部编人教版七年级上册历史教案-全册

第1课中国早期人类的代表---北京人教学目标1.通过考点梳理及巩固记忆，90%的学生能基本记住考点知2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问题。3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达教学重点北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、教学难点劳动创造了人教学自主空间【情景导入】关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢?今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人类代表-北京人。【自主预习】生答：170万年，云南省的元谋县(长江流域)。师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指(开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准)生迅速回答：北京人/70万——20万年/北京西南周口店的山洞山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面和山顶洞人!1、地点北京西南周口店龙骨山山洞里。2、距今年代约70万年至20万年。3、北京人的体质特征让学生观察北京人头部复原像，并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能回答不全，教师补充。(1)使用打制石器。(2)已经使用天然火。会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步。(3)过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论：北京人为什么过群居生活?北京人群居生活的情况怎样?学生结合课文和一些相关知识，应较容易通过北京人的生活情况的分析，使学生明白艰难险恶的自生存而斗争，制造简单粗糙的工具去获取食物，这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。如果不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物以说：劳动创造了人。投放“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山顶洞人的生活”图片，要求学生结合图片自读课文，回答下列问题比北京人有哪些进步?1.结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化?(模样同现代人基本相同)2.识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术?并举例说明(掌握磨光和钻孔技术，例骨针)3.在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同?(会人工取火)4.识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是缘关系结合的氏族)学生阅读课文自由回答，然后师生共同订正归纳总结，填写图表。【合作探究】1、结合下列有关材料和图片，思考北京人为何要过群居生活?2、北京人已学会使用天然火，火的使用对北京人来说有什么作用?在人类历史发展中有什么意义?想像一下，北京人是怎么样取得天然火的?大家的想象很丰富，既然我们知道了北京人已经会制活，会使用自然火。那么,我们再想象一下，北京人的一天是怎样生活的?3、山顶洞人的生活比北京人有明显的进步、表体质特征、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面进行比【小结提升】同学们，大家通过今天的学习，了解到我国历史悠久，是世界文明古国之也是人类的发源地之一。依据板书图表提问、巩固强化。第2课原始农耕生活1.通过考点梳理及巩固记忆，90%的学生能基本记住考点知2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问题。3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达重点教学难点教学自主空间【情景导入】那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。你了解我国古学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。神农氏：教民播【自主预习】结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识1、地点：长江流域的浙江余姚2、时间：距今约7千年3、生产工具：磨制石器未耜4、农耕作物:水稻5、定居生活：干栏式房屋6、原始饲养业：家畜(猪)(二)半坡原始居民的生活结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识1、地点：黄河流域陕西西安2、时间：距今约五六千年6、原始饲养业：猪、狗7、原始手工业：【合作探究】1、人类走出洞穴盖房定居有什么重大意义?2、河姆渡原始居民为什么要建造干栏式房屋呢?3、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步呢?学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对【小结提升】同学们，大家通过今天的学习，了解到我国原始的农耕生活的相关内容，我们一起氏族名称半坡原始居民房屋类型生产工具【巩固练习】教后反思第3课远古的传说教学目标1.通过考点梳理及巩固记忆，90%的学生能基本记住考点知2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问题。3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达教学重点“人文初祖”是全课的重点。教学难点教学教学进程自主空间【情景导入】师：同学们，黄帝是什么样的人呢?为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢?今天【自主预习】2、小组讨论华夏族的由来，人文初祖，禅让制等知识。(一)炎黄战蚩尤结合课文内容及课件图画归纳出华夏族，炎黄子孙名称的由来，知道涿鹿之战。明确黄帝所进行的战争打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合为华夏族的形(二)黄帝--人文初祖结合课文内容及课件图画知道黄帝对于人类的贡献。明白他被人们称为人文初祖的原(三)尧舜禹的“禅让”了解什么是禅让以及禅让的本质，尧舜禹的事迹。了解大禹治水的故事及夏王朝的建【合作探究】1、你对神话(即黄帝时期有关发明的各种神话传说)有什么看法?认为哪些是可信的?哪些带有神话色彩?怎样看才更为科学?2、中华文明上下五千年，是从什么时候算起?后世3、你还听过哪些有关炎帝、黄帝、和尧舜禹的传说?什么样的人才能被选为部落首领?学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对【小结提升】【巩固练习】一、选择题【巩固练习】一、选择题黄帝炎帝黄帝水大禹1、被成为“人文初祖”的是A、黄帝B、炎帝C、蚩尤D、嫘祖A、桀B、启C、禹D、伯益4、小明想了解我国第一个统一的中央集权国家的统治A、夏朝B、商朝C、西周D、秦朝4、史载：“封建亲戚，以藩屏周”“兼制天下，立七十一国”。这反映了西周B、实行分封制C、确立世袭制D、推教后第4课早期国家的产生和发展教学1.通过考点梳理及巩固记忆，90%的学生能基本记住考点知2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问题。3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达教学重点教学难点教学自主空间【情景导入】师：你知道嫦娥奔月的故事吗?我国神话传说里，嫦娥是王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。夏朝经历了多少年?夏朝以后紧接着哪个朝代?下面你就【自主预习】结合课文学习以下内容(一)夏朝1、禹死后，谁继承了王位?这标志着什么?2、夏朝的建立标志着什么?它的统治中心在哪里?都城何处?1、夏朝什么时候灭亡?被谁灭亡?2、商汤是一个怎样的国君?他重用哪个大臣勤3、商朝又叫什么名称?“盘庚迁殷”的原因是什么?起到什么作用?4、商朝最后一个国王是谁?他是一个怎样的国(三)西周1、周国位于什么流域?国君是谁?任用什么人使国力强盛?2、“牧野大战”发生在什么时候?对阵的双方是谁?结果是什么?(四)分封制1、分封制是哪个朝代实行的?目的是什么?分封的主要对象是谁?【合作探究】1、奴隶制国家的出现是历史的进步还是倒退?学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对【小结提升】约前2070年约前1600年约前1300年前1046年西周灭亡禹商王汤商王盘庚【巩固练习】1、下列内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是()C、舜传位给禹D、启打败有扈氏2、商朝被后人称为“殷朝”,与此有关的事件是()A、商汤灭夏B、牧野大战3、暴君亡国，明君兴政。下列四人中，与其他三人明显不同的是()A、商汤B、商纣C、周文时间时间开国国王最后国王教后反思第5课青铜器与甲骨文教学目标1.通过考点梳理及巩固记忆，90%的学生能基本记住考点知2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问题。3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达教学1、青铜器的高超工艺。教学难点教学自主空间【情景导入】老师(出示幻灯片——司母戊鼎)(提前让学生收集有关司母戊大方鼎的资料)(先对“青铜时代”进行简单介绍：)青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。中国青铜文化的起源可以一直追溯到原始社会新石器时代，而其真正的发展最高峰则出现在商朝和西周时期，尤其是商代以鼎为代表的祭祀用容器的制作最为著名。青铜鼎的前身是原始社会的陶鼎，本来是日用的饮食容器，后来发展成祭祀的“神器”,并被笼罩上一层神秘而威严的色彩。这件《司母戊鼎》就是此期间最著名的作品之一。甲骨文：商朝人刻在龟甲或兽骨上的文字，被称为“甲骨文”。甲骨文是一种比较成熟【自主预习】快速浏览教材，独立完成下列问题，完不成(一)、青铜器的高超工艺1、在_社会末期，我国已出现青铜器。3、与商周同期，我国成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，出土了大量青铜面具、大型青铜立人像等，这就是举世闻名的“”文化。4、夏商周的陶瓷业也很发达，最早在朝就有烧上最早发明的国家。(二)、农业和畜牧业的发展(三)、奴隶的悲惨生活【合作探究】2、经过这节课的学习，青铜文明确实很灿烂，但是奴隶们的生活却是十分的悲惨，3、夏、商、西周青铜文化繁荣的原因是什么?学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对【小结提升】【巩固练习】2、下面各项中，最能反映我国古代青铜工艺水平和成就的是()A.甲骨文B.司母戊鼎C.兵马俑D.敦煌莫高窟3、我国青铜文化的灿烂时期是()A.夏朝B.商朝C.西周D.东周4、下列关于西周农业情况叙述不正确的是()A.“五谷”齐备B.知道治虫害C.知道选良5、著名的司母戊鼎因铸有“司母戊”三个字而得名，这三个字在当时应该是()A.甲骨文B.金文C.小篆D.隶书6、我国是世界上最早发明瓷器的国家，我国最早出现瓷窑是在()A.夏朝B.商朝C.西周D.东周二、问答题1、既然在夏商西周时期的手工业、农业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以青2、你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创教后反思第6课动荡的春秋时期教学1.通过考点梳理及巩固记忆，90%的学生能基本记住考点知2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问题。3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达教学重点齐桓公称霸和诸侯争霸的实质教学难点教学自主空间【情景导入师：同学们听说过周幽王烽火戏诸侯的故事没有?(学生看课件讲故事)。师：周幽王导致了西周的灭亡。之后，公元前770年周平王被迫东迁，史称东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是动荡的春秋时期。【自主预习】学生结合课文和学习春秋争霸，战国七雄的有关知识一、春秋争霸(一)、齐桓公称霸1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面?3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业?请同学们充当谋士，为齐桓公献计献1、齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位3、“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。“尊王攘夷”的含义是什么?过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次(二)、晋楚争霸1、这两国争霸的情况怎样?哪位同学能说说看?(培养学生概述历史事件，口头表达的能力)2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么?3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利?4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么?今天有哪些历史启5、除了中原各国的争霸，还有哪些国家也加入了争霸战争?此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。)家变化最大?谁能指图说说看?(如果学生能回答出三家分晋和“田氏代齐”可不作讲解)桂陵之战、马陵之战和长平之战可以根据具体情况把握，但是一定要强调长平之战的【合作探究】1、争霸战争带来哪些影响?2、春秋战国战争的不同点有哪些?【小结提升】春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时战国七雄并立打，桂陵马陵留史话。长平战后秦无敌，横扫【巩固练习】教后反思第7课战国时期的社会变化教学1.通过考点梳理及巩固记忆，90%的学生能基本记住考点知2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问题。3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达教学重点教学难点教学自主空间【情景导入】师：同学们，前面我们讲原始社会和奴隶社会时期，人们都使用什么样的生产工具?(石制工具、磨制骨工具和铜制工具),学生回答，教师总结过渡：前和青铜器时代，到了春秋中期，我国出现了铁制农具，战国时期，我国的铁制农具的使用已经非常广泛，我国进入了铁器时代。今天我们一起学习第7课战国时期的社会变化利用材料引入知识(一)铁农具和牛耕的使用展示春秋战国时期铁农具的图片，和战国时期铁农具分布图，指出铁制农具的普遍使用，就使得深耕细作成为可能。此外，我国在春秋时战国时期，牛耕进一步推广，并出现了用两头牛牵引的耕作方式。牛(二)著名的都江堰师出示李冰的幻灯片及民言提出问题：都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的?然后，让学生带着问题去阅读教材。教师以《都江堰水利工程平面图》为蓝图，讲解为什么李冰要在这个地方修建呢?它是怎样起到防洪、灌溉作用的?并了解李冰的贡献及(三)商鞅变法师先介绍变法背景(多媒体图表展示),再介绍商鞅生平，讲述“立木为信”的故事，这个故事是商鞅取信于民的一个前奏曲，商鞅驳斥旧势力，倡导变法。得到了秦孝公的支引导学生，总结归纳商鞅变法的主要内容及作用。最后小结：战国时期，各国经过变法，封建制度逐步确立起来。地主阶级统治代替了奴隶主贵族统治，地主阶级和农民阶级的矛【合作探究】1、商鞅变法是在什么背景下进行的?主要内容是什么?有什么作用?2、我们该如何评价商鞅变法，它对我们今天的改革有什么可借鉴之处?学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对【巩固练习】1、我国开始出现铁农具是在A.用磨制的石镰收割庄稼B.带木柄的耒耜在农业上的使用C.牛耕的使用和进一步推D.铁制农具的使用和进一步推广3.都江堰属于A.防洪工程C.水利航运工程教后第8课百家争鸣教学1.通过考点梳理及巩固记忆，90%的学生能基本记住考点知2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问题。3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达教学重点孔子的政治主张和教育成就，老子的哲学思想；教学难点教学自主空间【导学过程】【情景导入】【自主预习】展示曲阜三孔的图片指导学生自主预习课文内容(主张恢复西周的奴隶制度，提出“仁”的学说。)(讲解):孔子的政治思想—核心是“仁”,最高的道德准则“仁者爱人”统治者要体察民情，爱惜民力，反对苦役和任意刑杀。“己所不欲，勿施于人”让学生阅读教材中有关内容，并指导学生归纳出以下内容：老子是春秋时期人，道家由教师或学生讲述塞翁失马的故事，通过对失马、得马、伤人到避战祸的关键内容的分析，体会到老子思想中的朴素的辩证法思想即各种事物学生结合课文及课见图片，总结了解各学派代表人【合作探究】1、百家争鸣出现的原因是什么?你最喜欢的是哪家的学说?为什么?2、哪家的学法更适合当时社会的需要?学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对【小结提升】以学生为主总结各学派的代表人物、著作、主要思姓名时期墨家战国战国战国【巩固练习】1.老子的学说记录在A.老子B.孔子C.韩非子D.庄子3.下列内容中属于战国时期法家思想的是B.提出“民贵君轻”的观点C.主张减轻赋税，实行“仁政”教后第9课秦统一中国1.通过考点梳理及巩固记忆，90%的学生能基本记住考点知识。2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问题。3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达90%以上。1、秦灭六国和巩固统一的措施自主空间【情景导入】出示幻灯片：秦始皇画像及诗句：秦王扫六合，虎视何雄哉!(让学生讲述对秦始皇画像的印象和感受。)【自主预习】(一)、秦的统一1、秦灭六国的过程教师设问：同学记得“战国七雄”是哪七雄吗?多媒体显示：战国初期七国的形势图，并一步步引导学生说出七国的地理方位。并让学生分析通过商鞅变法，秦国成为了最强大的国家，为灭六国准备了条件。多媒体显示秦灭六国的过程，用动画形式吸引学生的注意力。引导学生在看的过程中归纳秦统一的时间、人物、都城。(1)时间：公元前230年一前221年(2)人物：赢政(3)都城：咸阳多媒体显示：秦始王的画像。引导学生描述画像，活跃课堂气氛。通过讨论的形式让学生分析秦灭六国的历史意义。2、灭六国的历史意义多媒体显示：(1)、结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。(2)、使人民获得了较为安定的生活和生产的环境，顺应历史的发展趋势，符合广大人民的愿望。俗话说：打江山容易，守江山难。秦始王在历史上的功绩不仅仅是灭了六国，完成了国家的统一。而且还在于他在完成统一之后，又为巩固统一制订了一系列影响深远的重大措施。(二)、巩固统一的措施引导学生发现问题：请同学们想一想，秦统一初期可能会出现哪些不利于稳定与发展的因素呢?阅读教材，寻找答案。首先来看看在政治的措施显示多媒体图表：皇帝——丞相——郡守——县令通过多媒体，用动画形式演示秦朝的各项权利是怎样一步步集中到中央，集中到皇帝3、思想上——焚书坑儒。请学生看书回答：什么是"焚书坑儒",秦始皇为什么这么教师归纳：焚书坑儒是两个历史事件的合称，秦始皇用焚这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今，但他却采取极其残暴野蛮的手段维护他那至高无上的权威。结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成了学生一般在电视或者书籍上听说过，由学生来讲述，增加学生的课外知识。并分析今天的长城还意味着什么。让学生体会修长城的艰巨，明白长城是中华民族的智慧结晶，产重点介绍灵渠(出示相关图片，见媒体资料)。指出灵渠沟通江和珠江流域。梯级船闸的设计方法，比巴拿马运河早两千多年。灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一，至今还能灌溉四万多亩田地。多媒体显示秦朝疆域图，让学生在练习本上设计一幅以地理图标为形【合作探究】1、秦为什么能够灭掉六国?2、秦朝的统一和巩固对中国历史的发展有什么重要作用?3、如何评价秦始皇?4、目前祖国未完成的统一大业是什么?谈谈你学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对【小结提升】【巩固练习】教后反思第10课秦末农民大起义1.通过考点梳理及巩固记忆，90%的学生能基本记住考点知识。2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问题。3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达90%以上。陈胜吴广起义和秦末农民战争推翻秦的统治。项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。自主空间【情景导入】出示幻灯片：秦始皇画像及诗句：秦王扫六合，虎视何雄哉!(让学生讲述对秦始皇画像的印象和感受。)【自主预习】(一)、秦的统一1、秦灭六国的过程教师设问：同学记得“战国七雄”是哪七雄吗?多媒体显示：战国初期七国的形势图，并一步步引导学生说出七国的地理方位。并让学生分析通过商鞅变法，秦国成为了最强大的国家，为灭六国准备了条件。多媒体显示秦灭六国的过程，用动画形式吸引学生的注意力。引导学生在看的过程中归纳秦统一的时间、人物、都城。(1)时间：公元前230年一前221年(2)人物：赢政(3)都城：咸阳多媒体显示：秦始王的画像。引导学生描述画像，活跃课堂气氛。通过讨论的形式让学生分析秦灭六国的历史意义。2、灭六国的历史意义多媒体显示：(1)、结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。(2)、使人民获得了较为安定的生活和生产的环境，顺应历史的发展趋势，符合广大人民的愿望。俗话说：打江山容易，守江山难。秦始王在历史上的功绩不仅仅是灭了六国，完成了国家的统一。而且还在于他在完成统一之后，又为巩固统一制订了一系列影响深远的重大措施。(二)、巩固统一的措施引导学生发现问题：请同学们想一想，秦统一初期可能会出现哪些不利于稳定与发展的因素呢?阅读教材，寻找答案。首先来看看在政治的措施显示多媒体图表：皇帝——丞相——郡守——县令通过多媒体，用动画形式演示秦朝的各项权利是怎样一步步集中到中央，集中到皇帝3、思想上——焚书坑儒。请学生看书回答：什么是"焚书坑儒",秦始皇为什么这么教师归纳：焚书坑儒是两个历史事件的合称，秦始皇用焚这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今，但他却采取极其残暴野蛮的手段维护他那至高无上的权威。结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成了学生一般在电视或者书籍上听说过，由学生来讲述，增加学生的课外知识。并分析今天的长城还意味着什么。让学生体会修长城的艰巨，明白长城是中华民族的智慧结晶，产重点介绍灵渠(出示相关图片，见媒体资料)。指出灵渠沟通江和珠江流域。梯级船闸的设计方法，比巴拿马运河早两千多年。灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一，至今还能灌溉四万多亩田地。多媒体显示秦朝疆域图，让学生在练习本上设计一幅以地理图标为形【合作探究】1、秦为什么能够灭掉六国?2、秦朝的统一和巩固对中国历史的发展有什么重要作用?3、如何评价秦始皇?4、目前祖国未完成的统一大业是什么?谈谈你学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对【小结提升】【巩固练习】教后反思第11课西汉建立和文景之治目标1.通过考点梳理及巩固记忆，90%的学生能基本记住考点知识。2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问题。3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达90%以上。认识“文景之治”的重要性，也是中国封建时代第一个鼎盛局面。自主空间【导学过程】西汉初年，国家极度贫困。长期战争导致经济凋醇驷，而将相或乘牛车。”思考讨论：如果你是统治者，面对现实，应采取什么办法?《资治通卷》记载：“海内安宁，家给人足。”后世对之评价较高，把这样的治世称为“文景之治”。【自主预习】文景之治师：请同学们看课文第一段的内容，从中找出描写西汉初年社会状况的句子。生：西汉初年，经济萧条，到处是一片荒凉景象。那时牲畜奇缺，皇帝的马车都配不师：确实如此，西汉初年，有三大社会问题非常突出：1.是经济凋敝2.是边境不安；3.是诸侯王割据称雄。其中经济问题最大，请同学们看屏【小结提升】【巩固练习)教后第12课汉武帝巩固大一统王朝教学1.通过考点梳理及巩固记忆，90%的学生能基本记住考点知2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问题。3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达教学重点教学难点认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代第一个鼎盛局教学自主空间【导学过程】【情景导入】(启发学生回答：刘邦最终打败项羽，在公元前202年，定都长安，建立汉朝。刘邦就是汉高祖。)(指导学生观看课文“导入框”,结合上一课知识回答：善于用人，爱惜百姓，审时度势，灵活应变等。)师：俗话说“得天下不易，坐天下更难”,当年汉高祖面“文景之治”的内容。二、汉武帝的大一统1、汉武帝实现大一统的原因“阅读文字”介绍了汉武帝哪一方面特点?这个特点与前面学过的哪些人物相似?A、汉武帝重视人才，善于用人。B、尧、舜、商汤、周文王、周武王、齐桓公、吴王阖闾、越王勾践、秦孝即中央加强对政治、经济、思想文化等各方面的统一领导，形成高度中央集权的政治局面。汉武帝时能实现大一统，决非偶然，如果没有从高祖“文休养生息政策，奠定了雄厚的经济基础；如果没有景帝时平定七国之乱治基础，恐怕大一统的局面是不可能出现的。大一统的局面出现，也和汉武帝这个具有雄才大略的皇帝的统治措施密切相关。结合课文，由学生分组讨论归纳汉武帝为实现大一大一统1.原因客观：景帝后期的经济繁荣加强中2.措施政治：削弱诸侯国势力，封国越分越小思想：罢黜百家，独尊儒术；设太学汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代第一个鼎盛【合作探究】1、回忆一下前一课中的秦始皇陵，对比汉文帝对修自己陵墓的要求，你觉得有什么不同之处吗?再对比一下他们在位时的作为说说你的看法。2、秦始皇和汉武帝在我国历史上谁的功劳大?学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对【小结提升】经济也不会发展，从今天我们学习的东汉王朝的兴与衰中了解到的剥削，就出现了封建社会的治世局面；反之，皇帝年幼不主事，大权旁落，甚至不断进行争权夺利，最终导致的是东汉王朝的衰落。任何朝代的兴衰有其发展的自然规律，你找到这个规律了吗?【巩固练习】1、汉武帝的“罢黜百家”是指()A、诸子百家B、除儒家以外的诸子百家C、法家和墨家D、道家和兵家2、汉武帝颁布“推恩令”是为了()①维护皇帝的权威②恩赐亲戚③巩固统一④加强中央集权A、①③B、①②C、①②③D、①③④3、你认为汉武帝是个怎样的人?教后第13课东汉的兴亡教学1.通过考点梳理及巩固记忆，90%的学生能基本记住考点知2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问题。3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达教学重点光武中兴是本课的教学重点。光武帝刘秀以“柔术”治天下教学难点教学自主空间刘邦建立西汉之后，经过历代皇帝的励精图治，国家统一，经济发展，社会稳定，出现了“文景之治”和汉武帝统治时期的繁盛局面，但是到了西汉末年贫富分化，社会矛盾激化；特别是在王莽篡权之后，实行了一系列不切实际的改革，引了一个这样的人建立了东汉政权。本节课我们来学习第12课：东汉的盛衰(出示幻灯片)一、(发放“学案”)请同学们用6—8分钟时间完成二、老师检查自学情况(出示幻灯片学案问题)1、公元年建立东汉政权。①以“柔术”治天下②注重文治五大内容：①释放和禁止残害奴婢；②废除王莽时的苛捐杂税，减轻农民负担；③提倡节俭，精简机构；④整顿吏治；⑤兴办官学4、三幅插图反映的信息：上：贸易频繁，商业发展中：农牧业发展下：富贵人家生活安逸，社会稳定和谐5、从“光武中兴”和“文景之治”的比较中可总结出：古代盛世局面的出现的共同原因有：(出示幻灯片)6、东汉衰败的具体表现为：教师归纳内容小结：通过学习同学们了解到东兴盛的主要明的统治政策，以“柔术”治天下，注重文治；衰败的主要原因和表现是土地兼并严重；四、检测学习情况(发放检测题)用最少的时间完成题目(出示幻灯片)2、光武帝在位30余年间，结束了西汉末年以来长期混乱3、“光武中兴”的两大特征是以“柔术”治天下和注重文(二)、单项选择题1、东汉地方官学的名称是(A)2、东汉衰败的原因不包括(D)“光武中兴”的表现：光武帝刘秀重建汉朝政权，结束了西汉末年以来长期混乱的局面，在位30余年里，社会呈现出较为安定二次达标：对个别学生学不懂的问题教师进一步阐释，并估计学生比较“光武中兴”和“文景之治”,归纳古代盛世局面出现的共同原因比较困布置作业：请大家查阅资料，看“光武中兴”时老百姓的生活状况如何，跟现在我国教后反思第14课沟通中外文明的“丝绸之路”教学目标1.通过考点梳理及巩固记忆，90%的学生能基本记住考点知2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问题。3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达教学重点张骞通西域、丝绸之路；教学难点如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上教学自主空间【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【情景导入】【自主预习】一、张赛出使西域1、汉初的西域十六国之多。这些国家大多人数很少，最多的有的从事畜牧业、各国语言不同、各自独立。西汉初年，匈奴势力伸展到西域，征服了西(2)西汉初年西汉政权与匈奴关系如何?(3)匈按控制西域对西汉有什么影响?(4)西汉与西域是否存在共同的利益?老师进行讲解，并让学生结合课件及书中《张骞出使西域图》讨论上述问题，了解张骞出使西域的故事。掌握张骞出使西域的意义：张骞两次出使西域，大大促进了汉朝和西域经济文化的交流。(展示汉与西域的物质往来图)答案提示：第一：个人品格----具有探险精神，百折不挠的意志，强烈的责任感等。利用多媒体课件介绍丝绸之路的路线。提问：(1)为什么这条商路被称为"丝绸之路"?(2)丝绸之路对中国和世界有哪些影响?在古代世界，只有中国是最早开始种桑、养蚕、生产丝织品的国今仍是中国奉献给世界人民的最重要产品之一，它流传广远，涵盖了中国人民对世界文种种贡献。大量的中国丝和丝织品经由此路西传，故此称作"丝绸之路",简称"丝路"。丝绸之路的开通与维持，对中西物质文化和精神文化的交往丝绸之路中国走向了世界和其他文明区域建立了联系，东西方文化的交流日益频到了东汉，西域的形势发生了变化。汉初匈奴分裂成南、北匈奴。南匈奴归顺了东北匈奴贵族则经常率领骑兵南下掠夺，重新控制了西域，向各国勒索繁重的赋税，切断了西域和东汉的交往。为了恢复中原和西域的交往、恢复对西域的管辖，公元73年东汉政府派班超出使西域。1、班超出使西域教师形象的讲述班超的故事，也可由学生补充。2、甘英到达波斯弯公元97年，班超派甘英出使大秦。公元166年，大秦安墩王朝的使臣来到东汉，这是欧洲同我国直接友好交往的开始，这是中西交往史上的一件大事。【合作探究】1、张骞两次出使西域时，汉与匈奴的关系如何?张骞两次出使西域的目的是什么?张骞2、为什么汉朝时从长安到亚非各国的商路被成为“丝绸之路”?丝绸之路对汉代社会的学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。【小结提升】1、西域的地理概念2、汉与西域的联系张骞第一次出使西域张骞第二次出使西域【巩固练习】教后教学目标1.通过考点梳理及巩固记忆，90%的学生能基本记住考点知2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问题。3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达教学重点教学难点2、正确分析认识两汉时期经济发展的原因.教学自主空间【导学过程】【情景导入】师：两汉是我国封建社会经济发展的重要时期。汉朝的统治者，实行了一些缓和阶级矛盾和重视农业的政策，经过人民的辛勤劳动，社会经济呈现出新的面貌，并且有它显著的特点。本课我们将学习两汉科技与文化的新成就，商业和【自主预习】一.造纸术的发明对世界有什么影响?1甘肃天水汉墓出土了一张西汉早期用麻做的纸，这是目前世界上已知的最早的1.华佗制成了全身麻醉药剂“麻沸散”,这是世界医学史上的创举。他还创制医疗体操，名2.东汉时张仲景著有《伤寒杂病论》一书，他在书中全面阐述了中《史记》叙述了从传说中的黄帝到汉武帝时期两三千年的史事，是我国第一部纪1.佛教是世界三大宗教之一，起源于古印度，西汉末年传入2.东汉明帝时兴建起佛寺，佛教的传播，对我国文化的发展产【合作探究】掏鸟的卵，不得”弹射飞鸟”;城内民宅必须种树，否则要受罚.这些规2、两汉经济发展的原因是什么?请谈一谈。学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。【小结提升】中国早期拥有世界最早的造纸技术，在文化上奠基了基【巩固练习】第16课三国鼎立教学目标1.通过考点梳理及巩固记忆，90%的学生能基本记住考点知2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问題。3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达教学重点官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实教学难点如何看待三国分立这一局面，如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权教学自主空间【导学过程】【情景导入古典文学名著《三国演义》开篇语就是“话说天下大势，分久必合，合久必分”。你认为这句话正确吗?从春秋战国到三国的史“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”在东汉末年，为什么会涌现出像曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞、赵云、孙权、周瑜等如此多的英雄豪杰?他们对后世有什么样的影响?曹操、刘备和孙权都是叱咤风云的人物，而且有那么多的人才为他们出谋划策，为什么到头来却依然要三分天下呢?他们之间发生了哪些激战?三国是指哪三个政权?分别是在什么时候、什么地方建立的?开国【自主预习】1、东汉末年的军阀混战东汉末年军阀割据，汉政权名存实亡、为了地盘、人口等军阀进行混战，其中曹操和袁绍是地盘最大的两个军阀等内容。教师再引导：那么同是北方的(打仗)从而引入官渡之战。曹操势力的逐渐强大的原因和举措，这也是讨论完，教师可以加以总结。官渡之战可以让学生自己来讲，同时展开讨论，为什么势力大的袁绍会输给势力弱的曹操。最后让学生明白：曹操之所以会胜利主要因为他礼贤下士会用人，人官渡之战的历史作用，应当着重强调：奠定了统一北方的二、赤壁之战1、赤壁之战前的形势出示《三顾茅庐》图，让学生讲刘备“三顾茅庐”的故事，然后出示《赤壁之战示意图》,在图示的帮助下，讲解赤壁之战前的形势。208年，曹操率20多万人马南下。刘备兵力只有1万多人无力抵抗，形在此情况下，他派诸葛亮东下面见孙权，提议联和抗曹。孙权决定抵抗，派鲁肃为参军校尉，率军3万联合刘备抗曹。联军不到5万人，双方在赤壁、乌林一带隔江指导学生利用对“赤壁之战”的了解和课文中的内容，展开“军事家评论赤壁之战”1、三国鼎立局面的形成指导学生结合课文及课件图片了解，重点强调的是曹魏的建立者是曹结合曹操的举措，指出曹魏建立后继续采取重视大兴屯田。北方出现“家家丰足，仓②诸葛亮治蜀总结诸葛亮治蜀的几个方面，着重指出改善同西南少数民族的关系讲述吴国发展经济的情况，教师强调230年吴国的卫温曾到过夷洲，加强了内地与台【合作探究】1、官渡之战中，曹操以弱胜强，为什么又在赤壁之战中失败了呢?赤壁之战后又形成了什么样的局面呢?2、你认为三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退?3、东汉名士评论曹操是“治世之能臣，乱世之枭雄”。你认为曹操是什么样的人物?学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对【小结提升】三国是古今中外，英雄人物辈出的时期。若是是英雄，怎么【巩固练习】教后反思第17课教学目标1.通过考点梳理及巩固记忆，90%的学生能基本记住考点知2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问题。3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达教学重点了解西晋的建立与灭亡教学难点“八王之乱”教学自主空间【导学过程】【情景导入】“话说天下大势，分久必合，合久必分”。你认为这句话用在西晋时期正确吗?【自主预习】西晋建立和统一：曹丕死后，大臣司马懿逐渐控制了魏国的大权。三国中国力最弱的蜀国最先被魏国灭亡。206年，司马懿的孙子司马炎篡夺了皇位，建立了晋朝，定都洛阻，史称“西晋”。280年西晋军队灭掉了吴国，结束了分裂的局面。“八王之乱”:晋惠帝时，西晋皇族纷纷起兵争夺皇位，混战十几年，史称“八王之乱”耗竭了西晋的国力。316年，内迁匈奴人的一支武装灭亡了西晋。东汉末年以来，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方和西方的少数民族陆续内迁，同汉族【合作探究】1.从什么时候北方少数民族开始迁往中原?3、人口南迁对江南经济发展有何影响?学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对【小结提升】“八王之乱”,耗竭了西晋的国力，导致了西晋的灭亡。【巩固练习】1.建立西晋的是(D)A.司马懿B.司马睿C.司马昭D.司马炎2.推翻西晋王朝的少数民族是(A)A.匈奴B.鲜卑C.羌3.东汉、魏晋时期，我国北方和西方的少数民族不断内迁，主要少数民族是(A)A.匈奴、鲜卑、羯、氐、羌B.匈奴、蒙古教后第18课教学1.通过考点梳理及巩固记忆，90%的学生能基本记住考点知2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问题。3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达教学重点淝水之战教学难点教学自主空间【导学过程】【情景导入】师：同学们齐读白居易的《忆江南》,这首诗向我们展基础上，导入新课“那同学们一定非常好奇：江南地区是怎样得到南移的?”这一节课，我们一起来探究有关这方面的问题。明确江南地区的地理范围。即长江中下游以南的广大地区【自主预习】1、西晋的兴亡统治腐朽皇帝弱智，八王之乱------西晋灭亡------少数民族内迁总结：首先，西晋的统治集团非常腐朽，奢侈腐化的风气非常盛行，在位的皇帝智力低下；其次，西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，彻底地破坏了耗竭了西晋的国力。第三，内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾，少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻出示：《西晋内迁各族的分布与迁徙方向》。生找出内迁五个少数西晋灭亡之后，国家重新陷于分裂。北方陷入割据混战，北方人民大量南迁，西晋皇室贵族也大量逃到南方去，又在南方建立了一个政权，史北方陷入分裂混战，内迁五个少数民族以及汉族先后建立了16个政权，看视频《淝水之战》,结合影片和课本知识，思考回淝水之战发生于哪一年?作战双方?有关成语“动脑筋”:苻坚拥兵80多万，却不能统一江南，这是为什么?思考与判断：淝水之战同在此以前历史上哪几次战争相似?淝水之战后，前秦的统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的暂时稳定，经济有所发展。但是，南方的东晋政权又被大将所夺。420年大将刘裕称帝，国号宋，南朝开始(宋、齐、梁、陈)四个王朝，都城都在建康，总称为“南朝”。出示：材料1:(江南)地广人稀，饭稻羹鱼。无冻饿之人，亦无千金之家。想一想：为什么《宋书》里描写的江南与司马迁描述的江南会有这些不同?这是因为，汉代的江南尚未开发，魏晋以来已逐渐得到开想想看，江南地区在魏晋南北朝时期为什么能得到开发?江南地区的开发对我国经济学生结合课文寻找答案。济就逐渐发展并赶上北方。南北经济发展趋于平衡。但是总体而言落后于北方。直到两宋时期，我国的经济重心最终南移【合作探究】1、三国鼎立的局面是如何结束的?2、西晋仅仅是昙花一现，想一想、为什么西晋的统一只有很短的时间?3、淝水之战中，东晋能够以8万兵力打败前秦的80万大军，这是为什么?淝水之战同学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。【小结提升】((泥水概况：383年，前秦苻坚进攻东晋，结果大败影响：北方重新陷入割据混战的状态，东晋在南方暂时稳定，为经济的开发提供了有利条件【巩固练习】第19课1.通过考点梳理及巩固记忆，90%的学生能基本记住考点知识。2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问题。3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达90%以上。北魏孝文帝的改革措施正确认识民族大融合的含义自主空间【导学过程】【情景导入“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”你学过这首诗歌吗?这是一首北朝敕勒族的民歌，原是鲜卑语，后来翻译当时黄河流域有许多民族，他们长期生活在一起，相互影响。你想知道他们的生活方式发生了哪些变化吗?北魏有一位著名的皇帝，他接受汉族文化，大力推行改革。你知道他是谁吗?他为什么要实行改革呢?在改革的过程中，他遇到了哪些阻力?又是让我们一起来寻找这些问题的答案吧。【自主预习】指导学生阅读“导入框”以及“北方的统一和民族的融合”课文、插图《北魏骑马俑》、4世纪后期，东北鲜卑拓跋部首领建立魏国，定都平城，史称北魏。黄河流域，结束了十六国分裂局面。汉族与少数民族不但在生产技术上生活习俗上也相互影响。他们之间出现了大融合的趋势，中华民程中，北魏政权起了