录；评选出“遵守时间的小明星”通过活

动的开展，孩子们逐渐形成了时间观念。

(2)逐步减少睡眠时间，适应小学生活

针对很多一班级老师反映部分孩子一到下午精神就难以集中的

现象，适当减少了孩子午睡时间，有2小时调整为1.5小时以适应小

学生活。我们利用减下来的时间组织一些宁静的区域活动，如：棋类

游戏、智力拼图、搭积木、画画、做手工等一些操作性的游戏，让孩

子能集中注意力，仔细的进行各类活动。

3、“意识”衔接一一家园互动培育幼儿的任务意识和规则意识

幼儿心理学表明4-5岁的幼儿已经具备完成指定任务的能力，

因此，在幼儿入园初期我们就有意识的在区域活动中培育幼儿的任务

意识及规