初中数学教学心得12篇中学数学教学心得体会

初中数学教学心得12篇中学数学教学心得体会数学是一门自然科学，也是一门重要的根底学科。它诠释了人们对客观世界定性把握和定量刻画、渐渐抽象概括，形成方法和理论并进展广泛应用的过程，帮忙人们更好的探求客观世界的规律，对大量的简单的信息作出恰当的选择和推断，直接为社会制造价值。它根本理念来源于实践，又不断的效劳于现实生活。要使生活更加和谐，让学生学好数学是必不行少的；要实现这样的目标，不外乎有两条路径：学生有较高的积极性投入到数学学习中和任课教师有良好的引导水平。

一、彻底吃透教材是上好课的前提。

教师、学生、教材构成课堂教学的三个根本要素。课堂教学是以学生为主体、教师为主导，课本为教学依据。处理好这三者之间关系的最根本前提便是吃透教材。

吃透教材是提高课堂效果的关键。课堂教学要想有较大的收获，必需深钻教材。只有在仔细分析教材后，才能确定章、节、单元教学的目标和要求，才能找出重难点和关键，以便制定出切实可行的课时教案和学案，预备好精选试题。

假如教材上说得明明白白的内容，教师可略讲、不讲或让学生自己阅读，做好引导，渗透洋思阅历，从而培育学生的自学力量；对那些重点、难点的教学内容，要抓住关键，充分展现数学的思维过程，该拓展的绝不行一带而过。

二、仔细进展数学教材分析上好数学课的关键

1.要分析数学学科的构造。

数学学科主要由根本概念、根本原理、根本问题、根本方法和根本应用组成的。

如：对九年级（上）的“一元二次方程”这一章的学问构造分析如下：

A、根本概念：一元二次方程（从三方面表述概念的内涵）。

B、根本问题：

（1）、解方程——已知方程的系数求根；

（2）、作方程——已知根，确定方程的系数。

C、根本原理：根与系数的关系——韦达定理。

初中数学教学心得2

初一的数学学习是整个中学数学学习阶段的根底，也是养成良好学习习惯的黄金时段。良好的学习习惯是学生学习的重要保障，独立自主学习是学生成长基石。数学思想的培育和建立为之后数学学习奠基。

本学期我在不断学习探究实践生本育人，生本教学的理念，高度重视学生，尝试把课堂归还给学生，引导学生自主探究，主动学习，合作沟通，使学生从“要我学”变成“我要学”，从被动的承受者变成主动的猎取者。在教学工作中，我主要抓住以下几点：

1、转变教育观念。传统的教学是教师的课堂，这早已不符合时代的进展，生本教育是以学生为主导的课堂，把课堂的舞台交还给学生，需要为学生制造，更多的时机培育学生的积极性和主动性，让学生成为课堂的仆人。

2、备好课。每一节课都仔细备好教材，备好课。细心设计好教学设计，参考教材分析，教科书，导学案和优秀教案，联系学生的实际进展教学设计。仔细设置好前置作业，根据“简洁、根本、开放“的原则，联系学生的实际，细心讨论前置学习，前置学习是生本教育最关键的一环，尽量由易到难，这里面最关键的是学生要养成独立自主的学习习惯，特殊是考虑到平常不按时完成小讨论的学生的学习兴趣。做到让学生先自我要接触教材，把要所学的学问，应当把握的学问弄通、弄懂，并能逐步会把握所学学问的重点与难点，逐步引导学生去思维，查阅资料，探求与新学问相关的东西，对新学问有学习的兴趣和培育学习的积极性。

3、备好学生。努力去了解每一位学生的特点，分析每个班级的学习状况，学生与教师的相互理解与敬重，良好的师生关系是提高教学质量的重要保障。

4、重视课堂的小组合作。课堂上设置合理有效的课堂合作，营造良好的学习气氛，为学生学习供应了良好的时机。在课堂是，以学生为主，教师引导，敬重学生的个体进展，敬重学生的劳动成果，敬重学生的成绩，鼓舞学生，赐予学生熬炼的时机，激发学生的学习动力，培育学习主动性，熬炼小组合作力量。组建有效的小组，推动组内以优带差，带动组内进步，鼓舞成绩好的同学做小教师，鼓舞成绩不抱负的同学英勇请教他人，重点是转变他们的学习态度，引起他们的学习兴趣，同时在课堂上从根底学问方面对他们进展辅导，让他们学有所得，争取每天进步一点点。

5、重视作业。注意作业的质量，作业做到全批全改，局部同学的作业找时机进展面批，从面批中辅导学生，通过面批，可以有效提高学生对学习的积极性，让学生从错题中熟悉自己，查漏补缺。

6、重视错题。渐渐培育学生收集错题，归纳总结错题的学习习惯，在错题中查漏补缺，在题目评讲中有意识地引导学生对同类型题目进展归纳，总结解题方法，引导学生利用数学思想去解答问题。

初中数学教学心得3

作为初中数学教师，我深知培育学生学习习惯和行为习惯的重要性。所以在教育教学工作中，我始终坚持面对全体学生，确立“以学生为主体”，“以培育学生主动进展”为中心的教学思想，在遵循根本教育教学规律的前提下，重视激发学生的制造力量。亲密关注新课改形势下教学进展的新动向，工作中始终严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所乐，学有所得，力求在教学互动中真正做到教学相长。下面是我教学过程中所得的几点体会：

1、教师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合

数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生公平对话，把学习的主动权交给学生，鼓舞学生积极参加教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、鼓励者、引导者、协调者和合。教师在学生的学习争论沟通过程中，只赐予学生恰当的引导与帮忙。要让学生通过亲身经受、体验数学学问的形成和应用过程来猎取学问，进展力量。

2、营造良好的教学情境，提高学生的学习兴趣

情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，依据教材的特点、教学的方法和学生的详细学情，在课堂上营造一种富有情境的气氛，让学生的活动有机地投入到学科学问的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培育，以形成主动进展的动因，提倡让学生通过观看，不断积存丰富的感性熟悉，让学生在实践感受中逐步认知，进展，乃至制造，以提高学生的数学学习力量。例如，设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定：小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？请你给她拿个办法。问题提出后，学生们非常感兴趣，纷纷谈论，连平常数学成绩较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。从而产生了学习兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是由于这样，许多教育家都很重视对学生学习兴趣的培育。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际阅历动身，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不行分”。

数学教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思维活动的数学课是不胜利的，数学课堂上，学生的思维很大程度上依靠于课堂的情境，以及教师的循循善诱和细心的点拨。因此，课堂情境的创设要以激发学生思维活动为动身点。心理学讨论说明：不好的思维情境会抑制学生的思维热忱，所以，课堂上提问的设计、题目的选择、情境的创设等课件都要充分考虑对学生思维活动的启发性，这正是课堂情境创设所要到达的目的。除创设问题情境外，还可以创设新奇、惊愕、幽默、谈论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生的心情和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的需要，成为提高课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所说的：“教学法一旦触及学生的心情和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。

3、引导学生积极主动参加教学过程

由于数学教学的本质是数学思维活动的绽开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参加数学思维活动。我们不仅要鼓舞学生参加，而且要引导学生主动参加，才能使学生主体性得到充分的发挥和进展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生制造良好的主动参加条件，供应充分的参加时机，详细应留意以下几点：

4、运用探究式教学，使学生主动参加。

教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，依据教材供应的学习材料，伴随学问的发生、形成、进展的全过程进展探究活动，教师着力引导学生多思索、多探究，让学生学会发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发觉的乐趣，才能激起他们剧烈的求知欲和制造欲。只有到达这样的境地，才会真正实现学生的主动参加。

5、运用变式教学，确保其参加教学活动的持续热忱。

变式教学是对数学中的定理和命题进展不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，提醒不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新奇感，能唤起学生的奇怪心和求知欲，促使其产生主动参加的动力，保持其参加教学过程的兴趣和热忱。

6、强化沟通和合作，培育学生的合作意识

在教学的进展过程中，我把学生分成几个小组进展合作与沟通，这种小组的形式缩短了学生与学生之间的距离，增加了学生间交往的时机，有利干小组内成员的沟通和含作。

小组内的沟通与合作学习主要以协同活动为中介实现的，因此我在组织小组沟通与合作学习活动中，把需要争论、相互启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进展沟通和合作学习。不仅要指导组内沟通，而且要引导组际沟通；不仅要沟通学习结果，更要重视沟通学习方法。

教育学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的根本枝能，使他们学会既擅长积极主动地表现自己的意见，敢于说出不问的看法，又擅长倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合汲取各种不同的观点，共同查找解决问题的思路。准时地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。

5、注意传授学问，不忘育人

如何在数学教育中，对学生进展思想道德教育，在情境教学中也得到了较好的表达，法国闻名数学家包罗朗之万曾说：“在数学教学中，参加历史具有百利而无一弊的。”我国是数学的家乡之一，中华民族有着光芒绚烂的数学史，假如将数学科学史渗透到数学教学中，可以拓宽学生的视野，进展爱国主义教育，对于增加民族自信念，提高学生素养，鼓励学生奋勉向上，形成爱科学，学科学的良好风气有着重要作用。教师应依据教材特点，适应地选择数学科学史资料，有针对性地进展教学。比方圆周率π是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。为了答复这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探究，付出了艰辛的劳动，其中我国的数学家祖冲之取得了“当时世界上最先进的成就”。为了让同学们了解这一成就的意义，从中得到启迪，我选配了有关的史料，作了一次读后小结。先简洁介绍进展过程：依据这一段教材的特点，适中选配数学史料，采纳读后小结的方式，不仅可以使学生加深对课文的理解，而且人类对圆周率熟悉不断加深的过程也是学生深受感染，兴趣盎然，这对培育学生献身科学的探究精神有着积极的意义。

总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索，多预备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用

初中数学教学心得4

教学反思是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。有人就认为教师的成长＝阅历＋反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？

一、从教师自身着手进展反思。

1、自我反省

自我反省是指教师对自己的教学进展自我观看、自我监控、自我调整、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思力量的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活阅历和学问储藏”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在承受新学问时会消失哪些状况”，“消失这些状况后如何处理”等。

2、分析教学问题

“课堂教学是一门圆满的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮忙我们削减圆满。教师不妨从教学问题的讨论入手，挖掘隐蔽在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进展分析，重点争论影响教学有效性的各种教学观念，最终提出解决问题的对策。

3、学习观摩

“他山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进展对话沟通。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么一样；从他们的教学中我受到了哪些启发；假如我遇到偶发大事，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。

学生的实践反思，可以是对自身的熟悉进展反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比拟反省。

二、从学生角度进展反思。

1、做题中反思，把握方法：解题是学习数学的必经之路，学生做题过程中，教师应积极引导学生整理思维过程，确定解题关键，回忆解题思路，概括解题方法，使解题的过程清楚、思维条理化、准确化和概括化。

2、通过集体争论进展反思。每个人都以自己的阅历为背景来建构对事物的理解，所以熟悉相对有限。学生通过集体争论和沟通，可以了解同伴的理解，有利于丰富自己的思索方法，反思自己的思索过程，增加迁移力量。

3、复习学问中进展反思，在实际学习过程中，学生总是依据问题的详细情景来打算解题方法，这种方法受详细情景制约的，假如不对它进展提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。因此教师应当鼓舞学生在猎取学问后反思学习过程，引导他们在思维策略上回忆总结，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。

4、在查找错误成因中反思，享受胜利：学生在学习根底学问时往往不求甚解、马虎大意，无视对结论的反思，满意于一知半解，这是造成作业错误的重要缘由。教师应当结合学生作业中消失的错误，细心设计教学情境，帮忙学生从根本概念、根底学问的角度来剖析作业错误的缘由，指导学生自觉地检验结果，培育他们的反思力量。

三、从课堂是否高效进展反思。

教育改革的核心是从应试教育转变为素养教育，培育全面进展具有创新意识的高素养人才。这一重大转变，对课堂教学也提出了新的要求；重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新；如何打造优质高效课堂，我想需要从以下几个方面着手：

1、建立以学生为主，教师指导，师生共同讨论、共同进展的新型师生关系。学生的力量是在自我活动和实践中得到熬炼和进展的，课堂上学生是学习的仆人，任何优秀的教师也无法代替。为此，教师应充分把握学生的学情，细心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生才智，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思索、动手操作、集体争论、自我展现、准时反应信息、准时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

2、创设一个令人身心开心的环境。人才的教育不是学问的灌输，把学生当作学问的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发学问的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的力量。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际动身，细心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让全部的学生都能“动”起来，制造一个开心的、欢悦的气氛，供应一切可能诱发兴趣的条件，使学生提快乐奋度，增加求知欲，让学生积极思索，主动探究，试验讨论、竞赛、提问、争论、沟通谈话、网上查寻、问题辩论等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，吸取学问，进展智力、培育力量，提高素养。其次，要不时地制造条件，让学生获得胜利的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的欢乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，进展学生的制造力。一节课的胜利之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我试验探讨，生生相互争论沟通，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，使学生的学习完全成了自我熬炼，互助讨论的过程。

3、授人以鱼不如授人以渔，提高学生力量.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，根据学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，绽开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发觉问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，供应学习目标，引起留意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，鼓励回忆，争论总结、练习作业、反应信息、迁移应用、试验操作等，学生应积极主动地参加，协作协调，在长期的自我实践和熬炼中，学会了思索，学会了应用，如此长期的培育。学生的自学力量会逐步提高，会逐步把握独立猎取学问的方法，最终由“学会”变成“会学”。

初中数学教学心得5

一、没有学生的主动参加，就没有胜利的课堂教学。新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参加为前提，没有学生的积极参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参加课堂教学的积极性，参加的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。

二、在教学活动中，教师要当好组织者。教师要充分信任学生，信任学生完全有学习的力量，把时机交给学生，俯下身子看学生的学习，公平参加学生的讨论。

三、在教学活动中，教师要做一个胜利的引路人。一堂新课开头，教师可通过新课导入的设计、学习气氛的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新学问的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。

总之，在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的进展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的讨论与探究中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得力量的提高。

初中数学教学心得6

一．教师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合

数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生公平对话，把学习的主动权交给学生，鼓舞学生积极参加教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、鼓励者、引导者、协调者和合。教师在学生的学习争论沟通过程中，只赐予学生恰当的引导与帮忙。要让学生通过亲身经受、体验数学学问的形成和应用过程来猎取学问，进展力量。

二．教师应创设贴近学生生活的情景，激发学生的学习潜能，充分调动学生学习积极性

新的教材中，很多小标题都是以疑问的方式消失的，如：“数怎么不够用了？”“能追上小明吗？”“妈妈为你办教育储蓄”等等，特别好玩，富有挑战性，很适合学生的胃口。因此，教师在教学时要仔细阅读教材，理解教材意图，特殊是在创设情景时不能随任凭便，或者是搞花架子，这样简单流于形式。教师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发学生学习积极性和求知欲的素材来创设情景，这样才能到达创设情景的目的。

例如：我在讲解“有理数的乘方”时，是这样设置教学情景的，将“有理数的乘方”的“读一读”中一个好玩的故事“棋盘上的学问”安排在新课前，让学生以讲故事的方式呈现出来，这时，教师提出问题：你认为“国王的国库里有这么多米吗？”，问题一提出，教室里真是“一石激起千层浪”，同学们三三两两在争论，有的说“有”、有的说“没有”，还有的睁着奇怪的大眼睛在等待着教师的答案，这时教师抓住时机进展引导，等我们学了这一节的内容后，大家自然就明白“国王的国库里究竟有没有这么多米了”，这样从教学一开头，就紧紧抓住学生的思维，调动起学生学习的积极性、主动性和求知欲。

三．教师应供应学生合作、探究、沟通的时间与空间，鼓舞学生大胆创新与探究

在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因此，课堂上，教师既要注意培育学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留肯定的空间和时间给学生思索、合作与沟通，让学生有表现自已才能的时机。

例如：在教“字母表示什么？”这个问题时，我先布置学生每个小组在课前预备好一盒火柴，上课时教师用小黑板展现图，然后学生小组合作，用火柴棍仿照教师的图形进展拼图，并回答下列问题：

1、搭1个正方形需要4根火柴棒，搭2个正方形需要多少根火柴棒？搭3个正方形需要根火柴棒？你是用什么方法得出来的？

2、搭10个正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出来的？

3、搭100个正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出来的？

4、搭x个正方形需要多少根火柴棒？依据你的计算方法，搭200个这样的正方形需要多少根火柴棒？这样，通过学生大胆的尝试，归纳得出多种不同的方法表示搭x个正方形的代数式，效果很好，出乎教师的预料，从这一点说明，学生的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们教师愿不愿去开发。

四．教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的进展

《数学课程标准》指出：数学教育要面对全体学生。实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。数学教育要促进每一个学生的进展，即要为全部学生打好共同根底，也要留意进展学生的共性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学学问、技能、力量方面和志趣上存在差异，教师在教学中要成认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际动身，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，进展他们的数学才能。

同时，新教材设计了不少如“思索”、“探究”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，教师可依据学生实际状况进展选用。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩大学生的学问面，提高数学成绩。

初中数学教学心得7

新课程理念的核心是“为了每一位学生的进展”，这是评价新课程课堂教学的唯一标准。通过平常的教学试验，产生了一些自己的想法，下面谈谈自己的一点体会：

首先教师的教育观念开头发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再受教材的限制，而是以教材为平台有效地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，对于数学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与态度等几个方面。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的力量应成为全部教师的职业追求。

教师自身学问水平，业务力量必需得到提高，把握必要的现代信息技术应用于教学已迫在眉睫。所以教师的自我学习提高的积极性越来越高。积极主动地参与在职进修，业务培训或加强教师根本功的自我训练。积极地开动脑筋，进展富有制造性的工作。如自制课件，集体备课等，是一个新时期教师必备的素养。

课堂教学气氛发生了较大的变化，更注意师生的沟通、互动。教师从重学问的把握转变到更注意学习方法、讨论力量的培育，学生的学习积极性得到充分的调动。另外，在我们的课堂教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将学问点分化，无视了学生自主探究和学问的综合运用力量的培育；一些本该让学生自己去动手操作、试验、争论、归纳、总结的内容却被教师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于教师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合，激发学生的学习积极性、制造性，为学生供应从事活动的时机，构建开展讨论的平台，让学生成为学习的仆人。

教师不能无视对学生的情感教育。强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注意学生自主探究性学习的同时，不能无视教师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。在教学过程中，作为主导者的教师应充分熟悉到：学生正处于心理进展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至打算他们的学习态度和学习效果。为此，教师要努力克制情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素养和个人魅力，让学生身心开心地参加课堂教学活动，以提高学习效率。德国教育家赫尔巴特说：“在全部的东西中间，人最需要的东西乃是人”。人需要关心需要爱，人需要得到别人的敬重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特殊是“差生”更需要教师的关心、爱惜。如在提问、练习中，可依据学生的力量差异分层设计，让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增加学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“要把赐予学习者取得胜利的欢快看作是教育工作的头一条金科玉律”。在教学中，教师要依据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展现自己，表现自己的时机，到达要求时赐予确定和赞扬，并不断鼓舞他们，要让学生常常体会到胜利的喜悦，增加学生的自信念。在课堂上，教师本身应举止庄重、文静。提问时，要面带微笑，语言亲切，多用礼貌用语。教师良好的素养、专业水平和教学方法，正确的人生观与价值观等各方面的言传身教，直接或间接影响着下一代的成长。十年树木，百年树人。教师应以自己的一言一行，来培育学生的思想品德。

在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、盼望、将来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着。

初中数学教学心得8

时代的进展和要求，数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得根本的数学学问和技能，更重要的是在数学教学活动中，了解数学的价值，增加数学的应用意识，获得数学的根本思想方法，经受问题解决的过程。在教学中要处理好学问性目标和进展性目标平衡与和谐的整合，在学问获得的过程中促进学生进展，在进展过程中落实学问。这就需要学生对学习进展自我反思。新课程强调以创新精神和实践力量的培育为重点，提倡以“主动、探究、合作“为特征的学习方式。教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，教师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生猎取数学学问、技能和力量，进展学生思维品质，培育创新意识，并形成良好的学习习惯。而教育改革中教师是关键，学生是主体。同时，教师力量的提高及学生力量的提高，都是在实践的探究中逐步确立。由此可见，教师与学生要想进展，必需要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生进展、力量不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢？

1、要求做好课堂简要摘记。

当前，教师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进展反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进展课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生供应了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使教师和学生进展探究性，讨论性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的制造力，所以课堂简要摘记是学生进展反思的重要环节。

2、指导学生把握反思的方法。

课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进展反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的熟悉进展反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？；也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比拟反省，我们可以多引导学生进展同类比拟，到达“会当凌绝顶，一览众山小“的境地；也可以是对生活中的一种现象，或是四周的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进展一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今日自己的感受；或是一周反思一下自己的进步和缺乏等等。详细有以下五种方法：

①在解决问题中反思，把握方法：解题是学习数学的必经之路，学生解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进展提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下，教师应积极引导学生整理思维过程，确定解题关键，回忆解题思路，概括解题方法，使解题的过程清楚、思维条理化、准确化和概括化。

②在集体争论中反思，形成概念：“活动是感知的源泉，是思维进展的根底“。每个人都以自己的阅历为背景来建构对事物的理解，所以熟悉相对有限。学生通过集体争论和沟通，可以了解同伴的理解，有利于丰富自己的思索方法，反思自己的思索过程，增加迁移力量。概念形成的关键是重视意义建构过程，而不仅仅是单调记忆，所以要注意引导学生通过集体争论、争论，来促进个人反思，实现自我创新。

③在回忆学问猎取时反思，提炼思想：在教学活动中，我们教师比拟注意创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动猎取学问。其实，在实际学习过程中，学生总是依据问题的详细情景来打算解题方法，这种方法受详细情景制约的，假如不对它进展提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。因此教师应当鼓舞学生在猎取学问后反思学习过程，引导他们在思维策略上回忆总结，分析详细解答中包含的数学根本方法，并对详细的方法进展再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。

④在分析解题方法中反思，体验优势：学生在解题时往往满意于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中常常消失解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、规律混乱、表达冗长、主次不分等缺乏，这是学生思维过程缺乏敏捷性、批判性的表现，也是学生的思维制造性水平不高的表现。因此，教师必需引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力查找解决问题的方案。通过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维渐渐朝着多开端、敏捷、精细和新奇的方向进展，在对问题本质的熟悉不断深化过程中提高学生的概括力量，以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知构造。

⑤在查找错误成因中反思，享受胜利：学生在学习根底学问时往往不求甚解、马虎大意，无视对结论的反思，满意于一知半解，这是造成作业错误的重要缘由。结果经常消失不符合实际，数据出错等现象，特殊是一些“隐性错误“发生频率更高。因此教师应当结合学生作业中消失的错误，细心设计教学情境，帮忙学生从根本概念、根底学问的角度来剖析作业错误的缘由，给学生供应一个对根底学问、根本概念重新理解的时机，使学生在订正作业错误的过程中把握根底学问，理解根本概念，指导学生自觉地检验结果，培育他们的反思力量。

3、从课后学习状况的反思及作业状况的自我反思中加强反思力量的培育。

一节课下来，静心深思，抽些时间回忆所学的内容，摸索学问之间的一些规律和自己在学问点上有什么发觉；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。准时登记这些得失，并进展必要的归类与取舍。在作业中也要仔细反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生认真分析自己的对题和错题，写下自己的胜利之处和缺乏之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。

4、帮忙学生提高反思效果。

在常常引导学生反思时，如每次只是这样简洁地做一做，学生很快就会有厌烦心情，这就需要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的鼓舞、启发和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到鼓励和启发，并在后面的学习中获得胜利。如：在平常，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思索仔细的同学，对一些同学能在反思的根底上提出问题的，就引导大家都向他学习。我常常对学生说：只要是能在反思的状况下比以往有所进步，这就是的胜利，那么这个学生就是一个勇士了，由于他已能战胜困难，获得成功了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地胜利，能够常常地、仔细地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知构造，进展思维力量，培育创新意识。

初中数学教学心得9

概率是讨论随机现象规律的科学，随机现象在日常生活中随处可见，概率为人们熟悉客观世界供应了重要的思维模式和解决问题的方法，同时为统计学的进展供应了理论根底。因此，统计与概率的根底学问已经成为一个将来公民的必备常识。

对于概率的讨论，在教学中多结合实例，让学生亲自经受随机现象的探究过程，亲自动手进展试验，收集试验数据，分析试验结果，并将所得结果与自己的猜想进展比拟。例如在进展频率与概率的关系教学时，我要同学们事先预备好四张不同花色的扑克牌，嬉戏规章是两个人玩牌，将牌洗匀后，从中任意摸出两张，假如花色一样算第一个人赢，不同算其次个人赢，两个人赢的概率一样吗？假如你认为不一样，哪个概率更大些呢？它们的概率各是多大呢？开头同学们大多都说概率一样，只有少数几个同学说不同。此时我并没有对他们的结果做出推断，而是开头做嬉戏，并强调嬉戏的随机性，把全班分成十二个小组，每个小组做二十次，记录下试验结果并填入表中，依据对试验结果的统计，得到两个人赢的次数，从而得到两个人赢的频率，由统计的结果来推断自己的猜想是否正确。然后再带着学生一起分析全部的等可能结果，用列表法展现出来，这时学生们就明白了它们的概率为何不同。

所以，初中统计与概率的学习，不能让学生死记硬背，强化计算，应让学生在活动中去感知、体验，加深对概念的理解，把握解决问题的方法策略。

初中数学教学心得10

在近一段的学习中，使我对高效课堂有了进一步的熟悉，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势进展的。

我理解的高效课堂，就是要转变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲究竟”的旧貌，是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程协作教师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益进展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在学问与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展现和课后反应来提高课堂教学效率。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐蔽在内心深处。这就要求要我们用热忱去激发他们的学习兴趣。让教师讲的轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松开心的气氛下完成课题内容，这样学生才不会有厌学心情，学习兴趣就会更加深厚。

从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。

二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要表达在教师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和鼓励学生学习的积极性。

三是教学中适时指导、监控、反应、鼓励，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对教师提出了更高的要求，首先，在备课方面要预备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我准备让学生获得什么?我准备让学生用多长时间获得，我准备让学生怎样获得?我怎样知道学生到达了要求?这课前四问能够让教师对于课堂有了也许地了解，预备就要更加充分，做到不上无预备之课。在上课时，应当合理安排课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间教师开头讲，什么时间开头练，这些都应当做到心中有数。更应当精确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素许多，我们只有理性地熟悉我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改良我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的预习预备、不断改良课堂构造和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有许多许多需要我们去不断思索与实践。

学习过后，感慨良多，留下了许多值得思索的问题。思索自己的语言，如何让他妙趣横生;思索自己的眼睛，如何让他传神丰富;思索自己的行为，让他标准专业;思索自己的学识，让他如同涌泉;思索自己的脾气，让他逗人宠爱;思索自己的心灵，让他平和漂亮;思索自己的灵魂，让他崇高圣洁。总之，留下的思索太多太多。

初中数学教学心得11

各位教师，大家好。我们都知道“教学有法，教无定法”，以下是我在数学科教学实践中的一些体会，在这里和各位一起探讨。

一、针对初中数学这门根底学科，面对我们数学思维力量较为薄弱、底子偏差的学生，我觉得不管是我们的教育还是学生的学习态度，都应以“勤为主”。除了课堂，还有课前、早读、午写等时间，都应多抓紧时间做做练习，多讲解类型题，以滚雪球的方法让学生逐步把握好各学问点。我个人总有这样的体会：现在我们许多学生学习学问，不是教出来，而是抓出来的。

二、做足课前的功夫，多花点心思备课。首先我们当教师的肯定要熟识教材，理清思路，仔细备好教学内容，(例如旁注、归纳、精选相宜的习题等)，这样才能在课堂上做到精讲、多练，以学生为主体，有的放矢，到达教学目的。

三、重视课堂教学的技能技巧，充分调动学生学数学的兴趣和动能，进而完成课堂的听、识、练、用，从而到达良好的教学效果。

1、“看问题，找条件”，培育学生养成清楚的思路，递进式的解题习惯。

2、课堂上多简练叙述一些不同类型题，并反复强化，让学生明白并把握所学内容。

3、课堂或课后习题量不用太多，但要有针对性，要尽量争取时间在课堂上分类型校正，并讲透。

4、要掌握好课堂的纪律，松弛有度，重视学生的课堂反应，培育、鼓舞他们慎思敏言。

四、多关注中、下层生，适当帮扶。学习力量薄弱的学生普遍都有自卑感，应多谈心、多鼓舞，至少让他们有想努力，要学习的士气。方式有许多，例如，课堂多巡查一下他(她)的练习题状况，适时开开小灶;摸摸头，拍拍肩膀鼓舞一下;让尖子生和学力薄弱的同学结成帮、拉、扶的对象等等。中下层生的进步，中上层生的增加是班级平均成绩优秀的保障，同时也能让班集体养成良好的班风学风。固然，也要留意对尖子生的培育，对尖子生要增加练习量及习题的难度，让他们多项选择做一些靠拢考纲，能敏捷运用学问点的习题，尽量让他们能再上一台阶。继八年级进行一系列的数学活动之后，七年级也预备在第十三周进行一场数学竞赛，让各班的尖子生比拼一番，以找寻一些更好的数学珍宝来培育。

总之，“教学有法，教无定法”，以上只是我在数学教学过程中的一些感受，盼望能多和大家切磋，请各位多指教。

初中数学教学心得12

教师，作为一种职业，担当着传播人类思想文化的重任，在人类社会进展中起着桥梁和纽带作用。随着新课程改革的实施，教师?一言堂?已全盘否认，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为讨论者、专家和名师。因此，和众多教师一样，自己显得为难和无奈：如年龄增长；学问更新速度加快，原有学问构造和教学理念不能适应教学需要等。因此，压力增大，精神疲乏，对所从事的工作失去兴趣，无成就感；对事业缺乏热忱和创新，安于现状，得过且过等。

《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友情。我们总在埋怨着时间的消逝如水似箭，可老天总是最公正的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，成天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。通过阅读《点击苏霍姆林斯基》这本书，使我更深刻地熟悉到作为一名教师，解放思想、不断学习、更新学问、与时俱进的重要性。随着时代的进展和社会的需求，如何做一名合格的教师？这将是我今后