第三章 教育目的

第三章教育目的编辑课件【教学目标】1.了解教育目的的概念、作用和依据，能就教育目的的现实表现进行分析和评论。

2.了解我国教育目的的开展，正确理解我国当前教育目的的理论根底和根本精神。

3.理解实现教育目的的途径和原那么。编辑课件本章结构第一节教育目的概述第二节教育目的的理论根底第三节我国教育目的的开展第四节教育目的的实现【思考与练习】参考文献编辑课件第一节教育目的概述一、教育目的的界定教育目的是教育工作所要到达的预期结果，主要答复把受教育者培养成什么样的人这一根本问题。教育目的由两局部组成：一是所要培养人的身心素质的规定。二是所要培养人的社会价值的规定。

对教育目的含义的理解：第一，它是一种设想和规定。第二，教育要为社会培养什么样的人是教育目的的核心内容。第三，对教育所培养的人的质量要求是从社会的角度提出来的。当代西方兴旺国家和国际教育组织的教育教育目的编辑课件二、确定教育目的的依据〔一〕科学人性观是教育目确实立的主观依据人性论是确立教育目的的理论根底。根据人的活动本质论，教育目的就是要培养有效的活动者。从培养有效活动的人入手，我们可以确定人的素质结构和质量规格。

〔二〕社会开展及其要求是确立教育目的的客观依据社会的政治经济制度决定教育目的的性质，社会生产力和科学文化开展水平制约着教育目的中对人的培养规格与要求。社会各要素对教育目的的影响既有整体性，也有不平衡性。编辑课件三、教育目的的作用教育目的是社会对人才质量规格的规定在人们观念上的反映，是人才培养的总的设想或理想蓝图。

〔一〕教育目的可以引导教育及其对象的开展方向〔二〕教育目的能制约和影响教育活动的过程〔三〕教育目的是评价教育工作成效的根本标准编辑课件四、教育目的与教育方针、教育目标〔一〕教育目的与教育方针教育方针是“国家根据政治、经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向，是教育政策的总概括。〞

教育方针是一个国家在一定历史时期教育根本政策的总的概括，具有方向性、实践性、时代性、法令性的特点。

教育方针大体上包括三个层次。一是教育性质和方向。二是教育目的。三是教育途径和原那么。教育方针可以近似地看作是国家教育目的的政策性表达。一般情况下，教育方针包括了教育目的。

编辑课件〔二〕教育目的与教育目标

培养目标是各级各类学校或专业的具体培养要求或具体质量规格，是对教育目的的具体化。

从以上分析中可以看出，教育目的的实现必须有教育方针、政策的保证，教育目的对各级各类学校的培养目标和教育目标确实立又起指导作用。链接：教育目标分类编辑课件第二节教育目的的理论根底一、教育目的的价值取向教育目的的价值取向，是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值做出选择时所持的一种倾向。

教育目的价值取向上的“个人本位〞论和“社会本位〞论，以及“调和〞论。〔一〕教育目的的“个人本位〞论〔二〕教育目的的“社会本位〞论〔三〕教育目的价值取向的“调和〞论“个人本位〞论认为教育的目的应使受教育者的本性、本能获得自然开展，教育要为儿童本身的生活需要效劳。“社会本位〞论主张教育目的应根据社会要求来确立，教育目的就是使个体社会化。这种观点认为教育是通过开展个人来影响社会开展的。编辑课件二、马克思主义人的全面开展理论

〔一〕马克思主义人的全面开展理论的产生和开展马克思、恩格斯从历史唯物主义的角度，提出并论证了人的全面开展的历史必然性，建立了人的全面开展的理论体系。1845年?关于费尔巴哈的提纲?中马克思提出人的本质乃是“一切社会关系的总和〞。马克思、恩格斯分别在?德意志意识形态?、?共产主义原理?等著作中全面论述了人的全面开展学说。随着社会的开展，马克思主义人的全面开展理论也在不断得到丰富和开展。

编辑课件〔二〕马克思主义关于人的全面开展学说的根本观点1.马克思主义的人性开展观2.分工和私有制造成人的片面开展3.机器化大生产是人的全面开展的客观根底4.共产主义制度的实现是实现人的全面开展的政治保障5.教育与生产劳动相结合是实现人的全面开展的根本途径

编辑课件第三节我国教育目的的开展一、中华人民共和国成立前的教育目的

中国传统教育主要以培养儒家理想的君子人格为目的。

鸦片战争后的“中体西用〞办学宗旨。

蔡元培提出了的“五育〞教育方针。

?中华民国教育宗旨?提出的“三民主义〞教育方针。

毛泽东在?新民主主义论?提出的新民主主义教育方针。编辑课件二、新中国教育目的的形成与开展〔一〕新中国建国初到70年代末教育目的确实立

1.新民主主义教育方针〔1949〕

2.社会主义教育方针的初步提出〔1957、1958〕1957年毛泽东在?关于正确处理人民内部矛盾的问题?提出教育方针。

3.“文化大革命〞期间的教育工作指示编辑课件〔二〕新时期教育目的的形成和开展

1.?中共中央关于教育体制改革的决定?中的教育方针〔1985〕

2.?中国教育改革和开展纲要?中的教育方针〔1993〕

3.?中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定?中的教育方针〔1999〕

4.十六大对教育方针的新表述

编辑课件〔三〕新中国教育目的的根本精神1．培养社会主义劳动者

2．实现人的全面开展3.教育与生产劳动和社会实践相结合我国社会主义的教育目的表达了马克思主义关于人的全面开展的思想，明确规定了我国教育目的的社会主义性质和方向，指出了培养社会主义建设人才的根本要求。编辑课件第四节教育目的的实现一、普通中小学实现教育目的的根本途径——全面开展教育社会主义的全面开展教育目的主要通过全面开展教育去实现。社会主义的全面开展教育是由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等局部构成的。五育相互依存，相互联系，相互渗透，共同给学生以影响，促进学生的全面开展。编辑课件二、实现教育目的的原那么〔一〕端正教育思想、明确教育目的

〔二〕全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量

〔三〕深化教育改革，实施素质教育

实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面开展的社会主义事业建设者和接班人。编辑课件【思考与练习】1．如何评价某种教育目的？

2．教育目的是如何在学校教育中发挥作用的？

3.如何理解教育目的中的价值观？

4.马克思主义人的全面开展学说与我国教育目的的关系？

5.我国当前教育目的的根本内容是什么？

6.怎样实现教育目的？

7.当前实施素质教育和实现社会主义全面开展教育目的的关系如何？返回编辑课件参考文献1.陈佑清著?教育目的论?，1994年湖北教育出版社。

2.扈中平著?教育目的论?，2004年湖北教育出版社。

3.瞿葆奎主编?教育学文集·教育目的?，1989年人民教育出版社。返回编辑课件本章授课思路概括解释教育目的的含义、作用、依据。论述教育目的的理论根底，重点是我国教育目的的理论根底——马克思主义人的全面开展学说。介绍我国教育目的的开展。教育目的的实现途径和原那么教学方法建议：进行理论分析，组织学生讨论和分析实践案例。返回编辑课件.?中共中央关于教育体制改革的决定?中的教育方针〔1985〕1981年中共中央?关于建国以来党的假设干历史问题的决议?提出：“用马克思主义世界观和共产主义道德教育人民和青年，坚持德智体全面开展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针。〞1983年邓小平同志提出“教育要面向现代化、面向世界，面向未来〞。

返回编辑课件.?中国教育改革和开展纲要?中的教育方针〔1993〕1995年3月通过的?中华人民共和国教育法?第五条：“教育必须为社会主义现代化建设效劳，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面开展的社会主义事业的建设者和接班人。〞返回编辑课件十六大对教育方针的新表述党的十六大报告提出新时期党的教育方针是“坚持教育为社会主义现代化建设效劳，为人民效劳，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面开展的社会主义建设者和接班人。〞返回编辑课件1.马克思主义的人性开展观马克思在?关于费尔巴哈的提纲?中说：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。〞马克思将人的本质归结为人的社会性，归结为人在一定社会关系中的实践活动。

返回编辑课件2.分工和私有制造成人的片面开展

马克思恩格斯认为人的片面开展是与分工齐头并进的，工场手工业的分工到达了极致，人的片面开展也就到达了极致。

返回编辑课件3.机器化大生产是人的全面开展的客观根底机器大工业生产要求打破脑力劳动和体力劳动的分工，实现脑力劳动和体力劳动的结合。

返回编辑课件4.共产主义制度的实现是实现人的全面开展的政治保障到共产主义社会，社会成员才能够全面地发挥自己各方面的才能，才能实现真正的全面开展。

返回编辑课件5.教育与生产劳动相结合是实现人的全面开展的根本途径马克思不仅将教育与生产劳动相结合作为现代生产力开展的要求，而且将其视为是现代教育和现代社会人的全面开展的必然要求。教育与生产劳动相结合是现代教育的根本特点。马克思主义关于人的全面开展学说是我国教育目确实立的理论根底。必须把马克思主义关于人的全面开展的学说同我国当前的国情结合起来。返回编辑课件马克思、恩格斯从社会分工的历史出发，认为极端社会分工造成了人的畸形开展。现代机器大工业生产带来了劳动的变换、职业的流动，提出了用尽可能多方面开展的工人代替片面开展的工人的要求。但是，只有在共产主义社会中，人才具备全面