小1教师职业理念《综合素质》课件

20201讲师介绍孔老师1、教育硕士2、国家二级心理咨询师3、国家二级企业培训师4、思维导图培训师及践行者5、多本教师资格证6、敏捷课程设计与开发的认证讲师和践行者，“正面管教”家长认证讲师；7、教师资格证资深讲师，15年以上培训经验，擅长思维导图考证培训法；8、曾任省重点中学中教一级教师。近20年工作经历，从事教育十余年，具有丰富的从教经验和深厚的理论基础。2考什么？教师资格证--综合素质3综合素质（目录）教师职业理念教育法律法规教师职业道德文化素养教师的基本能力类别/时间上半年3月15日/下半年11月1日上午9：00-11：00下午13：00-15：00下午16：00-18：00幼儿园综合素质保教知识与能力无小学综合素质教育教学知识与能力无初级中学综合素质教育知识与能力学科知识与教学能力高级中学学科知识与教学能力中职等由各省市制定考试科目及时间2023/10/215大纲——考试目标BDA具有先进的教育理念具有一定的文化素养。C具有良好的法律意识和职业道德。具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基

本能力。6《综合素质》大纲与真题模块比例题型教师职业理念15%单项选择题材料分析题教育法律法规10%教师职业道德15%文化素养12%基本能力48%单项选择题材料分析题写作题合计100%单项选择题：约39%非选择题：约61%单选题：29题

材料分析题：3题写作题：1题怎么办？教师资格证--综合素质材料分析题审题应试技巧先审题，圈关键词，审问题角度提纲拟定盖帽子：肯定或否定分点阐述，有理有据最后总结积极学习，消极警戒一、教师职业理念三观问题教育观素质教育如何实施学生观以人为本人的全面发展思想；教师观专业行为转变专业角色转变专业发展基本内涵发展、独特、独立；教师职业理念教育观素质教育核心：“教育为了什么”，即教育目的。素质教育VS应试教育维度应试教育素质教育对学生态度面向少数学生面向全体学生发展问题片面素质全面素质价值取向高分人才社会主义接班人教学方式机械学习自主合作探究评价方式成绩评价多元化一、什么是素质教育？全体、全面、创新、个性、可持续全体面向全体学生全面相对于片面发展而言；德智体美劳五育并举；请分别简述一下五育；创新为何要创新？如何培养创新人才？创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。个性终身可持续终身教育概念是由保罗·郎格朗提出的二、如何实施素质教育？改革要深化目的要强化队伍要优化内容要生活化对象要活泼化1、国家层面：教学改革课程改革应试教育素质教育课程功能注重知识传授积极主动学习课程结构单科课程综合课程课程内容偏难繁旧与学生生活和科技学习方式接受学习、死记硬背自主、合作、探究评价方式甄别与选拔功能促学生发展、教师提高课程管理集中管理三级管理1、学校和教师层面：上好每一堂课教育目的：落实到每一节课，每一个环节；教学内容：要与生活实际和社会发展紧密结合；学习方式：调动学生的主动性和积极性；教师队伍：高质量教师队伍、最大限度发挥教师作用教学模式：多层次、多样化的；对素质教育的误解沉重的课业负担素质教育的实施障碍例1、实施素质教育的根本宗旨是（

）A、提高个人素质B、提高国民素质

C、培养精英D、培养有特长的人答：B、提高国民素质例：2、着眼于当今教育及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的教育是（

）A、高等教育B、素质教育

C、职业教育

D、特殊教育答：B、素质教育下面对素质教育的理解，存在片面性的是( )。A、促进学生专业发展

B、尊重学生个性发展

C、教育面向全体学生

D、引导学生协调发展答案：A【真题检测】对某一数学题，小卫和小波用不同的方法得出同样的答案。周老师没有简单判断孰优孰劣，而事情他们上台陈述自己思考、推理、证明的步骤，这一做法突出体现了周老师具有（ ）。A、关注过程的教学理念

B、关注结果的教学理念

C、关注情感的教学理念

D、关注知识的教学理念答案：A【真题再现】古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，这句话提示教师在教学过程中应该重视（ ）。Ａ、学生的习惯培养

Ｂ、学生的人格培养

Ｃ、学生的知识储备

Ｄ、学生的情感体验答案：D【真题再现】某小学取消了各种形式的统考，废除了“百分制”，而代之以“评语+特长+等级”的评教标准。学校的做法（）A、正确，体现了评价甄别与选拔的功能

B、不正确，没有体现评价标准的多元化

C、正确，体现了评价的激励与发展功能D、不正确，没有体现评价方式的多样化答案：C【真题再现】【材料分析1】阅读下面材料，回答问题。小刚是小学二年级的学生，平时成绩不好，但上课爱举手回答问题有时候，老师的问题还没有说完，他便把手高高举了起来，让他起来回答问题时，他又答不出来。老师课下和小刚聊天，问原因，小刚说：“班上的同学总笑

我成绩不好，说我笨，我不服气，所以老师提问时我总举手，是想向大家证

明我不笨。”老师了解了原委后，并没有批评小刚，而是和他定下君子协议：

“以后老师提问时如果真会回答，你举左手；如果不会，就举右手。”在以

后的课上老师抓住小刚举左手的机会，让他回答问题，并经常表扬他。从那

以后，小刚在学习上很有起色，不久就跨入了“先进生”的行列问题：对材

料中教师的教学行为进行评析。问题：请你运用教育观对该教师的行为进行评析。先评后析材料分析题改卷标准：踩点给分多写不扣分

材料分析题高分秘诀：三步走战略总分总模式第一步（总）：判断行为正确与错误正确：值得表扬，体现了XX的要求，我们应该向他学习；错误：违反了XXX的要求，应该如何改正；第二步（分）：理论要求+材料分析(案例中的某某老师做了某事)注：分条罗列逻辑清晰至少写出3点第三步（总）：总结理论+材料分析答题技巧【答案要点】材料中这位教师的做法是值得肯定、值得学习的。教师要关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。总之，这位教师的做法尊重了学生，给学生在班上表现自己的机会，既保护了学生的自尊心又提高了学生的学习兴趣和自信心。学生观以人为本人的全面发展思想；根本、发展、独特、独立；一、以人为本的学生观发展学生是发展中的人。独特学生是独特的人。独立学生是具有独立意义的人。二、如何做到以人为本？公平公正尊重学生的人格和受教育的权利；公正合理的对学生进行教育；公正合理地对学生进行评价，创设民主平等的班集体；客观公正的处理学生中的各类矛盾冲突；因材施教充分了解学生；主要精力放在全班集体教学，兼顾个别学生；针对学生的个性特点，有差别的进行教育；教师观专业发展一、教师职业是一门专门性职业教师-专门性职业1966年10月，联合国教科文组织《关于教师地位的建议书》，“教师工作应被视为一种专业。”1993年10月，《中华人民共和国教师法》把“教师”界定为“履行教育教学职责的专业人员。”《教师资格条例》1995年12月教师职业-特点角色多样化；复杂性、创造性；连续性、广延性；长期性、间接性；主体性、示范性；二、专业角色和专业行为专业角色学习的促进者

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教师与学生教学的引导者

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教学与研究课程的开发者

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教学与课程社区的合作者

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学校与社区专业行为尊赏

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师生关系帮引

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教学关系反思

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对待自我合作

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对待同事专业发展的途径职前教育在职培训入职辅导专业发展学校自我研修同伴互助家校合作【案例1材料分析题】（2013年下）一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚

至校外的大自然里寻找有生命的物体，并做记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋，不久一位

同学跑过来说：“老师，我捉到一只蚂蚱”其他同学也围过来看，突然，一个同学说：“这

是只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道：“你是怎么知道的？”“我观察的，公蚂蚱

有劲，跳的高。”他自信的说。这是孩子最直接的推理，却是难能可贵的！老师及时表扬道：

“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题、解决问题，希望你能认真研究一

番。”孩子认真地点点头，就在这时，一位同学跑过来告状：“一个同学把蚂蚱踩死了。”

老师很快意识到这是一个绝好的教育机会。他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说：“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相

信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议：不如挖一个坑，把他安葬了吧！”于是，在学校的草地上，举行了一场特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教都来得有效！试从教师职业理念的角度，评析老师的教学行为。正确答案 这是一堂非常成功的科学课。从教师职业理念的角度，该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。该教师的教学行为体现了素质教育的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。素质教育要以培训学生的创新精神和实践能力为重点。材料中的老师给学生上科学课，安排学生走出课堂，到大自然里寻找有生命的物体，这正是对他们实践能力的锻炼。该老师的教学行为体现了以人为本的学生观。全面发展的学生观，是把学生看做主体需求、能够主动发展；把学生作为一个整体；把学生作为有差异、有个性的人。该老师做到了以上几点，鼓励学生主动地去寻找物体，体现了以学生为主体，把学生当作一个完整的人来看待。当学生给出解答时，该老师还及时表扬学生，并对他提出更高的期望，可见老师把学生当作有发展潜力的人。当有学生踩死蚂蚱的时候，该老师并没有批评学生，而是安慰学生，进而让学生领悟到生命的可贵。该老师的教学行为体现了专业发展的教师观。教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据