【浅析家园合作共同培养幼儿良好的阅读习惯4900字】

浅析家园合作共同培养幼儿良好的阅读习惯目录TOC\o"1-2"\h\u22735家园合作共同培养幼儿良好的阅读习惯 119662[关键词]家园合作幼儿阅读习惯 120859一、早期阅读对幼儿发展的重要性 120834（一）阅读活动能促进幼儿多方面的能力发展 122547（二）有利于促进幼儿社会性的发展 224641（三）阅读活动能促进幼儿的好奇心 29381二、家园合作共同培养幼儿良好的阅读习惯的现状及问题分析 227551（一）家园合作中家长对阅读活动的重视程度不够 26510（二）家园合作阅读开展内容单一 32617（三）家园合作中阅读材料选择不当 3484三、家园合作共同创设温丰富多彩的环境，激发幼儿的阅读兴趣 321165（一）创设宽松自由的环境，享受阅读的乐趣 314117（二）开展形式多样的家园合作亲子阅读活动，促进幼儿阅读习惯的养成 319126（三）注重对阅读材料的选择，提高幼儿对阅读的兴趣 315562四、家园合作共同促进幼儿良好的阅读习惯的策略 420776（一）家园合作、阅读宣讲，提高家长正确的早期阅读观念 416753（二）家园合作、师幼交流，教师指导家长创设良好的家庭读书氛围 424794（三）家园合作、亲子共读，给每位幼儿的心灵植入阅读的种子 42173结论 415337参考文献 4[摘要]近年来，幼儿阅读正逐渐成为国际早期阅读教育的重要趋势，越来越多的家长对幼儿的阅读越来越重视，幼儿的早期阅读不仅能丰富幼儿的知识，同时还能促进幼儿的全面发展。阅读能力是幼儿学习活动的基础，但是幼儿教师、家长对早期阅读的认识有偏差，他们认为阅读就是给幼儿提供一些绘本让幼儿读或听他人读；对不同年龄段幼儿早期阅读的特点了解不深不透，表现在选择、提供材料上无年龄层次性；对怎样指导幼儿阅读缺乏研究，指导方法不力，阅读率低。本研究主要就家园合作共同培养幼儿良好的阅读习惯的概念、重要性进行了阐述，分析了当前家庭早期阅读活动的现状以及存在的问题，针对问题试图找出影响家庭早期阅读活动的因素，并且提出了指导家庭早期阅读活动的一些策略，。[关键词]家园合作幼儿阅读习惯长期以来家庭早期阅读活动在我国并没有受到重视，所以中国大部分家庭幼儿开始家庭早期阅读活动的时间都比较晚，家庭早期阅读活动的环境和氛围都不够好，整体阅读量也偏少，也没有形成良好的阅读习惯，整体情况使人担忧。幼儿园作为孩子学习的场所，阅读是尤为重要的，家园合作共同培养幼儿良好的阅读习惯这有助于他们去主动探索和学习。而成人要担当幼儿的引领者，不断去循序渐进指导幼儿，为幼儿之后的学习打下基础。一、早期阅读对幼儿发展的重要性（一）阅读活动能促进幼儿多方面的能力发展1.提升幼儿的语言交流能力幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展包括了对多样化语言的适应力、理解力和运用力，在什么样的环境中说什么样的话，对什么样的人做出什么样的语言反应，这是幼儿语言表达的一个重要方面。在许多早期阅读的文学作品中具有不同的人物形象、故事情节和动物模拟等，这些有趣的事物会让小朋友屏声静息、全神贯注地学习和欣赏。从小接触各式各样的语言，可以使幼儿逐渐地发展起具有交往价值的语言能力。并且有利于他们将已有的经验和比较书面、规范化的语言相结合，从而提高自身的语言运用能力张宁.分享交流对早期亲子阅读中家长指导行为的影响研究[D].河北师范大学,2017.。张宁.分享交流对早期亲子阅读中家长指导行为的影响研究[D].河北师范大学,2017.2.发展幼儿的思维能力思维是人脑对客观现实的间接反映，分为形象思维、逻辑思维和灵感思维。幼儿的思维以具体形象性为主要特征，建立在大量的丰富的表象经验上。开展早期亲子阅读是提高幼儿思维力的有效途径，从两个方面可以来说：第一方面，幼儿通过阅读图书感知具体形象的知识，依靠想象和逻辑思维进行加工，进而理解画面的意义，丰富并拓展知识[7]。第二方面，幼儿通过阅读图书，激发儿童思考，将已具有的知识经验与成人那里获得的知识进行分析比较，发现矛盾，提出疑问，探究答案，发展思维。（二）有利于促进幼儿社会性的发展1.阅读活动有利于增进亲子关系幼儿首次接触书籍应该是在家庭中，家庭中父母可以很自然地和孩子结成一对一，或者一对二的互动阅读，在家庭阅读中，大多数选择的阅读方式是幼儿坐卧在父母怀中，两人共读一本，而这种亲密的阅读方式所提供的维系幼儿与父母情感的纽带，能带给幼儿和父母双方安全感以及快乐感，从而促进亲子关系的发展张茜.新农村幼儿家底亲子阅读指导的行动研究[D].浙江师范大学,2015.。张茜.新农村幼儿家底亲子阅读指导的行动研究[D].浙江师范大学,2015.2.阅读活动能开拓幼儿的视野幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物都有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以询问。家庭早期阅读活动是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程，对幼儿的一生都将产生至关重要的作用。高水平有效率的阅读能力不是一蹴而就的，阅读活动是一项养成性的活动，阅读者需要从小就获得有意识地阅读技能的培养，如果成人在幼儿早期阅读活动中有意识地培养幼儿获得自我调整的阅读技能，将对幼儿以后的学校学习，日常生活，工作学习发挥重要的作用。（三）阅读活动能促进幼儿的好奇心幼儿认识世界的能力是有限的，而幼儿图画书中的具有许多卡通形象，它们生动可爱，色彩鲜艳，非常吸引幼儿的注意力，可以激发幼儿探索未知世界的无限好奇心和兴趣，展开想象的翅膀，让幼儿更加深入地认识事物！家庭早期阅读活动可以开阔幼儿的生活和学习的视野，使他们认识到超越自身已经持有的经验和认识。二、家园合作共同培养幼儿良好的阅读习惯的现状及问题分析（一）家园合作中家长对阅读活动的重视程度不够小班幼儿家长对早期家庭阅读活动的重视程度明显不如中大班幼儿家长，正体现出三年以来幼儿园开展的多种阅读活动对中大班家长的影响，在幼儿早期阅读活动上起到了一定程度的指导作用。很多家长由于专业知识的缺乏，把早期阅读功力化得理解为了早识字，早从书本里学到各种各样的知识，为此，我们可以通过家长开放日、家长会等多种形式，帮助家长正确认识早期阅读的作用和意义。（二）家园合作阅读开展内容单一在其以往的家庭阅读活动中，早期阅读相当于认字游戏，所以其父母经常会要求该幼儿按照书中的一字一句认读，如今该幼儿三岁了已经识得差不多几百个汉字了。由于这对父母对早期阅读活动认识上的偏差，使得幼儿对图画书关注的不再是图画或者故事本身的寓意而是文字本身的读写。父母是孩子的第一任老师，儿童最初的阅读兴趣就是在成人的阅读行为中产生的，成人会潜移默化地影响幼儿。在这个孩子的心中只觉得，阅读活动是一种乏味的认读游戏而已，所以再也提不起任何兴趣。许多家庭都有没有幼儿专用的书桌、书架和书房，幼儿没有固定的阅读区，看完之后随处乱扔，读书破损率升高，阅读效率低。在人文创造的环境方面，家里没有阅读氛围，成人对指幼儿阅读指导方法有所欠缺时常会手足无措，而且也缺少热情和耐心，导致在亲子阅读中幼儿感受不到阅读的乐趣。成人是幼儿的第一任老师，儿童最初的阅读兴趣就是在成人的阅读行为中产生的，成人会潜移默化地影响幼儿晏盈盈.3-4岁幼儿家庭亲子阅读与言语能力发展水平的相关研究[D].陕西师范大学,2015.。晏盈盈.3-4岁幼儿家庭亲子阅读与言语能力发展水平的相关研究[D].陕西师范大学,2015.（三）家园合作中阅读材料选择不当据调查，阅读是传授知识的教育这一点不言而喻，但现在有许多家长与教师都错解了意思，将阅读变成了一种无趣又乏味的认字游戏从而泯灭了幼儿的阅读兴趣，更忽视了对幼儿阅读习惯的培养。阅读的过程中是输送知识的过程，所以更重要的是对幼儿阅读能力和阅读习惯的培养，幼儿一旦具备了一定的阅读能力就能脱离成人的帮助，主动建构自己的知识框架。如果成人忽视幼儿的阅读兴趣，依照自己的个人喜好选择阅读书籍并强迫幼儿去完成一定的阅读任务，会使幼儿对阅读活动产生畏惧心理。三、家园合作共同创设温丰富多彩的环境，激发幼儿的阅读兴趣（一）创设宽松自由的环境，享受阅读的乐趣幼儿的行为一般是无意识地，往往受一定环境的支配，而某种习惯的养成，从一定程度上来说，依赖于某种情境地反复刺激。因此，无论是幼儿园还是家长都应该创造良好的阅读环境有助于幼儿良好阅读习惯的培养。家庭环境分为物质环境和心理环境，良好的物质环境首先在于家长要给幼儿营造一个独立、静谧的阅读空间。例如，阅读区墙壁的色彩不要过于鲜艳，最好使用冷色调的颜色会使幼儿的大脑得到放松还可以稳定幼儿的阅读情绪；其次，就是要准备足够丰富的阅读资料，家长要有节制有计划的为幼儿添购图书；最后，就是保证幼儿每天的阅读时间，形成固定的阅读时间段，这有利于强化幼儿每天的读书意识，从而形成习惯刘佩杏.不同材料介质绘本的使用对中班儿童故事理解的测查研究[D].广西师范大学,2015.。刘佩杏.不同材料介质绘本的使用对中班儿童故事理解的测查研究[D].广西师范大学,2015.（二）开展形式多样的家园合作亲子阅读活动，促进幼儿阅读习惯的养成开展形式多样的家园合作亲子阅读活动,扩展学生的课外阅读量。以活动形式激发学生阅读兴趣。学校要有计划地开展与课外阅读有关的活动，比如，举行班级赛诗会、组织参观图书馆及历史胜地、举办手抄报竞赛、评选“优秀编辑员”等活动让学生感受到书海之浩瀚和读书之乐趣，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。（三）注重对阅读材料的选择，提高幼儿对阅读的兴趣首先，选择的内容要比较贴近孩子生活，符合孩子的经验和需要，这些都较易于理解。幼儿的思维以具体形象为主，这就说明家长为幼儿选择的图书材料最好是图文并茂或者以图画为主，文字为辅的书籍。在图书角色形象上幼儿喜欢色彩鲜艳，卡通又不失真的拟人化形象，这符合幼儿在感知事物时只看表面现象，只凭感性认识活动的直观形象思维特点。另外阅读作品中阅读语言也影响着幼儿，所以选择作品中的阅读语言必须是动作性强的、重复的、语言生动、易懂且琅琅上口，家长要根据幼儿年龄阶段来选择适合幼儿的阅读材料。四、家园合作共同促进幼儿良好的阅读习惯的策略（一）家园合作、阅读宣讲，提高家长正确的早期阅读观念习惯的养成不是一朝一夕的事，它是需要长期坚持才能形成的，良好的阅读习惯更是如此，如果只靠在幼儿园里教师的教育培养是远远不够的，还需要家长的配合，在家也严格要求，只有这样家庭与幼儿园的共同合作，才能使幼儿在相同的环境氛围中养成良好的阅读习惯。作为老师的我们也会主动和家长保持联系，及时将孩子在幼儿园的表现反馈给家长，同时对于家长向我们提出的问题疑惑及时地予以解答指导，让家长正视孩子因年龄特点和水平在阅读活动中存在的一些问题，帮助家长树立科学的育儿观念，协助教师在家庭中培养孩子良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣。（二）家园合作、师幼交流，教师指导家长创设良好的家庭读书氛围营造良好的家庭阅读活动环境氛围。有爱读书的父母一定就会有爱读书的孩子，父母是孩子的榜样，幼儿善于模仿，成人经常翻阅书、谈论书、爱护书的行为潜移默化就会直接影响幼儿。成人对幼儿的阅读活动越重视，幼儿的阅读能力越高，成人在幼儿阅读活动中给与适当的指导鼓励，能够让幼儿感受阅读的快乐和成功的乐趣，幼儿阅读兴趣也就会越加浓厚。另外，成人可以多带幼儿去书店、博物馆感受读书的氛围，这会增加幼儿对书籍的热爱激发读书的欲望。俗话说大自然是最好的课堂，家长们还可以经常带幼儿去公园等自然环境中，在自然中的学习可以让幼儿把书面知识和生活经验相结合，从而丰富强化幼儿的知识结构林凤姐.促进亲子阅读的指导策略[J].学前教育研究,2015,(03):70-72.。林凤姐.促进亲子阅读的指导策略[J].学前教育研究,2015,(03):70-72.（三）家园合作、亲子共读，给每位幼儿的心灵植入阅读的种子家长适时、恰当介入幼儿早期阅读活动是非常重要的。幼儿早期阅读虽然强调幼儿自由、主动地发展，但并不意味着家长不必参与到幼儿的早期幼儿阅读中。家长对幼儿早期阅读的干预，取决于幼儿的客观需要。幼儿园可以召开“家园共育”的活动主题，教师指导家长当幼儿在阅读中出现困难或当必要的活动秩序受到威胁的时候，可以介入早期幼儿阅读，以保证早期幼儿阅读有条不紊地进行。为了配合这一目的，创建幼儿园早期幼儿阅读的空间，邀请家长带来自己孩子喜欢的读物。在活动中教师可以选择支持角色，如旁观者的角色、普通的游戏玩家、领导者参与儿童的区域活动，也可以是非支持者的角色，如积极参与者、导演介入的角色。加强幼儿教师对家长与幼儿互动的科学性。结论家园合作共同培养幼儿良好的阅读习惯，影响幼儿早期阅读的因素有很多，成人如果根据幼儿性别、年龄阶段特点、认知水平、兴趣等特点，家园合作共同培养幼儿良好的阅读习惯，为幼儿选取合适的阅读材料，创造良好的家庭阅读活动氛围，采取科学