小学美术研修日志心得

作业3-2：“国培”课堂观察记录表单提交日期：2012.11.19学科语文年级初二教材版本人教版课题生物入侵者观察视角二、怎么教观察者：李勤网络班级：初中语文2班学员观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？在教学中每一个学习环节余老师总是先让学生读课文，然后提出概括性的问题请学生结合课文内容充分的回答，从学生回答中发现提取学生存在的问题——从而很好的通过对学生的预学考查暴露出学生的学习问题。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？从余老师的教学看，他能从学生的问题中区分共性与个性问题，提取出重要信息，然后有针对性的巧妙的引导点拔，如“这样的发言应该把课文题目的内容联系进去就会更具体”“它说的全面不全面该怎样补充呢”等等，让学生能充分的阅读思考回答点评，不急不躁，体现了对学生的尊重，学生也完成了对问题的思考与表述。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？余老师提问以主问为主，如“这是一篇什么样的课文”引领学生从不同角度来思考回答；接着“我们从各个方面来谈，我们又有怎样的认识呢？这样的问题总是涵养面相对来说要广，引领思维要深，学生的学习活动相对就要充分，对课文的阅读就更充分，感知就更多，只有这样才能达到思考、解答的目的。这样的问题已经有效的。而不是简单的用”是“或”不是“，”对“或”不对“来回答解决的。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？在提取全文信息“组合要言“中老师不仅点拨提示，更是示范引领，运用材料中的课外读物来简要分析，让学生从老师所举的事例中感受知识要点从而达到理解掌握与运用的效果，又如赏析”下面“你们做一个活动，从课文中选择一个地方来体会文中词语的雅致”老师举第三段中的“天敌”一词，示范赏析，引发了学生纷纷的模仿与创新。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？训练不仅仅是指练习题，在教学过程中的问题引领与点拨化大为小，化繁为简，化难为易，都可以是变试训练。分层设计是思维训练有梯度有坡度，而在余老师这节课上就体现了这一点。板块切分，主问引领从内容把握到重点精选再到语言品味，都体现了这一要求。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？当堂检测从学生自主学习的积极程度，从学生的自主思考与回答问题的深度及实践运用的能力展示过程，可以看出学生理解掌握运用的程度。不仅仅是指一张试卷的分数。余老师的课上我看到了学生的积极性。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？我也看到了学生面对一个问题的多种思考多种解答以及相应的各侧面的补充，这就是探究式教学，而这些回答出来的思想或认识经过学生的认可并接纳，两者在输入与输出中互惠共赢。补充视点：老师是否对学生回答有等待的雅量？或老师是否在急于完成教学任务？老师的点拨是否化繁为简，便于解决问题还将思维引向深入？余老师展示的教学的从容尤其是有等待的雅量！给他六十妙的气度。教学改进建议：1、语文，文学常识与字词的掌握对于初二的学生基础依然是一个重要的内容，在这节课上，通过什么样的方式将此融入进去并能有实效是值得思考的！2、说明文的相关知识在教学中也很淡化，在教育质量是学校的生命线背景里，我们在理论上接受但实践中却也是如履薄冰，不提相应的术语，在考试审题中就可能出现偏差，解决好这个问题也很重要。作业3-1：“国培”课堂观察记录表单提交日期：2013.1.20学科小学数学年级六年级教材版本人教版课题负数的认识观察视角一、教什么观察者：李道良网络班级开发区小学数学学员观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？三维教学目标明确恰当：1、在现实背景下认识负数。2、会读写负数，在生活中的应用简单得负数。3、感受数学与生活的密切联系。这样的教学目标切合新课标。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？先创设情景，体验整数在记录中的局限性，接着让学生自主探究负数的产生，了解负数在生活的作用，再初步探究负数的认识，就这样让学生一步步的经历负数的认识全过程。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？注意建立知识之间的联系和与生活的联系。所举实例全是生活中的实例。当整数不够用时就出现了负数，负数与整数的联系由此可见一斑。的出现离不开生活，生活也需要负数，联系紧密。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？既是生活也是数学的教学，体现了数学生活化的特点，其次教学中注意训练学生的数学观察能力、分析能力、思维能力等都体现了数学的学科特点。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？教师教学中做到了详略得当，难点着重讲解，分步突破。简单地少讲，让学生自己探究，做到了精讲。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？教材中涉及的场景冬天的气温以及温度计的利用，教学中很好的利用了教材并做了适当的改编，教学中还渗透了负数的文化历史知识，拓展了学生的知识面。7.学法指导：是否注重学习方法的指导