高一历史鸦片战争教案设计

高一历史鸦片战争教案设计

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当地运用一些文史知识，可以激发学生学习历史的积极性，文史不分家。你是否在找

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高一历史鸦片战争教案设计1

课标要求：

知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特

点。

教学目标：

(1)知识与能力：了解中国远古时期，农业就占据了主导经济的地位。了解古代中

国农业的主要耕作方式和生产工具的演进。了解中国古代赋税和徭役，进而明白古代

中国的农民承受的沉重负担。了解古代中国的土地制度和土地兼并问题。了解古代中

国水利事业在农业经济发展中的重大作用。通过对课本内容的学习理解古代中国农业

占据主导的经济地位的原因，从而锻炼历史分析和历史概括的能力。通过对主要耕作

方式和生产工具的演进的了解，理解工具变革在生产发展中的关键作用，从而培养学

生运用唯物主义观点分析问题和解决问题的能力。

(2)过程与方法：学生可以根据教材内容以及教材所提供的历史史料和历史图片，

并在教师的指导下，进行大胆想象、数理分析和创新性思维。并使学生学会用比较法、

阅读法、观察法和历史联想法等方法进行历史问题的分析和解决。

(3)情感态度与价值观：通过对本课的学习，使学生知道古代中国有高度发达的农

业文明;我们的祖先在生产实践中建造了大量的世界闻名的水利工程，从而增强民族自

豪感和自信心，加深对伟大祖国的热爱之情。

教学课时：1.5课时。

重点难点：

重点：理解和认识中国古代的土地制度和赋税制度。

难点：理解中国古代依附于土地的两个不同阶级的深层次关系;理解土地集中与农

业经济发展和民众的关系;理解生产工具的革新与经济发展的辩证关系。

教学建议：

(1)由十二生肖的图片导入新课。鉴于本节内容较松散，可以先让学生快速阅读各

目标题，归纳出本节主要内容。然后在教师引导下，使学生明白本节主要讲述了以下

几方面内容：农业的起源、农耕方式和农耕工具的改进、赋税和徭役繁重、土地兼并

问题、古代水利事业的发展。

(2)第一目"‘神农’的传说"，主要从"神农"传说和新石器时代的历史遗存两

方面阐明远古时代已经存在农耕。在讲述中可利用幻灯片打出"神农氏"的画像和半

坡遗址中"粟和菜子”的图片。

(3)第二目"从‘刀耕火种‘到‘以牛田’"，主要阐述了古代中国农业的耕作方

式和生产工具的改进。可以让学生阅读教材后，归纳出古代中国农业的耕作方式和生

产工具的改进的具体经过。教师可以利用幻灯片打出耒粗、石斧、铁镰，以及耦犁等

图片，增加学生的兴趣。然后引出设问：为什么从春秋战国时期开始，古代中国的农

业一直都使用牛耕，而没有得到突破性的进步呢?由此引出古代中国以自给自足的小农

经济为主。

(4)“泰半之赋"和"沉重的力役"两目内容主要阐述古代中国农民承担着赋税和

徭役，在讲授中只需要使学生明白古代中国农民负担沉重，处于社会的低层即可。

(5)第五目"贫者无立锥之地"，需要依据课程标准，补充介绍古代中国土地制度,

使学生了解原始社会、奴隶社会和封建社会存在着不同的土地制度。在讲述"土地兼

并"问题时，让学生阅读教材中几个相关的例子，切身感受古代农民受到地主的沉重

盘剥，由此引导出土地兼并严重必然会导致王朝动乱。

(6)第六目"大禹和他的继承人"，只需要按照教材介绍，可以补充大禹、都江堰

等图片资料。

二、古代中国的手工业经济

课标要求：

列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征。

教学目标：

(1)知识与能力：掌握古代中国手工业发展的基本史实，并深入了解中国古代手工

业发展的基本特征;结合课本中所提供的历史图片和内容，培养学生阅读历史文献的与

能力;结合地图理解古代中国不同时期手工业中心的地理分布，培养学生的历史时空感

和观察能力。

(2)过程与方法：学生可以根据教科书中所提供的历史文献和图片及自己的观察所

得，进行大胆的想象、合理的历史推理和主动的探究。并尝试运用观察法、阅读法(包

括历史文献、地图等)访问法、调查法等方法进行历史问题的探究和思考。

(3)情感态度与价值观：通过本课内容的学习，知道我国古代有高度发达的手工业

技能和完备的手工业部门，中国的手工业生产历史悠久、成就辉煌。从而增强民族的

自豪感和自信心，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。

教学课时：2课时。

重点难点：

重点：掌握中国古代手工业发展的基本史实。

难点：理解中国古代手工业发展的基本特征。教师要引导学生从当时的社会经济

形态上去理解手工业的发展，可以适当地借助历史文献法和讲解法，加深学生对这一

问题的理解。分析"工官”制度的利弊及其原因，可以在教师的指导下鼓励学生进行

探究。秦朝创建中央集权制度的作用和影响。

教学建议：

(1)教师首先采用谈话法，了解学生关于对我国古代手工业的知识有哪些?例如，丝

绸之路是什么时候开通的?海上丝绸之路的路线是什么?为什么说中国有“瓷器大国"

之称?青铜器的原料是什么?然后进入本课学习。

然后从总体上让学生明白:本节主要讲了两部分内容一古代手工业经营形态(田庄

手工业、官营手工业和私营手工业)和古代手工业主要内容(纺织业、冶金业和陶瓷业)。

(2)"田庄手工业"一目，总体上介绍了中国在自给自足的自然经济背景下的手工

业生产的基本情况。首先需要使学生明白"自然经济”的含义，然后结合教材中几个

实例，理解庄园手工业是自给自足的自然经济的重要内容，其处于辅助性地位，是副

业。

(3)"工官"制度一目，主要介绍了官营手工业。学生除了解官营手工业产生的原

因、特点外，重点理解官营手工业存在哪些弊端。

(4)"织女的劳绩"一目，主要以朝代为序叙述了中国古代丝织业的发展与成就。

在进行这部分教学时，可适当增加古诗词中的史料，如《诗经》、汉乐府《孔雀东南

飞》和《陌上桑》、等一些关于蚕桑生产和丝织业发展的史料情景，使学生认识蚕桑

丝织技术是我国的伟大发明，激发学生爱国主义情操和民族自豪感。

(5)“攻金之工"一目，主要讲述我国古代冶铜和冶铁技术的发展。教学时可以适

当增加有关青铜器、冶炼厂、铁器等有关实物和照片，让学生感受到历史情景的再现;

同时引导学生回忆初中教材中所涉及到的关于冶铜技术、冶铁与炼钢技术的内容，认

识到铁农具的推广与使用，有力地推动了社会生产的发展。

(6)"夺得千峰翠色来"一目，主要介绍古代中国的陶瓷业的成就。在教学中，教

师可以展示古代精美的陶器和瓷器，激发学生的兴趣和民族自豪感。有条件的学校可

组织参观景德镇或当地瓷窑，了解瓷器的制作工艺及瓷窑建设史，撰写一篇考察报告。

培养学生观察问题与分析问题及写作的能力，让学生养成热爱劳动、热爱生活的习惯。

三、古代中国的商业经济

课标要求：

概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。

教学目标：

(1)知识与能力：了解中国古代商业生产和转运贸易的基本情况;了解中国古代各朝

代"市"的基本知识;了解各朝代文人对当时商业发展的客观性描述;了解各朝代作为商

业中心的都市;深入理解中国古代商业发展过程中"市”的发展历程及其在时间和空间

的限制的突破的内在原因，以培养学生的历史知识的迁移能力和理解能力。

(2)过程与方法：学生还可以通过观察法结合教材中所提供的历史图片和史料对中

国古代"市”的发展和演进、古代中国商业中心都市的基本情况进行分析和论证;教师

可以利用启发式教学法，在教学过程中要把学习的主动权交给学生，但在必要的关键

环节上还要发挥教师的主导作用给予学生以适当的指导；

(3)情感态度与价值观：通过本课的学习，学生可以了解到中国古代商业经济的发

展状况，认识商人在中国经济进步中的作用。同时学生还应当认识到，虽然中国古代

商人拥有巨大的财富，对社会的发展作出了巨大的贡献，但是他们的社会地位却十分

低下。而且历代统治者都通过"重农抑商"政策来限制和压制商业的发展，阻碍了中

国新的富有活力的经济形态的诞生。

教学课时：1课时。

重点难点：

重点：掌握中国古代不同历史时期"市”的发展和演变，培养学生的历史概括能

力和总归纳能力。

难点：要求学生理解中国古代"市"在时间和空间上限制的突破和商品经济的内

在联系;教师要引导学生理解中国古代商人经济实力和社会地位不等的深层次原因。

教学建议：

⑴由《乔家大院》剧照，引出明清时代的晋商，引入本节内容。

(2)"富商大贾周流天下"一目主要讲述两部分内容：乡村的商业活动和古代商人

的活动引导学生分析《四民月令》中内容，使学生明白在乡村中已存在农副产品的季

节性买卖。对于"古代商人的活动"这部分内容，需要充分利用教材中图文资料，让

学生阅读教材后，整理出古代商人的活动。

(4)第三目主要讲述了古代"市”的发展。需要按照教材顺序整理出从秦代到明清

"市”的发展过程。在讲述中充分利用教材中图文资料，同时教师也可以补充一些相

关的图片，如《清明上河图》，让学生感受到古代"市"的繁荣，同时也可以增强学

生的兴趣。

(5)"商人重利轻离别"一目，主要讲到商人往来奔波的生活方式，发达的古代商

运，以及客商的风险三部分内容。教师需要充分利用教材现有文字和图片资料，让学

生感受古代商人的奔波、艰苦的生活。同时也可以让学生介绍他们所了解的与商人生

活相关名著，激发学生的兴趣。

(6)"商业都会的崛起"一目，主要介绍古代中国商业都会的发展情况。需要按照

教材顺序，介绍从战国到清代商业都市的发展情况。教师可以利用课本插图"清《盛

世滋生图》"，向学生介绍清代苏州城的商业繁荣情况。

四、古代中国的经济政策

课标要求：了解"重农抑商""海禁"等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽

发展缓慢的原因。

教学目标:

(1)知识与能力：了解有关中国古代王朝经济政策的基本知识;借助历史文献深入理

解中国古代重农抑商政策的实施原因和所带来的经济后果，从而培养学生阅读历史文

献的能力，及借助历史文献分析问题和解决问题的能力。

(2)过程与方法：学生可以根据教科书与教师提供的考古材料、历史文献及自己的

观察所得，进行推理分析，大胆地比较论证，主动探究各个历史问题的答案。学会用

观察法、比较法、阅读法等探讨有关问题。

(3)情感态度与价值观：通过本课学习，学生了解古代中国的重农抑商的经济政策

压抑了中国社会新的生产方式的萌芽，理解我国今天的改革开放解放生产力、发展生

产力的重要性和现实意义。

教学课时：1课时。

重点难点：

重点：理解中国古代的重农抑商政策和区域经济管理方式，培养学生的历史分析

能力。

难点：古代中国是一个以农为本的社会，要求学生能站在这一高度上去理解重农

抑商实施的原因，此外，不可忽视超越经济的政治文化的因素;理解区域经济管理的方

式的差异和统治集团的阶级属性的深层次关系。

教学建议：

(1)先让学生阅读课前提示和各子目内容，让学生明白古代中国采取了哪些经济政

策，其中最基本的经济政策则是“重农抑商"政策。

(2)"重农抑商"一目是本课重点。使学生明白"重农抑商”政策的目的、各朝代

实施的具体措施，结合教材"学习思考"，共同探讨其历史影响，侧重于指出其阻碍

了生产力的发展。在分析原因时，可以补充一些历史资料，加深学生理解“重农抑商"

政策的弊端。

(3)"区域经济政策的倾斜"一目，可依据教材讲清这一政策带来的影响——地区

经济发展不平衡。重点阐述秦朝和西汉的具体政策。在讲述东汉六朝全国经济重心东

南移时，注意补充古代中国经济重心南移过程的资料。

(4)"工商业的管理”一目，首先使学生明白这是重农抑商政策的具体表现。然后

介绍从秦代开始的各朝具体措施，重点阐明秦汉时期措施。在讲述明清"海禁"时，

补充一些历史资料，加深学生对"海禁"政策的理解。使学生明白这种"海禁"政策

使得明清时期的资本主义萌芽发展受挫，加速了中国落后与西方。同时使学生认识到：

对外开放对建设有中国特色社会主义的重要意义。

(5)"禁奢侈"一目，重点阐明两点：一、"禁奢侈”政策在某种意义上也是抑商

政策的辅助政策，也是抑商政策的具体步骤。二、古代中国禁奢之风无法抑制的原因

是统治者"自上”的腐败。

高一历史鸦片战争教案设计2

一、袁世凯专权

明确指出：袁世凯建立北洋军阀政府之后，南北方只是在形式上统一，但在政治

上仍处于对峙状况。北方各省基本上处于袁世凯控制之下，南方大多省份实际上处于

同盟会的控制和影响下。袁世凯建立北洋军阀政府后，破坏《临时约法》，控制内阁，

加强北洋军，削弱革命军，实行专制独裁统治，并且派人刺杀宋教仁，从而导致了反

袁的二次革命。

二、二次革命

1912年8月，宋教仁把同盟会改组为国民党，一是联合中间力量，造成中国第一

大党，以夺取国会中多数席位，建立以国民党为中心的内阁。二是企图通过民主手段

建立责任内阁，以保证《中华民国临时约法》的实施，把中国政治纳入资产阶级共和

制的轨道。但是这一行为，阻挠了袁世凯的独裁。因此，袁世凯派人在上海火车站刺

杀宋教仁，以阻止国民党组阁，扑压革命势力，并派北洋大军南下，从而导致二次革

命。二次革命是以孙中山为首的革命派维护民主共和，反对袁世凯专制独裁的武装斗

争，它是辛亥革命的继续。但是由于革命党人力量涣散，北洋军阀力量强大而失败。

三、袁世凯称帝

袁世凯称帝采取了哪些手段?可在学生讨论的基础上归纳：两面派手法，唱拥护共

和的高调，行独裁专制之实。政治暗杀手段，武力镇压，先发制人，镇压二次革命。

强迫国会选举其为正式大总统。独断专行，解散国民党、国会，废《临时约法》，颁

布《中华民国约法》，使其独裁专制披上合法外衣。

通过上述分析进而归纳袁世凯称帝的原因是什么?可概括为：袁世凯掌握强大的北

洋军;帝国主义的支持（以袁世凯与日本签订《二十一条》为例，目的在于换取日本的支

持）;资产阶级革命派的软弱;袁世凯在思想文化领域推行"复古尊孔"，为复辟大造思

想舆论。

四、护国运动

护国运动粉碎了袁世凯复辟帝制的迷梦，恢复了中华民国的国号，从这个意义上

来讲，护国运动胜利了。但是，护国运动并未北洋军阀的统治，更没有摆脱帝国主义

对中国的控制，中国的半殖民地半封建社会地位并没有改变，资产阶级民主革命的任

务还远未完成，所以，依然失败了。然而，护国运动说明违背历史发展潮流，必将遭

到历史的惩罚。从另一方面说明辛亥革命的历史意义，民主共和的观念深入人心。

五、小结

本节由始至终贯穿着资产阶级革命派与北洋政府之间维护民主共和与坚持独裁专

制的矛盾与斗争，其斗争的实质是资本主义势力与封建势力之间的斗争，是顺应历史

潮流前进与逆历史潮流搞倒退的斗争。同时，向人们展示：任何违背历史潮流的逆行,

终将以失败而告终，遭到历史的征惩罚。

教学设计思想

通过阅读课本、制作资产阶级革命派反袁斗争纪事年表、思考讨论：袁世凯为建

立独裁统治和复辟帝制采取了哪些手段?袁世凯这样做的主观原因?辛亥革命后，袁世

凯为什么能够在中国实现帝制?袁世凯复辟失败说明了什么问题?等问题，实现学生的

主体地位。

通过引导学生阅读课本、设计一系列问题，体现教师的主导作用。

板书设计

第三章第一节北洋军阀统治的建立

一、袁世凯专权

L政治：控制内阁

2.军事：削弱革命军

二、二次革命（1913年）

1.同盟会改组为国民党

2.宋教仁案

3.善后大借款

4.二次革命的发动与失败

三、袁世凯称帝

1.袁世凯窃取正式大总统

2.袁世凯独裁

3.袁世凯接受日本的"二十一条"

4.袁世凯称帝

四、护国运动

L孙中山成立中华革命党讨袁

2.蔡错在云南组织护国军讨袁

3.袁世凯复辟帝制失败

高一历史鸦片战争教案设计3

知识与能力目标：

(1)简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面所取得的重

大成就。

(2)了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影

响。培养学生通过多种途径获取历史信息的能力。

过程与方法目标：

通过分析教材提供的图表掌握20世纪70年代我国在外交方面打开新局面的原因

及三大重大外交成就之间的相互关系。

情感、态度与价值观目标

通过对中国恢复在联合国的合法席位、中美关系正常化、中日关系的改善，说明

中国国际地彳调高并积极参与到国际事务中来。

一、恢复在联合国的合法席位

1.原因

(1)新中国成立后，中华民国丧失了代表中国人民的任何法律与事实的根据。

(2)20世纪70年代中国综合国力不断增强，国际地位不断提高。

(3)国际：广大发展中国家在国际事务中成为一支举足轻重的力量。

2过程

1971年10月，第26届联合国大会恢复了中华人民共和国在联合国的一切合法

权利，并立即把台湾的代表从联合国及其一切机构中驱逐出去。

3.意义

(1)它是美国孤立中国政策的破产，是中国外交的重大胜利。

(2)进一步提高了中国的国际地位，也更有利于中国在国际事务中发挥更大的作用。

2中美关系正常化的进程

L中美关系缓和的原因

(1)从美国方面看，是美国孤立中国政策的失败以及美苏争霸中美国处于劣势，不

得不调整对华政策。

(2)从中国方面看，为了解决台湾问题，解决中美之间的长期争端，为了遏制苏联,

必须改善同美国的关系。基于共同的利益，中美双方急需改善两国关系。

2.过程

(1)1971年7月美国总统特使、总统国家安全事务助理基辛格秘密访华，为尼克

松总统访华做准备。

⑵1972年2月尼克松访华，签署《中美联合公报》

(3)1978年中美签署《中美建交公报》

(4)1979年中美正式建交

(5)1979年初，邓小平副总理访问美国，这是中国领导人对美国的第一次访问。它

揭开了中美关系的全面发展阶段。

思考：结合20世纪70年代的国际形势分析中美关系走上正常化的原因，试析始

终左右着两国关系的两个基本的因素是什么？

提示：国际形势：二战后形成的两极格局到了20世纪70年代发生了重大变化，

这些变化直接影响到中美关系的发展。具体表现在：(1)资本主义阵营内的变化，由于

西欧和日本的崛起，美国的霸主地位受到强有力的挑战，美国不得不调整其与欧洲和

日本的关系。(2)这一时期，资本主义世界出现了严重的经济危机，美国经济实力的下

滑使其在与苏联的对抗中处于守势。(3)美国深陷侵争的泥潭。(4)社会主义阵营由于苏

联推行霸权主义政策而不复存在，中国受到来自苏联的危险日益增大。正是这种世界

局势的变化才使得中美两国的关系从长期的对抗开始走向正常化。

基本因素：一是政治制度，另一个是共同的国家利益，不同的政治制度使两国疏

远，共同的国家利益使两国接近。

3中日关系的改善

1.原因

(1)中美关系的改善直接促进了中日建交。

(2)日本对华友好政党和团体的推动，为两国关系正常化打下了基础。

2过程

(1)1972年9月，日本首相田中角荣访问中国，并签订了建立外交关系的联合声

明。

(2)1973年初，中日两国互派大使，中日两国建立了外交关系。

(3)1978年，中日双方缔结《中日和平友好条约》成为发展两国友好关系，维护亚

洲与世界和平的重要保障。

3.影响

中美关系的正常化和中日建交，促进了中国外交事业的发展。中国外交打开了新

局面。

中国恢复联合国合法席位三十多年来，始终主张各成员国之间不分大小一律平等,

在处理国际事务中致力于推动建立公正、合理的世界政治经济新秩序，中国是维护世

界和平和地区稳定的坚定力量。

高一历史鸦片战争教案设计4

教学目标

1.要求学生掌握：袁世凯独裁统治的建立;同盟会改组为国民党;宋教仁案;善后大借

款;二次革命;袁世凯复辟帝制活动;"二十一条";五九国耻;中华革命党护国运动和洪宪帝

制的破产。

2.通过学习袁世凯实现专制独裁统治，使学生进一步认识到：帝国主义和封建势力

的强大和中国资产阶级的软弱，以及辛亥革命并未完成反封反帝的革命任务;通过学习

袁世凯复辟帝制的失败，使学生认识到：民主共和以深入人心。

3.(1)通过对袁世凯对内专制、独裁、复辟、践踏民主共和、镇压民主革命的内容

的教学，使学生认识袁世凯倒行逆施的反动性。(2)通过二次革命和护国运动的教学，

使学生认识到孙中山等革命派反对北洋军阀的独裁统治、维护资产阶级民主共和国、

坚持民主主义的立场是进步、正义的，有着积极的意义，这种不屈不挠的革命精神可

歌可泣。

教学建议

教学地位分析

本节主要讲述袁世凯篡夺辛亥革命胜利果实、建立北洋军阀政府之后，又进一步

走向专制、独裁，再进而复辟帝制，结果走上灭亡之路。同时资产阶级革命派及中国

社会进步力量在逐渐认清袁世凯本质后，展开了一系列斗争，先后发起了二次革命、

护国运动。虽然袁世凯复辟帝制失败、形式上恢复了民国，但政权仍掌握在封建军阀

手中，中国革命的道路仍漫长而又艰难。

重点分析

袁世凯复辟帝制和护国运动是重点。袁世凯在窃取辛亥革命的胜利果实后，打着

民主共和的招牌，对内实行专制独裁，对外则卖国、投靠帝国主义，一步步地实现了

帝制复辟。

护国运动是一场旨在反对袁世凯复辟帝制、维护中华民国的资产阶级民主运动。

它具有广泛的社会基础，形成了全国性的斗争高潮，基本上实现了倒袁的预期目标。

这说明民主共和观念确已深入人心，成为不可抗拒的历史潮流。

难点分析

袁世凯得以实现专制独裁统治以及其迅速垮台的原因是本课难点。在学习辛亥革

命时，学生知道辛亥革命使民主共和的思想深入人心，因而在学习袁世凯得以实现专

制独裁统治时，学生会对前面学过的知识产生疑惑，既然民主共和思想已深入人心，

为何还会出现复辟帝制现象?复辟帝制正反应了辛亥革命的不彻底性，也就是说中国的

资产阶级思想革命不彻底。而复辟帝制的迅速垮台恰恰说明民主共和思想已深入人心。

讲清这一问题，在学习后面的张勋复辟时，学生就较容易理解了。

重点难点突破方案

L指导学生阅读课本，通过学生对袁世凯由独裁到复辟帝制的史实的掌握，提供学

生分析、认识史实的依据。

2.列出资产阶级革命派反袁斗争和护国运动兴起纪事年表。

3.启示学生思考、分析、讨论以下问题：

Q)袁世凯为建立独裁统治和复辟帝制采取了哪些手段?其中北洋军起了什么作用，

启发学生认识袁世凯这样做的主观原因。

(2)辛亥革命后，袁世凯为什么能够在中国实现帝制?启发学生认识中国社会现状的

客观原因。

(3)袁世凯复辟失败说明了什么问题?引导学生从史实中理解"民主共和观念深入人

心"，懂得民心不可违，感受历史发展潮流的伟大力量。

教学设计方案

第一节北洋军阀统治的建立

重点：袁世凯复辟帝制和护国运动

难点：袁世凯得以实现转制独裁统治以及其迅速垮台的原因

教学手段：教师引导，学生讨论的综合法;运用相关的历史图片、视频资料、动画

教学过程

一、袁世凯专权

明确指出：袁世凯建立北洋军阀政府之后，南北方只是在形式上统一，但在政治

上仍处于对峙状况。北方各省基本上处于袁世凯控制之下，南方大多省份实际上处于

同盟会的控制和影响下。袁世凯建立北洋军阀政府后，破坏《临时约法》，控制内阁,

加强北洋军，削弱革命军，实行专制独裁统治，并且派人刺杀宋教仁，从而导致了反

袁的二次革命。

二、二次革命

1912年8月，宋教仁把同盟会改组为国民党，一是联合中间力量，造成中国第一

大党，以夺取国会中多数席位，建立以国民党为中心的内阁。二是企图通过民主手段

建立责任内阁，以保证《中华民国临时约法》的实施，把中国政治纳入资产阶级共和

制的轨道。但是这一行为，阻挠了袁世凯的独裁。因此，袁世凯派人在上海火车站刺

杀宋教仁，以阻止国民党组阁，扑压革命势力，并派北洋大军南下，从而导致二次革

命。二次革命是以孙中山为首的革命派维护民主共和，反对袁世凯专制独裁的武装斗

争，它是辛亥革命的继续。但是由于革命党人力量涣散，北洋军阀力量强大而失败。

三、袁世凯称帝

袁世凯称帝采取了哪些手段?可在学生讨论的基础上归纳：两面派手法，唱拥护共

和的高调，行独裁专制之实。政治暗杀手段，武力镇压，先发制人，镇压二次革命。

强迫国会选举其为正式大总统。独断专行，解散国民党、国会，废《临时约法》，颁

布《中华民国约法》，使其独裁专制披上合法外衣。

通过上述分析进而归纳袁世凯称帝的原因是什么?可概括为：袁世凯掌握强大的北

洋军;帝国主义的支持（以袁世凯与日本签订《二十一条》为例，目的在于换取日本的支

持）;资产阶级革命派的软弱;袁世凯在思想文化领域推行"复古尊孔"，为复辟大造思

想舆论。

四、护国运动

护国运动粉碎了袁世凯复辟帝制的迷梦，恢复了中华民国的国号，从这个意义上

来讲，护国运动胜利了。但是，护国运动并未—北洋军阀的统治，更没有摆脱帝国主

义对中国的控制，中国的半殖民地半封建社会地位并没有改变，资产阶级民主革命的

任务还远未完成，所以，依然失败了。然而，护国运动说明违背历史发展潮流，必将

遭到历史的惩罚。从另一方面说明辛亥革命的历史意义，民主共和的观念深入人心。

五、小结

本节由始至终贯穿着资产阶级革命派与北洋政府之间维护民主共和与坚持独裁专

制的矛盾与斗争，其斗争的实质是资本主义势力与封建势力之间的斗争，是顺应历史

潮流前进与逆历史潮流搞倒退的斗争。同时，向人们展示：任何违背历史潮流的逆行,

终将以失败而告终，遭到历史的征惩罚。

教学设计思想

通过阅读课本、制作资产阶级革命派反袁斗争纪事年表、思考讨论：袁世凯为建

立独裁统治和复辟帝制采取了哪些手段?袁世凯这样做的主观原因?辛亥革命后，袁世

凯为什么能够在中国实现帝制?袁世凯复辟失败说明了什么问题?等问题，实现学生的

主体地位。

通过引导学生阅读课本、设计一系列问题，体现教师的主导作用。

高一历史鸦片战争教案设计5

-教材分析：

1、教材的地位和作用

本课与其前后知识之间有直接的因果联系。罗斯福新政是美国在1929-1933年经

济危机的背景下实施的。它使美国摆脱了危机，并且开创了国家干预经济的模式，对

二战后整个资本主义经济的发展影响深远。学好它，有助于学生较好地理解二战后资

本主义发展的原因。因而本课内容非常重要，具有承上启下作用。

2、教学目标：

课程目标：列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本

主义自我调整机制形成中的作用。

知识与能力目标：

掌握罗斯福新政的背景、内容、特点，理解罗斯福新政的影响。

过程与方法目标:

1.教师提供有关统计数据，利用影视作品或图片生动再现当时情景,同时通过对史

料的分析，培养学生论从史出、史论结合的历史唯物主义思维方式。

2.设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，展开互动式讨论,并对学

生在探究过程中的表现及时给予中肯的评价。

3.通过学生主动参与，角色扮演，体验从不同角度发现问题，培养其合作探究能力，

加深对历史和现实的理解。

情感态度价值观目标：

1.通过对罗斯福应对危机的学习，培养学生以人为本，关注现实，迎难而上，积极

进取，的人生态度。

2.通过对罗斯福新政内容和影响的讲述，引导学生辩证地看待资本主义国家的改革

和内部调整。帮助学生懂得在建设中国特色的社会主义过程中如何借鉴资本主义的先

进经验。

二、学情分析

了解学生、研究学生是施教的出发点。依据新课改的要求和学生的心理特征分析，

高一学生开始具有相对独立的价值判断能力和独立思考意识，有探究的渴望和信心,

但学习方法和习惯还待养成。因此，我认为应该引导他们自主、探究、合作地学习，

掌握学习方法，形成良好的学习习惯。

三、教学重、难点

重点：罗斯福新政的内容及特点。

（依据：到底是什么样的新政不仅使美国度过危机而且对后来影响深远?这个问题是

学生必须要分析并掌握的重点知识。）

难点：如何评价罗斯福新政，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。

（依据：新政在资本主义自我调节机制形成中起怎样的作用?这个问题是学生感到迷

惑的，因而是难点问题。）

四、说教法

现代教育理念认为，教学过程实质是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和

交互活动过程。由于本课理论性较强，高一学生的认知水平有限，尤其对于世界史内

容比较生疏,掌握起来有一定难度，故采取"设置情景--激发兴趣--师生交流--落实

重点-一启发诱导--合作探究一引导分析---突破难点---学以致用"过程，充分体现

教师的引导地位和学生的主体地位，让师生互动贯穿其中。

五、说学法

教学的主要目的是教学生学会学习。教学中，鼓励学生用自己的眼睛去观察，用

自己的头脑去判断，用自己的语言来表达，主动地参与教学过程，改变其死记硬背和

被动接受知识的学习方式，让学生理解和参与知识的发生、发展和形成过程，充分体

现学生的主体地位。

六、课前准备

教师：准备关于经济危机破坏性和罗斯福新政的资料、新闻图片，电影片段等资

料，并制成多媒体课件

学生：阅读课本，根据兴趣自愿结合成几个小组广泛查阅、收集有关经济危机资

料，了解有关罗斯福应对危机的措施，模拟罗斯福的智囊团，为新政出谋划策。

七、教学过程

教学

环节教学程序设计意图

导入新课1、播放2分钟的《大国崛起》片段（反映大危机对美国的破坏）

2、（幻灯打出）设疑：1929-1933年的大危机对美国造成什么严重危害?（学生通过

录像片段，归纳出危机是全面的：金融、工业、农业、社会矛盾、失业问题等）影像设

疑、温古雄口新:

本环节采用直观录像、复习旧课的方法导入，不仅达到温故知新的目的，而且让

学生明确新政的时代背景，从而为学习新政的内容作