大单元整体教学视角下的英语课堂思考获奖科研报告

大单元整体教学视角下的英语课堂思考获奖科研报告【摘要】随着时代的发展，教师教学不再单纯知识的传授，更多的是对学生综合素质的提升。我们在传统高中英语教学中方式单一，教学主题不是很明确，随着国家新时代的快速发展，对人才的要求变成了迫切的现实需求，如何培养高素质的人才，已经变成了一个非常重要的任务。在此，我们提出大单元整体教学为视角，对英语课堂教学进行深入思考，并讨论相关理念在高中英语教学中的可行性和实际作用，间接提升高中英语的教学水平，培养更多综合性的人才。

【关键词】教师教学;课堂思考;英语教学

一、高中英语单元整体教学的概述和可行性

传统教师对教学的误解为整体教学和语法整体教学，以及英文写作整体教学。这个教学方式虽然也包含了整体的思想，不过缺乏每个环节之间的相互连接，不能有效让学生建立整体的本章英文知识结构，因此学生学习完相关内容以后，不能够得到实质性的提升，也不能有效结合相关内容提升自己。因此大单元整体教学为视角下可以用单元主题为重点，连接每个单元相关知识类型，对学生有全方面的提升，在听，说，读，写有着很好的帮助。《课程标准》中主要强调单元教学的课程主要核心6个要素，主要包含“主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技巧和学习策略。这些要素可以给予我们好的指导。教师教学要根据大单元整体的特殊性，充分融合相关指导思想，让教学变得更加切实可行，更好的为学生的长久发展提供帮助。因此，高中英语教学中，要善于运用單元整体性，更好的运用到教学中，服务学生的同时，要善于找到更好的教学方法，指导学生不断发展，在对课程教学中，善于找到学习课本的整体性，更好的提升学生的综合素质。

二、高中英语整体教学的指导思想

1.充分理解教材，把握单元整体教学整体性

教师教学的首要思想，应该对课本教材有一个充足的认识，更好的了解教材的主要思想，在教学之前，充分把握其中的中心思想，并不能随意的把控教材。教师教学要对教材有着更为深层次的理解和深化，在用本章节教学目标为最终的目的为基础，学会统筹规划，适当去除和增加教学内容，让学生思路清晰，可以更好的对知识框架掌握。例如：在高三人教版《HealthyLifestyle》的时候，对生活方式的分析，可以分成多种多样，在对健康生活方式的分析中，取教材中的核心知识整理归纳，在呈现给学生。也可以借助视频的方式有效调动学生的学习积极性，并不是只是让学生简单的痛片阅读和记忆。另外，在把握住课程的整体性，帮助学生增强相关记忆和理解，在教学过程中，有效的导入图形组织的方式，在采用思维导图为教学手段，帮助学生学会如何有效的过滤知识，在通过调理分析梳理相关知识点，最后通过有效总结，整合知识信息。而不是把教学重点放在单词和句子记忆上，更好的把握文章的中心思想和知识结构，提升学生的学习效率。

2.找到教材重点，注重单元教学关联性

无论是阅读课程的教学还是对学生听力教学，以及在相关写作教学的时候，这些课程的主要构件都是围绕服务本单元教学的。教师在对课程教学安排分析的时候，要找到课程的主要重点内容，把握好相关内容，弄清楚课程和课程的相关联系，更好的做好不同内容的衔接和转换。教师需要格外重视词汇课程和语法课程的关联，并在此基础上也要和写作课程相关联系。除去教学课程中要注意各个课程的联系外，在最后一章的单元评测也要懂得相关的关联性。主要关联性的内容有评测内容和单元教学要做到目标明确，各个活动之间评测也要相关联系。教材的重点内容很多，但是主要核心的教师要做到有效指导，并让学生学习之后，善于反思，更好的提升学生的综合能力。

3.摆脱传统弊端，强调单元教学丰富性

当年新时代的教育背景下，教师朋友们需要善于摆脱传统教师教学，学生只是简单听讲的教学方法，这种教学方法，极大的打击学生的学习积极性，让学生没有兴趣主动融入课堂。教师要善于丰富学生的课堂体验，让学生自己主动学习，并在学习过程中善于互助学习，也要在学习过程中学会创新，在学习的时候要善于运用实际情况，在学习中进行不断演练，在锻炼中学习英语知识，不断吸取新的教学知识，复习旧的知识。让学生参与进来的前提是教学如何有效让学生感兴趣，然后按照学生具体的活动情况作出适当的调整。教学过程中，教师有效引导，要善于夸奖学生，给学生更多的学习积极性，要善于发现学生的优点，更好的服务学生。教师也可以给学生分组，把不同类型的学生进行分组，每个小组选出一个组长，在单元学习之后，让小组内容自动自己分析总结，找到学习的重点和难点，组长的选择要学习成绩较好的，更好的带动学习较弱的学生。教师教学要善于给予学生更好的学习主动性，让学生成为课堂的主人，更好的服务学生。

三、归纳总结

教师教学是一个长久的过程，高中英语教学的时候，教师要善于总结教学经验，通过不同渠道，找到更好的教学方法，找到适合学生的学习学习方法。教师也要