2023年天上的街市说课稿篇

2023年天上的街市说课稿篇天上的街市说课稿1

一、说教材

1、说教材的地位和作用

《天上的街市》是苏教版第六单元的第一篇文章，本单元重点是训练学生的奇思妙想的，主要是对学生想象实力的培育。《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上漂亮的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着华蜜生活的牛郎织女。通过对天上美妙生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对志向生活的憧憬，激发人们为实现这一志向而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比相识现实的黑暗，激起对志向的憧憬并为之而奋斗。今日，我们学习这首诗仍旧有新的意义。

2、说教学目标

依据课标、教材支配的意图及本课的特点，我制定了如下教学目标：

（1）、诵读目标：通过反复朗读，驾驭朗读方法，使学生能精确、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。

（2）、实力目标：通过创设情境，开发学生思维，激励大胆想像，从而初步培育学生的想象实力。

（3）、情感目标：激励学生养成时时到处留心视察，绽开想像的习惯；培育学生爱好诗歌阅读观赏、酷爱祖国优秀文化的精神。

3、说重点难点

这首诗节奏和谐，音韵美丽，读来琅琅上口，语言清爽朴实，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图，要注意学生的朗读；同时依据本单元的训练重点，特把以下两点作为本文教学的重点和难点：

（1）、有感情诵读地朗读这首诗，把握作者的思想感情。

（2）、开发学生思维，激励大胆想像，初步培育学生的想像实力。

4、依据本课的内容和教学设计，支配一个课时。

二、说教法教学

诗歌，要以丰富的联想和想象，从精炼的诗句中解诗读歌的丰富内涵来，依据这首诗节奏和谐舒缓，意境美丽的特点，为了体现老师为主导，学生为主体的教学方式也为了培育学生养自主学习、合作探究的良好习惯，在教学实践中，我采纳了以下教学方法。

1、计算机多媒体协助教学法“工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用本课可以尝试利用多媒体计算机制作课件，细心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个有歌有舞有诗有画，轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的深厚爱好。采纳多媒体协助教学法是现代教化技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体计算机的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。

2、诵读法“书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注意朗读。老师应针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、节奏、心情等的处理上着重指导强调。朗读可由老师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读等，形式敏捷多样；并进行配乐朗读，通过反复朗读品尝，体会诗中奇妙的艺术构思，剧烈的感情色调，美丽的意境，凝练的语言，显明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。本文为现代诗，语言朴实易懂，更适合学生在反复诵读中理解驾驭。

3、探讨和合作探究法合作学习是课改所提倡的一种教学方法之一，也是一种行之有效的学习方法。本教学设计要求学生在小组合作的基础上共同探讨诗歌的思想内容，体会作者的思想感情；然后在此基础上让探究牛郎织女过着怎样的生活。学生通过合作探究，能够深刻地体会作者的思想的思想感情，理解诗歌的内在思想意义。

三、说学法

叶圣陶先生指出：“老师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”

1、自主学习法要求学生必需学会运用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上主动思索踊跃发言、课后及3时复习巩固等。对这样通俗易懂的现代格律诗，经过自学，应基本理解诗歌内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。

2、诵读品尝法要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，指导学生朗读的一些方法，例如：在朗读诗歌时要诗歌的停顿、节奏、重音等，通过指导，要求学生反复涵咏朗读品尝，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声。通过让学生读可以加深对诗歌内容的理解，培育学生对诗歌的阅读观赏爱好，对学生进行美的熏陶，培育学生酷爱祖国优秀文化的精神。

四、说教学过程

好的教学程序必需通过教学实践来体现，为此，我是这样支配教学程序的。

1、通过幻灯片，创设情境，激发爱好，导入新课《天上的`街市》意境美丽，节奏伸展，结合这一特点及为了贯彻《亲课程标准》的精神，创设一堂情境美丽，学生自主学习的探究课，首先用音乐和展示星空幻灯片创设情境，然后以一个想像小测试活动激发学生的学习爱好导入课堂，这样充分调动了学生的想像爱好。

2、通过幻灯片，简介作者的状况

3、诵读观赏，采纳配乐渲染和多种形式的朗读，让学生在实践中丰富语言的积累，培育语感，发展语感，理解诗歌的内容和体会作者的思想感情。

4、通过朗读法加深体验与领悟，在此基础上进行探讨，合作探究问题，自主学习，引导学生学习诗歌的内容、情感等。

5、进行延长拓展，展示幻灯片，让学生依据情境进行想像训练，通过敏捷的题目激活学生思维，充分培育学生的想象实力，让学生体验胜利的喜悦，很好的完成了教学目标

6、最终小结本节课内容，本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美妙的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、华蜜、欢乐生活的憧憬和追求，激发人们为实现这一志向而奋斗。

7、让学生再一次插上想象的翅膀，遨游天上的街市，全班齐读全文，结束本课。

天上的街市说课稿2

1、教材地位：

《天上的街市》是七年级上册第六单元第一课，本单元的主题是奇思妙想，本单元的教学目标是观赏课文中生动的描写和故事情节，增加对文学作品的阅读爱好。初步了解联想、想像和夸张的作用。在写作中学习运用想像。本单元课文特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美妙生活的憧憬，或赞美呼喊人间真情。想像丰富奇妙，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读爱好，培育联想、想像的实力，引导学生憎恶假丑恶，憧憬真善美。同时也体现了“苏教版初中语文单元主题教学的探讨”这一课题。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传闻。它借丰富新颖 的联想和想像，描绘了奇妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求志向、憧憬自由华蜜的思想感情。诗歌意境美丽，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读实力;通过探究调动学生想像思维。

(明确目标为的是削减学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。依据本课的特点及学生的认知实力，制定以下教学目标)

2、教学目标：.

(1).学问与技能：有感情地朗读并背诵这首诗。

(2).过程与方法：理解诗歌中的联想和想象，初步培育联想和想象的实力。

(3).情感看法与价值观：体会诗歌的思想感情。

3、教学重点、难点：

重点是：有感情地朗读并背诵这首诗;

难点是：理解联想和想像的作用并形成实力。

为达成教学目标，突破重点难点，本节课采纳以下教学方法。

情景教化法，引导入境尽量简洁明快自然得体。

指导朗读法，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生状况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。

提问探究法，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求志向、憧憬自由华蜜生活的思想感情，现代教化理论认为“学生原有的学问与阅历是教学活动的起点”“学生的个人学问、干脆阅历、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，老师要敬重学生独特的感受和理解，允许并激励学生各抒己见，勇于提问质疑，探讨争论。

练习提高法，支配图景和文字的联想和想像，目的是引导学生作联想、想像的训练。要求学生最好不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应当是美的。借此培育联想和想像的实力和健康向上的情趣。

手段及依据：教学手段方面，设想运用简洁课件协助教学，做到好用、有效，不搞花样。仅供应配乐朗诵以供仿照学习，供应文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚决语文课堂“文本学习为主，多媒体协助教学”的教学立场。

学生接受的学习方法指导主要是：朗读的技巧和探究的方式。

一是朗读感悟，感受音乐美。培育朗读实力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目标。

二是探究内容，理解意境美。培育信息搜寻和概括实力，以中等学生为基准，达成学生语文实力发展的隐性目标。

三是探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提中学等及中等以上同学的分析理解实力，让基础薄弱学生有基本的.情感体验。

四是仿照学习，拓展思维，培育想像力，提高语言运用实力。

课堂教学过程中，以“听说读写”为训练主线，学生通过朗读、仿照续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。

1、教学环节设计

A引导入境(1分钟)

课件屏幕出现文字，老师口述“星空以其无比的广袤和神奇媚力，引起人们纷繁多姿的遐想，创建出众多漂亮动人的传闻。挚友，面对星空，你想到了些什么呢?”展示图片1，让学生说想到了什么?我们说，诗人的想象最奇丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。

B明确目标(1分钟)：课件屏幕出现，学生读出明确三维目标。

(1).学问与技能：有感情地朗读并背诵这首诗。

(2).过程与方法：理解诗歌中的联想和想象，初步培育联想和想象的实力。

(3).情感看法与价值观：体会诗歌的思想感情。

C作者简介(1分钟)

郭沫若(1892—1978),原名郭开贞，四川省乐山县人，我国闻名的诗人、学者。他的著作许多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。

D写作背景(2分钟)

1921年和1922年这两年中，郭沫若三次回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的生气、苦闷、哀痛，但是他并未悲观悲观，依旧不倦的探究和追求。就在这时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，后来收入到诗集《星空》中。

E指导朗读(10分钟)

这是一首成熟的现代格律诗，特别相宜反复朗读。学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着老师屏幕显示朗读要点并提示心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。

F解读全文(15分钟)

1、学生默读全诗，找出诗中所写景物。

2、师生就景物进行逐节分析，析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在联系。

3、就诗中所引民间传闻进行研讨

①说牛郎织女故事之原型(点学生讲此故事)

②问题：在诗中，作者将故事做了哪些变更?(小组探讨)

③问题：师生就变更内容进行对比分析，探讨作者做此变更之动机是什么。

④问题：所改故事之结局肯定会实现吗?作者在诗中用哪些词向大家表明?

⑤问题：作者借诗抒了什么样的情怀?我们在读诗时，应如何读出这种情怀?

⑥学生自由读，要求读出诗情。

⑦老师配乐范读(所选音乐为《梁祝》)。然后学生再读，直至能背诵全诗。

G总结分析(10分钟)

1、请大家再次朗诵。思索：哪些是诗人联想和想像出来的画面?

2、总结想象和联想的区分的联系?

3、请发挥你的奇思妙想，完成下列练习。

依据示例,请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词语联系起来。(任选其中一个)①天空茶②木头足球

示例:钢笔月亮

钢笔---写信---嫦娥---月亮

H练习提高(10分钟)

街灯、明星互喻，天上人间辉映，你能写出一段类似的文字吗?

2、突破重点、难点的手段和方法：以上设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为学生设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”;其次，协助运用多媒体供应配乐朗诵以供仿照学习，供应资料参考，用图片画面作引导，增加直观感受;另外，学生间的沟通，也是突破重点、难点的手段和方法之一。

五、布置作业

你知道关于月亮的哪些传闻?试绽开想像：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传闻中的吴刚、嫦娥，将会……试写一段文字，表达自己的感情!

为了帮助学生更进一步理解本课，我设置以下板书：街灯明星街灯天上的街市联想想象美语言美意境美

天上的街市说课稿3

一、：

1、教材地位：

《天上的街市》支配在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美妙生活的憧憬，或赞美呼喊人间真情。想像丰富奇妙，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读爱好，培育联想、想像的实力，引导学生憎恶假丑恶，憧憬真善美。

《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传闻。它借丰富新颖 的联想和想像，描绘了奇妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求志向、憧憬自由华蜜的思想感情。诗歌意境美丽，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读实力；通过探究调动学生想像思维。

2、教学目的：

①有感情地朗读并背诵这首诗。

②理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的实力。

③体会诗人摆脱封建束缚、追求志向、憧憬自由华蜜生活的思想感情。

3、教学重点、难点：

重点是：有感情地朗读并背诵这首诗；

难点是：理解联想和想像的作用并形成实力。

二、：

1、结构、层次：从老师教学角度主要设计为六个环节（引导入境—明确目标—指导朗读—提问探究—小结巩固—练习提高）。

2、思路、理念：

引导入境尽量简洁明快自然得体。

明确目标为的是削减学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。

指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生状况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。

提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求志向、憧憬自由华蜜生活的思想感情，现代教化理论认为“学生原有的学问与阅历是教学活动的起点”“学生的个人学问、干脆阅历、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，老师要敬重学生独特的感受和理解，允许并激励学生各抒己见，勇于提问质疑，探讨争论。

小结巩固要做到紧扣要点，帮助学生形成思维整合。

练习提高，支配图景和文字的联想和想像，目的是引导学生作联想、想像的训练。要求学生最好不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应当是美的。借此培育联想和想像的实力和健康向上的情趣。

3、手段及依据：教学手段方面，设想运用简洁课件协助教学，做到好用、有效，不搞花样。仅供应配乐朗诵以供仿照学习，供应文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚决语文课堂“文本学习为主，多媒体协助教学”的教学立场。

1、过程总体框架及各板块的时间安排：

教学过程按老师活动分六步：

引导入境（1分钟）

明确目标（1分钟）

指导朗读（15分钟）

提问探究并质疑（15分钟）

小结巩固（5分钟）

练习提高（8分钟）

2、教学环节设计

引导入境：（1分钟）课件屏幕出现文字，老师口述引出“夜晚，我们仰视天空，群星绚烂，那里，发生过多少漂亮的故事，产生过多少奇妙的传闻，令人禁不住心驰神往。今日，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份漂亮、那份新颖 吧！”

明确目标：（1分钟）课件屏幕出现，学生读出明确“学习任务：

①有感情地朗读并背诵这首诗。

②理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的实力。

③体会诗歌的思想感情。”老师解说指出：这首诗很美，“美是须要发觉的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发觉诗中的“美”，问题是

A、如何有感情地朗读?

B、怎样联想和想像？

C、诗歌表现的是怎样的情感？

指导朗读（15分钟）学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着老师屏幕显示朗读要点并提示心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。

提问探究并质疑（15分钟）分两步，

先探究内容。问题是a．全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗?b．你能概括出诗人所想像的'内容及想像过程吗？

再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传闻中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?然后再学生提问质疑，同学间相互释疑。

探究过程中提示学生利用好课前打算的资料，并依据须要供应有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像”“牛郎织女图片”等。巡察指导小组合作探究。

小结巩固（5分钟）先齐朗诵诗歌一遍，再请学生概括自己对于这首诗歌的理解。最终老师作结“老师认为：这是一首极美的诗。首先，全诗语言美丽亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了漂亮的天街，创建了牛郎织女自由华蜜的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由华蜜美妙生活的憧憬与追求，情感特别的美。”

练习提高（8分钟）假如探究探讨热情可支配为课外作业。支配两题：a、由两副烛光图片引发联想和想像，b、课后练习，仿例续写。

3、突破重点、难点的手段和方法：以上设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为学生设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”；其次，协助运用多媒体供应配乐朗诵以供仿照学习，供应资料参考，用图片画面作引导，增加直观感受；另外，学生间的沟通，也是突破重点、难点的手段和方法之一。

：学法指导、实力培育、培优转差

从学生学习活动来说，这节课是四个板块：

一是朗读感悟，感受音乐美。培育朗读实力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目标。

二是探究内容，理解意境美。培育信息搜寻和概括实力，以中等学生为基准，达成学生语文实力发展的隐性目标。

三是探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提中学等及中等以上同学的分析理解实力，让基础薄弱学生有基本的情感体验。

四是仿照学习，拓展思维，培育想像力，提高语言运用实力。

课堂教学过程中，以“听说读写”为训练主线，学生通过朗读、仿照续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。

学生接受的学习方法指导主要是：朗读的技巧和探究的方式。

突出“美”：

音韵

美

意境情感

天上的街市说课稿4

一、说教材：

《天上的街市》支配在七年级上册第六单元，这单元五课九篇文章共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实。想像丰富奇妙，引人遐思。本单元的整体教学目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读爱好，培育联想、想像的实力。

《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。五四期间那种威猛的抗拒精神和烈火般的热忱已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的悲观和悲愁心情，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了躲避现实、独善其身的消极心情。而《天上的街市》为我们呈现了一个充溢诗情画意的奇妙世界。（1）诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的志向生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的憧憬和追求。（2）虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传闻，却又借助丰富新颖 的联想和想像，描绘了奇妙的天街景象，对此传闻的进行了全新的反传统的诠释，表达了诗人摆脱封建束缚、追求志向、憧憬自由华蜜的思想感情。

基于以上分析，设定本篇文章的教学目标有三：

①在朗读中感受新诗的音乐美，绘画美、情感美；能够有感情地朗读并背诵这首诗。

②理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想、想像和创新的实力。

③体会诗人摆脱封建束缚、追求志向、憧憬自由华蜜生活的思想感情。体会作者剧烈的爱憎情感和渴望追求光明的志向，明白今日的美妙生活来之不易，人人都应自觉爱惜我们生活的家园，爱护环境，美化生活。

教学重点、难点：

教学目标的1、2是这篇文章的教学重点，只要完成了这两点的教学，教学目标3就会水到渠成。

教学目标2同时本课教学目标的难点。

二、教学方法

1：

为了体现老师为主导，学生为主体的教学方式，也为了使学生的养成独立思索的良好习惯，使不同层次的学生都能主动参加学习，我将采纳以下教学方法：

诵读品尝法：“书读百遍，其义自见”，诗歌教学尤其注意朗读。因此我将围绕朗读来设计教学，并采纳多种诵读形式。

启发式教学：教学诗歌，要以丰富的联想和想象，从精炼的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。本诗为新诗，新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、明白，形象显明，意境深邃。其语言对于双语班的学生来说并不难。而诗歌是一种特殊富有联想和想象得艺术，因此我的教学设计将重点突破本科的教学重点——联想和想象、创新实力的指导和培育。为此，我实行“设计问题——启发想象与联想——探讨回答——老师明确”的教学环节，以启发法和引导法贯穿整节课。特殊是在启发联想的方法指导上，在学生的学法指导上更应以启发为主，真正落实“把课堂还给学生”，让学生的主体作用充分发挥出来。

2：

叶圣陶先生指出：“老师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”

（１）自主学习法

（２）诵读品尝法

（３）创建性学习法：在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的详细形象在意念中创建出一个与诗歌内容相一样的生动而丰富的境界。

（４）比较法：把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传闻中的牛郎织女的故事作比较，引导学生其不同点动身去了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。

（５）是仿照学习，拓展思维，培育想像力，提高语言运用实力。

3

1、手段及依据：教学手段方面，运用简洁课件协助教学，做到好用、有效。坚决语文课堂“文本学习为主，多媒体协助教学”的`教学立场。

2、结构、层次：从老师教学角度主要设计为六个环节（激趣导入—明确目标—指导朗读—合作探究—小结巩固—布置作业）。

3．

（一）、激发爱好导入新课，请学生讲牛郎织女故事导入。故事中的牛郎织女过着被禁锢，被束缚，难得一见的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女……。然后板书课题及作者。

（二）明确目标，整体感知：让学生对作者、时代背景做一些介绍。并因势利导，出示教学目标，削减学生学习活动中的无效思维，加强生生、师生互动。

课件屏幕出现，学生明确学习任务：

①在朗读中感受新诗的音乐美，绘画美、情感美；最终能够有感情地朗读并背诵这首诗。

②理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想、想像和创新的实力。

③体会诗人摆脱封建束缚、追求志向、憧憬自由华蜜生活的思想感情。

三、指导朗读：

新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，重在学生体验，不在理论解说。这是本课的教学重点之一，而且是下一环节的基础。这就要求老师指导学生在朗读训练中快速的抓住诗歌的主旨，抓住实质问题。因此我不根据逐段来分析，而依照：学读——想读——析读来分析课文。

1、学读：

（1）学生听朗诵，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。

（2）指名读，老师评点、指导，要求读准字音，读出节奏。

2、想读：

（1）出示鹊桥会的小动画，让学生沟通自己“看到”的画面。

（2）配钢琴曲《星空》，使学生在享受诗歌音乐美的同时，沉醉在想象中小声读。

3、析读：

以上两个环节在之前的朗读训练中已有体现，此次指导朗读的重点是让学生把握朗读过程中重音与语调的处理。

以第三、四小节为例，我设计以下问题引导学生的思维走向：

①诗中的牛郎织女和传闻中的牛郎织女的故事有什么不同，请用你的朗读表现出来。②指名学生读，在点评中引导学生总结：牛郎织女生活的华蜜温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来。④在留意重音的同时，尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的华蜜美妙。⑤指名朗读好的同学读。⑥师生沟通听读时的感受。

点拨引导学生明确读三、四节的要领：要读得温柔舒缓，仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳，有一种沉醉其中的感觉。

四、合作探究：目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求志向、憧憬自由华蜜生活的思想感情，现代教化理论认为“学生原有的学问与阅历是教学活动的起点”“学生的个人学问、干脆阅历、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，允许并激励学生各抒己见，勇于提问质疑，探讨争论。分两步：

先探究内容：问题是

a．全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗?

b．本诗是怎样逐步绽开想象的？（想象的过程）诗人想象的目的是什么？

再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是

a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?

b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传闻中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

c．诗歌的2、3、4小节中连用了四个“定然”和一个“定”有什么作用?然后再学生提问质疑，同学间相互释疑。

探究过程中提示学生利用好课前打算的资料，并依据须要供应有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像”“牛郎织女图片”等。巡察指导小组合作探究。

五、小结巩固：紧扣重、难点，帮助学生形成思维整合。

本诗的重点是学习联想和想象的写法，培育联想和想象的实力。

介绍联想和想象这两个概念并进行区分。

所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是联想。如诗中由“街灯”想到“星星”是联想。

所谓想象，就是在原有情感形象的基础上创作出新形象的心理过程。这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而形成的。如诗中由“天上的街市”想到“牛郎织女的自由生活”是想象。

天上的街市说课稿5

说教材：

教材简析

《天上的街市》它是属于“奇思妙想”主题中的一篇。

本单元编选四位作家从天上到人间，从事物到人物，从现实到将来，驰骋想象奇异无比。《天上的街市》选自郭沫若其次部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。面对当时中国现实，诗人感到悲观和苦痛，他痛恨黑暗的现实，憧憬光明的将来。

但五四期间那种威猛的抗拒精神和烈火般的热忱已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的悲观和悲愁心情，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了躲避现实、独善其身的消极心情。这是《星空》给人的整体阅读印象。而《天上的街市》为我们呈现了一个充溢诗情画意的奇妙世界。

1、《天上的街市》诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的志向生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的憧憬和追求。

2、《天上的街市》由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了。

3、《天上的街市》对牛郎织女的传闻的全新诠释，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人的志向和追求。

教学目标

学问与实力：

1．学习课文自然的联想和丰富的想象。

2．感受语言朴实、节奏和谐的特点。

过程与方法：

1．朗读诗歌，感受音韵美。

2．理解诗歌，体会意境美。

3．品尝诗歌，感悟情感美。

情感看法与价值观：

感受诗人对志向生活的追求和憧憬的思想感情。

教学的重点和难点

教学重点：

感悟诗歌的情感美。

教学难点：

学习联想和想象手法的运用。

说教法：

教学诗歌，要以丰富的联想和想象，从精练的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。本节课，我采纳了以下教学方法。

1、设境。适当介绍诗人在创作《天上的街市》（1921年）前后的生活经验和思想心情，以帮助对诗歌内容的理解。

2、诵读。围绕朗读来设计教学，在读中感受诗歌的音韵美，在读中理解诗歌的意境美，在读中感悟诗歌的情感美。

3、感悟。启发学生的想象和联想。《天上的街市》有丰富的想象和由此及彼的联想，因此指导学生也要通过自己的联想和想象去品尝诗歌的意境和蕴含，去搜寻学过的诗歌中运用联想和想象的句子，发挥联想和想象，用美丽的语言描绘天上的牛郎织女的华蜜生活。

4、比较。把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传闻中的牛郎织女的故事做比较，从两者生活状况的不同上去理解诗人的志向和追求。

5、拓展。通过学习郭沫若《静夜》让学生再次感受到郭沫若式的想象，加深对想象的理解和运用。在教学手段上，采纳多媒体配乐朗读。

说学法：

叶圣陶先生指出：“老师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”

1、诵读法。反复诵读逐步加深理解。诵读时留意节奏和重音。

2、想象法。在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的详细形象，在意念中创建出一个与诗歌内容相一样的生动而丰富的境界。

3、比较法。比较诗歌与民间传闻的异同，比较《静夜》与《天上的街市》之间写法上的异同，了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。

说教学流程：

一、导入新课，简介作者及背景

1、导入语

同学们，晴朗的夜空，往往星光绚丽，当我们仰视星空时，经常会有很多遐思幽想，我们一些女同学甚至经常把心里话告知星星，让星星共享我们的欢乐、忧愁……五四运动以后，有一位闻名的诗人，他也独自仰视星空，他不仅用眼睛远眺繁星，更专心灵去感受星星，让心灵与天宇干脆对话，借那幽幽的闪星寄予了自己的追求和憧憬，这位诗人就是郭沫若。

[出示郭沫若简介]

原名郭开贞，笔名沫若，四川乐山县人。我国闻名诗人，剧作家，历史学家，考古学家，社会活动家。主要文学作品有诗集《女神》《星空》，戏剧《屈原》《蔡文姬》《棠棣之花》等。

2、简介作者及背景；

当革命处于低潮，作者面对“冷酷如铁，黑暗如漆，腥秽如血！”的黑暗现实，心中无比生气，思想上一度陷入了感伤和苦闷，他在《献诗》中这样写道：[出示投影片]

啊，闪耀不定的星辰啊！

你们有的是鲜红的血痕，

有的是净朗的泪晶——

在你们那可怜的幽光之中，

含蓄了多少深厚的苦闷！

但诗人并没有因此而无望，而是执著的追求，我们今日将要学习他的一首抒情诗《天上的街市》，这首诗充溢了对自由光明华蜜生活的憧憬。下面就让我们共同感受作者与星空的私语（对话）吧。

二、朗读诗歌，感受音韵美

1．学生自读课文

请同学们结合刚才介绍的背景，依据自己对诗歌的理解自由朗读这篇课文。

2．指名学生朗读

指名学生朗读并请学生说明这样朗读的理由并作点评。

3．听录音朗读

指出学生朗诵时在感情基调、节奏重音等方面的问题，同时请同学们听录音朗诵，拿起笔来，边听边勾画出诗歌的节奏、重音。

（重音就是突出句中主要思想，强调句中的特别感情的字词，要加重音，表强调突出。）

4．划出节奏、重音

老师依据自己的理解，把这首诗的节奏、重音已标好，请同学们比照一下自己的划分，看看有何不同，然后比照课件上的重音、节奏酝酿一下感情，自己自由练读，指名朗读全诗。

三、理解诗歌，体会意境美

诗是艺术，读诗同样是艺术。人们常说：“三分诗七分读。”刚才我们通过朗读来感同身受郭沫若的脉搏，下面我们将通过文章的学习走进诗人的'内心，感受诗歌的意境美。

（同学轻声朗读课文，探讨解决下面三个问题）

1．这首诗美在哪里？诗人有哪些奇思妙想？

景美，街市美，物品美，人物美，生活美

街市——缥缈的、漂亮的、陈设着、珍奇

牛郎织女——骑着牛儿，闲游，提着灯笼

2．诗人借助什么手法勾画了充溢诗情画意、令人神往的奇妙境界？

（1）点拨联想与想象的区分

（2）思索什么地方用了联想？什么地方用了想象？完成板书

（3）学过的课文，读过的诗歌中举出一些联想和想象的例子

联想：飞流直下三千尺，疑是银河落九天（李白《望庐山瀑布》）

窗前明月光，疑是地上霜（李白《静夜思》）

想象：《桃花源记》高处不胜寒

《浪淘沙》刘禹锡（想象）

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天际。如今直上银河去，同到牵牛织女家

《咏柳》贺知章（想象）

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。

《古朗月行》李白（想象）

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

仙人垂两足，桂树何团团。

白兔捣药成，问言与谁餐？

《夜宿山寺》李白（想象）

危楼高百尺，手可摘星辰。

不敢高声语，恐惊天上人。

3．发挥联想和想象，请用美丽的语言描写牛郎织女天上的生活。

他们获得了自由，能够骑着牛儿，趟过不甚宽广的天河，时时来往，每天相见，他们白天男耕女织，夜幕驾临 ，他们手提灯笼闲游天街，赏景购物，一家四口过得其乐融融，美满华蜜。

四、品读诗歌，感悟情感美

爱因斯坦说：“想象比学问更重要。”联想想象是珍贵的，但情感也是不行缺少的，想象最高扬的时候也是情感最充足的时候。下面再请一位同学朗读一下（配乐），其他同学思索并回答下列两个问题；

1．诗中描写的牛郎织女的命运与传闻中的牛郎织女有何不同？

在诗人想象中天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，自由自在，过着自由欢乐、华蜜的美妙生活。

2．本课表现了诗人怎样的思想感情？

追求光明自由憧憬美妙华蜜的生活。让我们一齐把课文朗读一遍，用声音诠释我们的感受，我们的体会，我们的感悟。

五、比较阅读，拓展延长

郭沫若的诗歌以想象奇妙诡异著称，甚至有人因此评论他是“文妖”。下面请同学观赏郭沫若的另一首诗《静夜》，再次感受一下郭沫若式的想象。

[出示课件]

月光淡淡

覆盖着村外的松林。

白云团团，

漏出了几点疏星。

天河何处，

远处的海雾模糊。

怕会有鲛人在岸，

对月流珠。

什么地方运用了想象？它与《天上的街市》在写法上有什么异同？

六、小结全文

《天上的街市》这首诗风格恬淡，用自然清爽的语言，整齐的短句、和谐美丽的韵律，表达了诗人追求光明、自由，憧憬华蜜美妙的生活的志向，那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪，但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中绽开双翼像鸟儿一样自由翱翔，尽情驰骋美妙的幻想。

诗歌因想象而精彩！

布置作业：

1．联想想象训练

初冬季节，落叶飘舞，看到纷纷坠下的落叶，你会想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想起什么？

2．举荐阅读郭沫若的诗《夕暮》《海上》《新月》《白云》《偶成》等。

说板书设计：

好的板书，能培育学生思维的敏捷性，深刻性，它是教学内容的简缩，通过板书学生能直观抓住要点摒弃繁琐。我的板书整体造型是一只展翅的鸟儿，它寓示着诗歌因想象而精彩。

天上的街市说课稿6

大家好，今日我说课的题目是郭沫若的《天上的街市》。

一、：

《天上的街市》支配在七年级上册第六单元，这单元五课九篇文章共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实。想像丰富奇妙，引人遐思。本单元的整体教学目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读爱好，培育联想、想像的实力。

《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。五四期间那种威猛的抗拒精神和烈火般的热忱已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”郭沫若语。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的悲观和悲愁心情，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了躲避现实、独善其身的消极心情。而《天上的街市》为我们呈现了一个充溢诗情画意的奇妙世界。

1、诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的志向生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的憧憬和追求。

2、虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传闻，却又借助丰富新颖 的联想和想像，描绘了奇妙的天街景象，对此传闻的进行了全新的反传统的诠释，表达了诗人摆脱封建束缚、追求志向、憧憬自由华蜜的思想感情。

3、基于以上分析，设定本篇文章的教学目标有三：

①在朗读中感受新诗的音乐美，绘画美、情感美;能够有感情地朗读并背诵这首诗。

②理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想、想像和创新的实力。

③体会诗人摆脱封建束缚、追求志向、憧憬自由华蜜生活的思想感情。体会作者剧烈的爱憎情感和渴望追求光明的志向，明白今日的美妙生活来之不易，人人都应自觉爱惜我们生活的家园，爱护环境，美化生活。

4、教学重点、难点：

教学目标的1、2是这篇文章的教学重点，只要完成了这两点的教学，教学目标3就会水到渠成。

教学目标2同时本课教学目标的难点。

二、教学方法

1：

为了体现老师为主导，学生为主体的教学方式，也为了使学生的养成独立思索的良好习惯，使不同层次的学生都能主动参加学习，我将采纳以下教学方法：

诵读品尝法：“书读百遍，其义自见”，诗歌教学尤其注意朗读。因此我将围绕朗读来设计教学，并采纳多种诵读形式。

启发式教学：教学诗歌，要以丰富的联想和想象，从精炼的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。本诗为新诗，新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、明白，形象显明，意境深邃。其语言对于双语班的学生来说并不难。而诗歌是一种特殊富有联想和想象得艺术，因此我的教学设计将重点突破本科的教学重点——联想和想象、创新实力的指导和培育。为此，我实行“设计问题——启发想象与联想——探讨回答——老师明确”的教学环节，以启发法和引导法贯穿整节课。特殊是在启发联想的方法指导上，在学生的学法指导上更应以启发为主，真正落实“把课堂还给学生”，让学生的主体作用充分发挥出来。

2：

叶圣陶先生指出：“老师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”

1自主学习法

2诵读品尝法

3创建性学习法：在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的详细形象在意念中创建出一个与诗歌内容相一样的生动而丰富的境界。

4比较法：把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传闻中的牛郎织女的故事作比较，引导学生其不同点动身去了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。

5是仿照学习，拓展思维，培育想像力，提高语言运用实力。

三、

1、手段及依据：教学手段方面，运用简洁课件协助教学，做到好用、有效。坚决语文课堂“文本学习为主，多媒体协助教学”的教学立场。

2、结构、层次：从老师教学角度主要设计为六个环节激趣导入—明确目标—指导朗读—合作探究—小结巩固—布置作业。

四、

一、激发爱好导入新课

请学生讲牛郎织女故事导入。故事中的牛郎织女过着被禁锢，被束缚，难得一见的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女……。然后板书课题及作者。

二、明确目标，整体感知：让学生对作者、时代背景做一些介绍。并因势利导，出示教学目标，削减学生学习活动中的无效思维，加强生生、师生互动。

课件屏幕出现，学生明确学习任务：

①在朗读中感受新诗的音乐美，绘画美、情感美;最终能够有感情地朗读并背诵这首诗。

②理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想、想像和创新的实力。

③体会诗人摆脱封建束缚、追求志向、憧憬自由华蜜生活的思想感情。

三、指导朗读：

新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，重在学生体验，不在理论解说。这是本课的教学重点之一，而且是下一环节的基础。这就要求老师指导学生在朗读训练中快速的抓住诗歌的主旨，抓住实质问题。因此我不根据逐段来分析，而依照：学读——想读——析读来分析课文。

1、学读：

1学生听朗诵，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。

2指名读，老师评点、指导，要求读准字音，读出节奏。

2、想读：

1出示鹊桥会的小动画，让学生沟通自己“看到”的画面。

2配钢琴曲《星空》，使学生在享受诗歌音乐美的同时，沉醉在想象中小声读。

3、析读：：以上两个环节在之前的.朗读训练中已有体现，此次指导朗读的重点是让学生把握朗读过程中重音与语调的处理。

以第三、四小节为例，我设计以下问题引导学生的思维走向：

①诗中的牛郎织女和传闻中的牛郎织女的故事有什么不同，请用你的朗读表现出来。②指名学生读，在点评中引导学生总结：牛郎织女生活的华蜜温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来。④在留意重音的同时，尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的华蜜美妙。⑤指名朗读好的同学读。⑥师生沟通听读时的感受。

点拨引导学生明确读三、四节的要领：要读得温柔舒缓，仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳，有一种沉醉其中的感觉。

四、合作探究：目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求志向、憧憬自由华蜜生活的思想感情，现代教化理论认为“学生原有的学问与阅历是教学活动的起点”“学生的个人学问、干脆阅历、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，允许并激励学生各抒己见，勇于提问质疑，探讨争论。分两步：

先探究内容：问题是

a.全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗?

b.本诗是怎样逐步绽开想象的?想象的过程诗人想象的目的是什么?

再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是

a.课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?

b.诗人为什么要进行这样的想像，要对传闻中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

c.诗歌的2、3、4小节中连用了四个“定然”和一个“定”有什么作用?然后再学生提问质疑，同学间相互释疑。

探究过程中提示学生利用好课前打算的资料，并依据须要供应有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像”“牛郎织女图片”等。巡察指导小组合作探究。

五、小结巩固：紧扣重、难点，帮助学生形成思维整合。

本诗的重点是学习联想和想象的写法，培育联想和想象的实力。

介绍联想和想象这两个概念并进行区分。

所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是联想。如诗中由“街灯”想到“星星”是联想。

所谓想象，就是在原有情感形象的基础上创作出新形象的心理过程。这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而形成的。如诗中由“天上的街市”想到“牛郎织女的自由生活”是想象。

六、布置作业：通过学生的仿照学习把教学目标2进一步落实。

仿照示例写句子：

例：天上的明星现了，似乎点着多数的街灯。

1牵牛花开放了,____________________。

2月光照在地上,_____________________。

3笼中的小鹦鹉,_____________________。

4我不在父母身边的时候，_____________________。

四、

我的板书设计浓缩了本课的教学内容和重点。

天上的街市说课稿7

一、说教材———教材分析

整体把握《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上漂亮的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着华蜜生活的牛郎织女。通过对天上美妙生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对志向生活的憧憬，激发人们为实现这一志向而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比相识现实的黑暗，激起对志向的憧憬并为之而奋斗。今日，我们学习这首诗仍旧有新的意义。

教学目标：

学问目标

语文常识

1、了解作者作品：郭沫若、诗集《女神》、话剧《屈原》

2、了解现代诗、新格律诗、民间传闻、神话故事等体裁有关学问。

基础学问

1、留意下边字词的读音和写法——隔、甚、缥缈、陈设、定然、珍奇、宽广、闲游。

2、初步培育炼字、炼句、细心构思与艺术概括实力。

文学积累诵读涵咏，背诵全诗。

实力目标

1、培育学生主动动脑思索，踊跃举手发言的良好学习习惯。

2、培育学生想象、联想、创新实力。

3、学习朗读，初步培育诗歌朗读观赏实力。

心理目标

1、激励学生大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。

2、刚好确定学生的创新思维，培育学生成就感、认同感。

3、带领学生观赏美、感受美、创建美、进行美的熏陶，培育健康的审美情操。

德育目标

情感渗透：领悟本诗在美丽的意境中蕴涵的深刻道理，明确今日华蜜美妙的生活来之不易，人人都应自觉爱惜我们生活的家园，爱护环境、美化生活，建设祖国。

教学重点

1、联想与想象、创新实力的指导训练。

2、有感情地朗读，体会诗歌创建的美妙意境。

3、理解诗中作者表现的追求光明和志向的思想感情。

教学难点

培育联想和想象、创新的实力，体会这首诗联想与想象的表达作用。因为诗是一种特殊富有想象与联想的艺术，“精鹜八极，心游万仞”，“观古今于须臾，揽四海于一瞬”，没有想象与联想，就没有诗歌；没有创新，就没有诗的生命力。

二、说教法——教学方法

为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参加学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学：

教学方法说明

计算机多媒体协助教学法“工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。马克思曾指出：“劳动者利用物的机械的、物理的'和化学的属性，以便把这些物当作发挥力气的手段，依照自己的目的作用于其它的物……这样，自然物本身就成为他的活的器官。”鲁迅也曾经预言：“用活动电影来教学生，肯定比教员的讲义好，将来唯恐要变成这样的。”本课可以尝试利用多媒体计算机制作cai课件，细心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个有歌有舞有诗有画，轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的深厚爱好。采纳多媒体协助教学法是现代教化技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体计算机的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。

诵读法“书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注意朗读。老师应针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、长短、升降、节奏、韵律、心情等的处理上着重指导强调。朗读可由老师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等，形式敏捷多样。通过反复朗读品尝，体会诗中奇妙的艺术构思，剧烈的感情色调，美丽的意境，凝练的语言，显明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。本文为现代诗，语言朴实易懂，更适合学生在反复诵读中理解驾驭。

启发式教学法由于本诗为新诗，语言通俗易懂，初中生在已有的语文学问基础上要读懂本诗并不难，老师应从学生的实际动身，重点突破本课教学重点——联想和想象、创新思维实力的指导与培育。为此，老师可实行“设计问题——启发想象与联想——探讨、回答”的教学环节，以启发法、引导法贯穿全课。特殊是在启发、联想的方法指导上，在学生学法指导上更应以启发为主。老师应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。美国教化家杜威的好用主义教学过程理论特殊强调发展学生的思维实力。只有充分发挥学生主体作用，处理好老师的主导、启发地位，才能真正达到教学效率的最优化。

读写结合法列宁指出：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是相识真理，相识客观实在的辨证途径。”因此，感知、理解、实践是人类相识活动的规律，也是语文教学过程中学生相识活动的规律。学生学问的驾驭、实力的提高、良好的心理品质的培育、高尚道德情操的形成都可以通过这一方法，以课堂口头作文训练或课外练笔的形式，实现教学目标。本课练习的设计要求学生大胆绽开想象联想的翅膀，勇于创新，把诗歌改写成记叙文，尽量发挥自己的创意，写出不避荒诞离奇的想象文章来。

多种方法的综合，强调学生的主体作用，熬炼了学生动脑、动口、动手的实力，激发了学生的新奇心和求知欲，活跃了课堂气氛，优化了课堂教学。

三、说学法——学法指导

学生在充分预习、熟识课文的基础上，必需驾驭以下学法：

学法说明

自主学习法要求学生必需学会运用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上主动思索踊跃发言、课后刚好复习巩固等。对这样通俗易懂的现代格律诗，经过自学，应基本理解诗歌内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。我国的当代教化家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特殊强调学生的自主学习法。

诵读品尝法要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复涵咏朗读品尝，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对诗歌内容的理解，培育学生对诗歌的阅读观赏爱好，对学生进行美的熏陶，培育学生酷爱祖国优秀文化的精神。

创建性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、体会、感悟、迁移、转换，才能创建出属于自己的新的东西来，尝到学习与创建的胜利的喜悦。我国闻名教化家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特殊重视学生的发展性创建实践，日本东京文理高校的垣内松三教授的教化理论也极力推崇让学生进行创建性学习，足见，创建性学习法是有其较强科学性的。

四、说程序——教学过程（本课可支配1课时）

教学环节教学内容设计意图

导入观看vcd歌曲《小星星》，师生齐歌颂。通过看、听、师生共同歌颂，放松学生惊慌心理，激发学生爱好，营造一个轻松开心的教学氛围。

引入新课老师介绍作者郭沫若，明确本诗为新诗，现代格律诗，介绍本诗创作背景。让学生了解有关文学常识，明确本文文体特点，初步整体感知课文内容。

初读课文（粗读）

1、闭上眼睛，听录音，在头脑中绽开联想想象。

2、依据学生实际，初步指导朗读，适当正音正字。进一步整体感知课文内容，为引入学习重点——指导联想、想象作打算。

重点难点突破

1、老师启发联想、想象，指导训练方法。明确：联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。如由光明的街灯联想到多数的明星。想象，就是在原有感性形象的基础上创建出新形象的过程。如天上街市的漂亮属于想象，由街市再想到人，想象牛郎织女怎样过着自由华蜜的生活，更是进一步的想象。

2、学生思索，完成联想、想象创新思维训练题目。联想：①木质——皮球②天空——茶③月亮——钢笔想象：①刚开的牵牛花像—②笼中的小鹦鹉像—③月光照在地上像—老师主导，充分发挥学生主体作用，刚好激励、确定学生，以实现本课教学的各项目标。

再读课文（精读）

1、指导精读，揣摩字句：“闪着”、“点着”、“来往”、“闲游”等。

2、有感情地朗读课文，争取熟读成诵。

3、探讨：

①诗中哪些句子是写实的？它们起什么作用？

②诗中哪些句子是写想象的？它们起了什么作用？

③诗中的牛郎织女和传闻中的牛郎织女命运有什么不同？

作者为什么要这样写？

1、初步观赏感受诗歌炼字炼句的艺术。

2、以读促学，增进对诗歌内容的理解。

3、进一步深化理解课文。

学问迁移实力强化

1、改写课文，把本诗改写成记叙文（可作口头作文或课外练笔）。

2、尝试自己创作新诗（现代诗）。进一步培育学生想象、联想、创新实力，激发学生爱好文学的爱好。

总结课文老师引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，老师适当补充强调。让学生再次明确本课重点、难点，学有所得。

布置作业

1、整理笔记

2、背诵全诗。

3、课外练笔（见上）。强化重点，温故知新。

天上的街市说课稿8

一、说教材

1、教材简析

《天上的街市》是新编九年义务教化语文第三册第四单元的一篇讲读课文，这是一个新诗单元，教材编者称之为“诗海徜徉”。单独设立一个“新诗单元”，这在初中语文教材编辑史上还是第一次。这反映了人们对诗歌，尤其是对新诗在观念上的一些改变。

本单元编选中外九位现代诗人的十首诗歌，可以说都是精品佳作，具有肯定的代表性。《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。面对当时中国现实，诗人感到悲观和苦痛，他痛恨黑暗的现实，憧憬光明的将来。但五四期间那种威猛的抗拒精神和烈火般的热忱已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的悲观和悲愁心情，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了躲避现实、独善其身的消极心情。这是《星空》给人的整体阅读印象。而《天上的街市》为我们呈现了一个充溢诗情画意的奇妙世界。（1）《天上的街市》诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的志向生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的憧憬和追求。（2）《天上的街市》由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了，而这个联想的“中介”便是比方。“远远的街灯明白，/似乎闪着多数的明星。/天上的明星现了，/似乎点着多数的街灯”。两个比方，两层联想，把我们引进了想象中的天上的街市。（3）《天上的街市》对牛郎织女的传闻的全新诠释，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人的志向和追求。

《天上的街市》编入本单元的第一篇，因为它很好体现新诗的特点，它能让学生很快进入学习新诗的领域。

2、教学目标

依据教学大纲、教材编排意图及本课特点，我制定了如下教学目标：（1）培育联想和想象实力。（2）尝试联想和想象的写作方法。（3）引导学生体会作者剧烈的爱憎情感和渴望自由追求光明的志向。（4）领会这首诗所表现的意境美和情感美。

3、教学的重点和难点

新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、明白，形象显明，意境深邃。由于文字上没有障碍因而往往深化不下去，对诗歌的理解浮在表面上，反过来要埋怨新诗“没劲”。这首诗节奏和谐，音韵美丽，读来琅琅上口，语言清爽朴实，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图。依据这一提示，教学目标（1）（2）应确定为本课重点。在朗读中感受音乐美，绘画美、情感美为教学难点。

二、说教法

教学诗歌，要以丰富的联想和想象，从精炼的诗句中解诗读歌的丰富内涵来。为了体现老师为主导，学生为主体的教学方式，也为了培育学生养成独立思索的良好习惯，在教学实践中，我采纳了以下教学方法。（1）适当介绍诗人在创作《天上的街市》（1921年）前后的生活经验和思想心情，以帮助对诗歌内容的理解。（2）围绕朗读来设计教学，在朗读中感受诗歌的韵律美，在朗读中想象诗歌的图画美，在朗读中品析诗歌的情感美。（指导诵读）。（3）启发学生的想象和联想。《天上的街市》有丰富的想象和由此及彼的联想，因此指导学生也要通过自己的联想和想象去品尝诗歌的意境和蕴含。（4）比较——把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传闻中的牛郎织女的故事做比较，从两者生活状况的不同上去理解诗人的志向和追求。在教学手段上，采纳配乐朗读磁带。

三、说学法

叶圣陶先生指出：“老师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”（1）诵读法。反复诵读逐步加深理解。诵读时留意节奏和重音。（2）想象法。在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的详细形象在意念中创建出一个与诗歌内容相一样的生动而丰富的境界。（3）比较法。比较诗歌与民间传闻的异同，了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。

四、说教学程序

好的教学设想必需通过教学实践来体现。为此，我是这样支配教学程序的。

（一）激发爱好导入新课

为了激发学生的求知欲，我是这样导入新课的：用民间故事导入。老师或学生讲故事均可。故事中的牛郎织女过着被禁锢，被束缚，难得一见的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女……。然后板书课题。

（二）出示目标，整体感知

在学生主动性已被调动，课堂气氛比较活跃的状况下，我因势利导，出示教学目标。让学生对作者、时代背景做一些介绍。通过朗读，理解领悟全诗，立意在通过天街美妙生活的描绘，表现其对黑暗社会的痛恨对志向生活的憧憬。

（三）理解内容，抓住重点、突破难点

诗歌的学习不是被动的而是有目的，通过读来领悟内容、探究问题。为了能抓住实质问题，我不根据逐段来分析，而依照：学读——想读——析读来分析课文。

1、学读

（1）学生听朗读带或老师的范读，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。

（2）指名读，老师评点、指导，要求读准字音，读出节奏和重音。

（3）配钢琴曲《星空》，全班小声读，享受诗歌的音乐美。

2、想读

（1）在四人小组内沟通课外收集的关于星空的想象的传闻、故事、诗文。

（2）老师示范（出示牛郎织女行空图）：我望见牛郎骑着牛儿，脸上写满了华蜜暖和，他在想什么呢？在想织女昨天的新花样织出来了没有？织女是个巧手的女子，也是个倔强的女子，什么事情不做到最好决不罢休。不过牛郎今日给她带的这本《中国织染》肯定可以帮助她的。天河浅浅的，挤眼功夫牛郎就望见那似锦的云霞和云霞中春花般的织女……

（3）学生沟通自己“看到”的画面。

（4）配乐，沉醉在想象中默读。

3、析读

（1）夜幕驾临 ，刹那间，远远的街灯全亮了；而这时，夜空中的星星也一下子现出了它漂亮的容颜。试着读这一节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。

①老师示范读，指导朗读技巧：怀着惊喜的心情去读，重读“明”“闪”“明星”“现”“点”“街灯”。②学生练习读。③学生演读。

（2）①请学生读自己写的表现天街漂亮富足的文字，其他同学闭目听。②作者在想象这一切的时候，有着怎样的心思呢？试一试，把你的`心思读出来。③指名说出朗读时的体会，老师点拨：有一点憧憬、有一点赞美、有一点想飞的感觉。④女生齐读。

（3）①诗中的牛郎织女和传闻中的牛郎织女的故事有什么不同，请用你的朗读表现出来。②学生轻声读。③指名学生读，在点评中引导学生总结：牛郎织女生活的华蜜温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来。④在留意重音的同时，尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的华蜜美妙。⑤指名朗读好的同学读。⑥师生沟通听读时的感受。点拨引导学生明确读三、四节的要领：要读得温柔舒缓，仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳，有一种沉醉其中的感觉。

（4）背诵。

（四）总结扩展，领悟内涵

本诗的重点是学习联想和想象的写法，培育联想和想象的实力。

1、介绍联想和想象这两个概念。

所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是联想。如诗中由“街灯”想到“星星”是联想。

所谓想象，就是在原有情感形象的基础上创作出新形象的心理过程。这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而形成的。如诗中由“天上的街市”想到“牛郎织女的自由生活”是想象。

2、仿照示例写句。

发挥你的联想和想象，续写下边的句子。

例：天上的明星现了，似乎点着多数的街灯。

（1）牵牛花开放了……

（2）笼中的小鹦鹉……

（3）月光照在地上……

（4）我不在父母身边的时候……

五、说板书设计

好的板书，能培育学生思维的敏捷性，深刻性，它是教学内容的简缩，通过板书学生能直观抓住要点摒弃繁琐。我的板书就力求显示这点，进以达到事半功倍的效果。

附板书设计

天上的街市

郭沫若

没有想象就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想象。

——艾青

天上的街市说课稿9

整体把握

《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上漂亮的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着华蜜生活的牛郎织女。通过对天上美妙生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对志向生活的憧憬，激发人们为实现这一志向而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比相识现实的黑暗，激起对志向的憧憬并为之而奋斗。今日，我们学习这首诗仍旧有新的.意义。

教学目标

1、学问目标：

语文常识：

⑴了解作者作品：郭沫若、诗集《女神》、话剧《屈原》

⑵了解现代诗、新格律诗、民间传闻、神话故事等体裁有关学问。

基础学问：

⑴留意下边字词的读音和写法──隔、甚、缥缈、陈设、定然、珍奇、宽广、闲游。

⑵初步培育炼字、炼句、细心构思与艺术概括实力。

文学积累：诵读涵咏，背诵全诗。

2、实力目标：

⑴培育学生主动动脑思索，踊跃举手发言的良好学习习惯。

⑵培育学生想象、联想、创新实力。

⑶学习朗读，初步培育诗歌朗读观赏实力。

3、心理目标：

⑴激励学生大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。

⑵刚好确定学生的创新思维，培育学生成就感、认同感。

⑶带领学生观赏美、感受美、创建美、进行美的熏陶，培育健康的审美情操。

4、德育目标：

情感渗透：领悟本诗在美丽的意境中蕴涵的深刻道理，明确今日华蜜美妙的生活来之不易，人人都应自觉爱惜我们生活的家园，爱护环境、美化生活，建设祖国。

教学重点

1、联想与想象、创新实力的指导训练。

2、有感情地朗读，体会诗歌创建的美妙意境。

3、理解诗中作者表现的追求光明和志向的思想感情。

教学难点

培育联想和想象、创新的实力，体会这首诗联想与想象的表达作用。因为诗是一种特殊富有想象与联想的艺术，“精鹜八极，心游万仞”，“观古今于须臾，揽四海于一瞬”，没有想象与联想，就没有诗歌;没有创新，就没有诗的生命力。

说教法──教学方法

为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参加学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学：

教学方法：

说明：计算机、多媒体、协助教学法。

“工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。马克思曾指出：“劳动者利用物的机械的、物理的和化学的属性，以便把这些物当作发挥力气的手段，依照自己的目的作用于其它的物……这样，自然物本身就成为他的活的器官。”鲁迅也曾经预言：“用