为学生探究计划的制定提供有效支架 论文

为学生探究计划的制定提供有效——《冷热与温度》案例【内容摘要】小学科学课堂常以探究式学习为与实施实验之间的桥梁，是高效完成学中搭建支架，引导学生通过思考制探究原理的理解，更进一步熟练完成的意义。【关键词】小学科学支架探究计划一、背景分析新课标》提出，小学科学教学《【1】育宗旨，以探究为核心作为重要的教学理念。由此可见，科学素养主要以科学探究的形式来完师的指导、组织和支持下，让学生主【1】极体验经历科学探究的过程。而科学探究一个重要步骤就是探究计划的制定。探究计划是猜测和实验之间的桥梁，是高效完成实验探究的前提。但是往堂中最易忽略的环节，实际课堂中，的处理大多以直接出示书本上的要求动脑思考的过程，不知道实验为何这步完成实验。在教学中搭建支架，引究计划，对加深对探究原理的理解，任务有着十分重要的意义。本文以《为主，介绍支架模式在探究计划制定中的二、案例分析《冷热与温度》是苏教版新教材一课内容，本节课主要分为两大部分测量液体温度，二是连续观察一杯热前课题组老师对学习内容进行了深入段，学生对于温度计测量室内外温度设计第一部分内容主要以视频和演示生可以自己独立正确测量一杯冷水温容是本课的重难点，在实际教学中，方案，虽然可以顺利完成教学任务，但是学生方案没经过学生思考，不懂探究原理所以然，这种探究只能是停留在带着学生做实抹杀学生创造性思维能力的培养。探在教学中指导学生自己完成实验方案究目的及怎样探三、实施过程（一）巧设情境，促进探究计划苏霍姆林斯基指出：教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢从而使学生带着高涨的、激动的情绪学成为一个充满活力和。探究计划的制一个枯燥、乏味的过程。低年龄段的主题，自顾自玩耍，造成无法完成方的情境预设可以激起学生探究的热情更易找到突破点，使得探究计划更为了提高学生设计实验教学计划支架：老师来课堂时，看似不经意的瓶向杯子倒一杯开水，并做水太烫无法喝第一部分内容结束大概7-8分钟，这时老师把杯子拿起，并问学生“老师手上的开水现在”引起学生注激发其探究热情。学生肯定会说可以喝了，这为什么呢？学生通过生活经验可以总结出热水顺利为后续计划制定打下（二）巧设问题，促进探究计划爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个无效的问题不仅耽误学生的时间，更无头绪。教学中注意培养学生的问题的学习动机，更加主动参与活“连续观察一杯热水降”这个活动中设计问题是：你知道一杯热水的降温堂中你会发现学生的回答五花八门，例如1分钟下降1摄氏度等等，有效的回答很少。究其原因，主要是问题的设计不够合理，对于四年题是很难回答到老师预设的答案。经下的方案设计思路：数学选择题能比较准确地测试学生对于概念的理解和掌握程度，把数学选择题这种形式运用到探究问题的设计上，使得学生在进行猜测时更加合理。方案制：一杯热水的降温规律是（）A.匀速下降B.先快后慢C.先慢后快这样的设计学生更容易给出自己的方案，大大节省时间，给接下来的计划设定提供一定感知基提高探究的时效（三）正确向导，促进探究计划无规矩不成方圆。要想学生探究计划的更加规范。教师的指导尤其重要。科学课程标准在确提出三、四年级学生在教师的引导下，能基【1】制定简单的探究计划。由于种种原因的限制，平时的教学中，探究计划基本以教师直接讲解为体现，同时学生的积极性、“连续观察热水降温变化”这个活动中，尝试让学计划，由于四年级学生的科学思维还的计划五花八门，实用性不够。利用能用到的实验器材（如烧杯、温度计实验材料作为基础，学生更易说出可的引导可以让学生们的设计更加合理能体现学生主体性，一举（四）积极鼓励，促进探究计划课程目标明确提出要发展学生的实践能力如何培养，在探究计划的制定中进行之一。一万个人有一万个哈姆雷特，给与学生来创新，适当放手，会给你带来意想本节课课堂上我们看到：在教师引导和鼓励下，加之前一个实验的铺垫，学生能很快做出自己的千秋。对于如何降温使得实验更加快生的回答让人惊喜，并不是只有让其自然冷却才称之为降温，放在冷水中也是降温，加冰块也是降温.......太多的方案可供选择。学生的创新思维被激方案设计。经过探讨，选择冷水降温来进行处仅此一个方面，就可看出孩子的创新能力是我们无法想象的。如果按部就班按照书本上来，才性。（五）运用图表，促进探究计划探究计划制定中还有一个重要环节就是实验记录单的设计。现将修改前的实验记录单和修个对比。更能体现设计者的（通过对比，可以明显发现设计者取消了原有的温度设计，增加了相邻一分钟的温度差。为际课堂可以发现学生对于降温的理解等时间的概念还不是很清晰，如果直于控制变量他还是不能很好地进行掌间设置，给与一定的空间，学生自己解为什么是相等时间。同时延伸出对等的理解。原实验单上是直接出示0分钟，其实这是本实验的一个难点，学生并不能很好地理解为什么0分钟就是一开始的温度。为了突破这个难点，设计让学生自填的过程中就会有学生思考一开始的问题丢给学生再让其自己解决问题，生，这就是教学的艺术。同时增加一的实验结果将会变得更加清晰，有助于他们分并且可以通过相邻一分钟推导出时间分钟一分钟的变化。因为在实际操作中发现2分钟的时间太过于冗长，占用课堂时间。改变原有给学