四年级下册语文古诗教案：望洞庭

四年级下册语文古诗教案：望洞庭_人教版四年级语文下册教案

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的风光。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。

教学预备：洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁带

教学过程：

一、导入揭题

1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦模糊胧、安静和谐。

5、引出课题

师：洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有很多文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖四周，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

多媒体出示诗和配乐朗读。

二、精读会意

1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再读，边读边思索，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得特别和谐。

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

理解这句诗意：

湖上一点风也没有，湖面朦模糊胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

诗中把什么比作什么？

谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）

湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。

（二）教学“眺望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

眺望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精致绝伦的工艺品。

这句诗中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

请生读好这两句诗。

眺望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。

闭上眼睛，听配乐朗读，你能想象出这样的风光吗？用上一两个形容词说一说。

学生发挥想象，自由描述。

三、总结。

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人许多，你们将来有时机肯定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领会一下祖国的锦绣风光。

四、指导写字

1、学生用自己喜爱的方式记忆生字。

2、范写“潭、螺”，指出书写要点。

3、学生完成习字册。

五、作业。

1、用钢笔完成习字册。

2、抄写书后第三项词语两遍。

3、想象《望洞庭》所描绘的风光，用几句话写下来。

苏教版小学四年级上册语文教案范文：望洞庭

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的风光。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。

教学预备：洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁带

教学过程：

一、导入揭题

1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦模糊胧、安静和谐。

5、引出课题

师：洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有很多文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖四周，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

多媒体出示诗和配乐朗读。

二、精读会意

1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再读，边读边思索，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得特别和谐。

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

理解这句诗意：

湖上一点风也没有，湖面朦模糊胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

诗中把什么比作什么？

谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）

湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。

（二）教学“眺望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

眺望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精致绝伦的工艺品。

这句诗中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

请生读好这两句诗。

眺望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。

闭上眼睛，听配乐朗读，你能想象出这样的风光吗？用上一两个形容词说一说。

学生发挥想象，自由描述。

三、总结。

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人许多，你们将来有时机肯定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领会一下祖国的锦绣风光。

四、指导写字

1、学生用自己喜爱的方式记忆生字。

2、范写“潭、螺”，指出书写要点。

3、学生完成习字册。

五、作业。

1、用钢笔完成习字册。

2、抄写书后第三项词语两遍。

3、想象《望洞庭》所描绘的风光，用几句话写下来。

小学生四年级上册语文望洞庭教学设计

【教学目标】

１、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学习本课的生字，熟悉一个多音字。

３、能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的风光。

４、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

【教学重难点】

理解这首诗的意思，感悟诗的意境。

【课时布置】

１课时。

【教学流程】

一、导入新课

１、背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在教师想请大家来背一背自身最喜爱的古诗。

（教师相机评价）

２、刚刚大家背了许多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中许多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的状况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今日要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的的诗人刘禹锡。

３、简洁介绍：

刘禹锡，唐代的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。

二、初读感知

１、学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：

教师提问：

你把握了那些字词的正确读音？你会怎样提示他人留意这些读音？

２、学习一下生字词：

正音：和hèhéhuóhuò潭、君是前鼻音。

磨是多音字，螺是边音。

３、再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：

看看你读懂了哪些诗句？可以帮助他人。还有哪些诗句是你不懂得，需要他人帮助的。

４、说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：

⑴湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：

留意：

①和的意思是指和谐。

②后一句是一个比方句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面模糊的意境美。

⑵白银盘里一青螺：

让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么？“青螺”有指的什么？之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清亮的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉？怎样的漂亮？

三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清爽，很舒适

我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。（留意重音、停顿）中间可以指导学生，正由于对于洞庭山水的喜爱，所以笔下的洞庭是那么漂亮。

四、通过学习，信任同学对于洞庭山水肯定奇怪，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下实际中的洞庭山水

五、这样的美景，吸引着很多文人墨客，写下了很多描写洞庭的诗文名篇。

１、出示：

杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。

２、让大家读一读，背一背。

【安排作业】

一、解释加横线的词，并写出诗句的意思

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：

1、诗句的意思是：__________________________________________。

2、此句中诗人把_____________________比作____________________。

二、仔细背诵诗歌，认真观看插图，绽开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的风光写下来

小学四年级下册语文古诗教案：忆江南

这篇《小学四年级下册语文古诗教案：忆江南》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！！

《忆江南》是人教版四年级下册第一篇课文《古诗词三首》中的一首，为诗人白居易回忆江南景物之名作，艺术上很有特色。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等很多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词语言瑰丽、情景交融，词人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型风光，渲染了江南春天的绚丽。开篇一句“江南好”，结语一个反问句“能不忆江南？”真实有力地表达了词人对江南的思念和眷恋之情。

设计理念：

许汉教师认为，古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律——这也是我执教这堂课的努力方向。我的整个设计思路是：了解词的学问，从“江南好”入手，充分感受描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”指导学生读出江南风光的优美、热忱，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感受，与的情感产生共鸣——“江南好”。然后，让学生通过对在江南时的作为以及之后回洛阳后的生活的简洁了解，将“忆江南景”过渡到“忆江南人”，提升诗歌情感，厚重“忆”的意义！

学习目标：

1、初步熟悉词这种文学样式，了解词的构造、熟悉词牌名《忆江南》。

2、有感情朗读，熟读成诵。

3、依据词所描绘的景物，想象画面。

4、体会诗人对江南的思念和眷恋之情。

教学重、难点：

1、依据词所描绘的景物，想象画面。

2、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。

教学过程：

一、导入，未成曲调先有情

1．教师导言：一说到春天，你的脑海中会出现出怎样的画面?请你用一两个词语或一首诗词来描绘。

2．春天是美妙的，古往今来，有多少诗人用美丽的语言来赞美她。在张志和的笔下，春天是那不须归的斜风细雨：在韦庄的笔下，春天是那碧于天的春水；在韩愈的笔下，春天是那遥看近却无的草色；在苏轼的笔下，春天是那竹外的三两枝桃花；在叶绍翁的笔下，春天是那一支出墙的红杏；在大诗人白居易笔下的春天又是怎样的呢？(教师有感情地吟诵《忆江南》)请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区分?

3．你知道什么是词吗?教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

4．解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。

二、读词，探得风雅无穷意

（一）整体感知，以知促情

1、自由练读：第一遍，读准字音，读正确；其次遍，读通顺；第三遍，边读边看注解，想想白居易忆的是江南的什么？

2、指读，指正读音。（留意“谙”字。）

3、齐读。

4、诗人为什么忆江南呢？江南有什么值得回忆的呢？学生自读自悟，理解诗意。

（二）品词赏句，想象悟情

第一、忆江南之美景

1、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”

（1）指名读；不知道大家有没有留意到，这两句有点特殊。请大家好好读，边读关注这两点，第一，字数；其次，相对应的位置上的词语。这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对偶，古诗词中的对偶也叫对仗。请同学们自己读读，留意这两句的节奏。

（2）师生对接，练读对偶句，体会语言的节奏感。

（3）理解“胜”和“蓝”的意思。说说这两句话的意思。

（4）读着读着，你似乎看到了什么？围绕“日出、江花、红、火、江水、绿”引导学生绽开想象，把词句复原成画面。

一轮红日升起来了，阳光普照大地，岸边、江面怎么样？（天空：朝霞满天，红彤彤的，像是着了火。）——你把天空的颜色描绘得这样美；还有谁也想来说说天空呢？真是太绚丽了。

此时，岸边的江花又是怎样的呢？花这么多，这么美，这么明丽，哪些词可以用来描绘这样的景象呢？（花团锦簇、百花盛开、繁花似锦、万紫千红、五彩缤纷、绚丽多彩、姹紫嫣红……）

同学们，这样的场面就是红胜火啊！出示图片。看，这么多的鲜花争奇斗艳，竞相开放。这么热闹的场面，谁能用朗读来表现呢？

此时，江面又是怎样的呢？水又是怎么样的呢？绿得怎么样呢？

（5）真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”这是多美的画面啊！读！

2、江南的这些风景诗人曾经是多么熟识啊！教学“风景旧曾谙”。

（1）哪个字是熟识的意思？“曾”呢？

（2）理解“旧”的意思。简洁渗透背景。理解“风景旧曾谙”。

3、除了江花、江水，还有什么风景词人也是那样的熟识？课件显示句式，引导学生用诗句在括号中填空。

江南好，风景旧曾谙。（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）。能不忆江南？

（千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风；芳树无人花自落，春山一路鸟空啼；乱点碎红山杏发，平铺新绿水苹生……）

白居易为什么不写这些莺啼、芳树、红杏，而写江花、江水这极简洁的景物呢？

要用十几个字来概括江南春景，实属不易，白居易却奇妙地做到了。他没有从描写江南惯用的“花”、“莺”着手，而是别出心裁地从“江”为中心下笔，又通过“红胜火”和“绿如蓝”，异色相衬，呈现了艳丽夺目的江南春景。异色相衬的描写手法，在大诗人杜甫的诗里经常可见，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、“江碧鸟逾白，山青花欲燃”，两种不同的颜色相互衬托，使诗意明媚如画。白居易走的也是这条路，从他的诗里也可见端倪，“夕照红于烧，晴空碧胜蓝”、“春草绿时连梦泽，夕波红处近长安”、“绿浪东西南北水，红栏三百九十桥”。因而江南的春色，在长期生活在北方的白居易的笔下，从初日，江花，江水之中获得了颜色，又因烘染、衬托的手法而形成了我们想象中的图画，颜色绚丽刺眼，层次丰富，几乎无需更多联想，江南春景已跃然眼前。

引导学生体会江花和春水相互衬托的美。男女生合作读。

4、这许很多多的景物，用语言又怎能描述得尽？全部的赞美都浓缩成简洁的三个字——江南好。师引读全词。

5、赏析反问句“能不忆江南“？从这个反问句中你还体会到了什么？理解读。

其次、忆江南之故人

1、诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料，创设情境。

白居易担当杭州刺史（相当于杭州市长）三年已满，要离开杭州了。他为杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首诗。

离开杭州的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了……

白居易离开杭州之后，又担当过苏州刺史等职，晚年居于洛阳。公元834年，离开杭州已经整整10年了，在北国洛阳，白居易写了一首寄往杭州的五言诗，说：“江山与风月，最忆是杭州。”

又过去3年，公元838年，大诗人已经67岁了。他几次动念去杭州，但都因路途遥远，身体虚弱，难以成行。他只能把一腔思念，托付于《忆江南》。

直到离开人世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。

——节选自王旭烽《走读西湖》

2、诗人忆的还有江南的什么？（板书：景人）

3、千言万语道不尽诗