第章生物的进化

第23章生物的进化八年级下册第7单元生命的延续和进化一、课标要求本章对应的《生物学课程标准》主题五生物圈中的人中：

5．人是生物圈中的一员部分内容；主题八生物的多样性中：

2．生命的起源和生物进化。第23章生物的进化课标要求主题五生物圈中的人5.人是生物圈中的一员具体内容活动建议概述人类的起源和进化

有条件的地方可以参观自然博物馆、历史博物馆主题八生物的多样性2.生命的起源和生物进化具体内容活动建议描述生命起源的过程概述生物进化的主要历程利用自制的“生物进化主要历程”拼图游戏板开展拼图竞赛认同生物进化的观点第23章生物的进化第23章生物的进化知识体系第23章生物的进化生物的进化

生命的起源

生物进化的历程

人类的起源和进化分析想象中的原始地球推测原始生命的起源生物进化的证据人类的起源

人类的进化

生物进化的主要历程生物进化的原因人工选择的启示自然选择二、本章的知识结构第23章生物的进化在本章教学中，教师要帮助学生建立的重要概念是：生命的起源；生物进化的历程；生物进化的观点；人类的起源和进化。二、本章的知识结构第23章生物的进化三、编写思路分析想象中的原始地球；推测原始生命的起源以图文阅读结合讨论的方式，了解科学家想象中的原是地球。观察分析米勒模拟实验，了解科学家关于化学进化与生命起源关系的推测。生物进化的证据；分析始祖鸟的化石；生物进化的主要历程；观察生物进化树；STS：澄江动物化石群人工选择的启示和自然选择；分析生物进化的原因；DIY：制作一期“恐龙绝灭之谜”的墙报人类的起源；人类的进化以阅读听讲的方式理解生物进化的各方面证据，了解化石的科学价值。通过始祖鸟化石的分析，进一步理解化石提供的生物进化信息，深化生物进化的概念。通过进化树的观察分析，了解生物进化的基本历程，并通过拓展学习活动加深理解。通过分析讨论，各品种鸡与原鸡相比发生的变异，理解人工选择的作用，并尝试将其类推到生物进化机制的探讨中。利用达尔文经典实例的分析，分析归纳出生物进化的主要原因，理解达尔文进化论的基本观点。以图文阅读讨论的方式了解生物进化在人类起源中的作用，进而了解人类进化的机制与基本过程。第23章生物的进化四、教材分析

依据《生物学课程标准》，结合学生已有的知识经验和心理状态，教材精选了“分析想象中的原始地球”“推测生命的起源”“分析生物进化的证据”“分析始祖鸟的化石”“观察生物进化树”“分析人工选择”“分析生物进化的原因”“资料分析人类的起源”“分析人类的进化”等活动来帮助学生形成概念；设计了DIY：“关于生命起源的资料收集或实验装置模型的制作”“参观自然博物馆或制作‘印痕化石’”“制作一期‘恐龙绝灭之谜’的墙报”来深化概念；安排了“澄江动物化石群”“侏罗纪公园”两则STS来体验概念在生活中的应用。另外，在信息库板块中还选编了“自然选择”的英语生物学文摘，满足学生的个性需求。

第23章生物的进化四、教材分析

生命起源和生物进化是在非常悠久和广阔的时空中来考察生命的产生、延续和发展。本章将引领我们放眼遥望逝去的漫长岁月中生命演化的宏伟画卷，驻足探究生物从无到有到绚烂的起源谜团、进化历程和进化原因，回首欣赏人类自身可自豪的诞生和魔幻般的进化，并随时关注生物（包括人类）起源进化与环境的内在关系。本章内容的组织致力于学科内在的逻辑与学生认识逻辑的统一，主线明确、脉络清楚，层次分明。从知识的衔接上，本章的自然选择学说与前一章的遗传和变异密切相关，生物进化树与以前学习的动植物类别知识相关。从前一章的遗传和变异的分子水平微观到本章的生命进化的历史宏观是我们应有的视角转换。第23章生物的进化

活动建议1.过程：（1）课前或课后安排：生命起源的资料收集和加工。（2）课上要求学生按学案上的要求：①自学课文；②小组讨论；③全班交流。分析想象中的原始地球

2.突出该活动的核心“分析”。（1）分析“条件”：原始生命产生需要哪些基本条件，原始地球是否具备这些条件。现在热泉中存在的生命能为原始地球上生命起源提供哪些证据？（2）分析“过程”：这些条件怎样催生了原始生命的产生。第23章生物的进化

活动建议

1.准备一些专著和杂志，或胶管、矿泉水瓶等日常简易材料。DIY关于生命起源的资料收集或实验模型的制作

2.过程：①资料收集和整理：可安排课前或课后，分组分工(可分途径、分时代、分学说等)收集资料，资料整理可让学生自愿或兴趣小组成员参加。资料交流可纸质或电子文件或墙报等。②实验模型制作：课后分组，组内合作，模型展出、评比和经验交流等。

3.注意事项：①资料收集和整理：要特别关注各假说和实验的主要观点和证据及其价值，要有自己的评价。②实验模型制作：经济：利用日常简易材料，工艺：合理、较牢固、美观、巧妙。第23章生物的进化

活动建议根据各教学班的学习基础和进度情况，可从下列两种方式中选择一种：（1）把已由教师切割好的众多图块拼成正确的一幅图板，评比各小组的拼图速度和正确程度，交流各小组的拼图和合作体会。（2）各组自行切割图板后，将图块与邻近小组交换，把他组的图块拼合后，与邻近小组合并讨论：拼图是否正确？全班交流分割技巧和拼图诀窍，以及组内分工合作的体会