如何有效地观课议课

当了近三十年中学教师，幸逢最全面的基础教育课程改革。这期间，我深切感受到：对教师而言，没有教师生存追求的改变，就没有课堂教学改革的内部动力，课堂教学的持续改变和改进也就失去了可能。教师生活在课堂上，天天和学生打交道，没有高质量的课堂教学，没有在教学活动上体会教育创造的意义和快乐，幸福的教师人生又必然大打折扣。可以说，追求幸福的教师生活是一种思想的牵引和精神的动力，而高质量、高职业成就感的课堂教学又是教师幸福生活的根本和基础。我与教师们研究课堂、讨论课堂。但课堂是神秘的，有如灿烂的星空，迷人深邃，并且充满了各种复杂性和不确定性，如何使教师体验自身发展和创造性教学带来的职业幸福感和个人成就感？如何做好观课议课呢？这样在议课中才能根据学生的实际情况讨论解决的方法。听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。观课时，我觉得我们更多的是要关注学生的动态，由对教者的关注转为对学生的关注。不仅仅是要用眼睛看，还要用心灵感悟和体验，个人觉得可而实质是要走向深刻的思考的。观课不是千方百计地发现和批评别人的优点和问题，而是把自己投放进去，千方百计地寻找对自己有价值有帮助的思路和做法。教师要一边听．一边观察思考。既要看教，皋要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自第二，听课后要思考和整理我该怎么处理”的状态。俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助第三，课堂中，尊重每一位上课的老师。在文本案例中，有一名学生走到听课老师的身边说“请尊重我们的老师，因为你们一直在说话”。我一直认为，教师是一个神圣的职业，因为我们所承担的对下一代的责任，学生怎么发展，至少有一半的责任在老师，我们经常教育学生课堂上不许说小话，可是，我们的老师，是否也做到了这一点呢。如陈教授所说，观课前几分钟我们是累的，忙着填写各种观课的信息，后几分钟也是累的，要填写优点与建议，而剩下的那些时间呢？我们是否也是忙碌的，是否是累的，忙着记录这一堂课老师与学生的各种动态呢？所以，要有效的观课，就要求我们在观课时充分的尊重教者与听课的每一位学生。第四，积极主动的记录有价值有帮助的信息。这也就是我文章最开始说的那句话，我们观课议课并不是挑剔教者的各种不足与问题，而是需要通过这样的活动从别人身上学习自己所不具有的能力或方法。一个人的能力与想法毕竟是有限的，要想不断进步，就要学会从别人身上寻找闪光点，虚心学习，才能不断进步。这就要求我们在观课议课的时候“把自己投放进去，千方百计地寻找对自己有帮助议课就是以教师的身份，通过对教者在课堂上所提供的教学信息，来进行反思和理论的探寻，以共同协商和对课堂信息的感悟，最终达到共同成长，直至改进教学方法。所以，作为教师来议课，我学内容的把握，可以了解教者对该课程知识的驾驭联系来加强记忆的，只有通过教者设计的辅导性练习，才能更加有效的掌握知识，这是一个教者能力展现了教者的综合能力。要使议课有效，必须做到以下几点：1.有效议课需要以平等交流为基础。我认为，教学活动具有无限丰富性和多种选择性，在复杂的方法也未必一种”的心态。不能简单地就下结论，而是需要询问，需要倾听，少用句号，多用问号。对3．有效议课是基于教学案例的讨论第一步，观课教师描述蕴涵困惑的教学故事，使讨论建立在课堂现象和事实的基础上；第二步，观课老师在不说出自己结论的前提下，提出困惑听取授课教师的解释，给授课老师以第三步，授课教师征询案例提供者的意见，让观课者的思考得以表达；第四步，参与者对彼此