初中道德与法治师长情谊 作业设计四

初中道德与法治单元作业设计

一、单元信息

基本学科年级学期教材版本单元名称

信息道德与法治七年级第一学期统编版师长情谊

单元组

自然单元□重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

课时1师生之间第六课第一框、第二框

信息2亲情之爱第七课第一框、第二框、第三框

二、单元分析

（一）课标要求

七年级道德与法治第三单元是在第二单元“友谊的天空”学习基础之上，基

于初中学生自我意识增强、思维能力发展的特点，着力处理青春期的独立性与依

赖性的矛盾，帮助学生深入认识和理解老师和父母。正确处理师生关系、亲子关

系和家庭关系，是初中学生人际交往的拓展与延伸。

（二）教材分析

1.思维导图

师长脩谊

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2.内容内在逻辑与联系

本单元教学内容有两大块：第六课“师生之间”、第七课“亲情之爱”。其中

第六课“师生之间”设有两框，分别是“走近老师”和“师生交往”；第七课“亲

情之爱”设有三框，分别是“家的意味”、“爱在家人间”和“让家更美好”。

“师生之间”基于尊师重教的传统美德和当代教师职业的新特点，引导学生

从多层面、多角度认识教师这一职业群体，从而更好地理解身边的教师，学会接

纳、尊重不同风格的教师，在此基础上培养学生与教师积极沟通的意识与能力，

帮助他们学会恰当处理师生之间可能出现的矛盾与冲突，增进师生之间的情谊。

同时帮助学生从双向互动角度认识师生关系：师生之间是平等的，应该彼此尊重,

携手共进；在接受老师关心和帮助的同时，学会主动关心、帮助老师，与老师建

立一种民主的合作关系。

“亲情之爱”则是从家的意味切入，引导学生联系已有的生活经验认识家是

什么。通过对“家”以及与“家”有关的优秀传统文化进行探讨和分享，认识中

国人心目中的“家”是怎样的，紧紧围绕亲情、碰撞、沟通，直面“家”最核心

的内容一“爱”。引导学生认识现代家庭的特点，培养学生在亲子之间积极沟通

的意识和能力，学会表达爱，让家更美好成为发自内心的呼唤，与父母共创美好

家庭。

本单元的教材内容既体现了孝亲敬长的中华传统美德，落实了社会主义核心

价值观的基本内容，又具有鲜明的时代性、创新性。不仅注重弓I导和带领学生学

习、践行孝亲敬长的社会道德规范，而且重视联系和尊重学生的生活实际。

（三）学情分析

人的一生都是在交往中度过的，人生的不同阶段必然会与一定的人群交往。

对于青少年来说，在学校与同学、朋友、老师的交往，在家庭与父母亲人的交往

是初中学生最主要的人际交往内容。学会与他人积极交往，是初中学生健康成长

的基本条件。

初中七年级第一学期学生正处在由小学阶段到中学阶段的过渡时期。心智上

从不成熟到逐渐成熟，思维上也处于非常活跃的时期。一方面他们对于人际交往

有着迫切的需求和强烈的渴望，希望通过交往获得同学和朋友的认可，得到老师

和父母家长的肯定。另一方面学生因为各种原因不能正确、理性、冷静地看待教

师与父母，与此同时青春期叛逆心理的作用使得他们在实际生活中往往不能正确

处理师生关系、亲子关系和家庭关系，在交往中一旦产生矛盾也经常没有得到妥

善解决。因此，需要引导和教育他们正确认识人际交往中的各种关系，冷静面对

人际交往中可能产生的矛盾和冲突，从容应对和解决困难和问题。

三、单元学习与作业目标

(-)单元学习目标

1.情感、态度和价值观目标

(1)认同教师职业蕴含的价值取向、培养尊师良好品质；主动增进与老师

的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师；积极与老师有效沟通，构建和谐、民

主、平等的师生关系。

(2)体会家人的付出，体验家人之间亲情的温暖和爱；体会父母对自己的

关爱之情，认同中华文化“孝”的价值观念，养成和增强热爱父母、孝敬父母、

关爱家人的意识；认识到建立和谐亲子关系、营造和谐家庭氛围的重要性，增强

构建和谐家庭的责任意识，树立主人翁意识，主动作为，共建共享和谐美好家庭。

2.能力目标

(1)能够恰当表达对老师的情感；学会接纳不同风格的老师。

(2)掌握与老师有效沟通的方法与技巧；正确对待老师的表扬和批评；用

实际行动尊重老师。

(3)学会分析家庭关系以及亲子冲突产生原因；掌握与父母沟通的技巧和

处理亲子冲突的方法。提高化解矛盾冲突、调适叛逆心理的能力。

(4)增强孝亲敬长的行动力，提高共享共建和谐美好家庭的能力。

3.知识目标

(1)了解教师工作特点，理解教师工作特殊性；知道不同教师的不同风格；

知道师生交往的良好状态以及师生交往的意义。

(2)理解“家”的内涵和功能，知道“家”对于我们成长的重要意义；知

道孝亲敬长不仅是中华民族传统美德，也是法律规定的义务，自觉弘扬中华优秀

传统美德。

(3)了解和认识与家人之间产生矛盾的主客观原因，明白亲子冲突的解决

办法；了解现代家庭的特点以及家庭成员之间交流和沟通方式的变化。

(-)单元作业目标

1.知识性目标

(1)通过作业，巩固和深化学生对本单元知识内容的掌握和理解。

(2)通过练习，帮助学生建立起本单元知识点之间的内在联系，形成完整

的知识体系。

2.能力性目标

(1)通过书面作业和实践练习，学生掌握如何表达对老师和父母长辈的尊

敬与爱，在日常生活中主动用恰当的方式表达对老师的尊敬、对父母长辈的孝敬。

(2)通过书面作业和实践练习，学生掌握与老师、父母亲人之间有效沟通

的技巧和方法，在日常生活中学会运用，知道如何正确处理与老师、父母长辈之

间的关系，正确认识和对待老师、父母的表扬和批评。

(3)通过书面作业，特别是实践练习，掌握有效化解师生矛盾、处理亲子

冲突、促进代际交流的方法，提高构建良好师生关系、家庭关系的能力。

3.过程性目标

(1)通过作业和练习，达到强化知识积累，增进内容理解，触发心灵体验,

引起思想感悟的目的。

(2)通过作业和练习，实现巩固学生认知、培养学生意识、掌握有效方法、

学会正确沟通的目的。

4.终极性目标

(1)通过作业和练习，学生能够了解教师的工作，积极与教师有效沟通，

正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。

(2)通过作业和练习，学生能够体会父母为抚养自己付出的辛劳，学会孝

敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调适“逆反”心理。增强与家人共创共享

家庭美德的意识与能力。

(3)通过作业与练习，真正做到课堂所学与课下练习相结合，知识与生活

实际想联系，实现“内化于心、外化于行”的教育目标。

四、单元作业设计思路

(一)指导思想

单元作业设计，坚持贯彻落实“双减”政策精神和安徽省中小学生五项管理

基本要求的原则，坚持“讲求质量、控制数量、精心设计、梯度安排、形式多样、

力求高效”的命题原则，以《课程纲要》为命题依据，紧密围绕教材知识点，立

足于学生学情和生活实际，实现中学生作业的分层次、弹性化、个性化设计，达

到“以讲课内容引领课后作业设计、用课后作业检测课堂质量”的目的。

（二）具体安排

1.根据《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意

见》中“中学生书面作业平均完成时间不得超过90分钟的要求”这一具体规定,

我们设计的道德与法治书面作业每一课时时间不多于15分钟。单元作业时间不

多于35分钟。

2.作业形式多样化，既有常规的书面作业，也有讨论交流、故事分享、情

景表演这样的互动性合作作业；既有自我反思式的学后感悟，也有行动落实式的

实践练习。

3.作业设计的目的是既要求学生动笔，也要求学生动手实践、动脑思考、

动口交流、动心感悟；既保证学生知识的巩固和深化，又更加强调学生在实际生

活中对于所学知识的运用。

4.不搞简单粗暴的一刀切式，而是正面直视学生的差异，根据学情，布置分

层次、弹性化、个性化的作业，保证每个学生都能在学力允许的情况下独立自主

完成，做到既面向全体，又照顾差异。

5.及时了解学生学习状况和校园生活、家庭生活情况，鼓励和发动学生积极

参与作业设计，在此过程中既进一步增强了师生之间、家校之间的了解和信任，

又使得作业具有浓郁的生活气息、强烈的针对性和实效性。也在一定程度上培养

了学生的团结协作能力和创新精神。

五、课时作业

第六课“师生之间”课时作业

第一框走近教师

［作业内容］

一、书面作业部分（7分钟）评价实施主体：教师

（-）单项选择题

L“我从事的是太阳底下最光辉的事业。”每当提起自己的职业，某学校汪老师

总是充满骄傲和自豪。在教坛辛勤耕耘26年，她用汗水和心血浇灌出一茬又一

茬芬芳桃李。由此可见教师（）评价标准：学生是否能够正确认识教师职业

特点

A.承担着教书育人的使命B.是收入最高的一种职业

C.仅是我们学习的指导者D.决定着我们的未来成就

2.小茹是某校七年级（3）班的学生，她的语文老师个子较矮，长相一般，但教

学幽默风趣；她的数学老师个子高、声音洪亮，但是讲课时很严肃。对此，小茹

同学应该认识到（）评价标准：是否能够分析不同风格教师形成的原因

①每位老师都有自己的独特教学风格②尊重老师的“不同”，可以让我们

走近老师，更深入地了解老师③无论什么风格的老师都应该受到尊重④我

们要主动和幽默风趣的老师交往，远离严肃的老师

A.①③④B.②③④C.①②③D.①②④

（二）材料分析题评价标准：是否能够接纳并且尊重不同风格的教师

“明星老师”往往是家长心目中的“好老师”，但是“明星老师”的定义很多：

有的是班级经营管理有一套，秩序井然、卫生整洁；有的是课堂教学有成效，课

业成绩在同年级甚至全县遥遥领先，获得家长广泛宣传；有的是在某一领域有特

长，指导学生屡获佳绩；有的则是擅长人际关系，跟家长互动良好。

（1）上述材料中“明星老师”为什么会呈现出不同的风格？

（2）面对不同风格的老师，我们应当如何去做呢？

二、活动作业部分（8分钟）评价实施主体：师生合作

按小组分工合作，课外采访本班级的科任教师，根据采访情况完成教师资料卡，

第二天小组代表展示资料卡并汇报本组同学采访情况。

采访老师姓名工作年限

每天要完成的工作和工作时间

他（她）对我们的希望

我们让（她）他高兴的是

我们让他（她）烦恼的是

他（她）付出了什么

他（她）得到了什么

［作业内容及时间要求］

1.本课时作业内容：正确认识教师的职业特点、学会接纳不同风格的教师

2.本课时作业时间要求：15分钟（其中书面作业7分钟，活动作业8分钟）

［评价设计］

本课时作业评价设计：

书面作业部分评价实施主体为教师；活动作业部分评价实施主体为师生合作

共同完成。

评价标准：

1.学生是否能够正确认识教师职业特点，是否能够分析不同风格教师形成的

原因，是否能够接纳并且尊重不同风格的教师。

2.学生是否具有小组分工合作的意识，是否能够顺利完成采访任务，是否具

有准确收集、整理、归纳、概括有效信息并形成全面完整结论的能力，是否能够

清楚流利、连贯有序地汇报采访所得结果和自己的认识感悟。

［作业分析及设计意图］

1.作业分析：

本课时书面作业部分，紧密围绕这一框的两个教学重点“了解教师的职业”

和“风格不同的教师”进行设计，主要目的是检测学生对知识点的理解和掌握情

况，加深学生对所学知识的印象。活动部分作业则是一方面通过采访，促进学生

加深对教师职业的理解和认同，另一方面锻炼学生独立思考、团队协作、信息采

集、口头表达的实际能力。

2.设计意图：

通过作业设计，学生能够正确认识教师职业特点和时代发展对于教师提出的

新要求，学会正确对待和接纳不同风格的教师。学生能够全面认识教师、理解

教师、培养学生尊敬教师的道德品质，主动拉近师生关系。

第六课“师生之间”课时作业

第二框师生交往

［作业内容］

一、书面作业部分（4分钟）评价实施主体：教师

（-）单项选择题评价标准：教学相长内涵如何面对表扬和批评

1.《礼记•学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。之不足，然后能自反也；

知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”这段话告诉我们（）

A.学生是不可能超越老师的B.老师和学生都既有优点也有缺点

C.成绩优秀的学生不必向老师学习D.师生相互促进、共同成长

2.老师是我们学习的弓I导者和成长的引路人。很多人在回忆青春往事时，常常把

与老师共处的校园生活看成是一生中难忘的美好经历。下列师生交往值得提倡的

有（）

①教学相长，相互促进②面对批评，当面反驳

③勤学好问，消除分歧④亦师亦友，彼此尊重

A.①②④B.①③④C.②③④D.①②③④

3.下列对漫画《师“道”》认识正确的有评价标准：复习巩固认识教师职业特

点

①教师是一个古老的职业②教师是人类文明的主要传承者之一

③尊师重教是中华民族的传统美德④教师承担教书育人的使命

A.①②B,③④C.②④D.①③

二、活动作业部分（10分钟）评价实施主体：学生表演并评析，教师总结

情境表演及讨论评析

1.情境：林浩同学是班级里的活跃分子，平时上课不认真听课，有时还会做个小

动作。语文课上，老师正在带领同学们朗读课文，突然一声响，吓了老师和同学

们一大跳。老师循声望去，发现林浩神色异常，认定是他故意捣乱，当堂严厉批

评了林浩。当着全班同学的面挨批，林浩觉得很丢脸，于是冲动的他立马跟老师

吵了起来。

表演者：一名学生扮演老师，一名学生扮演林浩。

表演之后，请同学们讨论评析：1.林浩的做法是否可取？

2.作为一名中学生，应当如何与老师建立亦师亦友的新形师生关系？

［作业内容及时间要求］

1.本课时作业内容：明确教学相长的内涵；正确对待老师的表扬和批评；学会建

立新型师生关系。

2.本课时作业时间要求：14分钟（其中书面作业4分钟，活动作业10分钟）

［评价设计］

本课时作业评价设计：

书面作业部分评价实施主体为教师；活动作业部分评价实施主体为学生表

演，师生点评表演优缺点，学生讨论评析问题，教师总结得出结论。

评价标准：

1.学生是否能够明确教学相长的内涵，是否能够正确面对老师的表扬和批

评，是否学会建立新型师生关系。

2.学生是否具有小组分工合作的意识，是否能够顺利完成情境表演任务，是

否能够准确无误、清楚流利、连贯有序地汇报观看情境表演所得出的结论。

［作业分析及设计意图］

作业分析：

本课时书面作业部分，紧密围绕这一框的两个教学重点“明确教学相长内涵”

和“建立良好师生情谊”进行设计，主要目的是检测学生对知识点的理解和掌握

情况，加深学生对所学知识的印象。活动部分作业则是一方面通过表演，促进学

生加深对正确处理师生关系的理解，另一方面锻炼学生独立思考、团队协作、兴

趣特长、口头表达的实际能力。

设计意图：

通过作业设计与完成，学生能够明确教学相长内涵，能够正确面对老师的表

扬和批评，学会建立新型师生关系，主动改善和加深师生情谊。

第七课“亲情之爱”课时作业

第一框家的意味

［作业内容］

一、书面作业部分（作业时间：6分钟）评价实施主体：教师

（-）单项选择题

1.“世界上总有那么一个地方，在狂风肆虐的时候给我们以庇护，在心灵疲惫时

给我们以安慰。我们的身体和灵魂总需要这样一个供我们休憩的地方。这就是

家。”下列关于家的说法正确的是（）作业标准：学生是否能够正确理解把握

家的内涵

①心灵的港湾②束缚我们的牢笼③生命的居所④身心的寄居所

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④

2.“有钱没钱，回家过年。”无论路途有多遥远，春运的列车有多拥挤，只要到

了春节这个时间节点上，回家的脚步就变得急促起来。在中国人的心目中，“家”

是（）作业标准：学生是否能够正确理解中国人心目中家的意义。

①我们居住的房子②代代传承、血脉相连的生活共同体③一个家庭

的行为规范④甜蜜温暖轻松的避风港

A.①②B.③④C.①③D.②④

（二）简答题作业标准：家庭关系的确立；孝亲敬长；

3.有人这样解释family一词的意思：f代表father（父亲），a代表and（和），m

代表mother（母亲），i代表1（我），1代表love（爱），y代表you（你们）。

阅读材料后，回答下列问题。

（1）家庭关系确立的方式有哪些？

⑵谈谈你对家的理解。

二、活动作业部分（作业时间：9分钟）评价实施主体：学生完成，师生合作评

价

作业标准：家的内涵；家庭关系的确立；孝亲敬长；中国人心目中家的意义。

活动一：学生课前上网查找“家”字的甲骨文、金文、小篆、楷书、行书的

书写方法，收集图片，张贴在黑板上，尝试解释“家”字的含义。

活动二：小品表演。将亲人之间的交流、交往的情境及不同的处理方式用小

品的方式呈现出来。（情境1：天气冷了，妈妈让小刚加衣服，小刚很不耐烦；

情境2:爸爸今天生日，小静用自己攒下的零花钱给爸爸买了剃须刀作为生日礼

物；情境3:上学路上突然下雨了，小明只顾自己撑伞，却不管身旁的奶奶被雨

淋湿。）

小品赏析：在处理亲子关系方面，小品中哪些做法是值得借鉴和提倡的？哪

些做法是不可取的？为什么？如果是你，你会怎么做？

自我反思：引导学生了解教材上提供的方法和技能，反思自己在日常生活中

哪些方面做得好，哪些方面有待进一步改进。

［作业内容及时间要求］

本课时作业内容：家的内涵；家庭关系的确立；孝亲敬长；中国人心目中家的意

义。

本课时时间要求：作业时间15分钟，其中书面作业6分钟，活动作业9分钟。

［评价设计］

本课时作业评价设计：

书面作业部分评价实施主体是教师；活动作业部分评价实施主体是学生展示

汇报、表演、师生赏析评价与自我反思、教师总结。

评价标准：

1.学生是否能够正确理解把握家的内涵，是否知道家庭关系的几种情况。

2.学生是否明确孝亲敬长的具体要求，具有责任担当，常怀感恩之心，并且

做到以实际行动来尽孝，自觉弘扬孝亲敬长的传统美德。

［作业分析及设计意图］

作业分析:

本课时书面作业部分紧紧围绕“家是生命的居所”和“中国人的家”这两个

知识点进行设计，主要检测学生通过课堂学习和作业完成情况，是否理解并掌握

教材内容，在日常生活中是否自觉行动，孝亲敬长。

设计意图：

通过作业设计与完成，学生能够正确理解并牢固掌握所学知识点，知道家的

内涵，明白家庭关系如何确立，了解孝亲敬长的意义和具体要求，树立责任意识,

自觉行动弘扬美德。

第七课“亲情之爱”课时作业

第二框爱在家人间

［作业内容］

一、书面作业部分（作业时间：7分钟）评价实施主体：教师

（-）单项选择题评价标准：家庭亲情的不同表现形式；亲子冲突发生的原因

1.梦琪看到同学佳怡家的父母非常疼爱佳怡，家人之间民主平等，一想到她父

母每天对她的严格要求，她就感觉自己家里没有亲情。你想对她说（）

①每个家庭都有亲情，只是表现不尽相同②亲情，有的家庭有，有的家

庭没有③温馨和睦的是亲情，严肃的不是亲情④只要我们用心感悟,

就会发现家中亲情一直存在A.①④B.②③C.①③D.③④

2.许多家长抱怨，孩子进入初中后特别不听话，造成这种情况的原因是（）

①伤害亲子之间的感情，影响家庭的和睦②进入初中后，我们意识到自

己长大了③两代人在心智、学识、经历等方面差异较大④父母年龄大了，

思想太落伍

A.②③B.①②C,①④D.③④

（二）材料分析题评价标准：怎样化解亲子冲突。

材料一：俗话说，不是一家人，不进一家门。2021年度合肥市十大“优秀

书香之家”候选人之一的韦培、汪菲家庭，一家三口都有着共同的爱好一一读书。

每天晚饭后，各自在家里找个舒适的位置看书或分享读书心得，是他们一天中最

幸福的时光。

材料二：小红因为与母亲发生争吵，一气之下离家出走，躲在高铁站沿线的

草丛中，后来被警察发现并送回家中。当小红得知自己父母在外面奔波没头没脑

寻找自己的时候，小红懊恼不已，保证今后再也不离家出走，让家人担心了。

阅读材料，回答问题：

(1)材料一中的家庭有何特点?除此之外，现代家庭生活还有哪些重要内容？

(2)阅读材料二，思考发生亲子冲突的原因有哪些？如何化解这种冲突？

二、活动作业部分(作业时间：8分钟)评价实施主体：学生讲述，师生点评

评价标准：亲子冲突的原因？怎样化解亲子冲突。

勇敢分享一两个你与父母家人之间争吵的经历以及发生争吵的原因，后来是

怎样化解冲突的？

［作业内容及时间要求］

本课时作业内容：家庭亲情的不同表现形式；亲子冲突发生的原因；怎样化解亲

子冲突。

本课时作业时间：时间15分钟。其中书面作业7分钟，活动作业时间8分钟。

［评价设计］

本课时作业评价：

书面作业部分评价实施主体为老师；活动作业部分评价实施主体为师生互

动，点评纠错

评价标准：

1.学生是否知道家庭亲情的不同表现形式。

2.学生是否意识到进入青春期后，自己与家人关系之间微妙的变化。

3.学生是否了解亲子冲突发生的原因；是否掌握化解亲子冲突的方法技巧。

［作业分析及设计意图］

作业分析：

本课时书面作业部分紧紧围绕“体味亲情”、“爱的碰撞”、“沟通传递爱”这

三个知识点进行设计，主要考察学生通过课时作业，是否完全准确理解掌握所学

知识点内容。活动作业部分则联系学生日常生活实际，分享交流自己与父母家人

之间的冲突经过，思考探究发生原因，寻求化解冲突的有效方法。

设计意图：

通过作业设计和学生完成情况，了解学生本课时知识点学习情况，进一步推

动学生了解家庭亲情的不同表现形式，正确认识亲子冲突发生的原因，了解和掌

握化解读亲子冲突的方法和技巧。

第七课“亲情之爱”课时作业

第三框让家更美好

［作业内容］

一、书面作业部分（作业时间：8分钟）评价实施主体：教师

（-）单项选择题评价标准：了解家庭结构的演变，现代家庭的特点

1.爸爸当年在外地上学的时候，和爷爷奶奶的交流方式是写信，而现在佳诺经

常通过视频的方式和家中的亲人聊天。这说明（）

A.家庭成员的交流、沟通方式发生了较大变化

B.家庭氛围越来越民主、平等

C.家庭结构发生了变化

D.网络交往非常便捷、真实

2.爸爸和妈妈因为琐事闹矛盾，两人陷入了“冷战”，谁也不想先和对方讲话。

对此，佳琪很着急，她应该（）评价标准：化解家庭矛盾

①帮助父母走出“面子”的困境②引导父母看到对方的优点

③帮助妈妈一方④倾听他们两个人的心声

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

3.《民法典》第一千零四十三条规定：家庭应当树立优良家风，弘扬家庭美德,

重视家庭文明建设。加强家庭文明建设，需要每个家庭成员（）

评价标准：构建和谐家庭

①弘扬家庭美德，支持家人的一切做法②相互理解和包容，构建和谐家风

③积极承担家务，共建幸福美满家庭④增强责任意识，完善相关法律法规

A.①②B.①④C.②③D.③④

(二)材料题评价标准：化解家庭矛盾构建和谐家庭

为深入贯彻党的十九届五中全会精神和习近平总书记关于家庭文明建设的

系列重要指示精神，全国各地妇联陆续开展了寻找2021年度“最美家庭”活动、

“文明家庭”评选活动。作为家庭重要一员，我们有责任有义务参与其中。请你

完成以下任务：

(1)为“最美家庭”、“文明家庭”的评选拟定几条评选标准

(2)在“最美家庭”、“文明家庭”评选过程中，你也会发现家庭生活中的

一些不和谐声音，这些不和谐之音主要表现在哪些方面呢？

(3)请你为消除家庭矛盾，构建和谐家庭建言献策。

二、活动作业部分(作业时间：7分钟)评价实施主体：学生独立或小组完成，

教师指导方法，师生整理总结结论

学生课下开展家庭矛盾冲突原因调查，梳理总结矛盾冲突发生的各种原因，

找到解决问题的金钥匙。课堂交流汇报

［作业内容及时间要求］

本课时作业内容：家庭结构的演化和现代家庭的特点；构建和谐家庭的重要性。

本课时作业时间：时间15分钟。其中书面作业部分8分钟，活动作业7分钟。

［评价设计］

本课时作业评价：书面作业部分评价实施主体为教师；活动作业部分评价实施主

体为师生互动交流评析。

评价标准：

1.学生是否了解家庭结构的演变，现代家庭的特点；

2.学生是否认识到构建和谐家庭的重要性，有没有发现并总结家庭矛盾冲突

产生的原因。

3.学生是否知道该怎样建立和谐家庭。

［作业分析及设计意图］

作业分析：

本课时书面作业紧紧围绕“现代家庭面面观”和“和谐家庭我出力”这两个

知识点进行设计，主要考察学生通过作业和课外调查活动，了解家庭结构的演变

以及现代家庭的特点，认识构建和谐家庭的重要性，树立家庭责任感和主人翁意

识，学会化解家庭矛盾，主动承担共建共享和谐美满家庭的任务。

设计意图：

通过学生作业的设计和教师对学生的有效指导，让学生进一步认识新时代新

形势下，现代家庭的特点，充分认识构建和谐家庭的意义，掌握化解家庭矛盾的

方法，主动承担作为家庭成员应尽

第三单元作业

［作业内容］

一、书面作业部分（作业时间：35分钟）评价实施主体：教师

（-）选择题

1.“无论一个人的地位有多高，贡献有多大，都离不开老师的教诲和启迪，都凝

结了老师的心血和汗水，我们在老师面前永远是学生。”这启示我们（）

A.在教师节时尊重老师B.要知师、信师、爱师、敬师

C.要对自己的老师言听计从D.学生永远无法超越老师

2.化解与老师的矛盾、误解，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。与老师

沟通需要掌握的有效方法有（）

①角色互换②正确对待老师的表扬和批评③礼貌待师④注意场合

⑤原谅老师的错误⑥勿失分寸

A.①②④B.④⑤⑥C.①②③D.①②③④⑤⑥

3.下列做法都体现了母爱，其中错误的是（）

A.田田考试不理想，母亲耐心开导他不要灰心

B.小雨经常帮母亲做些力所能及的家务，母亲也鼓励他要积极锻炼自己

C.小明在学校与同学打架斗殴，母亲到学校无理取闹，要替小明讨个说法

D.毛毛生病了，母亲送他去医院治疗

4.欣赏漫画《和谐生活》。下列对漫画寓意理解正确的是（）

①孝敬父母就要尊敬、侍奉、赡养父母②孝敬父母是我国代代相传的美德

③孝敬父母就是对父母百依百顺、言听计从

④孝敬父母要从小事做起，并落实在行动上

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④

5.要建立一种爱生尊师、和谐融洽的新型师生关系需要我们（）

①要知师、信师、爱师、敬师②和老师无话不谈，甚至同学间的小秘密

③和老师做哥们，更显得义气④既要尊敬老师又要理解老师

A.①④B.③④C.①②③D.①③④

6.进入初中之后，我们和家人之间爱的碰撞越来越多，这主要是因为（）

①我们希望父母像对待成人一样尊重我们，不要过多干涉我们的生活

②我们开始审视父母给予我们的爱，质疑父母，甚至挑战父母的权威与经验

③作为两代人，我们与父母在心智、学识、经历等方面差异较大

④我们期望得到父母更多的关注和呵护

A.①②③④B.①②③C.②③④D.①③④

7.课堂上，你发现老师讲解有误，这时你的正确的做法是（）

①课下，大声告诉同学们，老师讲解有错误

②课下，礼貌地与老师交换意见

③立刻打断老师的讲课，指出老师的错误

④等老师讲解结束后，礼貌的向老师提出自己的疑问

A.①②B.②④C.③④D.①④

8.当我们与父母产生矛盾的时候，首先要（）

A.先发制人B.冷静下来，心平气和地与父母商量

C.弄清到底谁对谁错D.把注意力集中到学习上

9.八年级学生小明发现父母常查看他的QQ记录，还翻看了自己的日记，很烦。

他正确的做法是（）

①与父母大吵大闹，或不理父母②换位思考，理解体谅父母

③警告父母，他们的做法侵犯了自己的隐私权④平时多与父母沟通，让父

母了解自己、信任自己

A.②③B.②④C.③④D.①③

10.下列对于逆反心理和逆反行为认识正确的是（）

A.逆反行为是错误的，子女不应反抗父母

B.逆反心理是正确的，子女应当反抗父母

C.青少年产生逆反心理，肯定会发展到违法犯罪

D.培养发散思维、多方面考虑问题、学会控制情绪有利于走出逆反困境

1L思想品德课上，老师误以为王勇违反课堂纪律，对他进行了严厉批评。王勇

觉得很委屈，与老师在言语上发生了冲突。你认为王勇下列的做法正确的是（）

A.有意疏远老师，避免发生冲突

B.上思想品德课时不再认真听课，也不完成作业

C.对老师怀恨在心，从此以后课堂上故意与老师作对

D.选择一个恰当时机，主动找老师解释清楚，请老师原谅

12.古今中外，人人渴望成功，而“望子成龙、望女成凤”更是一代又一代父母

的梦想。做父母的都想让孩子过的更好一些，再苦不能苦孩子，于是给孩子买名

牌服装，给孩子大把大把的零花钱。有人说当今的孩子是被父母抱大的一代，是

被爱水泡大的一代，但孩子却不理解父母的爱。孩子不理解父母的爱告诉我们（）

①逆反心理有很大的危害②年龄的差异必然会导致认知的不同

③要架起两代人理解的桥梁④要拓宽两代人沟通的渠道

A.①②B,③④C.①③④D.②③

（二）非选择题

16.老李的女儿小美今年17岁，从小聪明伶俐。老李夫妇只认成绩不认人。成

绩好了，要啥给啥，成绩不好，吹胡子瞪眼。小学时小美成绩名列前茅，夫妇俩

很欣慰，更加坚信，严加管教是正确的。升入初中不久，小美开始住校。经过一

段寄宿生活，她逐渐开始