小学品德与社会教学生活化的策略研究获奖科研报告

小学品德与社会教学生活化的策略研究获奖科研报告摘

要：新课程标准中明确指出：《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以儿童社会为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程，是以回归生活为基本趋向，以儿童的生活为基础的，旨在培养学生良好的品德。因此，小学品德与社会教师在教学中，应将教学内容紧密联系学生的生活实际，让学生将学到的知识切实运用到实际生活中，并在丰富的社会实践过程中养成良好的行为习惯和道德品质，成为具有爱心、责任心的社会主义合格接班人。

关键词：小学品德与社会;生活化;策略;情境;实践

教学的根本意义是为了学有所得，更好地服务生活实际。小学品德与社会是一门与学生的实际生活紧密联系的学科，这门学科的特性就是回归生活。因此，小学品德与社会教师在教学过程中，要善于挖掘身边的现实资源创设生活情境来激发学生的学习兴趣，以丰富的课堂活动来增强学生的学习体验，以开展丰富多彩的社会实践活动来提高学生的道德修养，从而促使学生成为一名有理想、有道德、明事理、辨是非的社会主义合格接班人。

一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣

小学品德与社会是一门与现实生活息息相关的学科，它不是静态的、封闭的文化载体，而是具有延伸性和即时性。因此，小学品德与社会教师在教学过程中，应依托于教材的基础知识内容，开放地吸纳生活中具有代表性的事例来创设生活化情境，从而以一种更加直观、具体的教学形式给学生以感性认识，从而让学生在逼真的生活情境中能够感悟书中知识，认识到品德与社会这门学科所具有的生活现实意义，进而激发出浓厚的学习兴趣。

例如，在学习《我们的快乐大本营》这部分内容时，我就通过创设生活情境来激发学生的学习兴趣。上课伊始，我利用多媒体课件给学生展示了许多集体生活的照片，有课间跳绳的，有拔河比赛的，有春游爬山的......当或开心、或激动、或流泪的一张张脸庞出现在大屏幕上时，集体生活的一幕幕浮现在学生的脑海中，伴随着《我们是一家人》的歌声，学生的情绪被感染和调动起来。在此基础上，我让学生通过回忆集体快乐时光、签名见证友情、幸运猜猜看等活动来学习本课内容，使得学生的学习兴趣被成功激发了。

二、丰富课堂活动，增强学生的学习体验

自新课改实施后，传统的灌输式的教学方式已逐渐地退出了历史舞台，取而代之的是学生的自主、合作、探究的学习方式。加之品德与社会的生活化特性，因此，教师在教学中，应积极地开展丰富的课堂活动，并鼓励学生积极主动地参与各种主题活动、游戏，使得品德与社会课堂充满生机与活力，使得学生的学习体验在丰富的课堂活动中得以增强。

例如，在学习《做聪明的消费者》中《我是理财小能手》这一主题的内容时，我就通过精心设计并开展丰富的课堂教学活动，来增强学生的学习体验。课前，我先让学生开展家庭消费调查，了解家庭经济来源以及主要的开支情况，并让学生统计自己的主要消费项目，以此来了解自己给家庭带来的负担。课上，我首先由《儿童挣钱的二百五十个主义》引出理财话题。然后，让学生填写“我的用钱计划（共100元）”，并进行汇报交流。通过交流，学生体会到了父母挣钱的不容易。然后，我让学生对“我的用钱计划（共100元）”进行修改，让学生明白花钱要有计划。其次，我出示一张小林的消费清单，让学生互相讨论和交流其中哪些东西是非买不可的，哪些则可以去掉，这样，学生对“花钱要合理”就有了较为深刻的认识。最后，我通过“我们的跳蚤市场”和“过年的压岁钱怎么花”这两个活动来让学生学着挣钱和省钱，从而养成了正确的消费观念。这样，我通过丰富的课堂活动，将理论知识与学生的自主探究相结合，使得学生的学习体验得到了增强。

三、加强社会实践，提高学生的道德修养

实践出真知。在实际教学中，学生获得基础的理论知识后还要拿到生活实践中去鉴定其适应性。品德与社会是培养学生良好道德品质的学科，更应如此。因此，小学品德与社会教师应积极加强社会实践，引导学生到生活中去体验和实践，只有这样，才能让学生的阅历得以增强，并逐渐形成自己的判断和约束，从而运用书中学到的理论知识去自觉规范自己的言行，进而促使学生的道德修养得以提高。

例如，在学习《公共生活讲道德》这部分内容时，我就通过引导学生加强社会实践来提高学生的道德修养。课前，我讓学生调查了身边公共设施的使用情况，写一写它们受到破坏的危害和原因，并通过网络搜集了保护公共设施的相关法律知识。课下，我组织学生开展了志愿者活动，让学生自发组成督察小分队、维护小分队和宣传小分队，为保护公共设施做一些力所能及的事情。如此一来，我通过引导学生加强社会实践活动，使得学生将学到的知识落实到了实际行动中，从而促使学生的道德修养得到了提高。

总而言之，